《牛津小学英语》6B Unit 3 第一课时（精选15篇）

《牛津小学英语》6BUnit3第一课时篇1

一、教学内容

牛津小学英语4bunit3what’syourjob?areadandsay前三个对话

二、教学目标

1.能听懂、会说、会读waiter,waitress

2.能听懂、会说、会读句型what’syour/his/herjob?howoldareyou?

三、教学重点

1.能正确听说读句子what’syour/his/herjob?

2.能正确听说读单词waiter,waitress

四、课前准备

1.课前准备好磁带、录音机

2.准备相关人物的图片

3.准备waiter,waitress的单词卡

五、教学过程

awarmingup

1.singasong:headshoulderskneesandtoes

2.playagame:touchyour…

b review

(通过freetalk的形式复习相关知识)

hello!

who’sthatgirl? nicetomeetyou.

who’sthatboy?

areyoua…?yes,iam. no,i’mnot.

c presentation

（一）

1.（t出示mrsbrown的图片，展示一部分，让学生猜是谁）

who’sthewomanwithbigeyes?

she’smrsbrown.she’sanurse.

yes.she’sanurse.（板书：job:nurse）领读job

what’sherjob?she’sanurse?(板书，同时把图片贴在句子后面)

2.(t:出示missli的图片，展示一部分，让学生猜是谁）

who’sthewomanwithlonghair?

she’smissli.

what’sherjob?

she’sateacher.

(t拿出自己的照片)i’mateacher,too.(用自己的照片替换missli的图片，并贴在前一张图片的上一排)

引导学生用what’syourjob?提问。

what’syourjob?i’mateacher.

3.(出示waiter的图片)

what’shisjob?he’sawaiter.(领读)(板书)（贴上黑板）

(出示waitress的图片)

what’sherjob?she’sawaitress.(领读)(替换nurse的图片)

比较以上两个单词，并操练这两个单词。

4.chant: what’syourjob?i’mateacher.

what’sherjob?she’sawaitress。

what’shisjob?he’sawaiter.

（二）

（出示机器人的图片）

1.look,he’sawaiter,too.(你想知道他的名字吗？可以问问他)

what’syourname?(连续三次)

（放录音）i’mjack.(板书领读模仿机器人的声音)

2.(想知道他几岁了吗？先猜一猜)

howoldishe?(板书howold领读操练)

（问问他：）howoldareyou?(连续三次)

请一个学生扮演机器人，回答学生们的提问。i’mone.

d.consolidation

1.listentothetapeandreadafterit

2.openthebooksandreadthedialogues

3.readindifferentroles

4.actitout

5.如有时间，可提供图片让学生根据所学内容自编对话

d.homework

听录音，模仿朗读课文并熟背

《牛津小学英语》6BUnit3第一课时篇2

第一课时（1stperiod）一、主要新授内容(newcontents)let’splay---amiminggame 二、学习目标(objectives)1、在一、二年级学习的基础上，让学生进一步理解祈使句的用法，学会听懂口令，并用正确的动作表达。2、学会认读单词：tap,brush,turnoff，学会认读句子，并理解句子的意思。3、创设一定的情景，让学生在特定的情景中运用祈使句表达一些简单的请求与命令。4、根据学生学习情况，可以在口头表达方面适当补充一些词组，例如：turnoffthetv/radio, cleantheteeth,cleantheblackboard等等,拓宽学生的语言输入量。5、通过游戏活动，激发学习兴趣，发展思维，培养快速反应的能力。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-taskpreparationsection）pre-taskpreparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity1song1、教学辅助(aids)1)录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1song“headshouldkneesandtoes.”学生边唱边动作，在演唱的过程中复习以前所学过的表示人体器官的单词。运用学生熟悉的歌曲引出本课的新授内容，激发学生的兴趣。 2listenandactt:touchyournose. openyourmouthandsay“ah”.s:followtheteacher’sinstruction.让学生在听听做做的过程中自然引出新授的内容。 activity2rhyme1、教学辅助(aids)1)单词卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1sayarhymetoreviewthewords:eatanddrinkeat,eat,iliketoeat.iliketoeatsomenoodles.drink,drink,iliketodrink.iliketodrinksomewater.通过创编儿歌帮助学生复习以前所学的教学内容。 2questionandanswerdoyouliketodrink/eat…?whatdoyouliketodrink/eat?运用对话的形式将所学内容与学生的真实生活紧密结合起来。 activity3（matchinggame）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u5-1）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questionandanswerwhatdoyouseeonthescreen?运用游戏形式以旧带新,使学生在无意识中掌握新授内容。2matchinggamematchthewordswithitsobjects. activity4（competitiongame）1、教学辅助(aids)1）单词卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1sayandmakearhymeread,read,icanreadabook.open,open,icanopenthebook.在儿歌中复习动词及动词词组，充分调动学生的积极性,为新课作准备。2competitiongame:makephraseswiththewords“open,drinkandeat”.以小组为单位，说对一个词组得一分，统计得分，决出胜者。通过竞赛的游戏帮助学生回忆以前所学的单词 2、任务中期实施阶段（while-taskproceduresection）while-taskprocedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity1（questionsandanswers）1、教学辅助(aids)1）实物：abasinofwater 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1newword:washlookatmyhands.theyareverydirty.iwanttowashmyhands.(demo)readandmakenewphrases让学生在真实的语言中习得语言，操练语言。2questionsandanswerscancanyouhelpyourmotherwithhousework?whatcanyouwash?通过问问答答的形式，在学习语言的同时，鼓励学生从小要养成自己的事情自己做的良好习惯。 activity2（quickresponse）1、教学辅助(aids)电脑（2b-u5-2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1newword:cleantheblackboardisdirty.cleantheblackboard,please.nowtheblackboardisclean.创设真实的情景，让学生在情景中理解单词的不同含义。2questionsandanswerswhatcanyoucleanintheclassroom?3.comparethetwowords:washandclean. 两组同学，各派一个代表参加比赛，一个拿着单词卡片clean,一个拿着wash，鼠标点着一样物品后，一个同学必须用手中的动词与它组成一个词组，说得又快又对者胜出。通过媒体帮助学生掌握所学的单词。 activity3（sayarhyme）1、教学辅助(aids)1)     实物：abrushandatoothbrush                       2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1newwords:abrushandatoothbrushihaveabrush.icanbrushthecrab.ihaveatoothbrush.ibrushmyteetheveryday. 利用实物帮助学生区别单词的含义以及在句中的不同用法。2.repetition followtheteacher.brush,brush,brushthecrabs.toothbrush,toothbrush,brushyourteeth.3.sayarhymeone,two,three.brushyourteeth.upanddown,leftandright.运用所学的单词创编儿歌帮助学生记忆单词。 activity4（amiminggame）1、教学辅助(aids)1）词组卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1lookandread学生朗读卡片上的词组 小组活动为学生提供了更大的语言操练机会。2amiminggame一学生模仿卡片上的动作，其余学生说出正确的词组。上述活动可在小组内进行。  activity5（game）1、教学辅助(aids)1）单词卡片，大小各一套2）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listenandact学生边听课文录音，边模仿边用动作表示出来。也可边读单词卡片边用动作表示出来。听听，讲讲，做做，在活动中操练语言。 2game:say“please”.类似于simonsays的游戏，老师说pleasedosth.学生才能做动作，不说please不能做动作，否则淘汰出局。也可将小卡片发给学生在小组内开展活动。将德育教育与语言教学有机整合起来，同时在训练的过程中培养学生良好的倾听习惯。 3、任务后期完成阶段（post-taskactivitysection）  post-taskactivity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。 activity1（readandjudge）1、教学辅助(aids)1）电脑(2b-u5-3)2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1makephrases用屏幕上出现的动词组词 生动形象的画面减少了机械操练的枯燥乏味，增加了趣味性。2readandjudge读一读，判断屏幕上的表达是否正确。  activity2（copy不走样）1、教学辅助(aids)1）单词卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1sayandact以小组为单位用所学的动词词组发口令，做动作。  将学生喜闻乐见的游戏与语言教学有机结合起来，在操练语言的同时，进一步激发学生学习的动机。2copy不走样请第一位同学看卡片做一系列动作，将这些动作依次做给第二个同学看，第二个同学依次往下传，直至最后一个人。全部完成后，最后一个同学须展示一整套动作，其余学生必须用英语说出他刚才做的一系列动作，判断是否与卡片上的词组一致。 activity3（anewrhyme）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u5-4）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1readarhymeupanddown.rightandleft.five,six,seven.eight,nine,ten.upanddown.rightandleft.closeyoureyes.nodyourhead.upanddown.rightandleft.touchyourears.touchyournose.upanddown.rightandleft.five,six,seven.eight,nine,ten. 根据低年级学生的特点，将儿歌贯穿于教学的始终。2makeanewrhyme替换红线部分，创编自己的儿歌。 培养学生思维，鼓励学生大胆开口，善于表现自己。3sayandact各小组展示自己创编的儿歌。  activity4（makeadialogue）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u5-5）（2b-u5-6）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listenandrepeat结合屏幕（2b-u5-5）显示的画面，教师引导学生仔细听妈妈说的话。whatdoesmumsay?turnoffthetv,please.通过多媒体设置的情景，吸引学生注意力,帮助学生习得语言。2makeadialogue学生两人一组,根据屏幕上显示的画面（2b-u5-6），自编一段对话。,comeandturnoffthetap.ok.i’mcoming.提供场景，让学生进一步感知语言在真实情景中的运用。

牛津小学英语2bunit5第一课时来自多学习。

《牛津小学英语》6BUnit3第一课时篇3

教学内容：

1、b部分单词：apostcard,glue,writingpaper,anenvelope,writealetter。

2、c部分第1、3、5幅图。

教学目标：

1、能听懂、会说和会读单词和词组apostcard,writingpaper,anenvelope。

2、能正确地听、说、读、写单词glue,writealetter。

3、能正确地听、说、读、写句型canihave…?whatfor?iwantto…

教学重点：

1、能熟练地听、说、读、写单词glue,writealetter。

2、能正确地听、说、读、写句型canihave…?whatfor? iwantto…。

教学难点：了解glue和writingpaper是不可数名词。

教具准备：教师和学生都准备明信片、邮票、信封、胶水、信纸的实物，c部分挂图、图片。

教学过程：

step1warmup

1、singasong:willyoujoinme?

2、freetalk（以将要做什么为谈话主题）

①师生交谈

t:whatareyougoingtodothisweekend/thismorning/thiseneving/tomorrowafternoon?

s:i’mgoingto…

s:i’mgoingto…

…

②小组互相交谈

whatarewegoingtodothismorning/thisweekend/tomorrowevening…?

wherearewegoingtodothisafternoon/tomorrowmorning?

step2presentation

1、teach:apostcard

①t:todayismybirthday,ireceivedapostcardfrommybrother.doyouknow“apostcard”?

②教师出示明信片，领读apostcard。

③教师出示以前学过的单词apostman和acard,告诉学生apostcard是个合成词。

④师生齐读post,post,card,card→postcard。

⑤两个学生开火车操练apostcard,apostcard,ihaveapostcard。

⑥教师走到台下，问一位学生：canihaveapostcard?引导学生回答sure.hereyouare。教师接着说iwanttowritetomybrotherjim。

⑦教师出示几张明信片，示意学生用句型canihaveapostcard？提问，教师相机说whatfor?

⑧教师大体介绍whatfor的意思，告诉学生whatfor相当于why。

⑨师生，生生操练。

canihaveapostcard?     whatfor?

iwanttowritetomysister/myfather/john…    sure.hereyouare.

2、teach:writingpaper.

①t:ihavesomewritingpaper.教师告诉学生：writingpaper性质等同于以前所学的newspaper,是不可数名词，两张信纸可以说twopiecesofpaper，一些信纸叫somewritingpaper。

②chant:writing,writing,writing,writing,paper,ihavesomewritingpaper.

③教师走到台下，与个别学生操练canihavesomewritingpaper?引导学生说whatfor?

④t:iwanttowritealetter.

ss:sure.hereyouare.

⑤师生交换角色，话题为学生向老师索要信纸。

3、teach:writealetter

①t：在三年级学字母时，letter解释为字母，而在这里，letter则解释为信，writealetter解释为写信。

②教师范读letter,letter,writealetter。

③学生齐读letter,letter,writealetter。

④playagame:绕口令

write,write,writealetter,

letter,letter,writealetter,

let’s,let’s,let’swrite.

⑤拼读letter。letter,letter,l-e-t-t-e-r,letter,letter。

⑥拼读writealetter。

4、teach:anenvelope

①t:yesterdayevening,iwrotealettertomyteacher.now,ineedanenvelope.教师边将信塞进信封。

②教师范读anenvelope,从不同方位给学生示范，采用分音节教学法，enve-lope→envelope。

③男、女生分角色读anenvelope,anenvelope,ihaveanenvelope。

④四人开火车读anenvelope,anenvelope,ihaveanenvelope。

⑤扩词练习。

forexample:anenvelope,anenvelope,ared/yellow/white/niceenvelope,anorange/oldenvelope。

5、teach:glue

①教师拿起刚才塞进信封的那封信，发现封口还没有贴好，相机说：look,it’sopen,canihavesomeglue?顺势引导学生说sure.hereyouare。

②glue属不可数名数。

③教师范读。

/u:/  /u:/  glue

glue,glue,glue,somesomeglue

④学生模仿读。

⑤开火车拼读：glue,glue,g-l-u-e→glue,glue.

step3lookandsay

1、出示c部分第一幅图，让学生仔细看图，理解图意，运用句型canihavea/an/some…?whatfor?iwantto…sure…hereyouare.对话。

2、出示第三、五幅图，同桌两人运用以上句型进行对话。

3、指名两至五组表演。

4、这部分为四会内容，教师有必要范写一幅图，其余三幅图请学生参照板书，当堂完成。其中要向学生特别强调iwantto+动词原形。

5、学生书写，教师巡视。

step4consolidation

1、listentothetape,thenrepeat.

先合上书本听一遍，再打开书用手指着跟读。

2、listenandpoint.

此游戏先由教师说单词，请两位学生比赛看哪一位指着又快又准，获胜者留在台前，顶替老师的角色，继续进行游戏。

3、aguessinggame.

可将本部分词汇设计为谜语，如：liutao’smotherisnowinguangzhou,liutaoisinnaijing.hewantstospeaktomother.icanhelpthem.whatami?

step5homework

1、听b部分所学单词各五遍，跟读五遍，预习剩余单词，听五遍。

2、抄写glue,writealetter各五遍。

3、说c部分第一、三、五幅图各两遍，选择两幅图写下来。

4、继续完成编谜语的作业，下节课在freetalk中与大家交流。

板书内容：

1、课题：unit7alettertoapenfriend

2、单词：writealetter,someglue.

3、句型：canihave…?whatfor?

iwantto…    sure,hereyouare.

板书设计：

《牛津小学英语》6BUnit3第一课时篇4

教学内容：《牛津小学英语》6bunit3askingtheway blook,readandlearn及clookandsay。

教学目标：

1.能正确地听、说、读、写词汇turnleft/right,postoffice,geton,getoff,along,street。

2.能正确地听、说、读词汇shopping,centre,middleschool,primaryschool,trainstation,historymuseumcrossing。

3.能正确地听、说、读、写句子canyoutellmethewayto…,please?

4.能听懂、会说句型和日常交际用语goalongthisstreet，andthenturn…atthe…crossing.

教学重点：

1.能正确地听、说、读、写词汇turnleft/right,postoffice,geton,getoff,along,street.

2.能正确地听、读、写句子canyoutellmethewayto…,please?

教学难点：

1.能正确地听、说、读写本单元的四会单词和句型。

2.能运用c部分的句型进行问路的情景对话。

教具准备：本单元的挂图、单词卡、磁带、录音机、场所类卡片及一张城市交通图。

教学过程：

step1warmup

1.singasong：dosomeexercisewithme.

热身运动，师生跟音乐边唱边跳，同时复习turnleft和turnright，为后面的教学做好铺垫。

2.listenanddo.

showmeyourrighthand/touchyourleftear/standup/turnleft/turnright…

step2presentationandpractice

1.师生对话引入本课话题。

t：liujingisnewhere.shecomesfromfujian.shewantstobuysomebooks.butshedoesn’tknowthewaytothebookshop.canyouhelpher?

s：sure.

t：good.lookatthemapofthecity.（出示本地区的地图）where’sthebookshop?（教师指着地图，引导学生找到书店的位置并导入新授知识）。

2.利用地图，师生交流学习句型。

a：excuseme，canyoutellmethewaytothebookshop？

b：letmesee.er,…goalongthisstreet,andthenturnleftatthesecondcrossing.thebookshopisthere.

①板书对话内容。

②对板书中出现的生词along,street,turnright/left等进行拼读教学，并让学生理解。

③chant：where’sthebookshop?

bookshop,bookshop,where’sthebookshop?

canyoutellmethewaytothebookshop?

go,go,go,goalongthisstreet,thenturnleft.

youcanseethebookshopatthesecondcrossing.

3.创设情景，用c部分的句型逐一引出b部分单词。

t：andyisyangling’sfriend.hewantstovisitsomeplaces.thisishistimetable.wherewillhego?let’strytotellhimhowtogetthere.ok?

①用图表展示andy想去的地方。

time（时间）places（地点）pictures（图片示意）mondayhistorymuseum配相应的图片(下同)tuesdaypostofficewednesdayno.1primaryschool thursdayno.4middleschool fridaypostoffice saturdayshoppingcentre sundaytrainstation 

②引导学生学习b部分单词，多音节词可分音节进行教学，出示音标，降低读音难度。

③学生听录音，模仿跟读单词。

④利用lookandsay的方法引导学生复习b部分的词汇。教师可快速闪动单词图片，让学生用英语说出人物所做的动作或所看到的不同场景。

⑤游戏“开汽车去某处”，在玩的过程中强化记忆geton/getoff.

⑥利用简单的路线图配上表示不同场所的图片，运用刚才所学句型进行师生交流，生生交流。

⑦小组内操练对话。

step3consolidation

1.教师出示c部分的图片创设情景引出句型的操练。

t：先介绍图片，theparkisonyourleft.让学生模仿说出其他的地点。

t：canyoutellmethewayto…,please?

这样学生就很容易回答了，用同样的方法操练其他的地点(shoppingcentre,busstation,wc…)。

2.利用情景图，师生示范对话，让学生模仿练习。

3.让掌握较好的学生做示范，然后同桌问答。

4.教师板书四会句型，由学生集体朗读。

5.书写指导。

6.chant：where’sthebookshop？

step4homework

1.朗读并抄写要求四会掌握的单词和句子。

2. c部分自选两幅图编对话。

3.用英语介绍自己所在地区的一处景点（或场所），描述其具体方位。

板书内容：unit3askingtheway

①词汇：turnleft/right,postoffice,geton/off,along,street,shoppingcentre,middleschool,primaryschool,trainstation,historymuseum,crossing。

②句型：canyoutellmethewayto…,please?goalongthisstreet，andthenturnleft/rightatthe…crossing.the…isonyour…that’sallright.

板书设计：

《牛津小学英语》6BUnit3第一课时篇5

教学内容：《牛津小学英语》6bunit8partalook,readandsay，练习册partabc。

教学目标：学生通过课文提供的图片以及相关信息，能够介绍图中人物的主要情况，复习相关语言表达及语言结构。

教学重点：熟练描述tom和mary及他们的家庭。

教学难点：语言表达自然、流畅、完整，并能大胆创新。

教具准备：录音机、照片。

教学过程：

step1revision

1.greetings

2.freetalk.

t:howmanypeoplearethereinyourfamily?  sthereare……

t:whoarethey?

sthey’remyfather,mymother……

t:what’syourfather’sjob?s:he’sa……

3. pairwork（同桌之间仿照上面的对话进行问答）。

step2presentation

1.教师课先录制录音，用英语分别描述班上几位同学或某个老师，学生根据所听人物的特征猜出录音中所描述的人物的名称。

2.teachershowsthephotoofbill’sfamily.studentsreadthepassageandtrytoremembersomething.thentrytoanswerthequestions.

a.howmanypeoplearethereinbill’sfamily?

b.what’sbill’sfather’sjob?

c.howoldisbill?

d.whatarebill’sfavouritesubjects?

e.whatarebill’shobbies?

3.学生根据所提供的信息及照片，自己试着介绍bill，教师给予评价。

4.学生仿照bill的片段，试着口头介绍mary和tom.

5.指名上台进行介绍，教师给予评价，鼓励学生进行大胆想像和扩展。

6.四人一小组，任选一人，组内介绍。

step3practice

学生利用同学或自己好朋友的全家福进行口头介绍。

step4 完成练习同parta、b、c

1.listenandchoose

a.talkaboutthepictures.

b.listenandchoose.

c.check.

2.listennumberandwrite

a.talkaboutthepictures.

b.listenandnumber.

c.listenandwrite.

3.read,thinkanddothecrossword.

a.朗读句子，根据内容和图意确定填写的单词。

b.填写单词，注意大写。

c.校对。

d.齐读句子。

step5homework.

将unit8a部分中第二、三两幅图仿照第一幅图进行书面描述，并进行适当的扩展。

板书内容：

unit8reviewandcheck.

billjones

age:12

family:grandpa.grandmadad(adoctor).mum(anurse)sister(15,amiddleschoolstudent)

school:springprimaryschool 

favouritesubjects:mathsart

hobbies:swimming,baseball.

板书设计：

《牛津小学英语》6BUnit3第一课时篇6

第一课时（1stperiod）一、主要新授内容(newcontents)let’slearn--summer beach shelllet’sact—let’s.. 二、学习目标(objectives)1、通过观察夏天海边的场景，感受夏天的气息，培养学生热爱自然的美好情感。2、结合“夏天”的主线，引出本课的主题――海滩。3、学会认读单词summer beach shell，培养学生最基本的阅读能力。4、在情景中基本能听懂使用祈使句“let’s….”培养学生从小善于观察的良好习惯。5、在练习三个新单词时适当拓展词汇umbrella,rock,crabe，有助于学生更好地理解和运用所学知识。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-taskpreparationsection）pre-taskpreparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity1song1、教学辅助(aids)1)录音机2）电脑（2b-u7-1）3）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1song“shalala.”教师告诉学生夏天已经来临(summeriscoming.)，请学生一起唱一首歌(let’ssingasong.)，播放歌曲的音带，让学生轻松愉快地唱歌运用学生熟悉的歌曲引出本课的新授内容，激发学生的兴趣。2questions&answerst:doyoulikesummer?s:（教师将夏天图片出现在电脑上）让学生在歌声中感受夏天已经来临。 activity2rhyme1、教学辅助(aids)1)电脑（2b-u7-1）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questionnow,let’sgotothebeach提示学生注意媒体上出现的夏天海滩场景，点击太阳。t:isithot? thesunishot.summerishot.通过多媒体设置的真实的画面欣赏夏天海滩的美景， 2rhymesummerishot.sun,sunmyface,myhandhot,hot,hot.运用学生学过的儿歌引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣   2、任务中期实施阶段（while-taskproceduresection）while-taskprocedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity1chant1、教学辅助(aids)1)单词卡片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1newword:beach在感知beach这个单词的正确发音后，请学生说：beach,beach,gotothebeach通过学生学一学，说一说，既达到反复模仿上口，又充分调动了学生的各种感官，让学生在记住这个单词发音的2groupwork(chant)park,zoo,school,building首先可以请个别学生作示范，然后可以小组比赛或分男女生比赛，也可以请学生自由发挥，看一看，比一比？activity2（listeningandspeaking）1、教学辅助(aids)1)电脑（2b-u7-2）2)屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1shell结合屏幕显示的画面，教师引导学生仔细观察海滩上有什么,？通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力2colourfulshells出现色彩各异的贝壳，要求学生用“whatdoyousee? isee…”通过让学生用学过的句型练习单词的发音，减少机械模仿的枯燥，同时在练的过程中培养学生良好的倾听和观察习惯。（用此方法可练习umbrella,rock,crab）activity31、教学辅助(aids)1)     图片2)     录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1newsentencelet’sgotothe…: summerisveryhot.let’sgotoaniceplace.请学生猜一猜是哪个地方运用学生已经练习过的短语操练本课的新授内容，帮助学生建立新旧知识的联系，激发学生的兴趣。2shortdialogue出示不同的地方图片，请学生邀请好朋友一起去。通过学生之间的对话,培养学生的语言交流能力。activity4（questionsandanswers）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-3）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1whatcanyoudoonthebeach?picktheshellseatice-creamsgotoplay.gotoswim结合屏幕显示的画面，首先点击画面出现夏天海滩的景色，教师引导学生仔细观察并询问在沙滩上我们能干什么？  通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用刚学习的对话来进行交流，激发学生开口的欲望，同时在练的过程中培养学生良好的观察习惯。 2pairwork用30秒钟左右的时间让学生两个一组先试着说说看,再选个别学生说一说 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。activity5（guessinggame）1、教学辅助(aids)1）图片2）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look,listenandguess在学完summer beach shell三个单词的正确发音后，老师对这三个单词进行描述，请学生猜一猜，教师说得是哪幅图片。eg:itissmall.itlookslikeafan.icanseeitonthebeach.通过学生看一看，猜一猜的活动，巩固所学的单词。让学生利用已掌握的词汇句型联想到所学的单词，形成英语的直接思维。2groupwork学生进行对子练习或小组练习。（描述图片）在小组活动中，锻炼学生的口头表达能力。  3、任务后期完成阶段（post-taskactivitysection）  post-taskactivity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。 activity1（readingandmatching）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-3）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questionsandanswers多媒体画面上出现了海滩场景t:whatcanyouseeonthebeach?t:whatcanyoudoonthebeach? 生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。2pairworksp-p学生之间互相问答，为最后编小对话打基础 activity2（readingandmatching）1、教学辅助(aids)1)     图片2)     2)卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1read在黑板上贴上今天所出现的单词图片和单词卡片生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。2match请学生将图片和单词配对。通过让学生配对，读读单词，认认字形来培养学生最基本的阅读能力。 activity3（listeningcomprehension）1、教学辅助(aids)1)听力材料2)录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening请学生根据听到的内容，将两位小朋友看到的景物与人物用线连接起来。通过让学生看看、听听，找找、圈圈等活动来巩固本课新授内容，培养学生良好的听力习惯。 2check请个别学生汇报练习完成情况，全班进行核对 （听力材料的图片内容是有男孩女孩各一人，他们在海滩边玩耍，背景中有沙滩，太阳伞，贝壳，螃蟹，空中飞着小鸟。） activity4（thinkingandpractice）1、教学辅助(aids)1)电脑（2b-u7-4）2)屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussion画面上有男孩女孩各一人，他们在海滩边玩耍，背景中有沙滩，太阳伞，贝壳，螃蟹，空中飞着小鸟。要求学生两人一组或小组讨论，想像两位小朋友的对话，创编对话创设真实的语言场景，激发学生的想像，让学生在情景中运用所学的知识。2actoutthedialogue部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。

《牛津小学英语》6BUnit3第一课时篇7

教学内容：b部分look，readandlearn

教学目标：

1.能听懂、会说、会读和会拼写单词slow,low,late及begoodat。

2.能听得懂、会说和会读单词far,well。

3.了解比较级的用法，并能运用，并以welldone来评价学生，并渗透dowellin,jog。

教学重点：能当堂掌握四会单词slow,low,late,high,fast,early及三会单词far,well。

教学难点：了解、掌握副词比较级读法、用法及写法。

教具准备：表格（一份学生体育成绩，一份人物信息表）、小黑板、图字卡、录音机。

教学过程：

step1preparefortheclass.

1.singasong“iwishiwasteller”.

2.look,readandwrite.出示表格，根据表格中提供的信息完成填空。

nancydavidhelenage121313height(cm)148151150weight(kg)495049

①nancyis________thandavid.

②davidis_________thanhelen.

③helenis_________thannancy.

④______isas_______as________.

checktheanswers.

3.freetalk.

t：hello,,areyoutall?

s1：yes,iam.i’mtall.

t：yes,youaretall.you’retallerthan…butyou’reshorterthanme.who’stallerthan?

s2：…is.

示范过后，接着出示图字卡，指名让学生以图字卡上提供的信息进行会话。

step2presentation

1.learningbegoodat,fast,slow及其比较级faster,slower。

①揭示课题

继续freetalk.

t：areyoustrong?areyoustrongerthan…?doyoudoexerciseafterschool？（板书课题unit2moreexercise.）domoreexercise.you’llgetstronger.（齐拼读strong）

②学习begoodat

a.asking：areyougoodatpe?（板书begoodat善于）

b.reading：begoodat（明确be动词三种形式：is,am,are）。

c.saying：pleasesayasentenceaccordingto‘begoodat’.

model：iamgoodatenglish.

heisgoodatmaths.

youaregoodatpe.

③学习fast,slow及其比较级。

a.talking：canyourun?canyourunfast?

b.runningrace：whorunsfaster？找两生上台跑步比赛，其余生喊：fast,fast…

c.saying：s1runsfast. s2runsfaster.sowecansay s2 runsfasterthans1.并板书句型。

提醒学生注意主语第三人称单数，run一词加s。

d.readingthesentence.

ss：runsslow（做动作）s1 runsslowerthans2.

并利用识图卡，让学生用fast(faster),slow(slower)说话。

2.learning：low，high，far.

①出示带有学生体育成绩的表格。

name50米跑（秒）跳远（米）跳高（米）s114″3.001.00s213″2.901.00s315″3.051.10s414″2.921.05

②saying，根据50米跑一栏信息，用fast或slow说话。

model：s2runsfasterthans1.

s1runsasfastass4.

③asking：doess1runsslowerthans3?doess1jumphigherthans2?doess1jumpfarthers4?…由问题引入far,low,high及其比较级farther，lower,higher.

④readaftertheteacher：far(farther)low(lower),high(higher)借助图字卡，明确单词含义。

⑤writing：chooseonewordandmakeasentence,thenwriteitdown.

并指名三位学生上台板书句型，分别用far,low,high各写一句话。

注意纠正主语是第三人称单数时，动词加s或es.

⑥reading读句子。

3.learning：well（better），early（earlier），late（later）

①talking：i’mgoodatpe.idowellinping-pang.（渗透dowellin，并板书）。iplayedping-pangwithmyfriendsyesterday.iwastired.sothismorningigotupverylate.igotupat7：30.whataboutyou?whattimedidyougetupthismorning?从而引出early,late及其比较级。

②reading：late,later,early,earlier.

注意early比较级变y为i,再加er。

注意early比较级变y为i,再加er。

③learning：well（better）.

a.回到板书：begoodat，dowellin

t：i’mgoodatpe.idowellinpe.doyouknow‘well’means?

b.t：canyouplayping-pangwell？canyouskatewell?

canyoudancewell?

c.ss：yes.iplayping-pangwell.i…well.

t：butiplaybetterthanyou.i…betterthanyou.

d.readaftertheteacher：well,better.

step3readandlearn.

1.listentothetape.

2.看板书上的单词readthewordtoeachother（小组内互读）。

3.canyouwritethewords?（小组内听写）。

4.听字母拼单词，快速抢答。e.g. f-a-s-t fast.

step4playagame

游戏：听听、做做

教师描述，学生认真听所描述的动作及状态，做出相应动作e.g.t:youswim.（ss游泳）youswimslow（游慢）.youswimslower（更慢）.youswimfast（变快）.youswimfaster（更快）.

在此过程中，渗透jog一词,并与单词run比较。

step5布置作业

1.默写b部分单词。

2.完成补充习题第5页read,matchandwrite.

3.预习c部分workinpairs.

板书内容：

1.b部分单词（low—lower,  high—higher,   slow—slower,   fast—faster,   late—later, early—earlier, far—farther, well—better）及strong,begoodat，dowellin

2.句子…runsfasterthan…

…runsasfastas…

板书设计：

《牛津小学英语》6BUnit3第一课时篇8

教学内容：复习1，2单元,完成书上a部分的练习。

教学目标:

1学生熟练掌握1,2单元的四会单词及四会句型。

2学生能根据图片选择相应的日常交际用语,并填上序号。

教学重点：复习一，二单元所学内容。2完成书上a部分的练习。

教具准备：多媒体课件、挂图。

教学过程:

step1warmup

1greetings

2singasong.“iwishiwastaller”

3onduty.

step2revisions.

1playgames. “animalshow”(以闯关的形式,利用多媒体画面设置游戏,让学生在描述画面的过程中复习前两个单元的内容.

（1）课件出示单词，学生认读。

形容词：old--oldershort--shorterfat--fatterheavy--heavierlight--lighter

strong--strongerthin--thinner

副词：low--lowerlate--laterearly--earlierearly—earlier

far--fartherwell--better

（2）教师归纳：形容词修饰名词，副词用来修饰动词等。

（3）课件呈现一些动物,让学生运用形容词比较描述动物形体差别。如theelephantisheavierandstrongerthanthepig. whoseearsarelonger,thebear’sortherabbit’s?

（4）课件呈现动物表演的画面，让学生运用副词单词来谈论这些动物的精彩表演。 如:thebirdsandthebearsalldancewell,butthebirdsdancebetterthanthebears.

step3look,matchandsay.

1出示图片1,学生先讨论画面的内容,再读读句子,然后说说答案。

2两人一组,讨论其他几幅图。

3交流

4男女生分角色朗读对话

5学生适当扩展对话,表演对话。

step4作业布置：

1readandwrite

name:yaoming  age:25  height:226cm     weight:134kg 

（1）yaomingis(  )years(  )thanme.

（2）yaomingis(  )centimeters(  )thanme.

（3）yaomingiskilos(  )thanme.

2用英语描述自己的最好朋友，并运用比较级把他（她）的特点与自己作比较。

板书内容：

unit4reviewandcheck

whoistallerthan...?

dotheducksswimfasterthanthefish?

doestherabbitjumphigherthanthecat?

板书设计：

《牛津小学英语》6bunit4第一课时来自多学习。

《牛津小学英语》6BUnit3第一课时篇9

教学内容：b.look,readandlearn.   c.workinpairs

教学目的：

1.能听懂、会说、会读、和会拼写单词tall,young,old,heavy。

2.能听、说、读懂本单元中所学的形容词及比较级。

3.能听、说、读句型who’stallerthan?is tallerthan。

教学重点：

1.掌握本部分所学的形容词及其比较级，并能运用于情景中。

2.掌握句型“who’s…than…? whose…is…?”。

教学难点：了解并掌握形容词比较级在语音与字形上的变化。

教具准备：

录音机.磁带.相关实物.图片等

教学过程：

step1warmup.

1.listentoasong:iwishiwastaller

2.greetings

3.freetalk

可围绕以下句型与不同学生展开：hello.goodmorning!nicetoseeyouatnewterm.howoldareyounow?oh,you’reyoungerthanme.look,heistall.who’stallerthanhim?lookatmyscarf.it’slong.thescarfislongerthanthisruler（随着手拿一尺子）…

step2presentation

1.learnlong,longer

①由freetalk引出long,longer.并出示单词指导生朗读，并比较两词区别其间教师不断地出示实物，边比较边发音long-longer.

②practiceinpairs

指导生利用现有实物练说long-longer

2.learnwhose…is…,yoursormine?

①教师将围巾与学生围巾放在一起问：whosescarfislonger,yoursormine?并指导生回答。

②practiceinpairs

生利用现有实物进行问答练习

③ssact.

3.learnold-older,young-younger

①出示图画，引导生观察，随机出示两组单词指导生朗读。

②操练句型：who’s…than…?

师随意问两个同学的年龄后；指着两个学生问其他学生：who’solder/youngerthan…?并引导生回答。

4.出示单词：tall-taller,short-shorter,small-smaller

①引导学生根据发现的规律进行练读。

②总结比较级一般情况下的发音与书写规律。

5.出示big,fat,thin,heavy

①鼓励生写出比较级，并适当出示正确单词。

②强调特殊情况下比较级单词的变化规律。

③指导朗读。

5.拼读old,young,tall,heavy

step3consolidation

1.listentothetapeandreadafterthetape.

2.lookandread

出示图片进行比较，指导生认读。

3.workinpairs

①picture1-2，出示挂图，师示范并随机板书句子。

②groupswork.

出示相关图片，引导学生进行替换练习。

step4homework

1.listentothetapeandrepeat.（b部分）

2.writethewordsofpantbtwotimes.

3.makedialoguesusethewords.

板书内容：

句子：a:who’s…than…?  b:…is.

a:whose…is…,yoursormine?  b:…is,ithink.

单词：b部分出示的单词

板书设计：

教后笔记：

《牛津小学英语》6BUnit3第一课时篇10

教学内容：6b第五单元第一课时。

教学目标：

能听懂、会说、会读和拼写单词weather,spring,autumn,winter,hot,cold.

能听懂、会说、会读单词season,because,countryside,warm,cool,rain,rainy,sunny,windy, cloudy,rowing,snowballfights.

教学重点：能听懂、会说、会读和拼写单词weather,spring,autumn,winter,hot,cold

教学难点：能听懂、会说、会读单词season,because,countryside,warm,cool,rain,rainy,sunny,windy, cloudy,rowing,snowballfights.

教具准备：单词卡片、教学挂图、录音机。

教学过程：

step1pre-taskpreparation:

1.warmingup.

singanenglishsong“seasons”.

2.freetalk.“what’stheweatherliketoday?”

t:what’stheweatherliketoday?ss:it’scold.

t:whatseasondoyoulikebest?s1:spring.

step2while-taskprocedures:

1.aguessinggame:whichseason?

showsomepicturesandletthessguess:spring,summer,autumn,winter.

2.sayachant:

spring,summer,autumnandwinter,

whichseasondoyoulikebest?

spring,spring,ilikespringbest.

summer,summer,theylikesummerbest.

autumn,autumn,welikeautumnbest.

winter,winter,wealllikewinter

summerishot,winteriscold,

autumniscoolandspringiswarm

t:whatseasondoyoulikebest?s1:spring.

step2while-taskprocedures:

1.aguessinggame:whichseason?

showmanycardstothess,thenask“what’smissing?”

step4homework: 

makesomecardsofpartb.

板书内容：

weather,spring,autumn,winter,hot,cold.

板书设计：

《牛津小学英语》6bunit5第一课时来自多学习。

《牛津小学英语》6BUnit3第一课时篇11

教学内容：《牛津小学英语》6bunit6planningfortheweekendblook，readandlearn和clookandsay

教学目标：

1、能听得懂、会说、会读和会拼写picnic,play,takepartin。

2、能听得懂、会说、会读和会写四会句型whatareyougoingtodo…?we’regoingto…。

教学重难点：

1、能听得懂、会说、会读和会拼写picnic,play,takepartin。

2、能听得懂、会说、会读和会写四会句型whatareyougoingtodo…?we’regoingto…。

教具准备：录音机、磁带、教学挂图等。

教学过程：

step1warmup

1.greetings

2.singasongwillyoujoinme?

3.freetalk

以whatdoyouusuallydoonsundays/atweekends?为重点(复习5b中所学的takephotos，goshopping，collectstamps，collectcoins，growflowers，keepgoldfish，makemodelships，makeclothes……)

step2presentation

1.teach:haveapicnic，goonanouting，seeaplay.

①由上步freetalk的生询问师whatdoyouusuallydo…？师答iusuallyhaveapicnic.引出haveapicnic的教学。

②同法引出goonanouting和seeaplay的教学。

③指导单词记忆方法并加强拼读练习。

picnic→pi—c—ni—c

play→p—lay

2.teach:seeabeijingoperashow，takepartinthesingingcontest，takepartinthesportsmeeting及whatarewegoingtodo…?we’regoingto…

①t：whatdoyouusuallydo…?s1：iusually…  t：youusually…

教师自言自语whatarewegoingtodo…?we’regoingto… 引出seeabeijingoperashow.

②全班问师whatarewegoingtodo…?师答we’regoingto…引出takepartinthesingingcontest，takepartinthesportsmeeting。

③pairwork.

④action.

⑤指导单词记忆方法并加强拼读练习

takepartin→ta—ke＋par—t＋in

step3consolidation

1.listentothetapeandrepeatof“blook，readandlearn”.

2.playgames（blook，readandlearn）

①边贴板书，边读单词。

②声音控制师

教师大声说，学生小声说；教师小声说，学生大声说；男生大声说，女生小声说……

③鹦鹉学舌

教师指板书单词，所读单词与所指单词相符，学生跟读，所读单词与所指单词不相符，学生起立不出声。

④摘星游戏

教师将比较难的单词标上3颗星，比较简单的标上2颗星或1颗星，先让学生自评能得多少颗星，再让同桌互相检查能得多少颗星。

3.lookandsay

①picture1~2

根据图片，师生示范编对话。

②picture3~4

groupswork.学生小组讨论，根据图片编对话。

action.

③picture5~6

pairwork.学生同桌讨论，根据图片编对话。

action.

④writethesentences.

任选二幅图写下来，集体订正。（两生板演，其余生写本上）

4.playagame（寻宝游戏）

教师将图片藏于教室一处，找一生找，全班问whatarewegoingtodo…？此生离目标物越近，全班声音越大，反之亦然。此生找到目标物后用we’regoingto…回答。

5.playagame(lookandguess)

教师或学生做某一动作，全班学生竞猜whatareyougoingtodo？

step4assessment

汇总小组评价的结果，评出优胜组，进行教师评价。

step5homework

1.listentothetapeandrepeatof“blook，readandlearn”.

2.copythewordsfourtimes.

3.writethesentencesof“clookandsay”.

4.预习alistenandsay。

板书内容：

①短语haveapicnic，goonanouting，seeaplay，seeabeijingoperashow，takepartinthesingingcontest，takepartinthesportsmeeting。

②句型whatarewegoingtodo…?we’regoingto…

板书设计：

《牛津小学英语》6BUnit3第一课时篇12

第一课时（1stperiod）一、主要新授内容(newcontents)let’slearn–clock breakfast lunch dinnerlet’stalk—whattimeisit?itis__o’clock.. 二、学习目标(objectives)1、通过学习时间表达与一日三餐，感受生活的气息，培养学生热爱生活，准时守时的好习惯。2、结合“time”的主线，引出一日三餐，在一日三餐的语言使用环境中，学会用正确的语音语调表述clock，breakfast，lunch，dinner。3、学会认读单词clock，breakfast，lunch，dinner，培养学生最基本的阅读能力。4、在情景中基本能听懂whattimeisit?并学会用it’s_____.o’clock.来正确回答时间，从小培养学生良好的时间观念。5、在练习四个新单词时适当拓展词汇—twelveeleven，fifteen，thirty,forty,forty-five,circle-----，有助于学生更好地理解和运用所学知识。11.song:tenlittleboys边唱边按顺序点学生，如唱:onelittle,twolittle,threelittleboys，若此时被点到的真好是男孩，则全班学生则说：yes,boys.然后继续唱：fourlittle,fivelittle,sixlittleboys…若此时被点到是女孩则全班学生便做动作边说：no,girls.然后继续唱。通过唱唱，做做这种互动式的说唱，既让学生在欢快的气氛中复习数字1-10，又为学习新内容创设良好的氛围。21.say:tenlittlegirls2.newwords:clock全班边说边师借助多媒体把12个女孩摆成一个圆形，然后在外面画圆，组成一个钟面。问：whatisthis?it’saclock.运用学生熟悉的歌曲由唱变成说和学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣 activity3（chant）1、教学辅助(aids)1)媒体或剪贴画2）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose11.say“hello”tothenumbers1-12ten,ten,helloten.five,five,hellofive….出示数字1-12，边打招呼边隐去说过的数字,重点跟读数字11，12。运用直观图片为学生创设比较有趣的语言场景21.listening2.听说：12twelvet:wherearethenumbers? guess:  maybetheyarein/on/under…listen： hello,i’mthree.i’mhere. hello,i’mnine.i’mhere. hello,i’msix.i’mhere. hello,i’mtwelve.whereami?让学生来摆一摆12的位子， 借助多媒体出现一个只出示4个钟点数的时尚挂钟。weareinthecircle.wemakeaclock. 运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity1look/ listen/andguessinggame1、教学辅助(aids)1)图片2）录音机2、任务中期实施阶段（while-taskproceduresection）while-taskprocedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1newsentences: look/listen!it’s...o’clock: listentothesoundoftheclock..sayachanttopractice.a.      listentothealarmclocktoelicitthepattern.b.      lookattheclockfacetopracticethepattern.c.      doactionstotellthepartnerswhattimeitis.(学生边用两只手臂模仿时针走，边说ticktockticktockgogogo…老师说ticktockstop学生停下根据手臂摆放的实践告诉同学现在几点)   让学生了解如何用英语表达钟声“嘀嗒”并为后来的歌曲教学做铺垫。通过听钟声、看钟面、自己动手摆一摆的形式学习并巩固整点的表达。既达到反复模仿上口，又充分调动了学生的各种感官。2groupwork首先可以请个别学生作示范，然后可以小组比赛或分男女生比赛，也可以请学生自由发挥，看一看，比一比，哪一组时间表达最正确？一人做动作，另一人用英语表达时间：it’s___ o’clock.用竞赛的方式激励学生，让更多的学生为了集体荣誉而想说、说更多的英语。 activity2（repeatingandsaying）1、教学辅助(aids)电脑（2b-u8-3）屏幕 钟面2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1it’s__o’clock.结合屏幕显示的钟面，听钟敲得次数，教师引导学生说： ilikemissthree.. it’sthreeo’clock.(先个别，再集体跟说句型)通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力2ilike__o’clock.ican___.让学生结合自身的实际情况说说喜欢几点？为什么？e.g.ilikethreeandfouro’clock.    icanplayintheplayground.通过让学生说说自己喜欢的钟点和理由，减少机械模仿的枯燥，同时在练习新句型的过程中与学生的真实生活和感受相结合，又复现了已学句型ican__. activity3（listeningandspeaking）1、教学辅助(aids)1)     图片2)     钟面2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose11.巩固it’s__o’clock.  1.      listentopiggy’sdairlylife巩固it’s__o’clock.引出whattimeisit? 运用小猪piggy’sdairlylife的故事帮助学生在情景中巩固整点时间的表达。 22.newsentencewhattimeisit?.       2.      /a.      learntosaythesentence. “whattimeisit?”从听着手，先整体感知新句型，再结合具体情景操练新句型，学用结合。  b.同桌自拨钟点，askandanswer.whattimeitis.?it’s__o’clock. 从听着手，在先前学习的it’s__o’clock基础上，让学生在真实的情景中理解新授句型whattimeisit?的含义并进行模仿，操练。  进一步巩固新授句型，问答句型初步结合。   33.newwords.  a.breakfast repeat:(thewholeclass) makeanewchant.(groupwork)b.lunch (分组比赛)     c.dinner    3.      由piggy’sdairlylife结合时间，画面让学生猜一猜，学一学a.      breakfastchant:breakfast,breakfast,    foryouandme.breakfast,breakfast,havebreakfast. b.      luncht:whatdoyouhaveforyourlunch? say:ihave___and___formylunch. c.      dinner it’s___o’clock. ihave___and___formydinner. ilike___.yummy,yummy.（个别说，可让程度好的学生先说，再逐渐带动中差生。）  通过学生学一学，说一说，做一做，即达到反复模仿上口，分解难点，也将这个单词的含义用肢体动作形象的表演出来。   开放性的问题，午餐内容回答一样，两样，三样甚至更多，视学生的基础与语言能力而定，但可让每一位学生都有话可讲。  dinner已在1bunit8dinner学过。因而重点放在用dinner说2-3句话，把单词放在句子中进行教学，为学生正确的使用语言打下基础。 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时是要求学生在情景中基本能听懂whattimeisit?并学会用it’s_____.o’clock.来正确回答时间和依据实践的发展完成breakfast,lunchanddinner词汇的新授，从小培养学生良好的时间观念。因此就将时间与词汇结合起来设计有关的意义性操练活动，完成词汇和句型的巩固。 activity4（guessinggame）1、教学辅助(aids)1）媒体，电脑（2bu8-4）2）屏幕3）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look,guessandsay:whattimeisit?maybe______.在学完三个单词breakfast,lunch,dinner的正确发音和句型whattimeisit?it’s__o’clock.后，老师在屏幕上出示3幅早餐（背景上有太阳刚刚升起），中餐（较丰富的食物），晚餐（背景上有星星，月亮）图，请学生看图猜一猜： whattimeisit?why?通过学生看一看，猜一猜的活动，巩固所学的单词,句型。让学生利用已掌握事物的特征联想到所学的单词，句型，形成英语的直接思维。2groupwork学生进行对子练习或小组练习。在小组活动中，锻炼学生的口头表达能力。 activity5（questionsandanswers）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u8-5）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1whattimeisit?it’s___o’clock.have ____,please..o.k.结合屏幕显示的画面，首先点击画面出现早晨，钟面和吃早饭的的场景，教师引导学生仔细观察并询问别人观察到的时间，食物。教师点击屏幕学生就运用whattimeisit?it’s__o’clockhave___,please.o.k.来进行问答。通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用刚学习的对话来进行交流，激发学生开口的欲望，同时在练的过程中培养学生良好的观察习惯。 2pairwork用1分钟左右的时间让学生两个一组先试着说说看,再选个别学生说一说 activity6（pairwork）1、教学辅助(aids)1)     图片2)     录音机 2.活动过程（process）stepscontents