《牛津小学英语》3A Unit 2 .Part B、D教学设计（精选17篇）

《牛津小学英语》3AUnit2.PartB、D教学设计篇1

一、教材分析：

《牛津小学英语》3a教材按“话题---功能---结构---任务”相结合的原则编写，内容贴近小学生的生活和学习实际。倡导教者从视听说入手，通过听、说、读、写、演、唱、画等丰富的语言实践活动，帮助学生获得良好的语音基础、初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力。并培养学生的学习兴趣、学习自信心和良好的学习习惯，形成有效的学习方法和自主学习能力等。

根据英语课程标准，对教材进行灵活处理，本节课把unit2.partb、d两部分组合成一个课时的教学内容，主要学习red、yellow、blue等八种基本颜色的单词，并运用句型whatcolorisit?it’s…进行简单描述，让学生能将所学的语言知识与生活实际联系起来，真正运用到今后的生活和学习中去。

二、学生分析:

三年级的学生大都天真活泼，有强烈的求知欲。他们初学英语，对英语课有浓厚的兴趣和向往，在课堂上表现积极大胆、乐于实践，而且善于模仿，因此教师要把握好这一契机，通过组织丰富多样的教学活动来让学生充分体验语言实践的成功喜悦和信心，从而优化教学效果。但是，他们大都好动贪玩，有意注意时间还比较短，因此在课堂上教师也要注重运用激励和引导，把握好教学活动秩序的“松弛度”。

三、教学目标:

1、语言知识目标:能听说、认读八种颜色的单词red,yellow,blue,green,orange,brown,black,white。

2、语言技能目标:能用句型whatcolorisit?it’s…进行简单的物体颜色描述并能真正运用到生活中。

3、意识和情感目标:培养学生的审美情趣和创新精神；让学生在活动中体验互帮互助的乐趣，培养学生的合作能力。

4、学习策略：从学生的学习和生活实际入手，融语言于情景之中，鼓励亲身实践；利用学生的信息差,通过同学间的合作，使学生在活动中手、脑、口、眼并用，加深学生对语言知识的记忆和运用。

四、教学策略：

1、教学方法：情境教学法、活动教学法和任务型教学。

2、教学手段：flash课件，录音机、单词卡片，八种颜色的卡纸，服装卡片，调好各种颜色的水数杯，大烧杯两个，小书签（作奖品用）。

五、教学过程：

i.warming-up

1、听录音唱英文歌曲《hello！》。

2、freetalk

t:goodmorning       s1:goodmorning，mrxie.

t:what’syourname? s1:mynameis…

t:nicetomeetyou.  s1:nicetomeetyou,too.

【通过师生唱英文歌曲和简单的问候，创设浓厚的英语氛围，并自然复习了之前所学的交际用语。】

ii.presentation

1、通过课件的动画显示，整体呈现新授内容，并用八种颜色的卡通小朋友来逐个呈现新授单词：

红色的卡通小朋友从集中的画面跳出：hello,iamred.red，red，red，iamred.→教师出示带颜色的单词卡片→反复领读单词。

2、让学生和八个颜色卡通逐个交朋友，动画显示：hello,iamred.nicetoseeyou.引导学生说：hello!nicetoseeyou,red.

（同样的方式呈现另外七个单词）

【利用flash动画生动呈现语言知识，让学生获得感性认识，同时自然的结合了新旧知识。】

3、出示八种颜色的卡纸，逐个领读数遍（t：red,it’sred.），然后顺势呈现句型：

t：whatcolorisit? 

ss：red.

t：yes.it’sred.

（同样的方法用另外七张卡纸呈现，然后板书句型whatcolorisit?it’s…）

4、以开火车或分组比赛的形式，用八种颜色的卡纸反复进行问答练习，初步识记所呈现的单词和句型。

【将单词与句型的教学相结合，词不离句，即学即用。】

5、做实验，猜颜色。

教师出示一杯用颜料调好红颜色的水，

t:whatcolorisit?   ss:it’sred.

再出示一杯用颜料调好黄颜色的水，

t:whatcolorisit?   ss:it’syellow.

将两种水进行适量的混合（教师像魔术师一样夸张神秘的动作)，

t:whatcolorisit?   ss:it’sorange.

(同样的方法进行黄与蓝、红与黄等调色的尝试)

【让学生结合美术常识仔细观察教师实验后回答问题，既为学生创设了感知和操练语言知识的情景，又培养了学生的观察力和注意力，学生的兴趣十分浓厚，教学效果不言而喻。】

6、看课本并跟录音朗读，检验和纠正学生的发音。

iii.practiceandconsolidation

1、快速竟猜游戏：屏幕高速闪动一动物的画面，让学生用英语猜一猜每个动物的颜色,对猜对的学生给予奖励。

【竟猜游戏是孩子喜闻乐见的活动，活动时学生的注意力高度集中，充分调动了学生的积极性,将知识机械操练情趣化。】

2、小小设计师：小组同学齐动手，把不同的服装卡片（课前给每小组发四张）涂上自己喜欢的颜色，然后小组间相互展示或上台介绍（要求用句型it’sred/blue…）

【动手操作与语言实践相结合，让学生学会欣赏颜色与美，同时体现英语教材与跨学科知识的整合。】

3、看屏幕说歌谣：把本课所学的句型和八个单词套上儿歌《两只老虎》的旋律，用问答的形式分组或分男女角色进行说唱。

【让学生在宽松、有趣的氛围中巩固本课所学的内容，虽然课临近结束，但学生的兴趣犹存。】

ⅳ.homework

1、教教自己的父母或兄弟姐妹所学的颜色单词，将身边事物的颜色说给他们听。

2、制作一幅简单的粘贴画，在画的不同部分标上颜色单词，下节课向同学展示。

【作业应突出操作性、实践性和兴趣性；将作业延伸到生活、家庭，有利于促进家庭英语学习环境的形成。】

六、板书设计:

unit2

red卡片     yellow卡片  

blue卡片      green卡片    whatcolorisit?

orange卡片    blown卡片    it’s…

black卡片     white卡片

《牛津小学英语》3aunit2.partb、d教学设计来自多学习。

《牛津小学英语》3AUnit2.PartB、D教学设计篇2

教学内容：a.listen,readandsay（第三部分）

教学目标：

1、能听懂、会说、会读词汇：subject,e-mailaddress。

2、能听懂、会说、会读日常交际用语ihopeso。

教学重点：

1、address的发音。

2、正确理解，掌握并朗读对话内容。

教学难点：能熟练演对话。

教具准备：a部分挂图、小黑板、图片、磁带、自录一段关于peter的录音。

教学过程：

step1warmup

1.greeting

2.freetalk

上节课已布置学生准备问题，课前教师可事先检查，找出较好的问题，请2位学生提问，其他同学回答。

question:

①doesliutaowanttohaveapostcard?

②whatdoesliutaowanttohave?

③whatdoesliutaowanttodo?   …

3.revision

①全班学生集体朗读引言和第一部分对话。

②分角色背诵对话。

③四人一组分组表演对话。

step2presentation

1、教师在课前自录一段peter自我介绍的录音，将peter的有关情况直观、形象地展示给学生，让学生们和对话中的liutao一起了解peter,现帮助liutao一同向妈妈介绍peter的情况，并和liutao的妈妈一起建议liutao如何回信。录音内容如下：

dearfriend:

i’mpeter,i’mfromtheuk.iwantapenfriendinchina.

pleaselistentomyself-introduction.

iliveinlondon.ihaveabrotherandasister.ilikelisteningtomusicandmakingmodelplanes.

2、学生听完两遍录音后，小黑板出示准备好的问题。教师将全班学生分为四大组，每一组派出一名代表上台选择问题进行回答。

question:①who’speter?

②wheredoeshelive?

③doeshehaveanybrothersorsisters?

④whatarehishobbies?

3、“liutao的妈妈建议如何回信”这一部分可让学生直接打开书，四个人为一组，合作学习。

①每组中的由一个学生读对话，其余三个学生填空。

②指名读出所填内容。     ③集体订正。

step3consolidation

1、听录音，跟读本节课所学对话。

2、自我介绍。

游戏规则：要求学生在写自我介绍时，不提到自己的名字，将全班分为六至八组，把收上来的个人简介打乱发给每个学生，让学生通过阅读猜出作者是谁。

step4homework

1、听a部分录音，熟读并背诵、表演a部分对话，下节课检查。

2、全班齐读。       3、男女生分角色朗读。

4、写一篇自我介绍，下节课汇报。

板书内容：

1、课题：unit7alettertoapenfriend.

penfriend  wanted

name:peterwhite

age:12

city:        

family:mum,dad,     and     .

hobbles:                        

2、

板书设计：

《牛津小学英语》3AUnit2.PartB、D教学设计篇3

教学内容：《牛津小学英语》6bunit6planningfortheweekendblook，readandlearn和clookandsay

教学目标：

1、能听得懂、会说、会读和会拼写picnic,play,takepartin。

2、能听得懂、会说、会读和会写四会句型whatareyougoingtodo…?we’regoingto…。

教学重难点：

1、能听得懂、会说、会读和会拼写picnic,play,takepartin。

2、能听得懂、会说、会读和会写四会句型whatareyougoingtodo…?we’regoingto…。

教具准备：录音机、磁带、教学挂图等。

教学过程：

step1warmup

1.greetings

2.singasongwillyoujoinme?

3.freetalk

以whatdoyouusuallydoonsundays/atweekends?为重点(复习5b中所学的takephotos，goshopping，collectstamps，collectcoins，growflowers，keepgoldfish，makemodelships，makeclothes……)

step2presentation

1.teach:haveapicnic，goonanouting，seeaplay.

①由上步freetalk的生询问师whatdoyouusuallydo…？师答iusuallyhaveapicnic.引出haveapicnic的教学。

②同法引出goonanouting和seeaplay的教学。

③指导单词记忆方法并加强拼读练习。

picnic→pi—c—ni—c

play→p—lay

2.teach:seeabeijingoperashow，takepartinthesingingcontest，takepartinthesportsmeeting及whatarewegoingtodo…?we’regoingto…

①t：whatdoyouusuallydo…?s1：iusually…  t：youusually…

教师自言自语whatarewegoingtodo…?we’regoingto… 引出seeabeijingoperashow.

②全班问师whatarewegoingtodo…?师答we’regoingto…引出takepartinthesingingcontest，takepartinthesportsmeeting。

③pairwork.

④action.

⑤指导单词记忆方法并加强拼读练习

takepartin→ta—ke＋par—t＋in

step3consolidation

1.listentothetapeandrepeatof“blook，readandlearn”.

2.playgames（blook，readandlearn）

①边贴板书，边读单词。

②声音控制师

教师大声说，学生小声说；教师小声说，学生大声说；男生大声说，女生小声说……

③鹦鹉学舌

教师指板书单词，所读单词与所指单词相符，学生跟读，所读单词与所指单词不相符，学生起立不出声。

④摘星游戏

教师将比较难的单词标上3颗星，比较简单的标上2颗星或1颗星，先让学生自评能得多少颗星，再让同桌互相检查能得多少颗星。

3.lookandsay

①picture1~2

根据图片，师生示范编对话。

②picture3~4

groupswork.学生小组讨论，根据图片编对话。

action.

③picture5~6

pairwork.学生同桌讨论，根据图片编对话。

action.

④writethesentences.

任选二幅图写下来，集体订正。（两生板演，其余生写本上）

4.playagame（寻宝游戏）

教师将图片藏于教室一处，找一生找，全班问whatarewegoingtodo…？此生离目标物越近，全班声音越大，反之亦然。此生找到目标物后用we’regoingto…回答。

5.playagame(lookandguess)

教师或学生做某一动作，全班学生竞猜whatareyougoingtodo？

step4assessment

汇总小组评价的结果，评出优胜组，进行教师评价。

step5homework

1.listentothetapeandrepeatof“blook，readandlearn”.

2.copythewordsfourtimes.

3.writethesentencesof“clookandsay”.

4.预习alistenandsay。

板书内容：

①短语haveapicnic，goonanouting，seeaplay，seeabeijingoperashow，takepartinthesingingcontest，takepartinthesportsmeeting。

②句型whatarewegoingtodo…?we’regoingto…

板书设计：

《牛津小学英语》3AUnit2.PartB、D教学设计篇4

教学内容：《牛津小学英语》6bunit8pratdtalkandwrite.练习册partf.

教学目标：

1、熟练掌握unit7的四会词汇及句型。

2、掌握有关人物信息的句型及日常交际用语。

教学重点：

1、熟练掌握unit7的四会词汇及句型。

2、掌握有关人物信息的句型及日常交际用语。

教学难点：能综合运用有关人物信息的句型及日常交际用语。

教具准备：采访提纲、录音。

教学过程：

step1warmup

1.greetings

2.sayarhymeiwanttowritealetter.

step2revision

t:ihaveapenfriend. thisissomethingabouther.listentothetapetwice.andtrytoauswerthequestions.

(1)what’sthenameofmypenfriend?

(2)howoldisshe?

(3)wheredoesshelive?

(4)what’shertelephonenumber?

(5)what’shere-mailaddress?

(6)whatareherhobbies?

(7)what’sherfavouriteseason?

（录音内容：maryismypenfriend.sheiseleven.shelivesinnewyork.sheisastudentatnewyorkprimaryschool.herfavouritesubjectsareenglishandart.shelikesplayingthepianoandjogging.shelikes.winterbest,becauseshecanmakesnowmenwithfriends. oh.here-mailaddressismary@newyork.com.

ssanswerthequestions

step3talkandwrite

t:canyoutellmesomethingaboutyourbestfriends?

1、教师出示问题，与个别学生交谈

2、同桌之间相互交谈

3、指名到前面交流

4、学生参考老师所给的采访提纲，列出自己的采访提纲，分小组进行采访。学生既是采访者，要根据自己的采访提纲发问并在采访中记录相关信息，同时又是被采访者，随时准备接受别人的采访。

5、交流采访所得，比一比，看哪一位同学了解到的信息最多。

step4lookreadandcomplete

完成练习册f部分。

1、自行阅读表格，了解有关weihua的信息

2、学生试着填空。

3、指名说说自己填写的内容，师适时纠正。

4、朗读片段。

5、学生以weihua的身份，同桌之间进行自我介绍。

step5 homework.

组织出一期“ourbestfriends”的海报，要求学生将各自的采访信息写成一篇短文发表在海报上。

板书内容：

unit8reviewandcheck.                    ‘sbestfriend

name        age          city       

telephonenumber                   school           

favouritesubject                    hobbies         

penfriend’sname             

板书设计：

《牛津小学英语》3AUnit2.PartB、D教学设计篇5

教学内容：c.workinpairs   d.listenandwrite

教学目的：

1.能熟练掌握句型“who’stallerthandavid?whoseschoolbagisheavier,yoursormine?”并能灵活进行替换练习。

2.能听懂所听内容，提取有用信息，并用完成填空的方式重构信息。

3.在激发学生兴趣的基础上提高学生的听力。

教学重点：

1.根据提供的单词灵活替换句型。

2.根据所听内容完成信息重构。

教学难点：根据所听内容完成信息重构。

教具准备：录音机、磁带、图片等。

教学过程：

step1warmup

1.greetings

2.singasong:iwishiwastaller

3.freetalk.

围绕本单元的b部分单词及句型“who’s…than….? whose…than…?  as…as…”等句型结合学生实际与生进行闲谈。

step2revision

1.listenandrepeat.（a部分内容）

2.lookandread.

①出示b部分图片指学生读。

②小组竞赛方式，复习形容词及其比较级的读法。

3.lookandwrite.

根据出示的单词，写出它们的比较级。如：old-older

4.lookandsay

①出示图片，引导生用“who’s…than…?whose…is…”进行对话.如：who’stallerthandavid?   gaoshanis. whoseschoolbagisheavier,yoursormine?   yoursis,ithink.

②出示单词，引导生替换。

old,young,long,tall,short,fat…

step3presentation

1.lookandsay

出示图片，指导讨论图片内容。

如:howmanypeoplearethereinthephoto? whoarethey?  who’solder,themaninblackorinblue?  who’syounger,thewomaningreenorinpurple?

2.listentothetape.

指导生边听边记录关键词

3.listenandrepeat

4.listenandcomplete

5.listenandcheck

6.readthesentences.

step4homework

1.listenandreadparta.

2.选择完成c部分的替换练习，并与同位操练对话。

板书内容：

句型:who’stallerthandavid?gaoshanis.

whoseschoolbagisheavier,yoursormine?

yoursis.ithink.

图片（c部分.d部分）

板书设计：

教后笔记：

《牛津小学英语》3AUnit2.PartB、D教学设计篇6

一、教学目标1.能听懂、会说、会读和会写句型whatarethese/those?they’re….howmanykilos?…kilos,please.2.能听懂、会说、会读和会写单词grapes.二、教具准备1、课前在教室四周贴上水果图片，将全班分成6个小组。2、超市小货架，营业员佩带的胸卡、单词、句型卡片、喇叭、帽子、各种水果实物。三、设计思路围绕“听说读写能力的培养”这一主题，通过深入浅出的句型操练，让学生在掌握句型的基础上主动参与购物、自主训练，最终达到把所学知识转化为实际应用能力的目的。三、教学过程step1sayarhyme《theyareallplay》pears,bananasandpineapple.                  oranges,peachesandapples.                  bigfruitandsmallfruit,                  theyareallverygood.（设计意图：通过复习三年级学过的一首小诗，充分调动学生的情感因素，变被动为主动，激发学生的学习兴趣。巩固再认各种水果，为呈现任务做好准备。）step2presentation(一)teach:whatarethese/those?they’re….1.t:boysandgirls,nowi’llplayagamewithyou“touchandguess”.look,here’sabigbag.whocancomehereandtouch? (一生上前来摸一下)t:what’sthis?s:it’sanapple.t(面向全班)：yes,it’sanapple.t:goon.(s继续摸)t：what’sthis?s:it’sanapple,too.t:it’sanapple,it’sanapple,too.they’reapples.t出示卡片they’re….ssreadtogether.（设计意图：从触摸游戏入手，激起学生的好奇心和积极参与的欲望，同时将学生的注意力集中到水果复数上，引出句型they’re…，同时达到句型whatarethese?早渗透、勤反复的目的。）2.（出示单词图片）t：whatarethese? 引导学生回答they’re….(apples、oranges、pears、bananas、peaches) t最后出示grapes,学习葡萄，学生拼读练习。 （拿着葡萄问学生）t：whatarethese? s:they’regrapes. practiceinchains.(学生进行连锁操练whatarethese?they’regrapes.) t出示句型卡片：whatarethese?拼读单词these,读整个句子。 s拿出自己带的水果进行同桌操练。 check:s1:hello,,whatarethese?       s2:they’re….       s3:hello,,whatarethese?       s4:they’re….       ……（设计意图：用已经学过的水果图片操练句型whatarethese?they’re…，引出本课新单词葡萄。这样既复习水果单词，又可以让生词、句型结合起来学习。）3.t:now,let’splayaguessinggame.iputsomefruitoverthere.canyouguesswhatarethose?(手指墙角桌上用布盖好的水果) s:they’re…. 若学生回答不出来，继续问2遍后揭示答案。 t手指教室四周墙上的水果图片问：whatarethose? ssanswer t出示句型卡片：whatarethose? ss拼读单词those,读句子。 pairwork:whatarethose?they’re…. check（设计意图：以猜的游戏入手，抓住学生的兴奋点，引出句型 whatarethose?）4.t:now,let’splay.boysandgirls,standup,please.follwme.t:this,that,these,those.(边说边做手势)ss站起来跟着做。t：now,listenanddo.老师说单词，学生做手势。t:let’ssayarhyme:thisthisthis,thatthatthat,thesethesethese,thosethosethose.5.t:whatarethese/those? ss:they’re…. t:theyarefruit.doyoulikefruit? ss:yes,ido.（设计意图：在学完两组句型之后，学生应该得到一点放松，因此接着设计一个简单的rhyme,既复习巩固了知识，又活跃了气氛，使学生全身心放松，缓和了紧张的学习气氛。）(二)teach:howmanykilos?…kilos,please.1.t:now,let’sgotothesupermarket.ok?closeyoureyes.老师戴上帽子，将贷架摆上桌，戴上售货员的牌子，拿出一只喇叭，扮演水果店老板叫卖：apples,apples,threeyuanakilo;bananas,bananas,fouryuanakilo。（设计意图：创设购物情境，教师将平时的水果店缩小了放进课堂，扮演水果店老板叫卖，同时将卡片3元/公斤threeyuanakilo、4元/公斤fouryuanakilo出示，使学生对kilo有一个初步的印象，为进一步教学kilo打下基础。）2.t出示卡片：1公斤：onekilo 学生练说1公斤、2公斤、3公斤、4公斤 t（出示1公斤、2公斤）：onekiloandtwokilos,howmanykilos? ssanswer. 反复练习几次。（设计意图：用简单的数学加法引出howmanykilos?…kilos.学生容易理解接受。）3.t出示句型卡片howmanykilos?…kilos   ss读这一句子。  t出示5公斤、6公斤、8公斤，进行学生之间的askandanswer。  t拿出小型水果筐（装上水电，贴上重量。）进行小组与小组之间的askandanswer.4.t:now,boysandgirls,youcancomehereanddosomeshopping.canihelpyou?s1cometothefront:i’dlikesome…，please.t:howmanykilos?s1:…kilos,please.t:hereyouare.(老师与学生之间练习两次。i’dlikesome…，please.三年级已经学过，若学生一时忘了怎么说将这一句型出示一下。)t:now,whowillbeasaler?s3:itry.s3:canihelpyou?t:i’dlikesome…,please.s3:howmanykilos?t:fourkilos,please.学生与师对话两次。5.t:nowyoucanbuysomefruitfromyoursaler.let’shaveacompetition.(将学生分成6组，每组一个售货员，其他同学扮演顾客向售货员买水果。每个售货员手里有十几张水果的图片，获知所购重量后，直接写在图片上，卖给顾客。最后比较哪一组的售货员卖出的水果多。)6.t:letmesee.group1,group2,group3,group4,group5,group6.评出优

《牛津小学英语》3AUnit2.PartB、D教学设计篇7

教学内容：《牛津小学英语》6bunit6补充习题

教学目标：

1.熟练掌握本单元所学内容。

2.掌握《补充习题》内容。

教学重点：熟练掌握本单元所学内容。

教学难点：掌握《补充习题》内容。

教具准备：录音机、磁带等。

教学过程：

step1warmup

1.greetings

2.freetalk

学生以小组形式就本单元所学的日常交际用语进行交谈。

step2presentationandconsolidation

1.listenandchoose.

①教师指导学生理解图意，说出短语。

②学生听录音完成练习。

③集体订正，再听录音，指名学生重复。

2.listenandtick.

①教师指导学生看表格并说出短语。

②学生听录音完成练习。

③集体订正，再听录音，指名学生重复。

3.readandwrite.

①学生独立完成练习。

②集体订正，教师相机板书。

③学生画出短语，校正答案。

④学生齐读。

4.look,thinkandwrite.

①学生独立完成练习。

②集体订正，教师相机板书。

③学生画出短语，校正答案。

④学生讨论易错的地方，并汇报交流。

⑤学生齐读。

5.look,readandwrite.

①学生独立完成练习。

②集体订正，教师相机板书。

③学生找出短语并校对答案。

④学生齐读。

6.readandanswer.

①学生独立完成练习。

②教师带学生看短文后问题并讲解其含义。

③教师带学生读短文，理解其意。

④学生找出短语，师生校对答案。

⑤讲解短文后问题答案并板书。

⑥学生齐读。

step3homework.

1.写补充习题creadandwrite和elook,readandwrite1遍。

2.复习本单元所学内容。

①四会单词和四会句型默1遍，保证会默。

②读unit6的书1遍并试着背诵或复述。

板书内容（略）

板书设计：

《牛津小学英语》3AUnit2.PartB、D教学设计篇8

教学内容：《牛津小学英语》6bunit6dlistenandwrite

教学目标：

1、能在具体情境中熟练运用所学句型whatareyougoingtodo…?及其回答iam/we’regoingto…

2、熟练完成本单元d部分内容。

教学重点：熟练完成本单元d部分内容。

教学难点：

能在具体情境中熟练运用所学句型whatareyougoingtodo…?及其回答iam/we’regoingto…

教具准备：录音机、磁带、课件或投影片或小黑板、图片等。

教学过程：

step1warmup

1.singasong

2.greetings

3.everydayenglish

step2revision

1.look,readandlearn和lookandsay.

①guessinggame.

groupswork.

教师课前准备一些关于周末活动的图片（可使用5bunit3hobbies的b及本单元b部分的图片），小组内一学生选择自己最喜欢的一件，其它同学用whatareyougoingtodo…?猜他（她）将要做什么。猜对最多的同学即为优胜者，可分别加5、4、3颗星。

action.

②haveamatch

用whatareyougoingtodo…?及we’regoingto…造句，看哪组说得最多，获胜的小组每位组员加2颗星。

2.listen,readandsay.

①groupwork.分角色朗读并表演课文。

②action.

③look,readandcomplete.

itiseightthirtyon________morning.thechildren___________haveschooltoday.gaoshanandhisfatheraregoingto______abeijing________________thisafternoon.davidisgoingto________the________tomorrow.nancyisgoingto_________________________attheconcerttomorrow.gaoshanwillcomewith________,_______and_______.gaoshananddavidwillmeetatone________infrontofthe______________.

学生独立完成练习，集体订正，全班齐读。

step3presentation

1.指导学生观察图片，简要介绍对话背景，让学生了解对话主题。

2.学生根据介绍的对话背景，了解对话主题，预测可能听到的内容，做好听的心理准备。

3.播放全文录音，使学生养成整体接受语言材料的习惯。

4.指导学生完成填空练习。

①在完成练习的过程中，教师要在学习方法上及时给予指导：如根据对话内容，针对所填词语设计一些问题，请学生听完后口头回答；又如指导学生做好听写记录，记下关键词……，帮助学生理解对话。

②对练习中出现的非四会单词，教师可给出单词让学生有选择地填写。

5.教师与学生共同讨论练习答案，分析错误原因，找到解决方法。

6.学习短语。

①学生自由画出d部分中出现的短语。

②师生共同讨论并课件或小黑板出示短语：seehisparents，innewyork，buysomepresents，withhisfriends，buysomekites，attheshoppingcentre，neartheirschool，watcharace，进行英汉互译练习。

7.学习语法知识。

①介词的用法，例如innewyork，withhisfriends，attheshoppingcentre，neartheirschool中的in,with,at,near的用法。

②名词复数的用法。例如somepresents，somekites，要注意some后加名词的复数；又如withhisfriendsliutaoandwangbing，因为后面跟了liutao和wangbing两个人，所以friend必须用复数friends。又如seehisparents是父母两人，而不是父亲或母亲的parent，要讲清词义区别。

8.全班齐读。

9.小组内自由练读，并试着背诵。

10.教师抽查学生的朗读和背诵情况，全班评议。

step4consolidation

1.atask

学生就d部分的练习，重新设计填空练习，把自己认为易错的地方用红笔标注出来。

2.groupswork

学生就自己设计的练习在小组内进行讨论交流，整合出一份小组的填空练习。

3.action

就小组设计的填空练习在全班范围内讨论交流。

step5homework.

1、熟读并背诵dlistenandwrite。

2、预习ereadandnumber。

3、默写unit6的四会单词和四会句型1遍，并将错误订正。

板书内容：

isgoingto,parents,buy,friends,kites,shoppingcentre,school,dad,race

板书设计：

《牛津小学英语》3AUnit2.PartB、D教学设计篇9

一:教学目标

知识与技能

1.巩固book,ruler,pen,pencil,rubber,bag六个单词及日常用语:goodmorning!howareyou?fine,thankyou!

2.通过朗读,比赛,游戏能听懂,会读,会说book,ruler,pen,pencilrubber,bag六个单词

3.能熟练的在实际的情景中运用日常交际用语:goodmorning!howareyou?fine,thankyou!

二:情感

培养学生见面用合适的话打招呼的习惯，了解西方国家语言的特点和习惯.

三:教学重点,难点及对策

1.重点:学会book,ruler,pen,pencil,rubber,bag

2.难点:熟练的运用日常交际用语goodmorning!howareyou?fine,thankyou.

3.教学对策:表演询问法,情景交际法,直观教学法.

四:教学过程

stepone:warningexercises

1.greeting

t:classbegins!      s:standup!

t:hello,class!       ss:hello,misskong!

2.dotheaction

standup,please!       sitdown,please!

openyourbook!       closeyourbook!

steptwo:presentation(learntoread)

1:teachershowsthepicturestothestudents,saythewords:book,ruler,pen,pencil,rubber,bag.

2:teachersaystheword‘book’,askthestudentstoholduptheirrulersandrepeatthewordtogether.thesamewaytopracticeallthewords.

3:teacherasksthestudentstomatchthewordsandthepictures.

stepthree:presentation(learntosay)

1:利用布偶或玩具将这句话演示出来,让学生感知goodmorning的发音及意义.

2:老师依次用goodmorning和学生打招呼.

3:让学生和老师打招呼,再让学生分组互相打招呼

4:顺水推舟,用goodmorning引出howareyou?fine,thankyou.

5:师生,生生情景操练:

t:goodmorning!      ss:goodmorning!

t:howareyou?       ss:fine,thankyou!

6:玩游戏:“找朋友”学生围成一圈随音乐拍手,两位学生在圈中走动找朋友,音乐一停,圈内学生必须与各自朋友互相问好goodmorning,howareyou?fine,thankyou!然后继续找朋友.

stepfour:consolidation

1:listentothetape,payattentiontothepronunciationandintonation,thenreadafterthetape.

2:dopairwork,practicethedialogue.

stepfive:musictime

singasong

goodmorning,goodmorning. goodmorning,teacher

itakemybagandbook.mybagandbooktoschool.

stepsix:homework

workbookpage2:look,listenandrespond.

《牛津小学英语》3AUnit2.PartB、D教学设计篇10

教学内容：综合实践课

教学目标：

1训练学生基本语言技能为目标，培养学生大胆用英语表达的勇气，养成用英语思维的习惯。

2.以听说读写的形式，综合训练学生对本课单词、句型的理解和应用。

3.鼓励学生合作学习，共同发展。

教学重难点：培养学生综合运用语言的能力。

教具准备：石英钟（以便一分钟记时），小黑板或纸张（上面准备20-25个句子），录音机。

教学过程：

step1groupwork:whathaveyoulearnt?

1.小组内交流本单元所学内容。（分单词、句型两大块，每块再分重点及次重点。）

2.记到笔记本上，互相读一读，问一问。

3.全班交流。

step2listeningexercise听力练习

1.listenandjudge（完成练习册第1页）

1)lookatthepictures.

2)whatcanyousee?

3)listentothetapeanddrawasmilingorcryingface.

4)checktheanswers.

2.listenandchoose.（完成练习册第2页）

1)lookatthepicturesandsaythewords.

2)listentothetapeandchoosethecorrectletter.

3)checktheanswers.

step3oralexercise口语练习（完成练习册第5页）

1.checktheanswers.（上节课布置的作业）

2.readthedialoguestogether.

3.trytoactoutthedialogues.(groupwork)

4.action.

step4readingwork读句竞赛

训练方式：读小黑板或纸上的20-25个句子（本课句型或其它）小组间竞赛，每人读一句。一分钟之内，读的句数最多的一组为胜。

step5writingwork写话练习。

练习形式：每组发一张纸，以hello/goodmorning/…开头，每人接一句，一直接下去，5分钟之内完成合作。

教师快速阅读一下，再分发下去，学生互相评价。最后齐读范文。

step6布置作业。

1.背诵a部分。

2.你能发现多少单词：

newomanclimboyourighteacherstudenteamanurse

3.你会说吗？

1)你第一次到一个新的地方，可以说：

2)你不知道一个人是谁，可以问其他人：

3)当你打扰别人时，应该先说声：

板书内容：（请合理安排）

板书设计：

教后笔记：

《牛津小学英语》3AUnit2.PartB、D教学设计篇11

教学内容：d部分listenandwrite和h部分sayarhyme.

教学目标：

1.能听懂、会说、会读和会拼写单词fish，能听懂、会说和会读词组animalshow,goforawalk.

2.会诵读歌谣run，rabbit,run!

教学重点：训练学生听读能力。

教学难点：找准关键词，培养学生听力。

教具准备：录音机、幻灯片、纸袋偶、跳绳。

教学过程：

step1revision

1.groupwork.小组表演上节课布置的任务，分角色表演对话。

游戏名称：纸袋偶paper—bagpuppet

游戏规则与说明：

①制作纸袋偶，在纸袋上画上五官，并剪出眼睛和嘴巴，并按照人物特征(jim,dad)进行修饰。

②小组合作，用纸袋偶表演课本剧。

③评选最佳演员。

2.completethesentences.根据课文内容完成填空。

①jimis_____________englishandmaths,buthe_____________dowellinpe.

②doyou______help_______yourhomework?

③ben________________thanme.

④jimis_______as_______astheotherboys.

⑤do_________exercise.you’llget__________.

checktheanswers.

readthesentencestogether.

step2presentation.学习d部分

1.学习单词fish，词组animalshow,goforawalk.

①双簧表演。

一人背对着表演者发指令，另一人背对指令者做动作。指令参照：thisisamonkey.hecanjumphigh.look,hecanjumphigher.i’matiger/…i’mfish.icanswim.icanswimveryfast…butnowidon’twanttodootherthings,ijustwanttogoforawalk.

②引出新知：fish,goforawalk.

readaftertheteacher.注意：goforawalk和takeawalk联系起来，新旧知识对比。

③doyoulikethis‘animalshow’?

learn：animalshow.

④allthestudentsshow.

2.lookatthepicture.

①questions：whoarethey?wherearethey?whatmaytheytalkabout?

先看图，猜测对话内容，为听力做准备。

②guessandsay.猜一猜四道题的内容。

③listentothetapetwice.

④complete.

⑤checktheanswers,thenread.

3.question：whatshouldtheysee?

鼓励学生发挥想象，根据课文继续练说。

step3sayarhyme‘run,rabbit,run!’

1.lookatthepictureandguess.看图片，猜测歌谣内容。

2.readtherhyme.认读歌谣中已经学过的单词和句子。

3.listentothetape.要求学生注意语音、语调、语气。

4.whatdoestherhymemean?进一步猜测歌谣内容。在此过程中学习词组differentsport.（不同的运动）和句子runningisgreatfun!最后总结：theyhavealotoffun.（玩得开心）

5.readafterthetape.跟读歌谣。

6.readtherhymebyyourselves.

step4consolidation.

1.listenandwrite.

①there’sananimalshowoverthere.let’sgoandwatchit.

②themonkeysandbearscanskatesowell.

③howaboutgoingforawalkaroundthelake?

④thefishswimfasterthantheducks.

⑤welldone,welldone!

2.sayandchant.教师带领学生按照节奏边说歌谣边做跳绳动作，每说一个节拍就必须跳一次，活跃课堂气氛。

step5布置作业

1.读写d部分，看谁写出的句子最多最生动。

2.完成补充习题a部分和e部分。

板书内容：

fish,animalshow,goforawalk.

板书设计：

《牛津小学英语》3AUnit2.PartB、D教学设计篇12

《牛津小学英语》4a第七单元（第一课时）                         包丽琴              教学目标：1、           掌握数字1-10。2、           了解13-19，20-90的数字构成规律。3、           掌握四会句型what’sthetime,please?it’s…4、           听懂、会说句型it’slate.whattimedoyou…?i…at…/at…5、           培养学生在实际环境中运用语言的能力。教学重点：了解13-19，20-90的数字构成规律。教学难点：1、掌握四会句型what’sthetime,please?it’s…2、培养学生在实际环境中运用语言的能力。教具准备：1、本单元教学课件。2、准备有关数字的卡片。3、有关头饰。4、录音机，磁带。（两盘）教学过程：一、                            warming-up(课前热身)1、           greetingst:hello,boysandgirls,canyoudolikethis?(示范)      showmeyourhands.followme,please.(教1-10手势)2、singasongt:good.i’msohappytoday.areyouhappy?s:yes.t:let’ssingasongtogether.ok?s:ok.3、isaytheydo.我任意报出1-10中的数字，让学生做手势。4、学习late,准备上课。t:oh,it’slate.it’stimeforourenglishclass.(做紧张状，引出late.)ok,areyou readyforclass?s:yes.t:allright.classbegins.s:…二、                            revision(复习)1、单个数字（1-10）t:look,ihavesomenumbercards.canyoureadit?(指名读，强调teen)  teen,teen,thirteen,thirteen.2、两个数字t:canyoureadthisone?s:…t:good,together.3、钟面练习（整点）  t:everybody,ihaveaclock.thisisitshourhandandthisisitsminutehand.doyoulikeit?  s:yes.  t:me.too.lookattheclock.what’sthetime?  s:it’snine.  跟读该句型5、 练习9：20t:howaboutthisone?whattimeisit?   s:it’sninetwenty..   t:youaresoclever.   (跟读twenty) 三、      presentationandpractice(新授与练习)(一)新授数字1、9：25/9：28t:now,what’sthetime?s:it’sninetwenty-five.(练习twwenty-five)t:howaboutthisone?(9:28)2、课件出示21-29，要求齐读。3、9：30a:now，boysandgirls,lookattheclock,what’sthetime?       b:it’sninethirty.       a:yes.it’sninethirty.       (跟读thirty,小组练习)4、同理引出40、50。（跟读，开火车，齐读）4、领读20-50，强调ty的读音。5、出示几十和十几的对照表，让学生读一读。区别teen和ty。（二）新授句型1、出示课件getup。t:lookatthispicture,who’sshe?s:it’syou.t:yes,it’sme.canyouseeaclock?s:yes.t:what’sthetime?s:it’ssixtwenty.t:inthemorning,igetupatsixtwenty.(跟读getup,at,igetupatsixtwenty.)t:ok.igetupatsixtwenty.whattimedoyougetup?s:igetupat        . (跟读句型，同桌练习)2、同理引导学生学习词组havebreakfast,gotoschool,comehome,并把它们代入句型进行同桌练习、表演。3、doasurvyt:thisisatimetable.whowantstoaskmesomequestions?s:…t:(示范填表)youcanaskyourfriendslikethis.  （学生仿照填表，做调查，教师指导学生汇报调查情况）四.consolidation(巩固，学习课文)1、听录音。t: now,boysandgirls,iwanttointroduceafriendtoyou.guess,who’she?s:mike.t:good.he’smike.who’sshe?s:she’smike’sgrandmother.(跟读)t:inthemorning,mikeandgrandmotheraretalkingaboutsomething.let’slistentothetape.thentrytoanswerthequestion.ok?s:ok.t:let’sbegin.2、回答问题。2、 跟读录音。3、 分角色朗读。4、 小组合作练习对话并表演。五、          homework结合本课所学句型，编一类似对话。

《牛津小学英语》3AUnit2.PartB、D教学设计篇13

教学内容：a.listen,readandsay（第一、二部分）

教学目标：

1、能听懂、会说、会读并会拼写单词penfriend,also。

2、能听懂、会说、会读iwanttowritealetter.whodoyouwanttowriteto?

3、正确理解、掌握对话内容，并能朗读，表演对话。

教学重难点：正确理解，掌握对话内容，并能朗读，表演对话。

教具准备：几封信，a部分教学挂图，小黑板。

教学过程：

step1warmup

1、greeting.

2、revision.

①出示单词卡片，开火车读，遇到四会单词要拼写。

②学生间自由操练c部分句型。

教师可与一学生问答引出，再由学生进行操练。

③教师现场说一物品，两位学生合作，如：writingpaper,请学生快速按照c部分句型编对话。

forexample:

a:canihavesomewritingpaper?   b:whatfor?

a:iwanttowritealetter.          b:sure.hereyouare.

step2presentation

1、因为对话较长，再将a部分分为三部分教学：第一部分为引言部分，第二部分为liutao向妈妈要一些写信材料，准备写信，第三部分为liutao向妈妈介绍peter的主要情况，并和妈妈讨论回信内容。

2、listentothetape.

3、teach:apenfriend.

①教师出示自己收到的一封信，告诉学生look!here’saletterfrommypenfriend,引出单词apenfriend.

②教师范读，讲解词义，告诉学生penfriend是合成词，由单词pen和单词friend组成，pen和friend都是以前学过的单词，pen-friend→penfriend。

③学生齐读apenfriend。    ④开火车拼读penfriend。

a.pen,pen,p-e-n,pen,pen.

b.friend,friend,f-r-i-e-n-d,friend,friend.

c.penfriend,penfriend,p-e-n-f-r-i-e-n-d,penfriend,penfriend.

4、teach:alsob.friend,friend,

①教师出示教学挂图，告诉学生liutaoalsowantsapenfriend。

②出示单词卡片also,解释词义。  ③学生分组读also。

④集体拼读also,also,a-l-s-o,also,also。

5、教师用语音直接导入yesterdayafternoon,liutaoreadaboutanenglishboy,peter,inthenewspaper.whatdoesliutaowanttodo?let’slisten.教师组织学生听引言部分录音。

6、听完录音后，请学生回答问题，引导学生看图学习课文。

question:①whodidliutaoreadaboutyesterdayafternoon?

②whatdidpeterwantinchina?  ③whatwouldliutaoliketodo?

7、对话第二部分是c部分已学过的句型，可采用巩固的方式引出新内容。

教师课前将此部分的句子打乱顺序写在卡片上，现将卡片贴于黑板上，请学生四人为一组，共同讨论，看哪一组学生可以最先排列好顺序，并猜该组成员，每人教读一句。

forexample:

(  )thankyou.

(  )iwanttowritealetter.

(  )sure.hereyouare.

(  )whatfor,dear?

(  )mum,canihavesomewritingpaper,anenvelopeandsomestamps,please?

step3consolidation

1、听录音，跟读引言和对话部分。2、师生齐读引言和对话一遍。

3、分角色朗读。                4、小组内表演对话。

5、指名表演对话。

step4homework

1、听a部分录音半小时，跟读两遍。 2、抄写apenfriend,also各五遍。

3、预习第二部分，请学生自编问题，下节课准备同学间交流。

板书内容：

1、课题：unit7alettertoapenrend    2、单词：apenfriend,also

板书设计：

《牛津小学英语》3AUnit2.PartB、D教学设计篇14

familvmembers一课的教学难点之一是能听懂、会说日常交际用语isthisyour…?yes，he/sheis.no。he/sheisn’t.，能正确区别he/she，并能熟练运用。以下是我在第一课时处理这一难点时对两个班不同的教学设计，上完课后所收到的效果也是不一样的，真可谓“异曲”不同工。

案例一：出示自己的家庭照片(全家福)，教授词组familyphoto后，我就进入了本课难点句型的教学。

用实物投影仪把自己的家庭照(全家福)显示出来。

tilook，thisismyfather.(指着照片中的父亲)

readthewordafterme.(拿出单词图片教授)

father，myfather，yourfather.thisismyfather.

s：(学生跟读，个别读，齐读)

t：isthisyourfather?(指着一生的照片问)

s1：yes，itis.(生的回答，课前我就预料到了，于是我拿出写好的词卡给他看，提醒他该用这样的形式回答。)

s1：yes，heis.(学生不会he的发音，于是我就教他读并且让他回答出这个句子。)

如此我又问了几个同学，让他们学会用yes，heis.回答。

t：isthisyourfather?(指着一生的照片问另一个学生)

s2：no，…(一生不会回答，只能回答no，我也用事先写好的词卡给他看，提醒他该用这样的形式回答。)

s2：no。heisn’t.

照这样我又问了几个同学，让他们学会用no，heisn’t-来回答，最后全班跟读这两个句7=，学会用这样的表达法来回答问题。

同法教授单词mother，以及句型isthisyourmother?yes，sheis/no，sheisn’t.

教授完后，让4人小组用所学的句型来谈论别人的照片，从而巩固本课的重难点：is

thisyour…?yes，he/sheis.no，he/sheisn’t.

教后反思一：

在教学过程中，我已经发现了存在的失误。单词father，mother，brother，sister在3a中已经学过，而我却在教单词上花了很长时间。对难点he/she的引入比较僵硬，由学生根据教师提示的词卡说yes，he/she

is.no，he/sheisn’t.学生学起来比较吃力。作为教师，我没有做好“导”。接着我又让学生互相操练句型isthisyour…?yes，he/sheis.no，he/sheisn’t.以强化对难点的理解，结果形式单一，学生学起来比较枯燥。前半节课我出示自己的家庭照，学生感到很新奇，但是在引出难点时我让学生自己回答，挫伤了学生的积极性。到最后进行的单词与句型的操练，我让组内的成员互问互答，时间长了就更让他们觉得索然无趣，冲淡了学习气氛。

对此，我做了认真的思考，并且重新对教学难点进行了设计，结果在另一个班级取得了不同的教学效果。

案例二：教师由what’sthisinenglish?引出新教授词组familyphoto后，出示课题。

t：today，we’11learnsomefamilymelnber$.(板书课题，教读课题)

t：look，thisismyfamily

photo.boysandgirls，sho~rme

yourfamilyphoto.

(用手势告诉学生出示自己的家庭照片)

pleaseintroduceyourfam-ilymembers.

sl：thisismyfather.thisismymother.(实物投影仪把学生的照片显示出来，让学生指着照片中的人物向其他同学做介绍。)

t：oh，isee.

s2：look，thisismyfamilyphoto.thisismymother.

t：good!

【这一环节的设计，是让学生用已经掌握的介绍人物的句型来复习单词father/mother，让他们在介绍的同时回顾上学期所学单词，既省掉对已学单词的教学，又为一般疑问句isthisyour…?的呈现做了铺垫。学生在这一环节中急于把自己的家庭照片给大家看，并介绍自己的家人，所以一开始课堂气氛就很活跃，学生表现出极大的学习兴趣和表达欲望，很快从“看”进入新知的学习。】

引出难点片段：

t：isthisyourfather?(指着一生的照片问)

s1：yes.(这里只要求学生会回答yes即可)

t：isthisyourmother?(指另一个学生的照片问)

s2：yes.

t：look，thisismyfamilyphoto.(问过几个学生后，教师拿出自己的家庭照)

now，youmayaskmesomequestions.

s3：isthisyourfather?(学生指着照片中的人物问)

t：yes，heis.

s4：isthisyourmother?(让学生指着照片中的人物问)

t：yes，sheis.

师生间问答，活用句型isthisyour…?yes，he/sheis.no，he/sheisn’t.

【这一环节的设计，使学生觉得很新鲜，由他们来问老师，了解老师的家人，.-ta-~了师生之间的距离，而且对难点he/she的引入也比较自然，让学生先从“听”上接受了这一难点。】

学生掌握难点片段：

t：isthisyourfather?(指着一生的照片问)

s1：yes，heis...t：isthisyourmother?

sl：yes，sheis.

t：yoh’reclever!

【通过学生问教师这一环节，学生在头脑里已经形成了对isthisyour…?这一问题的回答，等教师再提问时，学生就能很顺利地答出来了。教师再以激励性的话语鼓励他，增强他的自信心。其他学生看到这一片段时也会对自己学习新知识充满信心和渴望。】

以此方法教授否定式的回答，学生一下子就能接受了。在接下去的巩固难点的教学片段中，教师设计了如下的教学环节：

提出情景：邀请你的朋友到你家做客，谈论自己的全家福。

教师和学生先做示范：

t：mayicomein?

s：comein，please.

t：hello，si.

s：hello.misschen.

t：what’8that?(指着学生的照片，照片用实物投影仪显示出来)

s：it’smyfamilyphoto.

t：isthisyourmother?(指着照片中的人物)

s：yes，sheis.

t：isthisyourfather?(指着照片中的人物)

s：yes，heis.

t：0h，isee.

教师在和学生进行示范后，让学生之间进行表演，然后提出要求：可以4人小组进行情景表演，自己设计交流内容，比比哪组演得最好。

【进入“认人”这一句型的操练时，情节的引入能刺激学生的交际动机，使学生产生询问的欲望。在表演的过程中，学生自己的想法很多，有的在看照片时用到了已学过的句子：canihavealook?sure，hereyouare.有的用到了礼貌用语nicetonleetyou.nicetomeetyou，too.等。学生在情景表演中兴致很高，都想表演，学习气氛更浓了，不知不觉在“说”中巩固了这节课的难点。】

教后反思二：

两个不同的教学设计，就像两支不同的曲子，给人以不同的感受。第一首沉闷乏味，听过了没记住里面的内容；第二首声声人耳，内容早已留在了脑海中，这样的课堂教学是有效的。通过这次教学，我对今后难点的教学有了更多的思考：

一、充分利用旧知。呈现难点。

教师在备教材的同时，更要“备学生”。研究学生现有知识水平和他们已经掌握的旧知，在课堂教学中就可以利用旧知，使教学内容前后连贯，难点的呈现不再生硬，课堂教学各环节流畅，学生易于接受。

二、教师导有方向，突破难点。

学生是学习的主体，但是也要由教师发挥好主导作用，让他们学有方向，学有目的。案例一中我直接让学生在毫无知识准备的情况下，理解学习难点“yes，he/sheis.no，he/sheisn’t.”学生就感到很拗口，整个课堂的气氛也就变得沉闷了。

“导”应有度，“导”应有法。只有加以正确引导，才能调动学生的学习主动性和积极性，从而突破难点，使学生增强学习新知的自信。

三、利用情境教学，巩固难点。

小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系，便于学用结合。教师要尽可能地为学生学习语言创设情境，使他们在情境中快乐学习，从而能够熟练地用英语交流。在案例二中我对难点的操练不再局限于回答之间，而是把它放在了情境中：到学生家做客，谈论学生的全家福。这一内容的设计，既活化了教学内容，巧妙地抓住了学生的兴趣，又兼顾到低年级学生操练句型容易产生厌倦的特点，使教学难点得到了有效的巩固。

《牛津小学英语》3AUnit2.PartB、D教学设计篇15

课前准备

1.多媒体课件。

2.上课所需的食品及饮料。

3.本课单词卡片及句型挂图等。

教学过程

1.warmingup

[设计理念】课前的热身活动已经成了英语课的必要步骤，目的是集中精力，把学生的思想和情绪转到学习英语上来。教师可设计说一说、唱一唱、猜一猜等环节来促使学生能够快速地进入“角色”，全身心地做好学习英语的准备。

2.t：(多媒体出示星星、月亮图片)hello，boys

andgirls.

ss：hello，misscao.

t：lookatthepicture.what’sthetimeinthe

evening?

ss：it’s8：45.

t：shallwedothepuzzle/watchtv，now?

ss：no.it’stimetogotobed.

t：yes.it’s8：45intheevening.let’sgotobed.ok?

ss：ok.

t：(做出趴在桌上睡觉的姿势，并以此引导学生跟着“睡觉”)nowlet’ssleeponthedesk.

ss：(sleeping.)

3.t：(启动闹钟响：“起床啦!起床啦!”)0h，i’msorry.boysandgirls.it’stimetogetup.getupboysandgirls.

ss：allright.

t：(多媒体出示早晨6：30太阳升起时的图片)what’sthetimeinthemorning?

si：it’s6：30inthemorning.i’mhungry.1wanttohavebreakfast.

whocanhelpme?(出示hungry单词图片)

s1：(在老师引导下做出相应回答)here’sa

cake/hamburger/sandwich…foryou.

t：thankyou.

ss：notata11.

t—s(2—3组)

t：now，whocanreadthisword?(手举“hungry”单词卡片)

引出教学及拼写该单词。

【设计理念]一是利用旧知引出新知，使学生在原有知识的基础上产生正迁移。二是“入境始与亲”，利用多媒体为学生、为课堂创设情境。这样，一方面避免了教师与学生、学生与学生之间单调、抽象、乏味的口头交流，取而代之的是生动、直观、形象的视觉效果，从而更好地培养了他们说英语的能力。另一方面，由此带来的效果会使学生对学习产生好奇感，从而大大提高学习的积极性。

t—sdoaction(手摸肚子，并做揉状)andsay：i’mhungry.

t：excuseme.i’mhungry.areyouhungry?

si：yes，i’mhungry.

t：here’sa…foryou.

s1：thankyou.

t—s(2组)

(引导学生问老师)si：areyouhungry?

t：n0，i’mnothungry.i’mthirsty.(出示“thirsty”单词图片，并用手摸喉咙，咳嗽几声表示口渴)

s：here’s…foryou.

s—t(2组)引出“thirsty”，并对其进行拼写教学。

t：excuseme.i’inthirsty.areyouthirsty?

si：yes，i’mthirsty.

t：here’sa…foryou.

s1：thankyou.

t—s(2组) s—t(2组)

[设计理念】“体态语”是小学英语教学中的辅助教学方式之一，它形象、生动，能帮助学生理解课文内容，还可活跃课堂气氛，查看更多文章请访问小学课堂网增强学生学习英语的兴趣和求知欲，从而提高课堂教学质量。

准确、恰当地运用体态语，将会对整个课堂教学起到“此时无声胜有声”的效果。

t：excuseme，i’mhungry.areyouhungry?

s：no.i’mnothungry.

t：what’sthematter?(出示“what’sthemat—ter?”的中英文卡片)

(在老师引导下做出回答)ss：i’mthirsty.

t：ok.here’sa…foryou.

s：thankyou.

t—s(2～3组)

教学该句型：matter，matter.what’sthemat‘

ter?

ssreadonebyone.

[设计理念】对本课的重点句型“what’sthe

matter?，’进行分解教学——先教单词“matter'’，再

教句型“what’sthematter?”。这种循序渐进的教

学方法，消除了学生学习新句型前的紧张心理。

t：excuseme，s1.what’sthematter?

si：i’mhungry/thirsty.

t：here’sa…foryou.

s1：thankyou.

t—s(2～3组)

s1：what’sthematter，misscao?

t：i’mhungry.

s1：here’sa…foryou.

t：thankyou.

s2：what’sthematter?

t：i’mthirsty.

s2：here’sa…foryou.

t：no.1wanttodrinksomewater.

在老师引导下，s2拿水(冷水)走上前给老师

喝。

t：thankyou.

t：(喝水)oh，it’stoocold.(出示“cold”单词

卡片，同时，老师用手捂着嘴，表示水很凉。走到

学生跟前，将同样的水递给学生喝)t：drinkthe

water，please.

s1：thankyou.

(在生喝完水后)t：what’sthematter?

s2：(跟着做，学着说)it’scold.

t：oh.isee.

t—s(2组)

以此引出教学单词“cold”，并对其进行拼写教学。

[设计理念】课堂教学中，学生的切身体会如摸一摸、猜一猜、尝一尝等都是为课堂教学打出的一种最有效的“广告”。一方面，增强了学生的学习欲望。另一方面，由亲身体验得来的结果将会让人难忘。

sssayandd0actionsaftert：边说“c-o_l—d。。ld”边用力搓手，一直到手发热。

t：oh，myhandsarehotnow.i’mhot.areyouhot?(出示“hot”单词卡片)

(在老师引导下做出回答)s1：yes，i’mhot.

t：thankyou.

t—s(2组)

引出并拼写教学“hot”。

4.t：n0w，pleasesayanddoafterme.(利用多媒体出示)

matter。matter，what’sthematter?

hungry，hungry，i’mhungry.

thirsty，thirsty，i’mthirsty.

cold。cold，i’mcold.

hot，hot，i’mhot.

(重复多遍)

『设计理念]在教学过程中，适时地穿插一个小结.既能使学生缓解因为长时间学习产生的疲劳感，又可让学生系统总结前半节课的内容，理清学习思路。这对正处于“乱如麻”思绪的小学生来说无疑是“锦上添花”。

5.t：exeuseme，what’sthematter?

si：i’mthirsty/hungry/cold/hot.

t：here’sacupoftea/hamburger/coat/fan

foryou.

s1：thankyou.

t—s(2—3组)

t：now，let’ssayachant.

hungry。hungry，eat，eat，eat·

thirsty，thirsty，drink，drink，drink.

hot，hot，fan，fan，fan.

cold.cold，run，run，run.

(重复多遍)

t：oh.stop.please.i’mverytirednow.what’sthematter?

(出示“tired”单词卡片，并作出气喘吁吁的样子，表示很累。)

(在老师引导下做出回答)s1：i’mtired.

t—s(2—3组)

教学“tired”这个单词，并引导学生对其进行拼写。

t：now.weareallverytired.let’shavearest.ok?(示意学生坐在位置上休息片刻，并走到一学生面前)exceseme，howareyounow?

sl：i’mfine.

t—s(2组)

t：(出示一小男孩脱掉衣服后“ill”的图片)look。heisxiaohai.ishefine，too?

(在老师引导下做出回答)ss：no，heisi11.

引出并拼写教学单词“ill”。

t：excuseme，areyouill?

s1：yes。i’mi11./no，i’mnoti11.

t—s(2组) s—t(2组)

6.t：now.1et’ssaythenewchant.

hungry，hungry，eat，eat，eat.

thirsty，thirsty，drink，drink，drink.

hot，hot，fan，fan，fan.

cold，cold，run，run，run.

tired，tired，sit，sit，sit.

ill，ill，gotobed.

(重复两遍)

【设计理念】说说、动动是孩子的天性。一首简单明了的歌谣(小诗)，将本节课的生词全部包括在内，让孩子们在边说边做动作的过程中，记住这些原