六下Unit 2 BLet's talk教案及教学反思（精选2篇）

六下Unit2BLet'stalk教案及教学反思篇1

六下unit2blet’stalk课时教案

义堂中心小学蒋文杰

一.教学内容

let’stry let’stalk pairwork

二.教学目标

1.能够听、说、认读句子：“howareyou,liuyun?youlooksohappy.i’mgoingonabigtrip.ifailedthemathtest.i’msorrytohearthat.”并能在实际情景中进行运用。

2.能够掌握四会句子：“howareyou?youlooksohappy.youlooksadtoday.

3.能够根据let’stry部分的录音并选出正确答案。

三、教学重、难点

1.本课时的教学重点是使学生四会掌握句型：“howareyou?youlooksohappy/sad.”

能听、说、认读句子“i’mgoingonabigtrip.ifailedthemathtest.i’msorrytohearthat.”

2.本课时的教学难点是学生能够陈述产生某种心情的原因。

四、课前准备

1.教师准备录音机和本课时的录音带。

2.教师准备课件。  

3.教师和学生准备本课时的带有表情的卡片。

五、教学步骤

1. warm-up

(1)greetings.

(2)let’schantofpage14. (课件展示吟唱视频)

(3)日常口语练习。

t：howareyoutoday?

s1：i’mfine.

t：i’mgladtohearthat.…

如学生回答说：“i’msad/bored.”教师可说：i’msorrytohearthat.canyoutellmewhy?请学生尝试阐述原因。

（为后面的i’msorrytohearthat.做好铺垫，另外让学生有阐述原因的意识）

2. preview    

let’stry

t:therearefourstudentshereinthepicture.let’slookattheirfacesandguesshowtheyfeel.  (课件展示，并且让学生说出主人公的的心情，为听力练习做铺垫).

(1)教师放let’stry部分的录音，学生看图、静听。

(2)教师再放一遍录音，学生看图、听音、标号，然后跟读两遍。教师略作讲解，帮助学生理解录音内容。 （课件展示答案）

录音内容：

①tomhasalotofhomework.hegoestobedverylate.howdoestomfeel?

②maryhastosaygoodbyetoherfriend.howdoesmaryfeel?

③jackcan’tplaywithhisfriendsthisweekend.hehasnothingtodo.howdoesjackfeel?

④larrylovesice-cream.heiseatingabigchocolateice-cream.howdoeslarryfeel?

（由于听力练习较难，教师应帮助学生说出原因）

3.presentation

let’stalk

(1) 教师请做对的同学举手，并对他们说howareyou,…?youlooksohappy.对没有做对的同学说youlooksadtoday. (板书主要句型并进行替换操练)

（2）教师手拿表情卡片（excited），引导学生这样说;howareyou,missjiang?youlooksohappy.这样来引出i’mgoingonabigtrip.并进行操练

（课件展示从临沂到西安的图片，以及句型）

(3)t:liuyunandsarahareplayinggames.they’retalkingaboutsomething.let’smakeclearwhoisgoingonabigtrip,too.

教师放let’stalk部分的录音，学生听后回答问题：

“whoisgoingonabigtrip?howisliuyun?”

教师帮助学生回答：

“yes.she’sexcited.sheisgoingonabigtrip.”

教师领读：“sheisgoingonabigtrip.”并及时纠正发音。

教师继续提问：“issarahhappytoday?howdoesshefeel?why?”请学生接着听录音。教师帮助学生回答：“she’ssad.shefailedthemathtest.”并出示课件failedthemathtest教师准备一张成绩很糟的数学试卷，使学生更了解语意。教师可进一步拓展，教学短语achinesetest，anenglishtest等，还可以让学生了解“passthemathtest，passthechinesetest，passthedrivingtest”等表达法。

(4)教师请学生扮演sarah，师生对话如下：

t：hello!sarah!howareyou?youlooksadtoday.

sarah：yes，ifailedthemathtest.

t：i’msorrytohearthat.

教师说：“i’msorrytohearthat.”时，做出不开心、很遗憾的表情。

(5)切入张鹏的视频，让学生接触lostthefootballmatch的短语，为let’sread做准备

(6)教师放let’stalk的录音，学生静听后跟读，再分角色朗读。

(7)课件展示去掉声音的对话视频，教师请同学们进行配音。

4.consolidationandextension

pairwork    

(1)t:doyouwanttoplaythegamelikethem？ss:yes!

教师请同学们进行换脸的游戏。在学生做之前，教师请一位同学帮助做示范。

s1：howareyou,missjiang?youlooksosad.

t:yes,becauseilostmybike.howareyou,…?youlooksoexcitedtoday.

s1:yes,becauseiamgoingonabigtrip.

(课件展示学生可能会用到的短语，来帮助学生做游戏：

failedthechinesetest/lostthefootballmatch/haveabirthdayparty/havenothingtodo…)

(2)学生之间相互问答，教师走动指导。

(3)学生做本部分基础训练的配套练习。

homework

(1)学生听录音、跟读本课时的对话，并另编几组对话。

(2)学生做一篇关于自己朋友的心情报告，包括原因。

六.板书设计：           unit2blet’stalk

howareyou,…?

youlooksohappy.

youlooksadtoday.

教学反思

本节课的重点是让学生掌握let’stalk的主句型，会运用所学的关于病痛，关于心情的单词或短语进行表达。难点是怎样解决影响心情的原因的输出问题。

在课程设计上，由于主句型较为简单，所以我们只要引导学生进行关键词的替换即可。但在表达原因上，不可操之过急。因为对话涉及了两种时态:一般将来时和一般过去时。肯定会让学生混淆。那么，如何适当的降低难度，并且保证学生活学活用呢？我采取了避重就轻的方法。利用先前学过的短语，例如：haveaheadache,haveabirthdayparty等先进行自由对话来帮助学生克服畏惧心理。在最后的学生自己做游戏环节，出示几个与各种心情相联系的短语（包括以前学过的和本节课刚学过的）来帮助学生丰富自己的语言输出含量。

另外，加入了课本之外的张鹏环节，收到了意想不到的效果。因为学生的积极性一下子被调动起来了。由此可见，课件也是必不可少的一个辅助条件。应该不厌其烦地精心准备，直到做好合适的课件。

在教学时，自己发现了一个现象。开始时我会问howareyou?百分之九十九的学生会这样回答我：fine,thankyou.andyou?我想这应算是一种语言的定势吧。我们应该鼓励学生开口说真实的英语，而不应该是向套用数学公式一样来为了回答而回答。因为英语作为一门语言是应该拿来用的，我们的最终教学的目的是让学生去用，会用英语适当的表达自己。

以上是自己在备这堂课，教这堂课的一些体会与想法，有许多不足之处，还希望大家予以批评指正。

六下Unit2BLet'stalk教案及教学反思篇2

六下unit1blet’stalk课时教案

一.教材分析：

本课时主要解决的是熟练询问身边的人和事物的年龄、身高、重量以及长度，并做比较。通过本课学习，学生能学会用英文的长度和重量来描述自己或他人的身高、体重以及其他特征，培养学生对重量、长度、大小的判断能力。本课教学紧紧围绕学生实际展开，能更大程度地激发他们的学习兴趣。在做比较时，注意单复数的纠正与引导。

二.教学目标：

1、能够听懂、会说并能书写：“howheavyareyou?i’m48kg.i’mthinnerthanyou,andshorter.”并能在情景中正确运用。

2、能够完成pairwork中的调查任务。

3、能完成let’stry部分听录音选图片并填充句子的练习。

三.教学重点：

能询问、回答有关体重、身高、脚的大小尺寸、头发的长度等问题，并能书写相关句型。

四.教学难点：

1.四会掌握句型以及单位词，如cm、kg的理解和使用。

2.关于头发长度的询问。

五.教具学具准备：

录音机和本课时磁带，课件，一张调查表，b.let’slearn部分的单词卡，四人一组准备一把软尺。

六.教学过程：

step1:warmup.

1.师生问候，：hello,nicetoseeyou.howareyoutoday?what’stheweatherliketoday?whatdayisittoday?

（设计意图：口语热身可以融洽师生关系，创造良好的学习氛围。）

2.let’ssingasong.教师播放课件，展示本单元歌曲<<mypets>>，师生一起跟录音唱歌曲。

（设计意图：在歌声中进入英语课堂，让学生自然地感受英语的魅力。）

3.单词拼读小比赛：教师手持let’slearn的单词卡，快速闪现。

（设计意图：比赛中不仅复习了单词的读音，还复习了它们的拼写，可以培养学生的拼读习惯。）

4.说话练习：教师出示单词卡，请人说句子，如：mypencilislongerthanyourpencil.herhandsaresmallerthanmyhands.

（设计意图：复习句型结构，以便引出后面的let’stry.）

step2：pre-view.

教师播放let’stry录音，学生认真听录音两遍，做圈圈和填空练习,然后汇报结果完成练习。请人回答，核对答案。

（设计意图：使学生先感知语言材料，能尽快的接受后面的对话，更好地融入到英语会话中来。)

step3 :presentation.

1.与学生会话，检查他们回家测量任务完成情况：hello,a!howtallareyou?howheavyareyou?多与几个学生对话，注意强调、纠正centimeter(s)和kilogram(s)的发音。学生汇报测量结果：“i’m145cmtall.i’m45kg.”

（设计意图：对学生的家庭作业及时检查，培养良好的学习习惯，也为下面的学习创设基础。）

2.练习一会儿后，请一个学生猜老师的体重：“i’mheavierthana.canyouguesshowtalliam?”,用up和down提示其猜出老师的正确体重。学生用“areyou55kg?”猜测教师的体重，直到猜对为止。

（设计意图：利用孩子们的好奇心，激发其对语言学习和运用的渴望。）

3、教师与猜中的学生对话：“howheavyareyou?”学生回答后，老师进行比较：“you’rethinnerthanme,andshorter.”板书howheavyareyou？i’m52kg.you’rethinnerthanme,andshorter.教读几遍。然后检查学生是否会读。学生与教师对话；学说句子，以齐读、小组读和个人读的形式练习句型。

（设计意图：通过不同形式的操练，让学生将本课重点内容熟练掌握。）

4.教师播放let’stalk课件，让学生观看后回答：howheavyiszhangpeng?whoisthinner?whoisstronger?学生看课件后回答问题。

（设计意图：检查学生对会话内容的理解。）

5.再次放课件，学生跟读对话。

（设计意图：规范学生的语音语调。）

6.请组与组、生与生进行分角色朗读对话。

（设计意图：语言材料的机械操练可以使学生尽快熟悉句型模式。）

step4:practiceandconsolidation.

1.仿照文中的对话，根据实际自编对话。教师先和一名学生示范，然后要求学生结对练习。（设计意图：引导学生做到正确运用语言材料进行交际活动。）

2.检查练习情况。学生展示对话。

（设计意图：落实练习情况。）

3.教师引出下面话题：ifwewanttoknowtheweightofsomeone’sbody,wecanask“howheavyareyou?”.ifwewanttoknowthelengthofsomeone’sbody,wecanask“howtallareyou?”.放课件，展示就脚的大小、腿的长短和头发的长短进行询问的对话，让学生了解如何替换练习对话：

howlongisyourhair? it’s26cmlong.

howbigareyourfeet? iwearsize36.

howlongareyourlegs?

they’re76cm.

学生边看课件边学说，学说如何去询问脚的大小、腿的长短和头发的长短等，以及任何正确回答。

（设计意图：示范展示如何对语言进行拓展延伸，培养学生的语言综合运用能力。）

4.出示调查表，请全体学生问，老师回答并填写。

me myfriend

weight  

hair  

feet  

legs  

（设计意图：操练语言材料。）

5.然后老师采访一位学生并填写信息。

（设计意图：示范操练语言材料。）

6.要求学生四人小组用软尺量一量他们的头发、腿、胳膊等的长度，用英语会话完成pairwork中的调查任务。

（设计意图：对语言的拓展延伸有助于培养学生的语言运用能力。）

7.makeareport.老师示范汇报：i’mheavierthan…,herhairislonger…etc.再请学生汇报调查结果。

（设计意图：培养学生语言的综合运用能力。）

step5:summing-up.

教师总结本课所学的内容：today,welearnedhowtoaskaboutthelengthofourfeet、legs,and theweightofourbody,tellmeplease,howdoyouask? 让学生一起读一读本课重点句型:

howheavyareyou? i’m48kg.i’mthinnerthanyou,andshorter.

howlongis ...? it’s…26cmlong.

howlongare ...? they’re76cm.

howbigareyourfeet?iwearsize36.

（设计意图：复习巩固重难点。）

七.板书设计

unit1blet’stalk

---howheavyareyou? 

---i’m52kg. 

---i’mheavierthanyou,andtaller.

howlong is...?  it’s 26cmlong.         

howlongare...?  they’re76cm.

howbigareyourfeet? iwearsize36.

教学反思

本节课结合实际，要求学生能听懂会说对话，会询问身边的人和事物的年龄、身高、重量以及长度，并做比较。如何引导学生熟练掌握语言材料，并能运用材料进行拓展与延伸，是英语课堂有效与否的关键所在。

教学let’stalk时，我曾经以为，教材提供的语言材料，也就是四会句子，被学生熟练掌握就可以了，没有必要花功夫去训练拓展练习。殊不知，英语课堂有效与否，不仅应该看学生学到了什么，更应该看他们学会了什么，能不能运用所学。教师只要求学生听懂会说文章中所给的语言材料，时间一长，就造成了学生只会背所学的单词和主要句型，不会运用所学进行交际的现象。培养出的学生只不过是背书的机器。这与我们英语教学的基本理念是背道而驰的，也是与对话课的功能或目的相抵触的。这样的课堂称不上是有效的。

因此，在本课中，以我设计了一个调查，要求学生用尺子量一量，用语言材料说一说。（当然，在实际教学中，由于个别环节还没有处理好，所以没能在课堂上实现。）这样，就对基本句型“howheavyareyou?howtallareyou?”进行了拓展延伸，运用活动来激发学生口头表达的兴趣，使学生的语言运用能力得到锻炼和提高，也使课堂更具实效性。