英语 - 字母的读与写（精选2篇）

英语-字母的读与写篇1

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）英语PEP三年级下册

设计意图：

字母教学是小学英语课堂教学重要和首要的任务之一。众所周知，英语是拼音文字，组成英文书面交流的最小单位是字母。英语中共有26个字母，每个字母有其特有的读音和书写形式。是否能教好英语字母影响着小学英语教学目标 的实现，这是字母本身的特点和重要所决定的。在英语教学的初始阶段，也就是在低年级英语教学中，应该十分重视英语字母的教学，完成好英语字母教学的任务。

案例描述：

为了完成字母教学的任务，实现其教学目标 ，让学生在以后的英语学习中奠定良好的基础。我根据字母教学的特点和学生的年龄特征，设计了合理、可行、有效的教学步骤 ，我采用的步骤有以下几种：

一、说

在学26个英语字母前，绝大多数同学都已经会背了。首先，我让学生大声背出这26个字母；然后让学生听英文字母歌，比较一下刚才背诵过的哪些地方和录音不同。

二、听

要认真、仔细听，听录音，听教师示范，要听清楚每一个字母的发音。遇到较难发音的字母，教师还要引导学生观察教师的口形。如字母“V”，教师可为学生示范读，请学生看清楚，发这个字母读音时上牙要咬下唇。“G”和“J”容易混淆，在学的时候一定要听准音，看口形大小、记准确，否则就会将两个字母记混。

三、读

在听的同时教师要出示字母卡片，使学生边听边读，观察每个字母的特殊形状，使音与形在学生的头脑中产生必要的联系。通过多次反复的出现字母，使学生印象深刻。在教的过程中，让学生结合生活中的物体形象，更进一步加深字母的认识。通过对比找出形近易混字母的不同；通过游戏竞赛的方式加深学生的记忆。

四、写

在听、读、说的环节后，字母教学中的一个重要任务就是如何正确的书写每个字母了。在书写字母时，我采取了如下办法来规范学生的书写：（1）字母大小写的区别；（2）印刷体和书写体的区别；（3）了解字母的笔画、占格；（4）了解正确的笔画、笔顺。

下面我以A、B、C、D、E五个字母为例

教学内容：

1.Justspeak(Talkaboutfriends)

2.Justreadandwrite(Listen,readandwriteletters)

3.Justplay(Reviewlettersbyagame)

教学目标 ：

1、在复认读字母的基础上学习书写字母；

2、学习含有这些字母的三个新词；

3、在谈论介绍朋友的话题内容中引出新词；

4、运用字母，使学生在语言交流中活用。

教学重点：

1、通过与人问候，介绍朋友引出国家词汇；

2、学习国家名称词；

3、学习字母A、B、C、D、E的书写；

4、复习巩固字母A、B、C、D、E。

教学难点 ：

1、字母A在单词中字母名称音与在单词中的读音不同；

2、游戏中只练习了用五个在写字母拼地名的第一个字母，强调地名首写字母应大写；

3、教科书中没有字母书写的笔画、笔顺，要看配套练习册。

教学过程 ：

1.Warmingup（师生问候内容略）

2.Learning

(1)Listeningtothetape.

(2)Readingafterthetape.

(3)Readinginroleplay.

(4)Makingthedialogue.

3.Learningnewwords.

(1)Showingthreeflags.

(2)Listeningtothetape.

(3)Readingafterthetape.

4.Learningtowritetheletters

教师首先告诉学生英语书写练习本是四线三格本。大小写字母在占格时有所不同。有的占一、二两格，有的占第二格，有的占二、三两格。请学生仔细看活动手册或抄写本中的书写示范。

教师在画有四线三格的黑板上写字母，边写边告诉学生从哪下笔，见笔完成一个字母，说明英语字母要向右稍倾斜。随后，请学生伸出手指与教师共同书空。然后打开抄写本练习描摹字母，每个字母写几遍，一边写一边读。教师在教室巡视，随时纠正书写有规范、不正确的字母，使学生从一开始就养成良好的书写习惯。

5.Reviewingtheletters

复习认读字母；听音辨别字母；打乱大小写字母卡片顺序，请学生重新找出每组对应的大小写字母，并按字母顺序排列出来，读并背诵。

6.Justplay

通过游戏复习巩固五个字母，并初步运用字母拼地名，进行问答交际，练习询问某人从哪里来“Whereareyoufrom?”“A”可以拼成“Anchang或Anhui”，“B”可以拼成“Beijing”，“C”可以拼成“Changde或Changchun”，“D”可以拼成“Dalian”等。可以发挥学生的想像，用这些字母做首字母拼出地名。

我们的快乐

一节课下来，孩子们不但能听，能说还能写了，这让他们非常高兴。更让他们高兴的是，他们运用自己的智慧创造了人体字母。

在完成教学任务后，还有十分钟左右才下课，于是我给孩子们布置了一个任务：“同学们，我给你们五分钟时间准备一下，如何用我们的身体来组成这五个字母呢？”学生听我这样一说，非常活跃，大家忙活开了，两个人一组，三个人一组，一个人独个儿也比手划脚起来。“好，五分钟到了，哪一组先来？”小手齐刷刷举起象雨后春笋般，都用热切的眼睛注视着我，“MissCheng,me,me…”，表演“A”字母的是两个全班最胖的男孩，两个一左一右隔着大约半米的距离并排站好，慢慢地左右倾斜头紧紧贴在一起，一左一右两只小手拉在一起，看到这里，同学们鼓起了掌，“太像了，太像了！”第二组是一个孩子表演小写的“b”，他面对同学们站直，左腿弯曲，一个小写的“b”就诞生了，但是有人有意见，“不是很像，我来我来”。短短的五分钟就在同学们的吵嚷声、笑声中结束了。但是同学们意尤未竟，自发的表演起这几个字母。最后，大写的“B”，小写的“b，C、b、a、D、d”一一诞生，我让学生自己来评判，他们表演的字母哪组最接近，我就用那组同学的名字来给这个字母命名。例如：大写的A，表演这个字母的两个孩子一个姓孟，一个姓劳，我就把A命名为“孟劳A”。

这样的教学同学们觉得非常有趣，课后，常常有学生自己玩这种游戏，“我们来表演孟劳A吧”，这不仅激发了学生学习英语的兴趣，同时也培养了学生积极动脑，主动思考问题的能力。看着学生们自己创造出来的字母，我心里有说不出的喜悦。

评析：

创设环境，激发学生主动学习的积极性

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。第斯多惠说过：“知识是不应灌输的，而应引导学生去发现他们，自主掌握它们。”字母教学也一样，最终目的是为了让孩子有学习的兴趣，能主动、独立学习。也只有有了兴趣，孩子们才会独立想各种办法认识更多的字母，从而达到对英语的独特敏感。在这个教学设计中，根据学生的年龄特点，有组织，有计划的去“创造”字母，充分发挥了孩子们的主动性，极大地鼓舞了他们学习的积极性。

英语-字母的读与写篇2

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）英语PEP三年级下册

设计意图：

字母教学是小学英语课堂教学重要和首要的任务之一。众所周知，英语是拼音文字，组成英文书面交流的最小单位是字母。英语中共有26个字母，每个字母有其特有的读音和书写形式。是否能教好英语字母影响着小学英语教学目标 的实现，这是字母本身的特点和重要所决定的。在英语教学的初始阶段，也就是在低年级英语教学中，应该十分重视英语字母的教学，完成好英语字母教学的任务。

案例描述：

为了完成字母教学的任务，实现其教学目标 ，让学生在以后的英语学习中奠定良好的基础。我根据字母教学的特点和学生的年龄特征，设计了合理、可行、有效的教学步骤 ，我采用的步骤有以下几种：

一、说

在学26个英语字母前，绝大多数同学都已经会背了。首先，我让学生大声背出这26个字母；然后让学生听英文字母歌，比较一下刚才背诵过的哪些地方和录音不同。

二、听

要认真、仔细听，听录音，听教师示范，要听清楚每一个字母的发音。遇到较难发音的字母，教师还要引导学生观察教师的口形。如字母“V”，教师可为学生示范读，请学生看清楚，发这个字母读音时上牙要咬下唇。“G”和“J”容易混淆，在学的时候一定要听准音，看口形大小、记准确，否则就会将两个字母记混。

三、读

在听的同时教师要出示字母卡片，使学生边听边读，观察每个字母的特殊形状，使音与形在学生的头脑中产生必要的联系。通过多次反复的出现字母，使学生印象深刻。在教的过程中，让学生结合生活中的物体形象，更进一步加深字母的认识。通过对比找出形近易混字母的不同；通过游戏竞赛的方式加深学生的记忆。

四、写

在听、读、说的环节后，字母教学中的一个重要任务就是如何正确的书写每个字母了。在书写字母时，我采取了如下办法来规范学生的书写：（1）字母大小写的区别；（2）印刷体和书写体的区别；（3）了解字母的笔画、占格；（4）了解正确的笔画、笔顺。

下面我以A、B、C、D、E五个字母为例

教学内容：

1.Justspeak(Talkaboutfriends)

2.Justreadandwrite(Listen,readandwriteletters)

3.Justplay(Reviewlettersbyagame)

教学目标 ：

1、在复认读字母的基础上学习书写字母；

2、学习含有这些字母的三个新词；

3、在谈论介绍朋友的话题内容中引出新词；

4、运用字母，使学生在语言交流中活用。

教学重点：

1、通过与人问候，介绍朋友引出国家词汇；

2、学习国家名称词；

3、学习字母A、B、C、D、E的书写；

4、复习巩固字母A、B、C、D、E。

教学难点 ：

1、字母A在单词中字母名称音与在单词中的读音不同；

2、游戏中只练习了用五个在写字母拼地名的第一个字母，强调地名首写字母应大写；

3、教科书中没有字母书写的笔画、笔顺，要看配套练习册。

教学过程 ：

1.Warmingup（师生问候内容略）

2.Learning

(1)Listeningtothetape.

(2)Readingafterthetape.

(3)Readinginroleplay.

(4)Makingthedialogue.

3.Learningnewwords.

(1)Showingthreeflags.

(2)Listeningtothetape.

(3)Readingafterthetape.

4.Learningtowritetheletters

教师首先告诉学生英语书写练习本是四线三格本。大小写字母在占格时有所不同。有的占一、二两格，有的占第二格，有的占二、三两格。请学生仔细看活动手册或抄写本中的书写示范。

教师在画有四线三格的黑板上写字母，边写边告诉学生从哪下笔，见笔完成一个字母，说明英语字母要向右稍倾斜。随后，请学生伸出手指与教师共同书空。然后打开抄写本练习描摹字母，每个字母写几遍，一边写一边读。教师在教室巡视，随时纠正书写有规范、不正确的字母，使学生从一开始就养成良好的书写习惯。

5.Reviewingtheletters

复习认读字母；听音辨别字母；打乱大小写字母卡片顺序，请学生重新找出每组对应的大小写字母，并按字母顺序排列出来，读并背诵。

6.Justplay

通过游戏复习巩固五个字母，并初步运用字母拼地名，进行问答交际，练习询问某人从哪里来“Whereareyoufrom?”“A”可以拼成“Anchang或Anhui”，“B”可以拼成“Beijing”，“C”可以拼成“Changde或Changchun”，“D”可以拼成“Dalian”等。可以发挥学生的想像，用这些字母做首字母拼出地名。

我们的快乐

一节课下来，孩子们不但能听，能说还能写了，这让他们非常高兴。更让他们高兴的是，他们运用自己的智慧创造了人体字母。

在完成教学任务后，还有十分钟左右才下课，于是我给孩子们布置了一个任务：“同学们，我给你们五分钟时间准备一下，如何用我们的身体来组成这五个字母呢？”学生听我这样一说，非常活跃，大家忙活开了，两个人一组，三个人一组，一个人独个儿也比手划脚起来。“好，五分钟到了，哪一组先来？”小手齐刷刷举起象雨后春笋般，都用热切的眼睛注视着我，“MissCheng,me,me…”，表演“A”字母的是两个全班最胖的男孩，两个一左一右隔着大约半米的距离并排站好，慢慢地左右倾斜头紧紧贴在一起，一左一右两只小手拉在一起，看到这里，同学们鼓起了掌，“太像了，太像了！”第二组是一个孩子表演小写的“b”，他面对同学们站直，左腿弯曲，一个小写的“b”就诞生了，但是有人有意见，“不是很像，我来我来”。短短的五分钟就在同学们的吵嚷声、笑声中结束了。但是同学们意尤未竟，自发的表演起这几个字母。最后，大写的“B”，小写的“b，C、b、a、D、d”一一诞生，我让学生自己来评判，他们表演的字母哪组最接近，我就用那组同学的名字来给这个字母命名。例如：大写的A，表演这个字母的两个孩子一个姓孟，一个姓劳，我就把A命名为“孟劳A”。

这样的教学同学们觉得非常有趣，课后，常常有学生自己玩这种游戏，“我们来表演孟劳A吧”，这不仅激发了学生学习英语的兴趣，同时也培养了学生积极动脑，主动思考问题的能力。看着学生们自己创造出来的字母，我心里有说不出的喜悦。

评析：

创设环境，激发学生主动学习的积极性

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。第斯多惠说过：“知识是不应灌输的，而应引导学生去发现他们，自主掌握它们。”字母教学也一样，最终目的是为了让孩子有学习的兴趣，能主动、独立学习。也只有有了兴趣，孩子们才会独立想各种办法认识更多的字母，从而达到对英语的独特敏感。在这个教学设计中，根据学生的年龄特点，有组织，有计划的去“创造”字母，充分发挥了孩子们的主动性，极大地鼓舞了他们学习的积极性。