5A Unit 9 说课稿（精选3篇）

5AUnit9说课稿篇1

goodmorning,everyone!

today,i’llsaysomethingaboutunit9partainbook4ofoxfordenglish.

backgroundonthereformationofcurriculum,thisbookcanconnectthelifeandact,emphasizetheinterestandexperienceofthess,thepicturesareactiveandvivid.gradefouristheinitialstageofenglishlearning,soitstressesontheemotionofthess,createsawellbeginningforthess.thisunithas7parts,we’lllearnpartamainly,itembodiestherepeatingcharacterize.reviewthelearnedlanguagepoints“where’s…”andthenewlanguagepointswillberepresentedinthefollowingunits.sothisunitformsconnectinglinkswithaspecialmeaninginthisbook.

thecontentofthisperiodistouse“where’s\are…”todeterminetheplace.andaccordingtothecontentsandthefactofthess,iestablishthefollowingthreeteachingaimsofthisperiod:

thefirstone:studentscanlisten,read,sayandspellthefollowingwords:aglass,afridge,anegg,breadandatable.

thesecondone:studentscanlisten,read,sayandwritethefollowingdailyexpressions:what’sforbreakfast?

havesomejuicethen.

thethirdone:studentscanlisten,read,sayandwritethefollowingsentencepatterns:where’s\wherearethe\my…

it’s\they’re…

there’sno…in\on\near…

ithinkthemostdifficultpointofthisperiodistomakesurethestudentscanusethepatterns“where’s\whereare…andthereisno…in\on\near…”intheirdailylifecorrectly.

andiwillusesomepictures,wordsandsentencecards,ataperecorderandthemulti-mediacomputertohelpmeachievetheaims.

thetask-basedmethod,communicatedmethod,groupcooperatemethodwillbeusedinthisperiod.

toaccomplishtheaims,idesignthefollowingsteps:

step1songsandthegamearouserstheemotion.

inordertoattractthess’attentionandconstructanatmosphereoflearningenglish,iletthestudentssingsomeenglishsongsandplaythegame“simonsays”.atthesametimethegamecanreviewtheprep,servetheknowledgeasfoilandconsisttheappearanceoftheknowledge.

step2changeclasstolife,happytosay.

thesubstanceoflanguageiscommunicationandtheenvironmentofcommunicationislife.sowhenipresentthesentencepattern“what’sforbreakfast?”ifirstshowaclocktoelicitthetimeforbreakfast,teachthesentence.thenshowmyownphotoofhavingbreakfast,ssaskandguess.inthiswayicanattractss’attention,encouragesstoaskqswiththenewknowledge.

mostofthesshavelearntthesentencepattern:where’s…?soidesignataskforsstohelphelenfindthefoodanddrinksforbreakfast,andteachthenewlanguagepoints:whereare…?they’re…meanwhilestickthesentencesonthebb.

aftersomepracticebyaskingandanswering,ipresentthenextlanguagepoints:

there’sno…in\on\near…

have…then.

andiwillstickthesesentencepatternsonthebb.finallyi’llletthessdopairworkstoconsolidatethem.

step3listentothetapeandssimitatetoreadandsay.

asthenewreformationofcurriculum,emphasizedthetraditionalclassattachimportancetothemechanicalteaching,neglecttheexperienceandparticipation,forexample,thefive-stepmethod.sointhislesson,afterpresentation,iasksstolistentothetapewiththreeqs,readindifferentrolesandinpairs,thentrytorecitethetext.

step4ssbethemainbody,tmakesaguider.

inclass,ssplayasahost,andthetmakesaninfluenceonguiding,helpsstoactthelearntdialogue,itcanstressthepositionofthess,andarousetheirinterest.

thenishowacartonwithnovoice,asksstomakeadialogueinpairs.

therearelotsofwaystoconsolidatethenewknowledge.playinggameisagoodway.soaccordingtothephysiologyofss,iholdagroupcompetitionduringthegame,asksstofinishtheblanks.inthiswaycandevelopss’goodhabitsandachievetheaimofmasteringthelearnedknowledgeinsituation.

step5changeclasstolife,learnbythemselves.

isthistheendoftheclass?idon’tthinkso.ifthereisanend,ithinkitshouldbeinthelife.soiextendthisclass,encouragesstousethelearnedtocommunicatewitheachotherintheirlife.

inaword,thewholeperiodisbasedontasks,whicharedesignedfromeasystepstostepsthatarechallenging.whenthessarecartingoutthetasks,theycanacquireinformation,knowledge,andhavetheirabilityandskillstrained.

that’sall.thanksalotforyourattention 

讲课中常用的：

practiceinpairs(两人一组练对话)

openyourbook

closeyourbook

doyouhaveanyquestions?

lookatblackboard.

writedownsomenotes(做笔记)

standupplease.

ok,sitdown.

listentome.

let'splayagame

whowantstohaveatry?(谁想试一试)

最后nowclassisover,seeyounexttime.thankyou.

5AUnit9说课稿篇2

教学内容：

本课为小学牛津英语5aunit9（thesecondlesson）以培养听说能力为重点的新授课。主要的句型为whatshapeisthe…? it’sa/an…showushowto…下面我就从教学目的、教法与学法、教学过程，等几个方面进行说课。

教学目的：分为三个不同程度的教学目标

1认知目标

使学生在日常对话中了解并灵活运用此句型whatshapeisthe…  it’sa/an…showushowto…通过句型的深入使学生更为熟悉和灵活运用语言，使之成为自己的语言。

2情感目标

通过各种教学手段，如竞争、小组合作，交流激发他们学习英语的兴趣和热情，体验成功的快乐，注重培养积极向上、自信、善于交际的好习惯。

3能力目标

通过大量的语言实践活动,让英语成为学生进行交际的一种技能,并在交际中培养他们的自信心和口语表达能力。

教学难点和重点：

为突出whatshapeisthe…?it’sa/an….showushowto…这个教学重点，突破此教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循循序渐进的原则。努力启发学生，变“教”为“导”。针对训练的重点句型，设计富有操练意义的两人合作的pairwork和六人合作的小组活动，多层次、多梯度的操练，引导学生善于开口、积极表达，加强学生对英语口语交际能力培养。

说教法:结合本课的句型特点和重点，在本课的教学中，我主要选用“合作学习”和“独立学习”的教学方式，采用创设情境法、和直观教学的方法，运用“任务型”教学途径，引导学生学习,使之成为学习的主人。重在为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到自主学习过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

说学法:根据教材和学生的认知水平，使学生在不断的参与竞争、团结合作的互动环节中渗透“学生是学习的主人”的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到的是学习的方法而提高的是学习的能力。

教学过程：

1课前教师把教室布置成上美术课的场所，在教室墙上贴上一些各种形状的物品图，如长方形的橡皮擦图，正方形的手帕图，圆形的足球图。

2课上教师扮演美术老师，说“todaywe’regoingtohaveanartlesson.iamnotyourenglishteacher.iamyourartteacher.mynameis…指一下墙上的图说wewilllearnhowtodrawtheshapes.指着墙上的一个原形足球图片，问一位学生canyoudrawthefootball?在学生回答yes,ican.后，用手势要求学生cometotheblackboardandshowushowtodoit.引出句型showushowto…，以最为快捷的方式让学生学习，提高了学生的学习效率。

3待学生画完后，让他们辨认其形状并自问自答，问whatshapeisthe…?itisa/an…进行同桌问答。让学生在同桌合作中，短时间内学习更多容量的知识。而且，很好的激发了学生的合作能力。

4再让学生在黑板上画一些实物图，教师用whatshapeisthe…?it’sa/an…辨认其形状，引出asquare,arectangle等表示形状的词汇。要求在画的活动中学习moon,sun等生词。并通过在两人合作，更大密度的来操练句型，调动了每个学生的学习积极性，使学生很自然的在这一情境中训练句式。这是本课的重点也是难点，通过多层次，多梯度，让学生掌握的根好。

5本课在注重说的同时也重视听，因此，听力练习也是本课的重要环节。而且，此次听力练习得提示非常的有意思，让学生在cross的字谜游戏中找，很富有挑战性，相信学生很乐意做，真正将动手与动口结合在一会。

6出示本部分对话的教学图片，进行背景及人物简单介绍并播放录音，整体呈现对话内容。并让学生听完后进行概括，不仅锻炼听力的能力也培养了学生语言的概括水平和口语表达能力。

7。进行多层次的对话朗读练习，如个人朗读，分角色朗读，示范朗读。再熟练朗读的基础上，让学生试着表演，更加激励学生学习的兴趣，在营造的良好的氛围中培养学生语感。

板书设计：

unit nine

whatshapeisthe…?                sun

itisa/an….                       moon

a square

arectangle

showushowto…?

5AUnit9说课稿篇3

今天我说课的内容是5aunit6。本单元的核心教学内容是“做家务”和“做功课”，重点介绍了whatis/are…doing?he’s/she’s/i’m/we’re/they’re…句型。这一句型主要用语描述当前正在发生的事情或正在进行的动作。基于本课的内容，高年级学生的心理特征和学习能力，我拟定了以下三个教学目标：

一、知识目标：

1、能听懂、会说、会读和会拼写单词：morning,home,sleep,jump,walk.

2、能听懂、会说、会读和会写句型whatis/are…doing?he’s/she’s/i’m/we’re/they’re…

3、能听懂、会说和会读日常交际用语和句型：areyoufreenow?howabout…?

其中，动词的现在分词形式及其发音是一个重点。

二、能力目标：通过教学，提高学生的听、说、读的综合能力。

三、情感目标：通过各种活动和游戏，学生能产生学习英语的兴趣，学生敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心，培养学生的阅读能力。

为了达成我预设的目标，我做了以下准备：

学情准备：在三年级的时候，学生已经掌握了一些动词，并在5a第三单元的时候又学习了更多的动词。学生已经掌握了whatcanyoudo?ican…doyoulikeskating?yes,ido./no,idon’t.等句型，以及一些课堂上教师的指令性语言。

学具准备：磁带，录音机，图片和相应的课件。有效利用录音机和磁带，培养学生的听、说能力；，图片和课件的使用，增加了直观性、趣味性和互动性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

下面我对整个教学过程进行详细的介绍，我把整个教学过程分为四个教学活动：

一、复习旧知，导入新课

freetalk中，教师与学生作相互的了解，教师指出在空闲（不要上班）的时候，自己喜欢看故事。进行freetime的必要补充。并问学生是否喜欢doyoulikeresdingstories?肯定会有一部分学生说喜欢。于是教师出示《龟兔赛跑》的故事，教师出示设计好的图片，并进行询问：whatcantherabbitdo?学生回答shecan…，进行句型操练，重点复习所学过的动词(stand,sit,jump,run,dance,swim,sing,play等)，教师作有意的分类。我这样设计是因为，构建主义者认为：学生在新知识习得之前，旧知识已存在于他自己的认知结构中，因此，将旧知识作为新知识的起点，引导学生从旧知识经验中生长出新的知识，这样就让学生产生了一种成功感。

二、情景导入，激活思维

为了突破教学重点和难点我设计了3个教学环节：

1、看一看，说一说

教师播放一段小兔子起床动作的一个小短片，介绍it’ssixo’clockonsundaymorning.并在播放的过程中，随时暂停，说：sheisgettingup.sheissitting.sheisstanding.教师边说边做动作。教师再次播放短片，并询问：whatistherabbitdoing?引导学生回答：sheisgettingup.sheissitting.sheisstanding.之后教师出示小乌龟早晨活动的图片，并进行补充：heisdoinghousework.heisweepingthefloor.同学同桌操练句型：whatishedoing?he’s….

2、玩一玩，学一学

教师出示《龟兔赛跑》的故事,开始以提问的方式讲故事，教师提问whatistherabbit/theturtledoing?引导学生自己带着动作把故事讲出来：she/heis….中间教师穿插兔子sheissleeping.sheiswalking.sheisdancing.注意单词拼读法的运用，由wall和like引出walk,由see和lamp引出sleep的教学。教师在问了兔子以后，接着问：whatabouttheturtle?whatishedoing?学生回答he’s….学生进行对话操练。教师罗列出兔子和乌龟相同的动作，进行复数的操练：whataretheydoing?they’re….

3、说一说，演一演

教师出示整个故事的图片。学生看着教师提供的图片，借助于肢体语言，把整个故事演出来，讲出来。whatishedoing?he’s….在学生表演的过程中，教师相机询问hi,missrabbit,whatareyoudoing?学生回答：i’m….进行第一、第二人称的教学。

这样的活动设计，体现了“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。通过创设有意义的活动，为学生提供充分的语言实践机会，让其熟悉语言，习得语言，交流语言。

三、巩固新知，注重积累

教师出示背景文：itissundaymorning.suhaiandsuyangareathome.theyaredoing

housework.thetelephoneisringing.同时教师播放电话铃响的声音，进行thetelephoneisringing.的教学。我通过听一听，答一答；跟读，模仿，正音；演一演，练一练三个环节，培养学生听和说的能力，把好小学生语言的“入门关”，让学生说的到位，说的纯正，并在教师的板书中进行现在进行时的总结和归纳。

到此我预设的重点和难点已一一破解，我的教学目标已经完成。

四、拓展延伸，升华中心

教师出示一含有现在进行时的语篇，让学生进行阅读训练。学生手中的填空题概括总结了本课的所有重点，教师可借此了解学生本课的学习掌握情况。学生通过语篇学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，在这个过程中拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性并提高人文素养。语篇整体性教学，优化学习策略，教给学生自己阅读、自己学习的拐棍，为学生终身学习打下良好的基础。

整节课我通过：复习旧知，导入新课；情景导入，激活思维；巩固新知，注重积累；拓展延伸，升华中心四个环节，层层推进，在师生之间产生了互动，既让学生掌握了知识，又进行了适当的拓展，还培养了学生听、说、读的能力。

家作：

为了更好地巩固课堂所学，并向课外延伸，所以我设计了以下2个作业：

1）把《龟兔赛跑》的英文版故事讲给爸爸妈妈听。

2）自己做动作，让同学猜猜自己正在做什么。

板书设计：

unit6doinghousework

whatishedoing?

heisstanding.   sitting.   dancing.

jumping.    running.

singing.    swimming.

playing

sweeping.

cleaning.

ringing.

whatareyou/theydoing?

we/theyare….

我设计了这样的一个板书。因为本节课动词的现在分词形式构成是一个重点，我把-ing部分都用红笔进行书写，重点突出，整个板书整洁，全面，易懂。

这知识我的预设，是一种理想的状态，课堂中总会闪现智慧的火花，我讲用善于发现的眼镜，去捕捉稍纵即逝的那些精彩。