牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves?（精选3篇）

牛津小学英语4AUnit6Whosegloves?篇1

一、教材分析：

本课选自《牛津小学英语4a》中的unit6。这套教材从视听入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步运用英语进行简单日常交流的能力，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础，书中的各单元内容贴近学生的生活和学习实际，unit6的核心教学内容是“寻找物主”，要求学生围绕服饰类的单词，在一定的情景下，能正确使用whose is this/arethey?进行交谈，并能对物体用形容词big.small.long.short来进行描述，并能灵活运用，基于此，结合本单元a.readandsay,b.look.readandlearn的内容较多，故选a中的1、2、3幅图和b中的部分单词安排在第一课时教授。

二、教学目标：

1、认知目标：

（1）.能听懂、会说、会读和会拼写单词big.small.long.short.sweater.jacket.whose。

（2）.能正确地听、读单词apairofjeans.apairofgloves。

（3）.能听得懂、会说和会读日常交际用语the is/are too……trythisone/pairon。能初步运用whose来进行简单问答，回答’s。

（4）.初步理解掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be和代词用时的一致关系。

2、能力目标：使学生能熟练地应用本课所学的语言知识，进行日常交际，形成综合运用语言的能力。

3、情感目标：以情感培育人，以兴趣吸引人，通过引导学生参与游戏、表演，对话等丰富多彩的教学活动，营造一种轻松愉快的教学氛围，让学生充满乐趣地学习，并从中获得美感。

三、教学方法：

1、直观情景教学法：本课将通过实物（服饰、其它物品等），创设出一些语境，让学生体验语言的真实，自然及语言的交际功能。

2、整体语言教学法：本课通过实物的演示，让学生试穿服装，去体会big.small.long.short的含义，让学生进行整体感知，而非孤立地去死记硬背，从而学会说trythisone/pairon。

3、活动式教学法：通过设计情景，采用多种多样的活动，围绕参加party去选择衣服这一内容，把书本知识融进活动中，让学生在活动中不断地吸收，内化所学知识。

根据小学生的特点，本课创建了活动为主的教学模式，重点培养学生运用英语进行简单交流的能力，通过听、说、读、演、玩的形式，鼓励学生积极参与，大胆表达，提高学生对语言的感受和运用英语进行日常交际的能力。

4、教学过程：

（一）、组织教学：

1、师生交流，通过师生相互问好，演唱歌曲“wearehappybees”，营造一种轻松的学习氛围，学生可以边唱边表演，这样就很快进入一种自觉的语言状态，

（二）、复习引入：

通过一些实物，学生比较喜爱的如balloon.apple等，用以前学过的what’sthis/thatinenglish?doyoulike……？isitnice?等这样的问答自然地带出以前听学过的“big.small.long.short”,如教师可说：doyoulikeballoons?ihavesomebigballonshere’sabigballoonforyou.等。

（三）新授：

教师展示一下自己的漂亮衣服，告诉学生今天要去参加一个生日party，询问有哪些同学愿意一起去？用这一活动来引起学生的兴趣，让他们处于一种兴奋状态，全身心地投入到学习中去，这时教师可让一个学生上讲台，帮他打扮一下，例如梳头等，整理衣服等，然后自然地引出：yoursweateristoolong. doyoulikeanewone?s:yes.t:pleasetakeitoff.帮助学生脱下sweater,指着一件毛衣说：trythisoneon.学生穿上后，教师可指着远处的一件说：oh.it’stoosmall.trythatoneon自然地引出了单词sweater.small.出示图片，让学生认知，体会too……让学生学会评价it’stoo……,教会学生用trythisoneon.同样的方法可以教big.jacket,利用hat.coat.dress等，创设类似的情景，让学生做替换练习，让学生在真实的情景中理解句子的含义。

（2）教apairofshoes.theshoesaretoo…….trythispairon时可以穿插long.short这对反义词进拼读训练，例如：教师可让一男生上台，对他说ihaveapairofshoes.doyoulikethispair?hereyouare.trythispairon.引出apairofshoes进行认读，当学生穿上太大时，教师可说：theshoesaretoobig.trythispairon.同样的方法可以教会学生用apairofjeans进行替换训练，引出“long.short”这对反义词，进行认真拼写训练，并在真实的情景中学会说trythispairon。

（3）这时教师可带着已打扮好的学生去birthdayparty。开门后教师装出冷的样子，退回教室说：oh,it’ssocold.ineedtoputmygloveson。教会学生认读单词apairofgloves，并让学生回座位戴手套，学生可能没带，向同学借了后，教师可问：theglovesaretoobig.whosegloves?可启发式地问“’s？”让学生明白并回答“’s”，这时就可出示新单词whose进行拼读训练，可用其它物品进行替代练习，whose……？’s。在此可穿插一个“猜物主”游戏，教师拿出事先准备好的物品，当学生拿到手中的物品时，全班学生问：whose……？让其回答’s。猜对了，教师可给予奖励，大家一起说“trythisoneon”“trythispairon.”待其穿好后进行评价it’stoo____,the___aretoo____。

（4）教师在游戏后可以演示一段多媒体，内容为某位学生的birthdayparty场景，看完以后让学生回答whosebirthday？这时教师出示挂图，告诉学生suyangandsuklai也去参加birthdayparty，让学生听录音，听听他们的谈话内容，回答教师的问题:

1、i’ssuhai’sdresssmall?

2、aresuhai’sjeanslongorshort?

3、wherearethey?

然后让学生跟读、齐读、并表演。

（5）操练巩固：教师通过询问，哪些同学也愿意参加birthdayparty，教师说：“let’sdosomeshoppingtobuysomenewclothesthengototheparty。”引导学生进入一个购物情景，综合运用以前所学的句型进行对话表演，教师可与一学生示范。如：canihelpyou?whatwouldyoulike?i’dlike___, doyoulike___? it’stoo___.the___aretoo___.trythisone/pairon.howmuchisit/arethey……？进一步发展他们的口头表达能力，最后可以小组以单位进行比赛，各派一名同学上台购物并当场试穿，全班同学进行评价，选出最佳服饰仪表奖，然后教师带了他们拿着礼物说：nowlet’sgototheparty。

五、布置家庭作业：

1、听磁带有感情地朗读unit6中的1.2.3.幅图。

抄写单词long.short.big.small.whose.sweater.jacket及句子it’stoosmall.trythisoneonthejeansaretoolong.trythispairon。

2、以四人为一组，编写对话并表演。

六、板书设计

unit6 whose gloves?

asweater         small       it’stoosmall.

ajacket            big       trythisoneon

apairofjeans      long       thejeansaretoolong.

apairofgloves     short       trythispairon

本课小结：

本节课围绕参加birthdayparty展开活动，让学生自己挑选衣服，精心打扮，并给以评价，在真实的情景中，教学层次分明，过渡自然，紧扣教学内容，使学生在真实的情景中直观学习，加深印象，激发学习兴趣，培养他们学习英语的积极态度，启迪思维，使他们成为学习的主体，并在学习中受到了美的教育。

牛津小学英语4AUnit6Whosegloves?篇2

一.教学目标

（1） 知识目标

1. 能听得懂，会说，会读和会拼写单词：asweater,ajacket以及apairofshoes

2. 能听得懂，会说，会读单词：ascarf,apairofsocks,apairofgloves

3. 能听得懂，会说，会读和会写句型whose…isthis/arethey? it’s/they’re….

4. 能掌握服饰类单词中复数单词得形式和用法以及与动词be和代词连用时的一致关系

5. 能理解’s的含义

（2） 能力目标

1. 能运用所学语言寻找物品的主人

（3） 情意目标

1. 捡到东西要还给别人

2. 自己的东西要看管好

一.教学重点

1. 能按三会，四会要求掌握本课单词，句型。

二.教学难点

1. 服饰类单词单，复数的形式与用法以及与动词be和代词连用时的一致关系。

三.教学准备

单词卡片，服装，课件等。

四.教学过程

（一）greetings

（二）freetalk

t:today,i’mveryhappy.soi’mwearingsomenewclothes.lookatmynewsweater.

ss:it’snice!

t:thankyou.

(三)playagame（用游戏的形式复习以前学过的服饰单词）

t:nowlet’spalyaguessinggame

what’sthis?

ss:it’sa….

(四)presentation

(1)呈现ajacket,asweater,ascarf以及句型whose…isthis?

1. t:youlostalotofclotheslastpelesson.ipickedthemupandtookthemhereinthisbox.look,what’sthis?

ss:it’sajacket.(spellit)

t:yes,thisisajacket.(showthesentwnce)

1.readit 2.show:thisis+单数（a…）3.makesentences

t:thisisajacket.isthisyourjacket?

s1:no,itisn’t.

t:isthisyourjacket?

s2:no,itisn’t.

t:whosejacketisthis?(repeat)pleaseguess.

youmayanswer:“perhapsit’s’s.it’s’s,ithink.”

s:perhapsit’s’s.

t:look,it’s’s.(show:it’s’s.)

t:whosejacketisthis?

s:it’s’s.

show:whose(readandspell)

show:whose…(jacket)isthis? (read)

s1:whosejacketisthis?

s2:it’s’s.

practice.

t:,isthisyourjacket?

s1:yes,itis.

t:hereyouare.don’tforgetnexttime.

2. t:look,whzt’sthis?

ss:it’sasweater.(spellit)

t:let’sasktogether.

ss:whosesweateristhis?

s1:it’s’s.

t:look,it’s’s.

ss:,ishisyoursweater?

s:yes,itis.

ss:hereyouare.

t:thankyou.

3. t:thisisascarf.(read)

boys:whosescarfisthis?

t:perhaps,it’s’s.

girls:whosescarfisthis?

t:perhaps,it’s’s.

(2)呈现apairofshoes,apairofsocks以及apairofgloves

1. t:look,thisisashoe. (read)

here’sanothershoe.twoshoes.

twoisapair.meansapairofshoes

theyareshoes.

show:theytheyareshoes.(read)

show:theyare+复数

makesentences.

t:theyareshoes.whoseshoesarethey?guess.youmayanswer“they’re’s.”

show:they’re=theyare

2.t:they’reshoesandsocks.

show:asock,socks,apairofsocks.

t:whosesocksarethey? let’saskthetvtogether.

ss:whosesocksarethey?

s1:they’re’s.

3.t:look,thisisapairofgloves.

show:glove,gloves,apairofgloves.

t:readthetitle

s1:whoseglovesarethey?

s2:they’re’s.

practiceinpairs.

(五)consolidation

1. palyagame

2. dothepuzzle

3. writethesentence

（六）homework

1、copythefour-skilledwordsfourtimes.

2、practicethenewsentenceswitheachother.

牛津小学英语4aunit6whosegloves?(b和c部分)来自多学习。

牛津小学英语4AUnit6Whosegloves?篇3

教学目标：

1.three skills: big 、small、 long、 short、 try this one\pair on. whose…is this\are they? it’s\they’re…it’s too…

2.two skills: so funny、 she looks so funny.

3.能理解名词所有格的用法。

4.通过创境游戏等活动培养学生在句中学词，在交际中运用的能力。

教学重点：目标1

教学难点：whose… is this\are they?及其答句的区分。

教具准备：录音机、实物、图片、投影仪

教学设计：

step1  revision

1.学生说歌谣：服装衣帽名称。

2.revise the greetings.

the way: 整体问答

3.复习服装类单词。

the way: 运用图片，进行整体到个别的答问练习，再随机谈论同学的服装。

step 2  presentation

1.出示课题

2.teach: gloves

the way: 运用实物、图片进行教学，并渗透语音教学。

3.随机教:  big、small

4.teach: jeans、short、long (in the same way)

step 3  presentation

1.呈现并教学: whose… are they? they are…

the way: 

(1)师拿手套自问自答：whose gloves are they? they are my father’s. whose jeans are they? they’re miss yang’s. 再用学生的学习用品问，让学生学会说答句：they’re…

(2)再呈现问句：whose… are they? 领读、分组读、分行读

(3)师问生答、生问师答

(4)pair work

2.teach: whose… is this? it’s …

the way: 师故意拿一单数物品让学生提问，纠错过程中呈现并操练。

3.play a game：猜物主

4.呈现并教学：try this one on. try this pair on. it’s too … they are so … so funny

he\she looks so funny.

the way: 

(1)创设到商店买服装的情境，与两生示范。

(2)跟读新句子。

(3)practice in threes.

(4)act out.

step 4  practice

1.look at the picture, listen to the tape and repeat.

2.read after teacher then practice in pairs.

3.check several pairs.

step 5  consolidation

1.出示投影片，读对话，仿照编对话。

2.三人一组练习。

3.act out.

4.根据所给情景编演对话（三人组）

林林和芳芳上学路上看见一个穿着滑稽的男孩，原来还是她们的同学。请你用上今天所学的句子仿照刚才所读的对话编演新对话。

设计思路：

本节课的内容是第六单元的第一课时，重点是询问物主：whose…is this/are they?及其应答,另外还要学习一些服装类单词gloves,jeans及形容词big,small，long，short；try this one on/try this pair on.为了合理地组织课堂教学,体现新课程的理念,我设计了如下几个步骤:

1.复习时首先安排say a rhyme,说说破服装衣帽名称,再运用图片从整体到个别复习服装类单词,谈论同学的穿着,这样安排使学生迅速进入学习英语的情境,同时唤起并加深学生的记忆,为新课的展开作了很好的铺垫。

2.呈现课题时因势利导学习新单词gloves，自然过渡，单词教学注重直观（用实物），形容词教学时注意对比，big/small，long/short同时呈现，并用图片替代中文板书，为的是让学生根据事物形象直接用英语思维。呈现句型时先让学生学会说答句，再说问句，遵循先听后说的原则，听清楚了再说，说上口了再认，这样低点子、小步子分步呈现降低了难度，安排猜一猜的游戏是为了巩固所学的新句型，也调节了一下学习气氛。新课程中强调教学情景要与学生的生活实际相联系，要以教材为主体，把生活引进课堂，因此我教try this one on/try this pair on时，设计了学生都熟悉的到商店买服装的情境，让学生在真实的情境中通过老师的体态语言体会句子的意思，然后以任务型的方式编演对话，再大组派代表表演，这样增强了学生的竞争意识与合作精神。

3.练习时让学生看图听课文模仿发音，注重语音、语调的训练，培养学生的语感，再运用多种方式操练对话，达到自如运用的目的。

4.鉴于本课知识容量多、信息量大的特点，串连句子编对话显得难度较大，我利用投影呈现了一段对话，让学生有一个参照，降低了难度，提高了学生的参与率。新课标要求教师要以课堂教学为续点，向课外延伸，因此我又设计了一个情景，要求学生用上今天学过的新句型编演对话，这样做延伸了新知识，达到了让学生在生活中学会运用英语的目的。