牛津小学英语4A Unit8 In class教学设计（精选2篇）

牛津小学英语4AUnit8Inclass教学设计篇1

一、教学理念

《英语课程标准》提出“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”。因此在本堂课的教学设计中，我充分围绕“学生是英语学习的主人”这一主题，让学生在情境中积极主动地探究语言知识，培养了他们高度的参与意识，提高了他们的学习积极性，让他们通过活动获得知识，形成能力。

根据这一主题，我将这一堂课定位于“活动”这一主要形式上，从以下几方面着手，进行了教学设计：

1、注重学生学习兴趣的激发。

学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求，因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。在本堂课中，我从学生所喜爱的游戏、比赛及身边的事物和情境入手，充分调动他们的积极性，激发他们的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

2、营造和谐的课堂氛围。

现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是学生自主学习、主动发展的关键所在。因此，在本堂课中，我采用了合作学习的方法，充分体现了师生间的民主合作性，课堂上师生合作、生生合作，平等讨论、相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生无拘无束、轻松愉快地用英语表达自己的见解，在实践中学习语言，在想象中发展思维，在交流中提高能力。

3、让学生获得成功的喜悦。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。在本课的教学中，我让学生自己用所学自编小诗、表演对话，不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过讨论探究，交流实践，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。

4、在大胆设想中培养学生的综合能力。

德国诗人海涅有句名言：“思想走在行动之前，就如闪电走在雷鸣之前一样。”只有观念先行，才能产生与时代相适应的教学思想和教育模式。

在本课教学中，我充分贯彻新课程理念，运用了任务教学法，并把它与情景教学法、交际法和多媒体很好地结合，落实到各项活动中。学生通过自己体验，探索学习语言，又通过各种活动来操练语言知识，自己动手、动脑、动口、动眼、动耳，提高了综合语言运用能力，发展了思维。

总之，在设计本课的教学时，我觉得不仅要加深了学生对语言知识的理解，更要转变学生学习的方式，让学生放松身心，敢思、敢想、敢说、敢写；发展他们的思维，这样才能让他们荡起快乐的心灵之舟，在英语学习这片蔚蓝的大海上扬帆远航。

二、教学详案

1、教学目标：

1）知识与技能目标：

a、能听懂、说出词汇open,close,eat,drink,draw,read,write,copy。

b、能听懂、并用祈使句及其否定句"don't...       ...,please"。

2）运用能力目标：

能用句型"don't...       ...,please"请他人干某事和不要干某事。

3）素质教育（文化、情感态度、策略）目标：

a、通过本堂课的教学，让学生明白在某些场合能干某事和不能干某事。

b、进行必要的文明礼貌教育。

2、教学重点：

1）词汇：open,close,eat,drink,draw,read,write,copy。

2）句型："don't...       ...,please"。

3、教学难点：

词汇和句型的发音，让学生注意发音到位。

4、课前准备：

1）多媒体课件。

2）学生带一些食品饮料类的实物，教师带好奖品、盒子等物品。

3）将学生按合作小组的座位排列。

5、板书设计：

unit 8 in class     nov.25

don't...                 allright.

...,please.

drawanapple      apple

6、教学步骤：

warmup

1) chant: pleasestandup.

2) singanenglish song:  go to school

（全班进行热身活动，使学生在一开始就情绪高涨，调动他们的热情，提高学生的积极性和学习兴趣，并沟通了师生之间的感情。）

greetings

1）教师和全班同学打招呼。

2）教师和个别学生用以下句型交流：what'syourname? yourname, 

please. what's this/that in english?where is it? is this/that your...?

（因为在本课中将会带到一些实物的名称和有关地点的介词短语，在这里既是交流，也是复习，为下面的学习打下伏笔。）

activities

1) let's play. "followme."

让学生跟着教师做以下动作：stand up. get up. go to school.

havelunch. go home. watch tv. go to bed. sit down.

2）play a game. "simon says"

当老师说“simon says:'get up'”时，学生做动作；但如果老师不

说“simon says”，学生则不做动作。

（游戏的目的是让学生在活动中自然而然地进入到新的句型中去，

激发了学生英语学习的兴趣。）

presentation

1）新授单词：open, close。

在学生做完游戏后，对他们进行表扬：i think you're so clever.

i'llgiveyouapresent.拿出一个盒子，whowantstoopenthebox?打开后

学生会又发现一个书包，oh,whocanopentheschoolbag?打开书包又是一个笔袋，学生打开笔袋后，在里面发现了一些“苹果”（用红色的纸做的小礼品）。再让学生帮忙收拾这些东西：closethepencilcase.closetheschoolbag.closethebox.表演open,close的学生分别可获得“苹果”的小奖品。

多媒体再打出单词：open和close，进行拼读。然后，让学生用两个词语组词。

（这里新授单词又是一个游戏，学生一点都没有感到枯燥，学习兴趣反而更加浓厚。）

2）新授句型：don't...   ...,please.

多媒体打出情境：天气很冷，不能开窗，要关窗。让学生在情境中，一下子就理解了don't...的句型。

给出两个盒子:i want a pencilsharpener.whocanhelpme?然后请学生don'topenthisbox. open thatbox, please.两两表演，操练句型。

（这里句型的教学始终在情境中进行，体现了“生活英语”的宗旨。）

3）新授单词：eat和drink

在让上一环节表演后，给表演的学生“苹果”奖品，并巧妙地问：do you like apples?学生回答：yes,ido.老师紧接着：ilikeapples.ilike to eat applesanddrinkapplejuice.引出单词eat和drink。

新授单词后，拿出一盘食品和饮料，让学生看着实物，用eat和drink组词，说对的小组可获得这些食品和饮料。

分完食品和饮料后，教师自己拿出食品，和学生用don't eat...eat...,please.进行交流。并分成小组操练。

（这一环节，我和上一环节中用多媒体创设情境不同，采用了用实物创设情境，拓宽了英语学习的渠道，激发了学生进一步学习英语的欲望。）

4）rhyme:  open,open,openthedoor.  close,close,closethewindow.

eat,eat,eattheapple. drink,drink,drinkthejuice.

说完这首小诗后，让学生用这种节奏自编小诗。

（这里，我让学生用自己所学来自编小诗，让学生体验了成功，既是课堂的调节，又让他们在轻松愉快的节奏中巩固了知识。）

5）新授单词:draw和read

t:wealllikeapples.andweliketoeatapples.canyoudrawanapple?look, i candrawanapple. (drawan apple.)

it'sanapple. icanreadit."apple" canyoudraw and read?

拿出纸和笔，在上面画画并读读。然后教学单词：draw    read

新授单词：write和copy

（让学生自己动手体验了语言的功能。）

t:weknow"draw and  read". can youwritethemonthepaper?...

let'scopy them.

新授单词：write和copy

将这四个单词放在一起，用动作表演，然后进行listenanddo, doand listen的活动。

6）用simonsays的游戏巩固这些动词，并加上don't...句型。

（这一环节中，我又采用了全身活动法来新授单词和巩固句型，让他们的身心都受到了感染，从而能与教师产生共鸣，产生主动参与学习的热情。）

practice

给出图片情境，小组合作操练对话：don’t……,please.allright.

1、公共汽车上，请他人不要坐脏座位，坐在干净的座位上。

2、时间晚了，爸爸让杨林不要看电视了，去睡觉。

3、要在厨房读书，到书房读书。

4、要在课桌上写字，在本子上写。

（将所学语言和生活相联系，培养学生语言的运用能力。）

activities

1）小组竞赛：抢答，发现了电影院中哪些不文明的行为。

（引导学生用新的表达法运用到生活中，在运用中学习使用并巩固

新的表达法）

2）给出课堂教学情景，让学生讨论哪些行为在课堂里不能做，自己该

怎样做。

（将所学语言知识转化为学生自己的能力，去解决生活实际问题，是本堂课的宗旨，这一环节进一步巩固了课堂所学内容，发展了他们的语言技能，并提高了学生的综合能力和自身素质。）

homework

1、copythenewwords.

2、readthenewwords.

3、makesomesuggestionsforourenglishclass.

（巩固所学知识。）

三、教学反思

本堂课力求通过一系列贴近小学生生活实际的、生动活泼的教学活动设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结协作的能力，使学生初步形成本课话题的会话能力。

1、教学过程中我根据学生的心理及生理特征，让“simonssays”的游戏贯穿始终。这种游戏与教学相结合的方法，使学生在学中玩，玩中学，不仅不会感到语言学习的枯燥和疲倦，反而可以激发他们学习英语的兴趣，增强学生的自信心。

2、教学时，我积极鼓励学生进行情景交际，让学生学用结合，学以致

用，在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功。

3、教学过程中，我尽量注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力使导入自然，不露痕迹，做到环环相扣，步步设营，启发学生，使之感受并且充分运用语言。

4、在整堂课中还是存在一些不足，有些操练教师的示范和讲解还不够到位，这些在以后的教学中还有待完善。

牛津小学英语4AUnit8Inclass教学设计篇2

教学内容：小学牛津英语4aunit8inclass（parta）

教材分析：

本教材是江苏省牛津小学英语，它的编写原则是按“话题—功能—结构—任务”相结合，并力求使话题、功能、结构和任务四方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体。本单元的主要教学内容是通过…,please.don’t…,please.两种祈使句型，让学生掌握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达方法。教师可以用动作、表情和手势帮助学生理解这些表示命令、请求、建议的句子，并要求学生能在一定的情景中熟练地运用这些祈使句。整个教学情景围绕课堂教学展开以师生之间轮回的指令为依托，使学生能听懂命令，并会在句型中正确使用draw,read，open。在教祈使句时，并进行相应的文明礼貌教育。

教学目标：

1.能听懂、会说、会读、和拼写单词open,read,draw.

2.能听懂、会说、会读祈使句openyourbooks,please./don’tdrawinyourbook./readthenewwords.并能在适当的场合正确运用祈使句。

3.能听懂、会说、会读日常交际用语that’sallright.don’tbelateagain.

教学重点、难点：

1.能听懂、会说、会读、和拼写单词open,read,draw.

2.能听懂、会说、会读祈使句openyourbooks,please./don’tdrawinyourbook./readthenewwords.并能在适当的场合正确运用祈使句。

设计理念：

英语作为一门语言学科，学习的目的是运用语言，因此，小学英语教学的根本目的是培养学生运用英语的能力。所以教学中必须学用结合，学以致用的原则，以培养学生运用英语的能力为根本。

教具：挂图、录音机、磁带及备用练习

教学过程：

step1warmup

1.greetings

2.freetalk

3.t:inclass,theteacheroftengivesyousomeorders.nowlistencarefully.ifyoudoitverygood.yourgroupwillhaveapresent.attheendoftheclass,thegroupwhichhasmostpresentswillbethewinner.

(practice:sitdown,please.standup,please.openyourbooks.板书)

ss:yes.

【设计思路】：通过greetings--freetalk--orders，让学生慢慢进入状态。每个环节的内容紧密结合本课的新授内容，让学生在旧知中感受新知，在朦胧的状态下充满兴趣。并且尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。

step2:presentationandpractice

t:doyoustillremembermike?(pointatthepictureofunit7)

ss:yes.

t:whatdoesmikedoinunit7?

s1:hegetsupat7:35.

a.computershows:

t:mikeiscoming.butheislate.

mike:sorry,boysandgirls.i’mlate.

出示并新授：that’sallright.

b.t:mikeislate.let’ssay“mike,mike,don’tbelateagain.”(saythesentenceinpairs.)

c.t:now,we’reallhere.let’shaveourclass,first,i’lldrawsomeapplesforyou.

教师边在黑板上画边说：look，icandrawapples.

drawapear.drawanorange.drawabanana.

（学生看着这些简单的画，学生在下面窃窃私语：我也会的。这时老师顺势说whocantry?）

s1：drawadog.s2：drawacat.s3：drawamonkey.

d.let’splayagame：bobbysays

在游戏过程中，强调“don’t”的读法。（t：bobbysays“read1”.ss:read1.

各种单词卡片出示，让学生操练：read…t---s1出示两张卡片：read“apple”.don’tread“pear.”

s1(略有停顿)：pear!（老师马上进行表扬。）

t---s1，2，3…进行同样的操练。

引导学生来命;令老师：read….don’tread….(在对话过程中老师尽量表现出紧张，怕出错的神情。)

在操练过后，老师顺势把刚才用过的单词卡片集中起来：what’rethey?they’rewords.在教学words的基础上，引出句型readthenewwords.

t:nowwhowanttoaskme?（谁能考考老师？）

e.出示课文图片并提出问题：1.ismikelateforclass?2.whodrawinthebook?

listenthetext,answerthequestionsandrepeat.

【设计思路】：这里把教学游戏化，每个学生都需要游戏，有意义的游戏的内涵要大于娱乐，大于教育。在单调的课堂上让学生动动手，放轻松自己的心情，也多了师生之间的互动，让孩子们的思维不断地跳跃。

step3.consolidation

1.由学生任意选择一幅进行“…,please.don’t…,please.”的操练。

2.playagame:反口令

ifisay“drawanapple”,youmaysay“don’tdrawanapple”

ifisay“don’tdrawanapple”,youmaysay“drawanapple”

playthegameint&ss,inss。

3.播放一段事先录制的活动对话，再次提供各类场景：去公园，去做客，在上课…等。由学生自主选择合作伙伴表演。

【设计思路】：利用小学生好动、爱说、善于模仿、好表现自己、记忆力强等特点，在教授完课文对话之后，根据学生的学习生活实际，用摄像机拍摄与课文内容相符的录像，组织学生亲自实践参与，身临其境，增强亲近感。通过耳濡目染，学生加深了印象，把原本枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。由此引起的共鸣，能让学生进行更贴近生活化的表演。

step4.homework

a.听录音，朗读和表演对话。

b.根据所学对话内容自编小对话.

step5.design

unit8  inclass.

open   openyourbooks,please.         sitdown,please.

read   readthenewwords.             standup,please.

draw   don’tdrawinyourbook.