Unit 3 Whats your favourite food第二课时（精选7篇）

Unit3Whatsyourfavouritefood第二课时篇1

unit3whatsyourfavouritefood第二课时

一、教学重点

询问和回答三餐所吃食物的句型：whatdoyouhaveforlunchtoday？ihave……

二、教学难点

whatwouldyoulikeforlunch？和whatdoyouhaveforlunchtoday？的不同用法。

三、课前准备

1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片。

2.教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

3.goodtoknow部分的挂图。

四、教学过程

warm-up （热身）

复习单词

教师播放上节课let’schant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。

教师引导学生围绕whatwouldyoulikeforlunch？进行问答练习。

渗透重点，播放本单元歌曲《whatdoyouhaveforlunch？》，向学生呈现本课教学

内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。

presentation （新课呈现）

观看动画素材

学生观看动画或录像素材。

教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解whatwouldyoulikeforlunch？和whatdoyouhaveforlunchtoday？的不同用法。

以下内容仅供参考：

a：i’dliketofu,greenbeansandcabbageforlunch.butnogreenbeanstoday.

b：whatdoyouhaveforlunchtoday？

a：ihavecabbageandtofu.

(3)启发学生比较whatdoyouhaveforlunchtoday？和whatwouldyoulikeforlunch？的不同,说出whatdoyouhaveforlunchtoday？的功能。

情景对话

教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：here’syourlunch.whatdoyouhaveforlunchtoday？启发这名学生根据单词卡片的内容用ihave…来回答问题。

以上活动进行几轮以后，教师将whatdoyouhaveforlunchtoday？ihave…进行板书。

以接龙的形式让学生依次抽卡片操练whatdoyouhaveforlunchtoday？ihave…的语言结构。

let’stalk

学生自己试着朗读对话。

教师播放录音，学生跟读句子。

启发学生说说whataboutyou？的意思和用法。

学生分角色表演对话。

exercise （练习）

listenandtickorcross

教师播放let’stry部分的录音，学生做出正确判断。

检验学生的完成情况。

listen，numberandmatch

教师播放学生活动手册p18—3的录音，学生听录音完成练习。

共同核对答案。

let’splay（趣味操练）

talkandmatch

学生两人一组用whatdoyouhaveforlunchtoday？ihave…谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。

askandwrite

启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：whatdoyouhaveforbreakfast/dinner？同时板书显示breakfast和dinner。

在问答中完成以下表格：

breakfast lunch dinner   

me         

mypartner       

教师巡视指导。

consolidationandextension

（1）出示本部分goodtoknow挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。

适当为学生介绍一些中国的饮食文化。

（2）让学生听let’stalk部分录音，读给家长和朋友听。

板书

whatdoyouhaveforlunch ？     ihave……

breakfast

dinner

教案点评：

本课时let’stalk部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学生学习whatdoyouhaveforlunchtoday？ihave……的问答。教师在设计教案时应先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。接着教师可以通过课件和对话的形式让学生对比whatwouldyoulikeforlunch？和whatdoyouhaveforlunchtoday？的问答，理解whatdoyouhaveforlunchtoday？的功能，再引导学生对whatdoyouhaveforlunchtoday？ihave……的结构进行操练。然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。

Unit3Whatsyourfavouritefood第二课时篇2

教学重点

询问和回答三餐所吃食物的句型：Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave……

教学难点 

Whatwouldyoulikeforlunch？和Whatdoyouhaveforlunchtoday？的不同用法。

课前准备

1.教师准备教学过程 中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片。

2.教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

3.Goodtoknow部分的挂图。

教学过程 

Warm-up （热身）

复习单词

教师播放上节课Let’schant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。

教师引导学生围绕Whatwouldyoulikeforlunch？进行问答练习。

渗透重点

播放本单元歌曲《WhatDoYouHaveforLunch？》，向学生呈现本课教学

内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。

Presentation （新课呈现）

观看动画素材

学生观看动画或录像素材。

教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解Whatwouldyoulikeforlunch？和Whatdoyouhaveforlunchtoday？的不同用法。

以下内容仅供参考：

A：I’dliketofu,greenbeansandcabbageforlunch.Butnogreenbeanstoday.

B：Whatdoyouhaveforlunchtoday？

A：Ihavecabbageandtofu.

(3)启发学生比较Whatdoyouhaveforlunchtoday？和Whatwouldyoulikeforlunch？的不同,说出Whatdoyouhaveforlunchtoday？的功能。

情景对话

教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：Here’syourlunch.Whatdoyouhaveforlunchtoday？启发这名学生根据单词卡片的内容用Ihave…来回答问题。

以上活动进行几轮以后，教师将Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave…进行板书。

以接龙的形式让学生依次抽卡片操练Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave…的语言结构。

Let’stalk

学生自己试着朗读对话。

教师播放录音，学生跟读句子。

启发学生说说Whataboutyou？的意思和用法。

学生分角色表演对话。

Exercise （练习）

Listenandtickorcross

教师播放Let’stry部分的录音，学生做出正确判断。

检验学生的完成情况。

Listen，numberandmatch

教师播放学生活动手册P18—3的录音，学生听录音完成练习。

共同核对答案。

Let’splay（趣味操练）

Talkandmatch

学生两人一组用Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave…谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。

Askandwrite

启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：Whatdoyouhaveforbreakfast/dinner？同时板书显示breakfast和dinner。

在问答中完成以下表格： 

Breakfast

Lunch

Dinner

Me   

Mypartner   

教师巡视指导。

ConsolidationandExtension

（1）出示本部分Goodtoknow挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。

适当为学生介绍一些中国的饮食文化。

（2）让学生听Let’stalk部分录音，读给家长和朋友听。

板书

Whatdoyouhaveforlunch ？     Ihave……

breakfast

dinner

教案点评：

本课时Let’stalk部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学生学习Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave……的问答。教师在设计教案时应先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。接着教师可以通过课件和对话的形式让学生对比Whatwouldyoulikeforlunch？和Whatdoyouhaveforlunchtoday？的问答，理解Whatdoyouhaveforlunchtoday？的功能，再引导学生对Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave……的结构进行操练。然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。

探究活动

编对话的探究活动

探究内容：组织学生根据图中的内容编对话。

探究目的：锻炼学生写和说的语言运用能力。

探究形式：在小组合作中完成。

活动特点：此项活动为学生提供图像资料，让学生以小组活动的形式结合本单元A部分的语言点编对话，在合作中共同提高，在表演中感受参与和成功的乐趣。

活动过程 ：

1. 学生提供图像。

图像描述：Sarah和Amy一起坐在餐桌前，每人前面有一个餐盒，Sarah的餐盒里是鱼和青豆。而她头上的图像框中是鸡肉和青豆。Amy的餐盒里是豆腐和茄子，而她头上的图像框中是猪肉和茄子。

2. 教师再次播放本课时动画或录像素材，学生观看。

3. 学生分组编对话：先讨论图意，再口头对话，然后将所编内容写在纸上，最后练习表演。

4. 学生分组表演对话，教师要及时对不当之处进行纠正。

5. 对参与表演的同学予以奖励

Unit3Whatsyourfavouritefood第二课时篇3

教学重点

询问和回答三餐所吃食物的句型：Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave……

教学难点 

Whatwouldyoulikeforlunch？和Whatdoyouhaveforlunchtoday？的不同用法。

课前准备

1.教师准备教学过程 中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片。

2.教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

3.Goodtoknow部分的挂图。

教学过程 

Warm-up （热身）

复习单词

教师播放上节课Let’schant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。

教师引导学生围绕Whatwouldyoulikeforlunch？进行问答练习。

渗透重点

播放本单元歌曲《WhatDoYouHaveforLunch？》，向学生呈现本课教学

内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。

Presentation （新课呈现）

观看动画素材

学生观看动画或录像素材。

教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解Whatwouldyoulikeforlunch？和Whatdoyouhaveforlunchtoday？的不同用法。

以下内容仅供参考：

A：I’dliketofu,greenbeansandcabbageforlunch.Butnogreenbeanstoday.

B：Whatdoyouhaveforlunchtoday？

A：Ihavecabbageandtofu.

(3)启发学生比较Whatdoyouhaveforlunchtoday？和Whatwouldyoulikeforlunch？的不同,说出Whatdoyouhaveforlunchtoday？的功能。

情景对话

教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：Here’syourlunch.Whatdoyouhaveforlunchtoday？启发这名学生根据单词卡片的内容用Ihave…来回答问题。

以上活动进行几轮以后，教师将Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave…进行板书。

以接龙的形式让学生依次抽卡片操练Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave…的语言结构。

Let’stalk

学生自己试着朗读对话。

教师播放录音，学生跟读句子。

启发学生说说Whataboutyou？的意思和用法。

学生分角色表演对话。

Exercise （练习）

Listenandtickorcross

教师播放Let’stry部分的录音，学生做出正确判断。

检验学生的完成情况。

Listen，numberandmatch

教师播放学生活动手册P18—3的录音，学生听录音完成练习。

共同核对答案。

Let’splay（趣味操练）

Talkandmatch

学生两人一组用Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave…谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。

Askandwrite

启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：Whatdoyouhaveforbreakfast/dinner？同时板书显示breakfast和dinner。

在问答中完成以下表格： 

Breakfast

Lunch

Dinner

Me   

Mypartner   

教师巡视指导。

ConsolidationandExtension

（1）出示本部分Goodtoknow挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。

适当为学生介绍一些中国的饮食文化。

（2）让学生听Let’stalk部分录音，读给家长和朋友听。

板书

Whatdoyouhaveforlunch ？     Ihave……

breakfast

dinner

教案点评：

本课时Let’stalk部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学生学习Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave……的问答。教师在设计教案时应先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。接着教师可以通过课件和对话的形式让学生对比Whatwouldyoulikeforlunch？和Whatdoyouhaveforlunchtoday？的问答，理解Whatdoyouhaveforlunchtoday？的功能，再引导学生对Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave……的结构进行操练。然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。

探究活动

编对话的探究活动

探究内容：组织学生根据图中的内容编对话。

探究目的：锻炼学生写和说的语言运用能力。

探究形式：在小组合作中完成。

活动特点：此项活动为学生提供图像资料，让学生以小组活动的形式结合本单元A部分的语言点编对话，在合作中共同提高，在表演中感受参与和成功的乐趣。

活动过程 ：

1. 学生提供图像。

图像描述：Sarah和Amy一起坐在餐桌前，每人前面有一个餐盒，Sarah的餐盒里是鱼和青豆。而她头上的图像框中是鸡肉和青豆。Amy的餐盒里是豆腐和茄子，而她头上的图像框中是猪肉和茄子。

2. 教师再次播放本课时动画或录像素材，学生观看。

3. 学生分组编对话：先讨论图意，再口头对话，然后将所编内容写在纸上，最后练习表演。

4. 学生分组表演对话，教师要及时对不当之处进行纠正。

5. 对参与表演的同学予以奖励

Unit3Whatsyourfavouritefood第二课时篇4

教学重点

询问和回答三餐所吃食物的句型：Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave……

教学难点 

Whatwouldyoulikeforlunch？和Whatdoyouhaveforlunchtoday？的不同用法。

课前准备

1.教师准备教学过程 中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片。

2.教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

3.Goodtoknow部分的挂图。

教学过程 

Warm-up （热身）

复习单词

教师播放上节课Let’schant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。

教师引导学生围绕Whatwouldyoulikeforlunch？进行问答练习。

渗透重点

播放本单元歌曲《WhatDoYouHaveforLunch？》，向学生呈现本课教学

内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。

Presentation （新课呈现）

观看动画素材

学生观看动画或录像素材。

教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解Whatwouldyoulikeforlunch？和Whatdoyouhaveforlunchtoday？的不同用法。

以下内容仅供参考：

A：I’dliketofu,greenbeansandcabbageforlunch.Butnogreenbeanstoday.

B：Whatdoyouhaveforlunchtoday？

A：Ihavecabbageandtofu.

(3)启发学生比较Whatdoyouhaveforlunchtoday？和Whatwouldyoulikeforlunch？的不同,说出Whatdoyouhaveforlunchtoday？的功能。

情景对话

教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：Here’syourlunch.Whatdoyouhaveforlunchtoday？启发这名学生根据单词卡片的内容用Ihave…来回答问题。

以上活动进行几轮以后，教师将Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave…进行板书。

以接龙的形式让学生依次抽卡片操练Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave…的语言结构。

Let’stalk

学生自己试着朗读对话。

教师播放录音，学生跟读句子。

启发学生说说Whataboutyou？的意思和用法。

学生分角色表演对话。

Exercise （练习）

Listenandtickorcross

教师播放Let’stry部分的录音，学生做出正确判断。

检验学生的完成情况。

Listen，numberandmatch

教师播放学生活动手册P18—3的录音，学生听录音完成练习。

共同核对答案。

Let’splay（趣味操练）

Talkandmatch

学生两人一组用Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave…谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。

Askandwrite

启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：Whatdoyouhaveforbreakfast/dinner？同时板书显示breakfast和dinner。

在问答中完成以下表格： 

Breakfast

Lunch

Dinner

Me   

Mypartner   

教师巡视指导。

ConsolidationandExtension

（1）出示本部分Goodtoknow挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。

适当为学生介绍一些中国的饮食文化。

（2）让学生听Let’stalk部分录音，读给家长和朋友听。

板书

Whatdoyouhaveforlunch ？     Ihave……

breakfast

dinner

教案点评：

本课时Let’stalk部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学生学习Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave……的问答。教师在设计教案时应先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。接着教师可以通过课件和对话的形式让学生对比Whatwouldyoulikeforlunch？和Whatdoyouhaveforlunchtoday？的问答，理解Whatdoyouhaveforlunchtoday？的功能，再引导学生对Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave……的结构进行操练。然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。

探究活动

编对话的探究活动

探究内容：组织学生根据图中的内容编对话。

探究目的：锻炼学生写和说的语言运用能力。

探究形式：在小组合作中完成。

活动特点：此项活动为学生提供图像资料，让学生以小组活动的形式结合本单元A部分的语言点编对话，在合作中共同提高，在表演中感受参与和成功的乐趣。

活动过程 ：

1. 学生提供图像。

图像描述：Sarah和Amy一起坐在餐桌前，每人前面有一个餐盒，Sarah的餐盒里是鱼和青豆。而她头上的图像框中是鸡肉和青豆。Amy的餐盒里是豆腐和茄子，而她头上的图像框中是猪肉和茄子。

2. 教师再次播放本课时动画或录像素材，学生观看。

3. 学生分组编对话：先讨论图意，再口头对话，然后将所编内容写在纸上，最后练习表演。

4. 学生分组表演对话，教师要及时对不当之处进行纠正。

5. 对参与表演的同学予以奖励

Unit 3 Whats your favourite food第二课时

Unit3Whatsyourfavouritefood第二课时篇5

教学重点

询问和回答三餐所吃食物的句型：Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave……

教学难点 

Whatwouldyoulikeforlunch？和Whatdoyouhaveforlunchtoday？的不同用法。

课前准备

1.教师准备教学过程 中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片。

2.教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

3.Goodtoknow部分的挂图。

教学过程 

Warm-up （热身）

复习单词

教师播放上节课Let’schant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。

教师引导学生围绕Whatwouldyoulikeforlunch？进行问答练习。

渗透重点

播放本单元歌曲《WhatDoYouHaveforLunch？》，向学生呈现本课教学

内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。

Presentation （新课呈现）

观看动画素材

学生观看动画或录像素材。

教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解Whatwouldyoulikeforlunch？和Whatdoyouhaveforlunchtoday？的不同用法。

以下内容仅供参考：

A：I’dliketofu,greenbeansandcabbageforlunch.Butnogreenbeanstoday.

B：Whatdoyouhaveforlunchtoday？

A：Ihavecabbageandtofu.

(3)启发学生比较Whatdoyouhaveforlunchtoday？和Whatwouldyoulikeforlunch？的不同,说出Whatdoyouhaveforlunchtoday？的功能。

情景对话

教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：Here’syourlunch.Whatdoyouhaveforlunchtoday？启发这名学生根据单词卡片的内容用Ihave…来回答问题。

以上活动进行几轮以后，教师将Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave…进行板书。

以接龙的形式让学生依次抽卡片操练Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave…的语言结构。

Let’stalk

学生自己试着朗读对话。

教师播放录音，学生跟读句子。

启发学生说说Whataboutyou？的意思和用法。

学生分角色表演对话。

Exercise （练习）

Listenandtickorcross

教师播放Let’stry部分的录音，学生做出正确判断。

检验学生的完成情况。

Listen，numberandmatch

教师播放学生活动手册P18—3的录音，学生听录音完成练习。

共同核对答案。

Let’splay（趣味操练）

Talkandmatch

学生两人一组用Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave…谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。

Askandwrite

启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：Whatdoyouhaveforbreakfast/dinner？同时板书显示breakfast和dinner。

在问答中完成以下表格： 

Breakfast

Lunch

Dinner

Me   

Mypartner   

教师巡视指导。

ConsolidationandExtension

（1）出示本部分Goodtoknow挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。

适当为学生介绍一些中国的饮食文化。

（2）让学生听Let’stalk部分录音，读给家长和朋友听。

板书

Whatdoyouhaveforlunch ？     Ihave……

breakfast

dinner

教案点评：

本课时Let’stalk部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学生学习Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave……的问答。教师在设计教案时应先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。接着教师可以通过课件和对话的形式让学生对比Whatwouldyoulikeforlunch？和Whatdoyouhaveforlunchtoday？的问答，理解Whatdoyouhaveforlunchtoday？的功能，再引导学生对Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave……的结构进行操练。然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。

探究活动

编对话的探究活动

探究内容：组织学生根据图中的内容编对话。

探究目的：锻炼学生写和说的语言运用能力。

探究形式：在小组合作中完成。

活动特点：此项活动为学生提供图像资料，让学生以小组活动的形式结合本单元A部分的语言点编对话，在合作中共同提高，在表演中感受参与和成功的乐趣。

活动过程 ：

1. 学生提供图像。

图像描述：Sarah和Amy一起坐在餐桌前，每人前面有一个餐盒，Sarah的餐盒里是鱼和青豆。而她头上的图像框中是鸡肉和青豆。Amy的餐盒里是豆腐和茄子，而她头上的图像框中是猪肉和茄子。

2. 教师再次播放本课时动画或录像素材，学生观看。

3. 学生分组编对话：先讨论图意，再口头对话，然后将所编内容写在纸上，最后练习表演。

4. 学生分组表演对话，教师要及时对不当之处进行纠正。

5. 对参与表演的同学予以奖励

Unit3Whatsyourfavouritefood第二课时篇6

教学重点

询问和回答三餐所吃食物的句型：Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave……

教学难点 

Whatwouldyoulikeforlunch？和Whatdoyouhaveforlunchtoday？的不同用法。

课前准备

1.教师准备教学过程 中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片。

2.教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

3.Goodtoknow部分的挂图。

教学过程 

Warm-up （热身）

复习单词

教师播放上节课Let’schant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。

教师引导学生围绕Whatwouldyoulikeforlunch？进行问答练习。

渗透重点

播放本单元歌曲《WhatDoYouHaveforLunch？》，向学生呈现本课教学

内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。

Presentation （新课呈现）

观看动画素材

学生观看动画或录像素材。

教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解Whatwouldyoulikeforlunch？和Whatdoyouhaveforlunchtoday？的不同用法。

以下内容仅供参考：

A：I’dliketofu,greenbeansandcabbageforlunch.Butnogreenbeanstoday.

B：Whatdoyouhaveforlunchtoday？

A：Ihavecabbageandtofu.

(3)启发学生比较Whatdoyouhaveforlunchtoday？和Whatwouldyoulikeforlunch？的不同,说出Whatdoyouhaveforlunchtoday？的功能。

情景对话

教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：Here’syourlunch.Whatdoyouhaveforlunchtoday？启发这名学生根据单词卡片的内容用Ihave…来回答问题。

以上活动进行几轮以后，教师将Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave…进行板书。

以接龙的形式让学生依次抽卡片操练Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave…的语言结构。

Let’stalk

学生自己试着朗读对话。

教师播放录音，学生跟读句子。

启发学生说说Whataboutyou？的意思和用法。

学生分角色表演对话。

Exercise （练习）

Listenandtickorcross

教师播放Let’stry部分的录音，学生做出正确判断。

检验学生的完成情况。

Listen，numberandmatch

教师播放学生活动手册P18—3的录音，学生听录音完成练习。

共同核对答案。

Let’splay（趣味操练）

Talkandmatch

学生两人一组用Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave…谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。

Askandwrite

启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：Whatdoyouhaveforbreakfast/dinner？同时板书显示breakfast和dinner。

在问答中完成以下表格： 

Breakfast

Lunch

Dinner

Me   

Mypartner   

教师巡视指导。

ConsolidationandExtension

（1）出示本部分Goodtoknow挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。

适当为学生介绍一些中国的饮食文化。

（2）让学生听Let’stalk部分录音，读给家长和朋友听。

板书

Whatdoyouhaveforlunch ？     Ihave……

breakfast

dinner

教案点评：

本课时Let’stalk部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学生学习Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave……的问答。教师在设计教案时应先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。接着教师可以通过课件和对话的形式让学生对比Whatwouldyoulikeforlunch？和Whatdoyouhaveforlunchtoday？的问答，理解Whatdoyouhaveforlunchtoday？的功能，再引导学生对Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave……的结构进行操练。然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。

探究活动

编对话的探究活动

探究内容：组织学生根据图中的内容编对话。

探究目的：锻炼学生写和说的语言运用能力。

探究形式：在小组合作中完成。

活动特点：此项活动为学生提供图像资料，让学生以小组活动的形式结合本单元A部分的语言点编对话，在合作中共同提高，在表演中感受参与和成功的乐趣。

活动过程 ：

1. 学生提供图像。

图像描述：Sarah和Amy一起坐在餐桌前，每人前面有一个餐盒，Sarah的餐盒里是鱼和青豆。而她头上的图像框中是鸡肉和青豆。Amy的餐盒里是豆腐和茄子，而她头上的图像框中是猪肉和茄子。

2. 教师再次播放本课时动画或录像素材，学生观看。

3. 学生分组编对话：先讨论图意，再口头对话，然后将所编内容写在纸上，最后练习表演。

4. 学生分组表演对话，教师要及时对不当之处进行纠正。

5. 对参与表演的同学予以奖励

Unit3Whatsyourfavouritefood第二课时篇7

教学重点

询问和回答三餐所吃食物的句型：Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave……

教学难点

Whatwouldyoulikeforlunch？和Whatdoyouhaveforlunchtoday？的不同用法。

课前准备

1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片。

2.教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

3.Goodtoknow部分的挂图。

教学过程

Warm-up （热身）

复习单词

教师播放上节课Let’schant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。

教师引导学生围绕Whatwouldyoulikeforlunch？进行问答练习。

渗透重点

播放本单元歌曲《WhatDoYouHaveforLunch？》，向学生呈现本课教学

内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。

Presentation （新课呈现）

观看动画素材

学生观看动画或录像素材。

教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解Whatwouldyoulikeforlunch？和Whatdoyouhaveforlunchtoday？的不同用法。

以下内容仅供参考：

A：I’dliketofu,greenbeansandcabbageforlunch.Butnogreenbeanstoday.

B：Whatdoyouhaveforlunchtoday？

A：Ihavecabbageandtofu.

(3)启发学生比较Whatdoyouhaveforlunchtoday？和Whatwouldyoulikeforlunch？的不同,说出Whatdoyouhaveforlunchtoday？的功能。

情景对话

教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：Here’syourlunch.Whatdoyouhaveforlunchtoday？启发这名学生根据单词卡片的内容用Ihave…来回答问题。

以上活动进行几轮以后，教师将Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave…进行板书。

以接龙的形式让学生依次抽卡片操练Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave…的语言结构。

Let’stalk

学生自己试着朗读对话。

教师播放录音，学生跟读句子。

启发学生说说Whataboutyou？的意思和用法。

学生分角色表演对话。

Exercise （练习）

Listenandtickorcross

教师播放Let’stry部分的录音，学生做出正确判断。

检验学生的完成情况。

Listen，numberandmatch

教师播放学生活动手册P18—3的录音，学生听录音完成练习。

共同核对答案。

Let’splay（趣味操练）

Talkandmatch

学生两人一组用Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave…谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。

Askandwrite

启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：Whatdoyouhaveforbreakfast/dinner？同时板书显示breakfast和dinner。

在问答中完成以下表格： 

Breakfast

Lunch

Dinner

Me   

Mypartner   

教师巡视指导。

ConsolidationandExtension

（1）出示本部分Goodtoknow挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。

适当为学生介绍一些中国的饮食文化。

（2）让学生听Let’stalk部分录音，读给家长和朋友听。

板书

Whatdoyouhaveforlunch ？     Ihave……

breakfast

dinner

教案点评：

本课时Let’stalk部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学生学习Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave……的问答。教师在设计教案时应先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。接着教师可以通过课件和对话的形式让学生对比Whatwouldyoulikeforlunch？和Whatdoyouhaveforlunchtoday？的问答，理解Whatdoyouhaveforlunchtoday？的功能，再引导学生对Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave……的结构进行操练。然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。

探究活动

编对话的探究活动

探究内容：组织学生根据图中的内容编对话。

探究目的：锻炼学生写和说的语言运用能力。

探究形式：在小组合作中完成。

活动特点：此项活动为学生提供图像资料，让学生以小组活动的形式结合本单元A部分的语言点编对话，在合作中共同提高，在表演中感受参与和成功的乐趣。

活动过程 ：

1. 学生提供图像。

图像描述：Sarah和Amy一起坐在餐桌前，每人前面有一个餐盒，Sarah的餐盒里是鱼和青豆。而她头上的图像框中是鸡肉和青豆。Amy的餐盒里是豆腐和茄子，而她头上的图像框中是猪肉和茄子。

2. 教师再次播放本课时动画或录像素材，学生观看。

3. 学生分组编对话：先讨论图意，再口头对话，然后将所编内容写在纸上，最后练习表演。

4. 学生分组表演对话，教师要及时对不当之处进行纠正。

5. 对参与表演的同学予以奖励