《Unit 2 Yes or no》第三课时教学设计与反思（精选2篇）

《Unit2Yesorno》第三课时教学设计与反思篇1

教学目标

1能熟练掌握本单元所学的单词及短语。

2能熟练地在情景中运用本单元所学的日常交际用语

3能背诵歌谣it’s his key.

二、教学重点

1能综合运用本单元学过的单词、短语以及日常用语。

2能正确的听、说、读、写单词key,clock,watch。

三、 课前准备

1教具准备：磁带、录音机、实物投影仪、单词卡片、图片

2教具准备：请每位学生带好单词卡片

3板书准备：黑板上预先写好课题。

四教学过程

a. free talk and motivation

1师生之间用goodmorningafternoon.howareyou?互相问候。

2游戏“快动作”

教师用一张纸盖住要复习单词的图。举起用纸盖住的图，快速地拿走所盖的纸，然后又将纸盖住。学生只看一眼这图，用五角星奖励第一个说出单词的学生。

3学生之间用is this/that…?互问互答

b. revision

1复习单词key,clock,watch。

a.请一位学生到讲台前问isthis…?

b.全班学生分成四大组，每大组各选派两名代表，到黑板上听写单词。

c.听写单词。

2复习有关日常用品类单词

a.教师将一些日常用品放在讲台上，请一位被蒙上眼睛的学生边摸边猜，其余学生用what’s that ?提问，该学生用回答it’s a/an┅回答。

a.教师拿出画有物品的卡片，让学生用is this/that…?来猜，

如猜正确，教师可用here youare这句话把图片送给学生。

c.listen and judge.

1、教师在实物投影仪上摆好相应图片，然后说isthisa┅？让学生把听到的物品取出。在投影仪上放akey和a radio。教师说isthis a key？yes，itis.听完这句话后请学生把a key从投影仪上拿下来。

2、听课文录音，请学生判断

d.think andguess.

把事先准备好的图片分发给学生，然后由学生提问is it a/an…?

e.saya rhyme

1、听录音

2、学生逐句跟读歌谣it’s his key.

3、学生随录音轻声背诵。

4、学生背诵歌谣手拍手打节奏

fhomework

1、根据实际情景自编对话

2、背诵并默写单词bag,book,tape,key,clock,watch。

3、复习本单元所学内容。

课后小结：

课文中e funhouse中的2thinkandguess学生很有兴趣，并且想出利用自己的学习用品来继续游戏，想法很好，课堂气氛很活跃。教学效果良好。

《Unit2Yesorno》第三课时教学设计与反思篇2

教学目标：

1.能正确地听说读写单词akey,aclock,awatch.

2.能听懂、会说日常用品类单词acomputer，acamera，aradio。

3.能听懂、会说日常交际用语mayicomein？comein，please.isthis/that…？yes，itis./no，itisn’t.it’s…whatanice…﹗canihavealook？sure.hereyouare.

4.能背诵歌谣it’shiskey.

5.能掌握sure的正确发音。

教学重难点：

1.能正确地听说读写单词akey,aclock,awatch.

2.能听懂、会说日常用品类单词acomputer，acamera，aradio。

3.能听懂、会说日常交际用语mayicomein？comein，please.isthis/that…？yes，itis./no，itisn’t.it’s…whatanice…﹗canihavealook？sure.hereyouare.

课时安排：三课时。

第一课时

一、教学目标

1能听懂、会说日常用品类单词aclock，acomputer，acamera，aradio，awatch，akey。

2能听懂、会说日常交际用语mayicomein？comein，please.isthis/that…？yes，itis./no，itisn’t.it’s…whatanice…﹗canihavealook？sure.hereyouare.

二、教学重点

1单词aclock，aclock，acomputer，acamera，aradio，awatch，akey。

2能运用mayicomein？comein，please.isthis/that┅？yes，itis./no，itisn’t.it’s┅.whatanice┅﹗canihavealook？sure.hereyouare.进行问答。

三、教学难点

1isthis/that┅？yes，itis./no，itisn’t.及生词的正确读音。

2能在情景中自如地运用isthis/that┅？来询问物品，并作出判断。

四、课前准备

1教具准备：课前准备六张表示日用品的图片，录音机，磁带及教学挂图。

2教学准备：教师准备一些表示文具、水果等的图片及实物。

五、教学过程

a  presentation

1教师故意在上课铃声响后几分钟走进教室。在教室门口教师大声对学生们说：“mayicomein？”如学生基础较好，能回答comein，please.如学生能听懂，但不能回答的话，这时教师可变换一种声音回答：“comein，please.”

2拿出人物图片以who’she/she？he’s/she’s┅介绍nancy和gaoshan。3

教师拿着nancy的图片扮演nancy,并敲门说：“mayicomein？”请其他学生拿着gaoshan的图片回答：“comein，please.”然后进行日常问候。

4请几位学生分别扮演nancy和gaoshan对话数遍。

5学生分组练习对话。

b  presentationandpractice

1介绍生词aclock，acomputer，acamera，aradio，awatch，akey。

a.将aclock的图片贴在黑板上，指着图片说look，thisisaclock.aclock.学生跟读数遍，同时，教师可赞美道hownice﹗

b.以同样的方法教授其他单词，教授时可穿插使用不同的赞美语，帮助学生理解whatanice┉﹗

2介绍句型isthis/that┅？yes，itis./no，itisn’t.

a.指着黑板上的图片问isthisaclock？帮助学生回答yes，itis.学生跟读这两句句子。师生之间用isthis/that┅？yes，itis.进行对话。

b.用课前准备的水果以同样的方法教学句型isthis/that┅？no，it isn’t.it’s┅在教学中要注意isn’t的读音。

3介绍句型canihavealook？sure.hereyouare.

a.教师指着某个学生的铅笔盒问isthisyourpencil-box？学生回答yes，itis.紧接着教师说whatanicepencil-box？canihavealook？教师通过恰当的表情和手势使学生明白句意，帮助学生回答sure.hereyouare.

b.学生跟读这两句句子。师生间用whatanice┅﹗canihavealook？sure.hereyouare.进行对话。

c.学生分组用whatanice┅﹗canihavealook？sure.hereyouare.进行问答练习。

4.  playagame

把课前准备好的图片拿出来让学生猜猜这些物品（只露出其中一部分）。在游戏过程中用isthis┅？yes，itis./no，itisn’t来巩固所学句型。

d  learntosay

1在黑板上写出课题unit2yesorno。

2出示本文挂图，看图听课文录音并回答问题。

a.isthisatelephone？

b.isthataradio？

3学生逐句跟读录音。

4学生表演对话。

e  consolidation

出示一些几何图形，它既可以继续画成物品a，也可以继续画成物品b，引导学生用isthis/that┅？来说出自己的想象。教师添加几笔后，再继续问，直到所画物品明确为止。

fhomework

听磁带，跟录音读对话。根据课文图片自编对话。

板书设计

unit2   yesorno

图1   图2  图3

(aclock)   (acomputer) (acamera)

图4图5图6

(aradio)   (awatch)    (akey)

课后小结：

本课的单词比较容易，提醒学生注意单词camera的发音。

对话教学时间比较紧，只教学了第一、二幅图。关键是教学一般现在时的一般疑问句和其肯定、否定回答。以及简单的感叹句whatanicetelephone.

教学反馈良好。

《unit2yesorno》第一课时教学设计与反思来自多学习。