《牛津小学英语》3A《Unit7 It’s nice》教学设计B（通用15篇）

《牛津小学英语》3A《Unit7It’snice》教学设计B篇1

教学过程]

1、warmingup

(1)greeting用howareyou?与学生问好。

(2)reviewing

出示前面学习过的服饰单词的卡片，问：

lookatthecard,what’sthis/that?

引导学生用thisisa…回答，再齐读服饰类单词。

2、presentationandpractice

(1)学习lookat…句型

由于在前面已经有lookatthecard的信息刺激，教师附以动作对学生说：lookatmysweater,isitnice?引导学生说出it’snice.教师则回答thankyou.适当讲解中西文化差异，引起学生兴趣。

同样方法练习，引出it’ssmart/pretty.等表示夸赞的句子。

(2)学习形容词性物主代词

在学习了lookatmy…it’ssmart/pretty/nice.后,教师指一位女生对其余学生说:

lookather(某服饰),引导学生用it’ssmart/pretty/nice来回答,女生说thankyou.

教师将两件式样相同但新旧不一的夹克衫拿出，指新衣说：it’snew.thisisanewjacket.理解new的意思。

教师指一男生,用上面的方法教学lookathis…句型。

将lookatmy…/lookather…/lookathis…进行比较,让学生理解my/his/her的意义和使用。

让学生试着说出这样的句子。

(3)学习look,thisis…和look,that’s…句型

创设情景:在面前放一本书,不远处放一刨笔机,教师说

look,thisismybook.look,that’smypencilsharpener.并根据教室里的实际和学生的实际再说一些类似的句子,然后让学生试着说一说，使之理解两个句子的意义及空间上的区别。

3、理解课文

(1)看课文插图，听录音跟读课文。

(2)自由朗读课文。

(3)分角色朗读课文。

4、课堂练习

(1)分角色表演课文。

(2)教师出示不同服饰图片，让学生依据课文做替换练习。

(3)将学生分组，要求以自己穿的衣服编一段对话。先小组练习，再上台表演，让全体学生参与评价，提高学生积极性。

5、summaryandhomework

(1)教师与学生共同小结本课知识。

(2)homework

朗读并背诵课文；练习相互评价并对别人的赞美表示感谢。

板书设计：

unit7it’snice!

a：lookatmy/his/her… b：it’ssmart/pretty/nice!

look,thisis… 

look,that’s…         hownice!

《牛津小学英语》3A《Unit7It’snice》教学设计B篇2

教学内容：a.listen,readandsay（第一、二部分）

教学目标：

1、能听懂、会说、会读并会拼写单词penfriend,also。

2、能听懂、会说、会读iwanttowritealetter.whodoyouwanttowriteto?

3、正确理解、掌握对话内容，并能朗读，表演对话。

教学重难点：正确理解，掌握对话内容，并能朗读，表演对话。

教具准备：几封信，a部分教学挂图，小黑板。

教学过程：

step1warmup

1、greeting.

2、revision.

①出示单词卡片，开火车读，遇到四会单词要拼写。

②学生间自由操练c部分句型。

教师可与一学生问答引出，再由学生进行操练。

③教师现场说一物品，两位学生合作，如：writingpaper,请学生快速按照c部分句型编对话。

forexample:

a:canihavesomewritingpaper?   b:whatfor?

a:iwanttowritealetter.          b:sure.hereyouare.

step2presentation

1、因为对话较长，再将a部分分为三部分教学：第一部分为引言部分，第二部分为liutao向妈妈要一些写信材料，准备写信，第三部分为liutao向妈妈介绍peter的主要情况，并和妈妈讨论回信内容。

2、listentothetape.

3、teach:apenfriend.

①教师出示自己收到的一封信，告诉学生look!here’saletterfrommypenfriend,引出单词apenfriend.

②教师范读，讲解词义，告诉学生penfriend是合成词，由单词pen和单词friend组成，pen和friend都是以前学过的单词，pen-friend→penfriend。

③学生齐读apenfriend。    ④开火车拼读penfriend。

a.pen,pen,p-e-n,pen,pen.

b.friend,friend,f-r-i-e-n-d,friend,friend.

c.penfriend,penfriend,p-e-n-f-r-i-e-n-d,penfriend,penfriend.

4、teach:alsob.friend,friend,

①教师出示教学挂图，告诉学生liutaoalsowantsapenfriend。

②出示单词卡片also,解释词义。  ③学生分组读also。

④集体拼读also,also,a-l-s-o,also,also。

5、教师用语音直接导入yesterdayafternoon,liutaoreadaboutanenglishboy,peter,inthenewspaper.whatdoesliutaowanttodo?let’slisten.教师组织学生听引言部分录音。

6、听完录音后，请学生回答问题，引导学生看图学习课文。

question:①whodidliutaoreadaboutyesterdayafternoon?

②whatdidpeterwantinchina?  ③whatwouldliutaoliketodo?

7、对话第二部分是c部分已学过的句型，可采用巩固的方式引出新内容。

教师课前将此部分的句子打乱顺序写在卡片上，现将卡片贴于黑板上，请学生四人为一组，共同讨论，看哪一组学生可以最先排列好顺序，并猜该组成员，每人教读一句。

forexample:

(  )thankyou.

(  )iwanttowritealetter.

(  )sure.hereyouare.

(  )whatfor,dear?

(  )mum,canihavesomewritingpaper,anenvelopeandsomestamps,please?

step3consolidation

1、听录音，跟读引言和对话部分。2、师生齐读引言和对话一遍。

3、分角色朗读。                4、小组内表演对话。

5、指名表演对话。

step4homework

1、听a部分录音半小时，跟读两遍。 2、抄写apenfriend,also各五遍。

3、预习第二部分，请学生自编问题，下节课准备同学间交流。

板书内容：

1、课题：unit7alettertoapenrend    2、单词：apenfriend,also

板书设计：

《牛津小学英语》3A《Unit7It’snice》教学设计B篇3

教学内容：《牛津小学英语》6bunit8pratdtalkandwrite.练习册partf.

教学目标：

1、熟练掌握unit7的四会词汇及句型。

2、掌握有关人物信息的句型及日常交际用语。

教学重点：

1、熟练掌握unit7的四会词汇及句型。

2、掌握有关人物信息的句型及日常交际用语。

教学难点：能综合运用有关人物信息的句型及日常交际用语。

教具准备：采访提纲、录音。

教学过程：

step1warmup

1.greetings

2.sayarhymeiwanttowritealetter.

step2revision

t:ihaveapenfriend. thisissomethingabouther.listentothetapetwice.andtrytoauswerthequestions.

(1)what’sthenameofmypenfriend?

(2)howoldisshe?

(3)wheredoesshelive?

(4)what’shertelephonenumber?

(5)what’shere-mailaddress?

(6)whatareherhobbies?

(7)what’sherfavouriteseason?

（录音内容：maryismypenfriend.sheiseleven.shelivesinnewyork.sheisastudentatnewyorkprimaryschool.herfavouritesubjectsareenglishandart.shelikesplayingthepianoandjogging.shelikes.winterbest,becauseshecanmakesnowmenwithfriends. oh.here-mailaddressismary@newyork.com.

ssanswerthequestions

step3talkandwrite

t:canyoutellmesomethingaboutyourbestfriends?

1、教师出示问题，与个别学生交谈

2、同桌之间相互交谈

3、指名到前面交流

4、学生参考老师所给的采访提纲，列出自己的采访提纲，分小组进行采访。学生既是采访者，要根据自己的采访提纲发问并在采访中记录相关信息，同时又是被采访者，随时准备接受别人的采访。

5、交流采访所得，比一比，看哪一位同学了解到的信息最多。

step4lookreadandcomplete

完成练习册f部分。

1、自行阅读表格，了解有关weihua的信息

2、学生试着填空。

3、指名说说自己填写的内容，师适时纠正。

4、朗读片段。

5、学生以weihua的身份，同桌之间进行自我介绍。

step5 homework.

组织出一期“ourbestfriends”的海报，要求学生将各自的采访信息写成一篇短文发表在海报上。

板书内容：

unit8reviewandcheck.                    ‘sbestfriend

name        age          city       

telephonenumber                   school           

favouritesubject                    hobbies         

penfriend’sname             

板书设计：

《牛津小学英语》3A《Unit7It’snice》教学设计B篇4

一、教材简介

本单元的核心内容是万圣节晚会的准备工作，本课时为教学第一课时，重点学习doyoulike…？yes，ido./no，idon’t.ilike…whatdoyoulike？等句型及b部分动物词汇。

二、教学目标

能力目标：

1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词chicken、duck、horse、pig。

2.能听得懂、会说、会读和会写句型doyoulike…？/yes，ido./no，idon’t.whatdoyoulike？ilike…。

技能目标：培养学生运用语言的能力。

情感目标：培养学生爱护小动物、热爱生活、热爱英语的浓厚兴趣。

三、教学重点、难点

1.教学重点：四会掌握本单元词汇及目标句型。

2.教学难点：（1）掌握like句型中名词的正确形式。

（2）让学生运用本堂课所学知识进行口语交流。

四、设计理念

英语课程标准强调，从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。本课为学生生活中喜欢的话题，让学生在课堂上不仅学会知识，还能体会在生活中运用知识的乐趣。

五、设计思路

用以往所学的动物单词引入新知的教学，在导入环节就引起学生的注意，在接下来的单词教学中，采用形象、生动的叫声、奔跑声，再次提高学生的学习兴趣，让课堂气氛活跃起来。句型教学，不仅紧紧围绕本节课的单词进行操练，还采用了chant、doasurvey、小记者采访等多个方面巩固，充分调动学生的积极性。

六、教学过程

step1.greeting and revision

1.greeting

2.revision

（课件出示一些动物图片）

t:what’sthis? s1:it’sapanda. (生拼写panda，师板书)

t:ilikepandas.doyoulikepandas?s1:yes,ido.（用红笔板书复数。）

t:what’sthis? s2:it’sacat.

t:ilikecats.doyulikecats?s2:yes,ido.（板书同上）

（bears,tigers,monkeys,练习五名学生。同时板书ilike）

3、chant

panda↑pandas↓ilikepandas.

cat↑ cats↓  ilikecats.

bear↑bears↓ilikebears.

tiger↑tigers↓iliketigers.

monkey↑monkeys↓ilikemonkeys.

（设计意图：通过以往所学的动物单词和自然的把学生带入like句型，为本节课的学习作好了铺垫。用chant练练，更增加了兴趣。）

step2.presentationandpractice.

1.教学单词chicken、duck和doyolike…句型及其肯定回答

t:pandas、cats、bears、tigers、monkeys.theyareanimals.

（顺带教学该单词）

t:doyoulikeanimals?ss:yes,ido.

t:now,boysandgirls,todaywehavefourfriends,theyareanimalstoo.

（课件呈现鸡叫声）

t:whatisit?ss:鸡、chicken

t:yes,it’sachicken.（呈现）

教学：chicken 开火车读，拼写

师：chicken↑ chickens↓ilikechickens.（呈现一群鸡，板书复数。）

t:**,doyoulikechickens?s1:yes,ido.（板书doyoulike）

t:**,doyoulikechickens?s2:yes,ido.（板书yes,ido.）

t:doyoulike…（播放鸭子的叫声）ss:duck

教学：duck 开火车读，拼写。

师：duck↑ ducks↓ ilikeducks.（板书ducks）

t:**,doyoulikeducks?s3:yes,ido.

s4:misshuang,doyoulikeducks?t:yes,ido.

pairwork: doyoulike…?

yes,ido.

（设计意图：用动物的叫声来引起学生的兴趣，对单词的教学，句型的操练起到了事半功倍的效果。）

2、教学horse、pig，否定回答no,idon’t,及whatdoyoulike?

t:boysandgirls,listen,whoiscoming?（播放马奔跑的声音）

ss:马，horse   t:yes,it’sahorse.

教学：horse开火车读，拼写并板书

t:ilikehorses.**,doyoulikehorses?s1:yes,ido.

t:**,doyoulikehorses?s2:yes,ido.

（生问）ss:misshuang,doyoulikehorses?t:yes,ido.

（指板书的其他单词）s2:misshuang,doyoulike…?

t:no,idon’t.（强调两遍）

s3:misshuang,doyoulike…?t:no,idon’t.

t:**,doyoulike…?（问学生不喜欢的动物）s4:no,idon’t.

（板书，并领读）

（课件呈现猪的图片）t:doyoulikepigs?ss:no,idon’t.

教学：pig，pigs.（齐读两遍）

t:**,doyoulikepigs?s5:no,idon’t.

t:**,doyoulikepigs?s6:no,idon’t.t:whatdoyoulike?s6:ilike…

t:**,doyoulikepigs?s7:no,idon’t.t:whatdoyoulike?

s7:ilike…

（板书whatdoyoulike?领读）

引导学生问老师，两名学生。

pairwork:a:doyoulike…?

b:no,idon’t.

a:whatdoyoulike?

b:ilike…

（设计意图：单词的教学上，我有意把学生喜欢的单词放在前面，为句型的教学做好铺垫。而教学否定句时，有意加上肢体语言，引导学生，所以学生在句型的学习上都显得和自然，没有刻意的强加。）

3、chant巩固所学单词和句型

chickens,chickens,ilikechickens.

ducks,ducks,doyoulikeducks?

yes,ido,.yes,ido.

pigs,pigs,doyoulikepigs?

no,idon’t.no,idon’t.

like,like,whatdoyoulike?

ilikehorses,ilikehorses.

（设计意图：兴趣上最好的老师，通过琅琅上口的chant，不仅让学生巩固了新知，同时把本节课的单词和句型融合到一起，学生学习兴趣盎然，热情高涨。）

3、partc

(1)课件呈现picture1、2

生pairwork

(2)课件呈现picture3、4

生pairwork:a:doyoulike…?

b:no,idon’t.

a:whatdoyoulike?

b:ilike…

（设计意图：用书本上现成的图片，让学生进行有针对性的操练，进一步巩固已学知识。）

4、doasurvery

(课件出示表格)

mingming

dogs

cats

chickens

ducks

师先作记者采访一名学生，可用doyoulike…?也可用whatdoyoulike？进行采访，师作好示范，让生仿照采访四位好朋友。

（设计意图：此环节也是为了操练句型，通过小记者的调查活动，让学生的积极性增强，同时参与面广，进一步注重了全员参与。）

step3:homework

1.抄写新单词。

2.继续做小记者，回家采访家庭其他成员所喜欢的动物。

（设计意图：把课堂知识延续之课外，一方面是拓展学生学以致用的空间，另一方面是为了加强学生学以致用的理念。）

《牛津小学英语》3A《Unit7It’snice》教学设计B篇5

unit5theseasons

单元分析：

本单元主要围绕“季节及气候”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍，询问，建议等。其中以“询问天气”及应答为重点内容。在设计教学活动时，应用“任务型”教学方法，以活动来支撑课堂。把每一项教学目标看成本课时的主要任务，精心设计，巧妙铺垫，在教师示范的前提下，让学生自己归纳做题方法，培养学生的英语思维习惯。

教学内容：牛津小学英语6b第五单元。

教学目标：

能听懂、会说、会读和拼写单词weather,spring,autumn,winter,hot,cold.

能听懂、会说、会读单词season,because,countryside,warm,cool,rain,rainy,sunny,windy, cloudy,rowing,snowballfights.

能听懂、会说、会读日常交际用语whichseasondoyoulikebest?ilike…why?becauseit’s…

能听懂、会说、会读和拼写句型what’stheweatherlike…?

了解字母组合ow在单词中的读音。

会诵读歌谣seasons。

教学重点：

能听懂、会说、会读和拼写单词weather,spring,autumn,winter,hot,cold.

能听懂、会说、会读和拼写句型what’stheweatherlike…?

教学难点：

能听懂、会说、会读单词season,because,countryside,warm,cool,rain,rainy,sunny,windy,snowcloudy,rowing,snowballfights.

教具准备：单词卡片、教学挂图、录音机。

课时分配：

第一课时：教材b部分；

第二课时：教材c、e部分；

第三课时：教材a部分；

第四课时：教材d、f部分；

第五课时：教材g、h部分；

第六课时：练习册

友情提示：

建议教师在教完b、e、c之后再教a部分，学生会水到渠成地理解。当然，教师也可自行安排各部分的教学时段。

同样，练习册的教学可以放在最后，也可分散到各个课时之间完成。教无定法，仅供参考。

关于课后练习题，主要操练的是四会单词和句型。只有牢牢抓住四会单词和句型，才能在测试中取得好的成绩。而四会单词和句型要靠教师一点一点地教，一定要体现教的过程。

《牛津小学英语》3A《Unit7It’snice》教学设计B篇6

教学内容：《牛津小学英语》6bunit3askingthewayblook,readandlearn,dreadandtalk。

教学目标：

1.进一步巩固四会单词：stop,turnleft/right,postoffice,geton,getoff,along,street,way。

2.熟练运用四会句型：canyoutellmethewayto…please？掌握句型：howcanigetto…及其答语。

教学重点：

1.进一步掌握四会单词和句型，并能熟练运用。

2.能够听懂d部分的会话，并能灵活运用相关句型进行情景对话。

教学难点：利用d部分的对话，指导学生在具体情景中运用恰当的语言进行交流，培养学生活学活用的能力。

教具准备：本课的挂图、单词卡片、磁带、录音机、一张城市交通图。

教学过程：

step1warmup

1.greetings.

2.freetalk

①教师自制交通图，把表示场所类的图片随机贴到不同的地方与学生交流。

t：lookatthemap,boysandgirls.here’sacinema.what’snearthecinema?

s：there’sashoppingcentre/middleschool/history/postoffice/primaryschool/trainstation.

②复习词汇：教师快速从地图上拿走几张场所类图片，让学生回答：what’smissing？猜出拿走的卡片，并把要求四会掌握的单词拼出来。

③教师拿出一面小红旗贴到地图上，表示自己的位置，说look，i’mhere.canyoutellmethewayto…,please?引导学生运用句型goalong…turnleft/right…来回答，进一步巩固c部分的对话内容。

3.chant：where’sthebookshop?

step2presentationandpractice

1.出示一张本城的交通图和学生交流引出howcanigettothe…?

t：tomorrowismymother’sbirthday.iwanttobuysomepresentsforher.whocantellme,howcanigettotheshoppingcentre?（板书）

2.根据地图和图片，帮助学生试着看图填空完成答语。

s：it’sonhuazhongroad.

it’saboutakilometreaway.

youcantakebusno.4andgetoffatthesecondstop.

3.再次让学生看图回答。

4.小组内操练对话。

5.出示d部分挂图，指导学生看图，整体阅读对话，了解大意。

6.在学生理解的基础上指导学生读句子。

7.小组内表演对话，并利用28页上的图自编对话。

8.找几组学生表演对话。

step3consolidation.

1.listentothesong：excuseme

在欣赏中巩固有关句型。

2.placeandsay.

教师在黑板上画一些简单的线路，随机把一些表示场所类的图片贴到不同的地方，让学生利用学过的句型进行有关问路对话。(howcanigettothe…?)

3.看图编一段问路的对话，并写下来。(可以让同位先交流讨论，再书写。)

4.lookandwrite.

例：holsocschool 

①iaostnt          ②yrotsih           ③ertcne         

④gtrhi           ⑤eettrs             ⑥ngloa         

step4homework

1.抄写本课四会单词，每个3遍，并会听写。

2.画一张从家到学校的路线图，向别人介绍如何找自己的家。

3.预习a部分。

板书内容：unit3askingtheway

1.单词卡、地图。

2.句型：canyoutellmethewayto…,please?

howcanigettotheshoppingcentre?

it’son_________road.

it’sabout_________kilometreaway.

youcantakebus_________andgetoffatthe_______stop.

板书设计：

《牛津小学英语》3A《Unit7It’snice》教学设计B篇7

教学内容:复习第三单元,完成c部分练习。

教学目标:通过复习,操练使学生能熟练掌握与问路有关的日常交际用语。

教学重点：熟练掌握与问路有关的日常交际用语。

教学难点：熟练掌握与问路有关的日常交际用语，并能灵活运用。

教具准备：投影片，挂图

教学过程:

step1 warmup

1greetings

2singasong.“excuseme”

step2 revision  

1出示单词卡，复习第三单元单词。

2创设情景，复习巩固问路交际用语。

（1）投影出示文字介绍及一幅线路图：sallyisonholidayinganyunow.shewantstogotosomeplace(xinhuabookshop,thepostoffice,hualiansupermarket,thebankofchina,thecinema),butshedoesn’tknowhowtogetthere,andshemeetsyouathebingpark,canyoutellherhowtogetthere?

（2）学生自由读所出示的文字，并辨认线路图。

（3）师生共同操练howtogettoxinhuabookshop，并板书重点句型。

（4）groupwork.小组间围绕所给信息进行问答操练。

（5）act.指名小组表演对话。

step3操练partclook,readandwrite.

1读题，明确题意。

2出示第一幅图,教师与一名学生示范,并讲解此种类型题目的方法. 

3学生试着完成习题.

4交流填写情况.

5同桌对话表演,并适当进行改编和扩充.

6指名表演对话。

step4作业布置：

绘制一线路图，创设一情景，自编一组问路的对话，并写下来与同桌表演对话。

板书内容:

unit4reviewandcheck

canyoutellmethewayto…,please?

goalongthisstreet,andturn…atthe…crossing.

howfarisitfromhere? 

it’sabout…

.howmanystopsarethere?

《牛津小学英语》3A《Unit7It’snice》教学设计B篇8

教学内容：《牛津小学英语》6bunit8partclookandtalk练习册partd

教学目标：

1、通过复习，熟练掌握unit6的四会词汇及句型。

2、掌握unit8c部分出现的词汇短语。

教学重点：

1、熟练掌握unit8c部分出现的单词、短语。

2、能自由、准确地运用英语谈论自己的打算。

教学难点：自由运用语言谈话自己的打算。

教具准备：录音机、多媒体画面、转盘。

教学过程：

step1warmup

1.greetings

2.singasong“willyoujoinme?”

step2revision

1.playagame.

a.师出示c部分的多媒体画面，两人合作，选择自己喜欢的俱乐部，其中一人比划动作，另一人猜出所代表的短语，在规定的时间内完成任务可为本组赢得一个笑脸，教师及时给予评价。

b.小组比赛朗读这些短语。

2.freetalk.

t:children’sdayiscoming.whatareyougoingtodoatchildren’sday?

s1:i’mgoingto……wouldyouliketojoinus?

t:yes,i’dloveto.

s2:i’mgoingto……

step3lookandtalk.

1、同桌看图，讨论图中人物的对话。

2、学生根据自己的爱好分别加入四个俱乐部，利用句型whatareyougoingtodo

thisafternoon?i’mgoingto……withmyfriends,wouldyouliketojoinus?yes,i’dloveto进行交流。

3.playagame.两人一组，转动转盘，根据指针所指到的短语进行对话。

4.step4look,matchandwrite.

完成练习册partd

1.lookatthepicture.whoarethey?

2.workinpairs.

whatisben/liutao/jim/helen/gaoshangoingtodo?he/sheisgoingto...

whataresuhaiandsuyanggoingtodo?

they‘regoingto……

3.completethesentences.

4.asksomestudentswriteontheblackboard.

5.readthesentencestogether.

step5homework

1.unit8c部分任选四幅图自编对话写下来。

2.利用句型whatareyougoingtodoatchildren’sday?调查自己的10位朋友，记录下来，并统计出六一儿童节最受大家欢迎的活动。

板书内容：

unit8reviewandcheck.

whatareyougoingtodothisafternoon?

i’mgoingto……withmyfriends.wouldyouliketojoinus?

yes.i’dloveto.

板书设计：

《牛津小学英语》3A《Unit7It’snice》教学设计B篇9

一、教学内容   《牛津小学英语》5b第六单元 第二教时

二教学目标

1、语言技能

⑴能熟练掌握本单元所学的体育课的口令。standin…line(s),please.\let’sdosomeexercise.\turn left,turnright.\putyour…on…\touchyour…with…\bendyour…times.

⑵能比较熟练地在情景中运用单元所学的日常交际用语和口令去完成一项任务，即：会做小小的体育老师发命令，并会听口令做动作。

⑶能正确流畅地认读本单元出现的词句。

⑷通过小组合作学习，培养学生的合作意识，并在运用中提高他们的英语口头表达能力和交际能力。

2、学习策略

通过游戏，简笔画，形似词，让学生有意识地记忆、比较、认读单词。

3、情感目标

培养学生学习兴趣；能动手设计简单的运动操，有一定的创意。

三 教学重点

教学目标1、2、3。

四教学难点  

能正确使用和执行所学的口令。

五课前准备

1\教具准备：多媒体课件、口哨

2\板书准备：黑板上预先写好标题unit6 atapelesson.

六、教学过程

step1 warming–up

1.introducemyself

2.freetalk

3.singasonganddosomeexercise.

teach:exercise/dosomeexercise

step2 presentation

1.teach:orders /giveorders /followtheorders

theway:

t:boysandgirls,todaywewillhaveapelesson.i’myourpeteacher.let’sdosomeexerciseagain,igiveordersandyoutrytofollowtheorders.

b.drill:orders/giveorders

c.playthegame.

showmeyourhands  

touchyourhair/head/eyes/mouth/ears/hands.

2.teach:left  right

3.teach: stop

4.teach:standinaline

5.teach:turnleft /turnright转

theway:

a.接上步的游戏，叫几个学生上去，师发命令学生做，并奖励。

t:nowboysandgirls.standin…lines,please.let’sdosomeexercise.

showmeyourlefthand.turnleft.turnleft.turnright.turnright.

b.drill:turn/turnleft/turnright

c.t:igiveordersandyoutrytofollowtheorders.

turnleft/turnleft/turnrightonetime/turnrighttwotimes

6.teach:time次

practice:pairwork

7. teach:bend

nowboysandgirls.standin…lines,please.let’sdosomeexercise.

a.putyourhandsonyourwaistandturnleftandright…times.

bendyourarms…times.

b.drill:bend

b.practice:

师做生说短语/ ssgiveorders   (并奖励stars.)

bendyourlegs/legs/arms

8.teach:upanddown

step3drill

1.listentothetapeandanswer.

wherearethey?

whataretheydoing?

howmanyordershaveyouhear?

2listenandrepeat.

step4practice

1.orders:

standin…line(s),please.   let’sdosomeexercise.

turn left,turnright.      bendyour…times.

putyour…on… andturnleftandright…times.

2.practiseinpairs.

3.fourgroup

4.checkandpried

step5consolidation

1.game：isay,youdo.ido,yousay. (奖励)

2.sing:let’sdosomeexercise.

3.四人组合一个队，用今天所学的指令编一套简单的运动操。

4.checkandconsolidation

teachingdesign

unit6atapelesson   

standin…line(s),please.

let’sdosomeexercise.

turn left,turnright.

putyour…on…  

touchyour…with…

bendyour…times.

《牛津小学英语》5b/unit6apelesson公开课第二教时来自多学习。

《牛津小学英语》3A《Unit7It’snice》教学设计B篇10

教学内容：《牛津小学英语》6bunit8partalook,readandsay，练习册partabc。

教学目标：学生通过课文提供的图片以及相关信息，能够介绍图中人物的主要情况，复习相关语言表达及语言结构。

教学重点：熟练描述tom和mary及他们的家庭。

教学难点：语言表达自然、流畅、完整，并能大胆创新。

教具准备：录音机、照片。

教学过程：

step1revision

1.greetings

2.freetalk.

t:howmanypeoplearethereinyourfamily?  sthereare……

t:whoarethey?

sthey’remyfather,mymother……

t:what’syourfather’sjob?s:he’sa……

3. pairwork（同桌之间仿照上面的对话进行问答）。

step2presentation

1.教师课先录制录音，用英语分别描述班上几位同学或某个老师，学生根据所听人物的特征猜出录音中所描述的人物的名称。

2.teachershowsthephotoofbill’sfamily.studentsreadthepassageandtrytoremembersomething.thentrytoanswerthequestions.

a.howmanypeoplearethereinbill’sfamily?

b.what’sbill’sfather’sjob?

c.howoldisbill?

d.whatarebill’sfavouritesubjects?

e.whatarebill’shobbies?

3.学生根据所提供的信息及照片，自己试着介绍bill，教师给予评价。

4.学生仿照bill的片段，试着口头介绍mary和tom.

5.指名上台进行介绍，教师给予评价，鼓励学生进行大胆想像和扩展。

6.四人一小组，任选一人，组内介绍。

step3practice

学生利用同学或自己好朋友的全家福进行口头介绍。

step4 完成练习同parta、b、c

1.listenandchoose

a.talkaboutthepictures.

b.listenandchoose.

c.check.

2.listennumberandwrite

a.talkaboutthepictures.

b.listenandnumber.

c.listenandwrite.

3.read,thinkanddothecrossword.

a.朗读句子，根据内容和图意确定填写的单词。

b.填写单词，注意大写。

c.校对。

d.齐读句子。

step5homework.

将unit8a部分中第二、三两幅图仿照第一幅图进行书面描述，并进行适当的扩展。

板书内容：

unit8reviewandcheck.

billjones

age:12

family:grandpa.grandmadad(adoctor).mum(anurse)sister(15,amiddleschoolstudent)

school:springprimaryschool 

favouritesubjects:mathsart

hobbies:swimming,baseball.

板书设计：

《牛津小学英语》3A《Unit7It’snice》教学设计B篇11

一、教学目标1.能听懂、会说、会读和会写句型whatarethese/those?they’re….howmanykilos?…kilos,please.2.能听懂、会说、会读和会写单词grapes.二、教具准备1、课前在教室四周贴上水果图片，将全班分成6个小组。2、超市小货架，营业员佩带的胸卡、单词、句型卡片、喇叭、帽子、各种水果实物。三、设计思路围绕“听说读写能力的培养”这一主题，通过深入浅出的句型操练，让学生在掌握句型的基础上主动参与购物、自主训练，最终达到把所学知识转化为实际应用能力的目的。三、教学过程step1sayarhyme《theyareallplay》pears,bananasandpineapple.                  oranges,peachesandapples.                  bigfruitandsmallfruit,                  theyareallverygood.（设计意图：通过复习三年级学过的一首小诗，充分调动学生的情感因素，变被动为主动，激发学生的学习兴趣。巩固再认各种水果，为呈现任务做好准备。）step2presentation(一)teach:whatarethese/those?they’re….1.t:boysandgirls,nowi’llplayagamewithyou“touchandguess”.look,here’sabigbag.whocancomehereandtouch? (一生上前来摸一下)t:what’sthis?s:it’sanapple.t(面向全班)：yes,it’sanapple.t:goon.(s继续摸)t：what’sthis?s:it’sanapple,too.t:it’sanapple,it’sanapple,too.they’reapples.t出示卡片they’re….ssreadtogether.（设计意图：从触摸游戏入手，激起学生的好奇心和积极参与的欲望，同时将学生的注意力集中到水果复数上，引出句型they’re…，同时达到句型whatarethese?早渗透、勤反复的目的。）2.（出示单词图片）t：whatarethese? 引导学生回答they’re….(apples、oranges、pears、bananas、peaches) t最后出示grapes,学习葡萄，学生拼读练习。 （拿着葡萄问学生）t：whatarethese? s:they’regrapes. practiceinchains.(学生进行连锁操练whatarethese?they’regrapes.) t出示句型卡片：whatarethese?拼读单词these,读整个句子。 s拿出自己带的水果进行同桌操练。 check:s1:hello,,whatarethese?       s2:they’re….       s3:hello,,whatarethese?       s4:they’re….       ……（设计意图：用已经学过的水果图片操练句型whatarethese?they’re…，引出本课新单词葡萄。这样既复习水果单词，又可以让生词、句型结合起来学习。）3.t:now,let’splayaguessinggame.iputsomefruitoverthere.canyouguesswhatarethose?(手指墙角桌上用布盖好的水果) s:they’re…. 若学生回答不出来，继续问2遍后揭示答案。 t手指教室四周墙上的水果图片问：whatarethose? ssanswer t出示句型卡片：whatarethose? ss拼读单词those,读句子。 pairwork:whatarethose?they’re…. check（设计意图：以猜的游戏入手，抓住学生的兴奋点，引出句型 whatarethose?）4.t:now,let’splay.boysandgirls,standup,please.follwme.t:this,that,these,those.(边说边做手势)ss站起来跟着做。t：now,listenanddo.老师说单词，学生做手势。t:let’ssayarhyme:thisthisthis,thatthatthat,thesethesethese,thosethosethose.5.t:whatarethese/those? ss:they’re…. t:theyarefruit.doyoulikefruit? ss:yes,ido.（设计意图：在学完两组句型之后，学生应该得到一点放松，因此接着设计一个简单的rhyme,既复习巩固了知识，又活跃了气氛，使学生全身心放松，缓和了紧张的学习气氛。）(二)teach:howmanykilos?…kilos,please.1.t:now,let’sgotothesupermarket.ok?closeyoureyes.老师戴上帽子，将贷架摆上桌，戴上售货员的牌子，拿出一只喇叭，扮演水果店老板叫卖：apples,apples,threeyuanakilo;bananas,bananas,fouryuanakilo。（设计意图：创设购物情境，教师将平时的水果店缩小了放进课堂，扮演水果店老板叫卖，同时将卡片3元/公斤threeyuanakilo、4元/公斤fouryuanakilo出示，使学生对kilo有一个初步的印象，为进一步教学kilo打下基础。）2.t出示卡片：1公斤：onekilo 学生练说1公斤、2公斤、3公斤、4公斤 t（出示1公斤、2公斤）：onekiloandtwokilos,howmanykilos? ssanswer. 反复练习几次。（设计意图：用简单的数学加法引出howmanykilos?…kilos.学生容易理解接受。）3.t出示句型卡片howmanykilos?…kilos   ss读这一句子。  t出示5公斤、6公斤、8公斤，进行学生之间的askandanswer。  t拿出小型水果筐（装上水电，贴上重量。）进行小组与小组之间的askandanswer.4.t:now,boysandgirls,youcancomehereanddosomeshopping.canihelpyou?s1cometothefront:i’dlikesome…，please.t:howmanykilos?s1:…kilos,please.t:hereyouare.(老师与学生之间练习两次。i’dlikesome…，please.三年级已经学过，若学生一时忘了怎么说将这一句型出示一下。)t:now,whowillbeasaler?s3:itry.s3:canihelpyou?t:i’dlikesome…,please.s3:howmanykilos?t:fourkilos,please.学生与师对话两次。5.t:nowyoucanbuysomefruitfromyoursaler.let’shaveacompetition.(将学生分成6组，每组一个售货员，其他同学扮演顾客向售货员买水果。每个售货员手里有十几张水果的图片，获知所购重量后，直接写在图片上，卖给顾客。最后比较哪一组的售货员卖出的水果多。)6.t:letmesee.group1,group2,group3,group4,group5,group6.评出优

《牛津小学英语》3A《Unit7It’snice》教学设计B篇12

unit1whoisyounger?

单元教材分析：

本单元的主要话题是两种事物的比较，通过ben,jack和suhai之间的闲聊引出本单元的主要语言项目：形容词比较级。教师可创设情景，用实物或动作将比较级的概念清晰明了地传播给学生，同时注重比较级单词的读法与写法规律。

教学目标：

1.能听懂会说、会读、会写单词tall,young,old,heavy。

2、能听懂会说、会读单词和词组twin,minute,centimeter,child,also,chat。

3、能听懂会说、会读日常交际用语：i’mastallasyou.suyang’stwentyminutesyoungerthansuhai.whoseschoolbagisheavier,yoursormine?

4.能听懂、会说、会读、会写句型who’stallerthendavid?gaoshanistallerthandavid。

5.了解字母组合or在单词中读音。

6.会唱歌曲iwishiwastaller。

教学重点：

1.能掌握本单元的四会单词、句型。

2.灵活运用形容词的比较级于真实情景中。

教学难点：掌握形容词比较级的读写规律及用法。

教具准备：录音机.磁带.挂图.图片.相关的实物等。

课时安排：第一课时：b.lookreadandlearn   c.workinpairs

第二课时：a.listen,readandsay

第三课时：c.workinpairs        d.listenandwrite

第四课时：e.look,readandjudge  练习册a部分

第五课时：f.playagame    g.listenandrepeat    练习册b部分

第六课时：h.singasong    练习册c.d.e.f部分

友情提示：

1.注重各环节中的情景设计.本单元重点学生形容词及其比较级用法。教学中，教师在每个环节中都要注重对情景的设计。利用实物进行比较，让学生对比较级有直观清晰认识。另外本单元牵涉到人物的比较，教学中可联系学生实际进行语言交际，让学生在真实的交际中体会语言，学习语言。

2.注重对语法知识的渗透讲解.学生刚接触比较级对其用法易模糊，特别对于“…than…”和“…as…as…”两句型易混淆，因此教学中教师有必要对学生对此句型进行简单梳理，讲清两句型特点及区别。（详细内容见教参）

3.注意对“who’s（比较级）than…?”和“whose…is（比较级）？”两句型的区别讲解，在教学中学生对这两句型的构成易混淆，教师要注意在新授时帮助学生理清句式特点及句意。

《牛津小学英语》3A《Unit7It’snice》教学设计B篇13

unit2 moreexercise

连云港市赣榆县青口中心小学 范文艳

单元教材分析：

本单元引入了副词比较级。话题围绕着jim和他爸爸谈论如何进行体育锻炼展开，课前教师可设计一个学生自己制定锻炼身体的计划的任务，使学生把所学的语言知识与生活实际联系起来，有些副词的比较意义较为抽象，如late,later,early,earlier,well,better，建议教师在教学中尽可能地用具体的手段帮助学生理解这一难点。

教学要求：

1、能听懂、会说、会读和会拼写单词strong,slow,low,fish,late及begoodat。

2、能听懂、会说和会读单词和词组far,well,jog,dowellin,needhelpwith,domoreexercise,animalshow,goforawalk。

3、能听得懂、会说和会读日常交际用语that’strue.welldone.mikerunsasfastasben.

4、能听得懂、会说、会读、会写句型benrunsfasterthanjim.dotheboysjumphigherthanthegirls?doesjimswimslowerthandavid?

5、了解字母组合or在单词中的另一种读音。

6、会诵读歌谣run,rabbit,run!

教学重难点：

1、能听懂、会说、会读和会拼写单词strong,slow,low,fish,late及begoodat。

2、能听得懂、会说、会读、会写句型benrunsfasterthanjim.dotheboysjumphigherthanthegirls?doesjimswimslowerthandavid?

教具准备：

录音机、小黑板、表格、图字卡、幻灯片、计时器、小星星若干、图片、红线、纸袋偶、跳绳。

课时分配：

第一课时 b部分look,readandlearn

第二课时 c部分workinpairs

第三课时 a部分listen,readandsay

第四课时 d部分listenandwrite和h部分sayarhyme

第五课时 e部分look,readandjudge,f部分playagame

和g部分listenandrepeat

第六课时：综合实践课

友情提示：

1、学习本课之前先了解一下本班学生的身体情况及体育成绩，如谁跑得比较快，谁跳得比较高，以便在讨论话题时，让学生产生认同感和亲切感。

2、本单元渗及的比较级有两种形式：①动词＋副词比较级＋than；②as＋副词原形＋as及否定形式notas…as，与第一单元相似，不同的是副词比较级。

3、注意强调陈述句中，主语是第三人称单数时，动词加s或es，但在问句里，用助动词do或does，后面动词都用原形。

4、在语言训练过程中要注意由易到难，由浅入深，使学生保持浓厚的学习兴趣，让他们轻松愉快地学英语。对于个别学习上有困难的学生，要教给他们有效的学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯。

4、四会单词及四会句型最好当堂掌握，并注意巩固，使每一个学生都能牢固掌握基础性知识。

5、在教学中要根据学生的实际情况，给学生留有自主学习和记忆的空间。

《牛津小学英语》3A《Unit7It’snice》教学设计B篇14

课前准备

1.多媒体课件。

2.上课所需的食品及饮料。

3.本课单词卡片及句型挂图等。

教学过程

1.warmingup

[设计理念】课前的热身活动已经成了英语课的必要步骤，目的是集中精力，把学生的思想和情绪转到学习英语上来。教师可设计说一说、唱一唱、猜一猜等环节来促使学生能够快速地进入“角色”，全身心地做好学习英语的准备。

2.t：(多媒体出示星星、月亮图片)hello，boys

andgirls.

ss：hello，misscao.

t：lookatthepicture.what’sthetimeinthe

evening?

ss：it’s8：45.

t：shallwedothepuzzle/watchtv，now?

ss：no.it’stimetogotobed.

t：yes.it’s8：45intheevening.let’sgotobed.ok?

ss：ok.

t：(做出趴在桌上睡觉的姿势，并以此引导学生跟着“睡觉”)nowlet’ssleeponthedesk.

ss：(sleeping.)

3.t：(启动闹钟响：“起床啦!起床啦!”)0h，i’msorry.boysandgirls.it’stimetogetup.getupboysandgirls.

ss：allright.

t：(多媒体出示早晨6：30太阳升起时的图片)what’sthetimeinthemorning?

si：it’s6：30inthemorning.i’mhungry.1wanttohavebreakfast.

whocanhelpme?(出示hungry单词图片)

s1：(在老师引导下做出相应回答)here’sa

cake/hamburger/sandwich…foryou.

t：thankyou.

ss：notata11.

t—s(2—3组)

t：now，whocanreadthisword?(手举“hungry”单词卡片)

引出教学及拼写该单词。

【设计理念]一是利用旧知引出新知，使学生在原有知识的基础上产生正迁移。二是“入境始与亲”，利用多媒体为学生、为课堂创设情境。这样，一方面避免了教师与学生、学生与学生之间单调、抽象、乏味的口头交流，取而代之的是生动、直观、形象的视觉效果，从而更好地培养了他们说英语的能力。另一方面，由此带来的效果会使学生对学习产生好奇感，从而大大提高学习的积极性。

t—sdoaction(手摸肚子，并做揉状)andsay：i’mhungry.

t：excuseme.i’mhungry.areyouhungry?

si：yes，i’mhungry.

t：here’sa…foryou.

s1：thankyou.

t—s(2组)

(引导学生问老师)si：areyouhungry?

t：n0，i’mnothungry.i’mthirsty.(出示“thirsty”单词图片，并用手摸喉咙，咳嗽几声表示口渴)

s：here’s…foryou.

s—t(2组)引出“thirsty”，并对其进行拼写教学。

t：excuseme.i’inthirsty.areyouthirsty?

si：yes，i’mthirsty.

t：here’sa…foryou.

s1：thankyou.

t—s(2组) s—t(2组)

[设计理念】“体态语”是小学英语教学中的辅助教学方式之一，它形象、生动，能帮助学生理解课文内容，还可活跃课堂气氛，查看更多文章请访问小学课堂网增强学生学习英语的兴趣和求知欲，从而提高课堂教学质量。

准确、恰当地运用体态语，将会对整个课堂教学起到“此时无声胜有声”的效果。

t：excuseme，i’mhungry.areyouhungry?

s：no.i’mnothungry.

t：what’sthematter?(出示“what’sthemat—ter?”的中英文卡片)

(在老师引导下做出回答)ss：i’mthirsty.

t：ok.here’sa…foryou.

s：thankyou.

t—s(2～3组)

教学该句型：matter，matter.what’sthemat‘

ter?

ssreadonebyone.

[设计理念】对本课的重点句型“what’sthe

matter?，’进行分解教学——先教单词“matter'’，再

教句型“what’sthematter?”。这种循序渐进的教

学方法，消除了学生学习新句型前的紧张心理。

t：excuseme，s1.what’sthematter?

si：i’mhungry/thirsty.

t：here’sa…foryou.

s1：thankyou.

t—s(2～3组)

s1：what’sthematter，misscao?

t：i’mhungry.

s1：here’sa…foryou.

t：thankyou.

s2：what’sthematter?

t：i’mthirsty.

s2：here’sa…foryou.

t：no.1wanttodrinksomewater.

在老师引导下，s2拿水(冷水)走上前给老师

喝。

t：thankyou.

t：(喝水)oh，it’stoocold.(出示“cold”单词

卡片，同时，老师用手捂着嘴，表示水很凉。走到

学生跟前，将同样的水递给学生喝)t：drinkthe

water，please.

s1：thankyou.

(在生喝完水后)t：what’sthematter?

s2：(跟着做，学着说)it’scold.

t：oh.isee.

t—s(2组)

以此引出教学单词“cold”，并对其进行拼写教学。

[设计理念】课堂教学中，学生的切身体会如摸一摸、猜一猜、尝一尝等都是为课堂教学打出的一种最有效的“广告”。一方面，增强了学生的学习欲望。另一方面，由亲身体验得来的结果将会让人难忘。

sssayandd0actionsaftert：边说“c-o_l—d。。ld”边用力搓手，一直到手发热。

t：oh，myhandsarehotnow.i’mhot.areyouhot?(出示“hot”单词卡片)

(在老师引导下做出回答)s1：yes，i’mhot.

t：thankyou.

t—s(2组)

引出并拼写教学“hot”。

4.t：n0w，pleasesayanddoafterme.(利用多媒体出示)

matter。matter，what’sthematter?

hungry，hungry，i’mhungry.

thirsty，thirsty，i’mthirsty.

cold。cold，i’mcold.

hot，hot，i’mhot.

(重复多遍)

『设计理念]在教学过程中，适时地穿插一个小结.既能使学生缓解因为长时间学习产生的疲劳感，又可让学生系统总结前半节课的内容，理清学习思路。这对正处于“乱如麻”思绪的小学生来说无疑是“锦上添花”。

5.t：exeuseme，what’sthematter?

si：i’mthirsty/hungry/cold/hot.

t：here’sacupoftea/hamburger/coat/fan

foryou.

s1：thankyou.

t—s(2—3组)

t：now，let’ssayachant.

hungry。hungry，eat，eat，eat·

thirsty，thirsty，drink，drink，drink.

hot，hot，fan，fan，fan.

cold.cold，run，run，run.

(重复多遍)

t：oh.stop.please.i’mverytirednow.what’sthematter?

(出示“tired”单词卡片，并作出气喘吁吁的样子，表示很累。)

(在老师引导下做出回答)s1：i’mtired.

t—s(2—3组)

教学“tired”这个单词，并引导学生对其进行拼写。

t：now.weareallverytired.let’shavearest.ok?(示意学生坐在位置上休息片刻，并走到一学生面前)exceseme，howareyounow?

sl：i’mfine.

t—s(2组)

t：(出示一小男孩脱掉衣服后“ill”的图片)look。heisxiaohai.ishefine，too?

(在老师引导下做出回答)ss：no，heisi11.

引出并拼写教学单词“ill”。

t：excuseme，areyouill?

s1：yes。i’mi11./no，i’mnoti11.

t—s(2组) s—t(2组)

6.t：now.1et’ssaythenewchant.

hungry，hungry，eat，eat，eat.

thirsty，thirsty，drink，drink，drink.

hot，hot，fan，fan，fan.

cold，cold，run，run，run.

tired，tired，sit，sit，sit.

ill，ill，gotobed.

(重复两遍)

【设计理念】说说、动动是孩子的天性。一首简单明了的歌谣(小诗)，将本节课的生词全部包括在内，让孩子们在边说边做动作的过程中，记住这些原本相对他们来说比较难记的单词。对孩子们来说.这将是件乐此不彼的事情。另外，也舒缓了学生的疲劳感，活跃了课堂气氛。

7.t：now.1et’splaytwoguessinggames.

(1)what’smissing?(老师挨个抽掉所贴的单词卡片，然后问学生：“what’smissing?”，生回答。对于回答对的学生，老师会把该生答对的那个单词卡片作为奖品发给他)

(2)where’s“hungry/thirsty”?(和游戏(1)相反，老师问“where’s‘hungry/thirsty’?”，手里有那张对应卡片的学生会说“it’shere”，然后上前把卡片重新贴到黑板上)

[设计理念]多样化的教学方式能让学生眼前一亮。猜谜游戏更是激发了学生的求知欲，活跃了课堂气氛，让学生在掌握原有歌谣(小诗)的基础上，更加牢固地记住这些单词。

8.t：excuseme.what’sthematter?

s1：i’mhungry/thirsty…

t：here’sa…foryou.

s1：thankyou.

t：that’sallright.

t—s(2组) s—t(2组)

9.t：(出示uunit9what’sthematter?课文的partc部分图片)nowyoucanpracticethesen-tenceswiththesepictureswithyourpartner.oneis

theboy，andtheotheristhegirl.

sspractice&act.

10.makeadialoguewithyourfriends.

modle：

t：goodmorning.s1.

s1：goodmorning，misscao.

t：it’ssunnvtoday.let’sgotothecinema，ok?

s1：auright.let’sgo.

t：0h.i’msorry.(手捂着肚子，皱着眉头，慢慢地弯下腰，表示肚子疼。)

s1：what’sthematter?

t：i’mi11.

si：let’sgotothehospital，ok?

t：en..   [设计理念]在课尾，安排一个拓展对话练习时间，是为了操练本课所学的单词和句子。另外，在学生的操练过程中，教师要善于启发学生把新旧内容串起来，在情境发展中适当地应用所学语言，让学生的个性在这里得到充分的张扬。

10.homework.

(1)copythenewwords.

(2)makeanewdialoguewithyourfriends.

[设计理念]英语作业要巩固课内知识，还要引导学生开阔视野，让英语走进学生的生活。布置一些生活化的英语作业，让学生体会到自己是学习英语的主人，也让家长逐渐重视自己孩子的英语学习

《牛津小学英语》3A《Unit7It’snice》教学设计B篇15

教学内容:partb：rectangle，square，triangle，diamond，circle，star

partc句型：whatshapeisit\the…?it’sa….

教学目标:

1.能掌握形状类有关字词。

2.能较熟练地对各种物体的形状进行描述。

3.热爱生活，主动发现，能将形状有关知识运用于实际生活中。

教学重点：能听懂、会说、会读形状单词与询问形状的句型。

教学难点：形状的区分与发音。

教学准备：课件，flash歌曲《twinkle，twinkle，littlestar》，印有相应单词的六种形状纸片，三组三角形，皮筋和各种形状的实物。

教学过程：

step1：warming-up

1.greetings

2.let’splayagame:whothinksfast?forexample:isay“make”youcansay:“makeapuppet”,make—(让学生组词),同样play—,sing—.

[通过自由交流，营造轻松、快乐的氛围，让学生进入到英语学习的状态中去。让学生组词，使其活跃思维，最后操练单词sing和词组singasong引出下面的歌曲。]

3.t:ilikesinging，doyoulikesinging？now，let’slistentoasong.（播放flash歌曲）

[以歌曲为铺垫，引出“star”的教学。并以播放flash的形式激发学生学习热情。]

step2：presentation

1.教学“star”

[刚才的歌曲中出现了单词“star”，紧接教学，过渡自然。]

t:thesongis《twinkle，twinkle，littlestar》.whatisthe“star”?

s:星星.

t:look,ihaveastar.(出示星形纸片，操练单词star)

now,ihaveaquestion.(板书)whatshapeisit?thislessonwe’lllearnaboutshapes.first,let’sreadthesewords.(多媒体出示:tape,grape,cake,table及其字母a的发音，操练单词shape)

t:（多媒体展示）thestarmeans星星，alsocanmean星形。canyouanswer“whatshapeisit?”(教师示范，师生互动操练whatshapeisit?it’sastar.)

2.教学“rectangle”

(将星星贴于黑板上)t:now,where’smystar?

s:it’sontheblackboard.

t:whatshapeistheblackboard?pleaseaskme?

s:whatshapeistheblackboard?

t:it’sarectangle.(出示长方形纸片，操练单词rectangle及其句型whatshapeisit?it’sarectangle.)

t:canyoufindsomerectanglesinourclassroom?(让学生在教室里找长方形实物)

3.教学“square”

(出示一个盒子)t:whatshapeisit?

t:it’sarectangle.

(出示另一个盒子)t:isitarectangle?

s:no.

t:it’sasquare.(出示正方形纸片，操练单词square及其句型whatshapeisthebox?it’sasquare.板书：whatshapeisthe…?)

workinpairs:多媒体出示钟，毛巾图片，操练句型whatshapeisthe…?it’sasquare.

4.教学“triangle”

t:lookatmypaper.whatshapeisthepaper?

s:it’sarectangle.

（折成正方形）t:whatshapeisitnow?

s:it’sasquare.

（折成三角形）t:isitasquare?

s:no.

t:it’satriangle.(出示三角形纸片，操练单词triangle及其句型whatshapeisthepaper?it’satriangle.)

workinpairs:多媒体出示树，三明治图片，操练句型whatshapeisthe…?it’satriangle.

5.教学“diamond”

t:ihavesometriangles.icanmakesomeshapes.canyoudoit?(请学生来用三角形拼图。可以拼成三角形，长方形，正方形和菱形。)

t:whatshapeisit?pleaseaskme.

s:whatshapeisit?

t:it’sadiamond.(出示菱形纸片，操练单词diamond及其句型whatshapeisit?it’sadiamond.)

workinpairs:多媒体出示风筝，福字图片，操练句型whatshapeisthe…?it’sadiamond.

6.教学“circle”

(多媒体展示)t:thediamondcanmean菱形，alsocanmeans钻石.nowlet’slistentothesongagain.pleasepayattentiontothediamond.(再次播放flash歌曲)

t:therearelotsofstarsinthesky.theylikediamonds.hownice!there’sthesunandthemoon,too.（多媒体展示，朗读thesun，themoon）whatshapesarethey?they’recircles.(出示圆形纸片，操练单词circle及其句型whatshapeisit?it’sacircle.)

workinpairs:多媒体出示足球，太阳图片，操练句型whatshapeisthe…?it’sacircle.

step3：consolidation

1.t:wehaveleanedsixshapes.they’re…

s:star,rectangle，square，triangle，diamondandcircle.

t:let’smakesomeshapes.(让学生用皮筋框出各种形状)

2.let’sdoanotherexercise(多媒体展示含有多种形状的一幅图画，让学生完成一份笔头练习：howmany…arethere?thereis\are….集体校对)

3.therearelotsofshapesinourlife.canyoufindthem?(让学生在生活当中寻找形状：the…isa….)

step4：homework

1.lookfortheshapesandtalkaboutthem.

2.finishpartconyourbooks.

板书：

unit9shapes

whatshapeisit\the…?

it’sa….