牛津小学英语4A Unit4教学案例（精选3篇）

牛津小学英语4AUnit4教学案例篇1

一、案例背景

1、教材和学生分析

自从接到了参加江苏省信息技术资源英语录像课评比的通知，我就开始着手设计本课。本课的主题是acampingtrip，教学对象为五年级学生。本节课的教学内容既涉及学生在三、四、五年级学过的有关物品的单词，又涉及了表示“有”的说法。根据学习内容和学生情况，采用了以旧带新引入新知识的教学策略，并以新旧知识的整合作为本课的落脚点，以帮助学生在学习过程中不断扩展和丰富语言知识，组增强学生的交际能力。

2、教学目标：

1）能正确地听、说、读、写词汇tent,pot,hill,atinof,children,show。

2）能正确地听、说、读词汇tin-opener,match,blanket,telescope,fish,campingtrip(site)。

3）能理解掌握句型whatdoyou/theyhave? i/we/theyhave…

whatdoeshe/shehave? he/shehas…

4）能正确地运用对话中的日常交际用语和三会句型,能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。

3、教学重难点：

1）能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。

2）能正确地听、说、读、写四会要求词汇

3）能初步理解掌握句型whatdoyou/theyhave? whatdoeshe/shehave?及其答语。

4、教具准备

多媒体课件、图片、实物、卡片

二、教学过程

i.greeting

1.greeting

t:goodmorning,boysandgirls.nicetoseeyouagain.who’sondutytoday?

s1:iam.myname’s….i’magirl.ilikereadinganddancing.todayis….wehavechinese,maths,englishandpeinthemorning.wehaveartandscienceintheafternoon.that’sall.

2.freetalk.

t:ok,boysandgirls,let’splayagame,ok?

老师做出一个动作，如run,t:whatamidoing?guess.

s:you’rerunning.

学生依次进行问答，一个喊一个的名字

（jumping,walking,sleeping,dancing,swimming,sitting,standing,speaking）

3.t:now,let’ssingasong,ok?

singasong---whatareyoudoing?    5’

（设计思路）在教学中，要做到以学生为主体，通过freetalk，可以使大部分学生得到发言的机会，另外，学生们在回答自己提问的同时，配合动作，又极大地提高了学习本课内容的兴趣。同时，行为动词的引入，也为进一步的学习埋下了伏笔。

ii.presentation

1.t:pleaselookattheslide.（图）itisspringnow.what’sthemeaningof

‘spring’?----春天

t:springiscoming.thetreesturngreenandtheflowersstarttogrow.doyouwanttogoonandouting?ss:yes,wedo.

----gocamping  let’sgocamping!让我们去野营吧！（图）

----acampingtrip  acampingsite

they’rehavingacampingtrip.they’reatacampingsite.2’

2.t:whenwegocamping,whatdoweneed?

1)ssanswerthequestion.

s:weneed….

(atent,atelescope,atin-opener,apot,astove,ablanket,aowel,sometins,atinoffish(四会),atinofchicken,somefruit,somechocolates,aboxofchocolates,somewater,someeggs,somebiscuitsandsoon.)（图）

lookattheslide.

2)readthewordsofpartbafterthetape. 

（设计思路）通过对野营所需物品的谈论，可以很自然的引出本课的生词，并且在轻松、和谐的课堂氛围中，可以更好、更快的掌握本课的三会及四会单词，并会带入句型中加以运用。通过weneed….这个熟悉的句型，可以很轻松的引出本课have、has的用法。     5’

3.1)t:wehavesomanythings.wecangocampingnow,whatdoyouhave?(tos1)

s1:(出示实物)ihave….(tos2…..s6)

practise‘ihave….’  

2)t:whatdoeshe/shehave?ss:he/shehas…(指着刚才出示实物的学生说)

（设计思路）机械性的操练活动旨在让学生反复练习该句型，为之后的语言输出做铺垫。

4.have与has的用法

都表示拥有，但have用于第一、二人称以及第三人称的复数，而has用于第三人称单数。（生总结，并看幻灯）  

（设计思路）这样的练习即符合小学生好奇心强、对未知事物充满兴趣的心理特点，又可以在课堂教学中可以充分调动学生参与和体验的热情。此环节立足整体把握教材的知识体系，在导入新知识时先分析新旧知识的联系，再以旧带新，做到语言知识的融会贯通，不断丰富学生的语言积累。   5’

5.let’schant.

whatdoyouhave?ihaveatent.

whatdoihave?youhaveatin.

whatdoyouhave?wehaveapot.

whatdotheyhave?theyhavesomefruit.

whatdoeshehave?hehasachair.

whatdoesshehave?shehasastove.

go,go,letsgo.let’sgocamping!

比较do与does的用法

do和does都是助动词，用帮助行为动词构成句子。do用于一、二人称以及第三人称的复数，does用于第三人称单数。  3’

（设计思路）在教学过程中采用朗朗上口、简单易读的儿歌，一直是我使用的教学手段之一。通过阅读，可以使学生较好的掌握have、has的用法，培养他们的语感，让他们张口就可以说出正确的用法。

6.t:boysandgirls,ithinkyoumustbetired.let’slearnasong,ok?

----whatdoyouhave?

7.t:boysandgirls,doyoulikegoingcamping?ss:yes,wedo.

t:missliandherstudentsarehavingacampingtrip.listentothetape,andtrytoanswermyquestions.

questions:1)wherearethechildren?

theyareatacampingsite.it’snearahill.

----4-skillwords  childrenhill

learntosay:site,acampingsite

2)whataretheydoing?

theyareshowingtheirthingstoeachother.

----4-skillwords  show learntosay:eachother

3)whatdoesliutaohave？  hehasabigtent.

whatdoesdavidhave?     hehasachair.

whatdoesnancyhave?    shehasachair,too.

whatdoeshelenhave?    shehasatinofchickenandatinoffish.

whatdoesyanglinghave? shehasatin-opener.

whatdoesmikehave?  hehasapotandastove.

whatdosuhaiandsuyanghave?

theyhavetwoblanketsandatelescope.

whatdoesmisslihave? shehasaboxofchocolates.

whatdoesmrgreenhave?hehassomefruit.7

（设计思路）在parta的学习中，我先设计了几个题目。通过课件的展示，让学生边听边思考提出的几个问题。问题涉及到wh-的几个类型。问题的设计应注意层次性、注意启发性、注意广泛性、注意灵活性。对学生课堂提问的回答给予积极评价。

iii.practice

.1.listentothetapeagain,andtrytofillintheblankets.

1）nowthechildrenandtheirteachersare thehill.they’reacampingsite.they’re   theirthingstoeachother.liutaohasabig .davidachair.nancyhasachair,too.helenhasatinofandatinof.yanglinghasa    ,mikehasa andastove.suhaiandsuyanghavetwoblanketsanda.missliandmrgreenhaveaboxofchocolatesandsomefruit.they’reveryhappy!

（设计思路）此项练习可以使学生更好的理解parta的内容，通过对课文的阅读与理解，提高他们的听、说、读写等综合运用语言的能力。

2)readtheparagraphtogether.  3’

iv.consolidation

1.readparta. 2’

2.t:whocanmakeadialoguewiththefollowingdrills?

a:thecampingtripiscoming.whatdoyouhave?

b:ihave….

a:ihave….howabout…and…?whatdotheyhave?

c:ihave….

d:ihave….

abcd:great!/hownice!/good!let’sgocamping!    7’

v.homework

1.listentothetapeandcopythenewwords.

2.makeadialogueaboutthecampingtripwithyourclassmates. 1’

（设计思路）作业的设计使课堂英语学习延伸到了课外。

三、课后反思

本节课的设计充分考虑了小学英语课程的目的，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力；把培养学生综合语言运用能力的目标落实到了教学过程中，从而取得了较好的教学效果。本节课的优点与不足表现在以下几方面：

1）优点：

1、从学生的认知水平出发，发展目标

结合本课内容，联系相关旧知识制订了教学内容和目标。在教学中以旧引新，找准新旧知识的结合点，并把新旧知识的整合作为本课的落脚点，体现了发展学生综合运用语言能力的总目标。

2、生动活泼的课堂教学氛围

宽松、和谐、民主和竞争的学习氛围是上好一节英语课的重要条件。本课伊始，设计了边回答问题编做动作的活动，活跃了课堂气氛，充分调动学生的积极性，使学生轻松自然地进入本课的学习。

3、学生人人参与课堂、成为课堂的主人

野营活动学生都十分喜爱，这个活动贴近学生生活，也是一个从分散学习再回到整体运用、整体输出的过程。学生在真实语境中运用语言，有利于其综合语言能力的形成。

4.评价贯穿整个教学过程

精心设计好提问的范例，在课堂上留下学生问的时间和空间，并对学生课堂提问的回答给予积极评价，既激发了学生参与学习的积极性，又发挥了评价的激励作用。

2）不足：

1、在分组调查野营所需要的物品时，由于有些单词学的时间过久，有的学生甚至用中文进行交流，部分学生不会拼写，应在教学中更好的发挥小组合作的作用。

让每个学生都参与到讨论中去。

2、时间安排不够合理，讨论的时间过长，而最后整体输出时留给学生的时间不充裕，前面导入的过程应更简短些。

3、整节课的学习活动中应更多地关注学生之间的差异，从而更好的设计提问。

牛津小学英语4AUnit4教学案例篇2

教学内容unit9 what’sthematter?第一课时 b和c部分

教学目的：

能听得懂、会说、会读和会拼写单词hot,cold,ill,tired,hungry,thirsty.

听得懂、会说、会读和会写句子what’sthematter?i’m…

能用贴切的形容词表述自己的感觉。

单词tired的读音要到位。

教学重点：

1.听得懂、会说、会读，会拼写单词hot、cold、ill、tired、hungry、thirsty.

2.得懂、会说、会读和会写句子what’sthematter?i’m…

3.能用贴切的形容词表述自己的感觉。

4.单词tired的读音要到位。

教学难点：

1.能听得懂、会说、会读、会拼写单词hot、cold、ill、tired、hungry、thirsty.

2.听得懂、会说、会读和会写句子what’sthematter?i’m…

3.能用贴切的形容词表述自己的感觉。

教具准备：

实物：牛奶、水、汉堡、热狗、苹果、橘子、扇子、几件衣服等

磁带、录音机、教学卡片。

教学过程：

a:revision

(1)sing the song“we are happy bees”

(2)greetings

t:goodmorning,boysandgirls.

ss:goodmorning,mrli.

t:sitdown,please.

t:now,let’splayagame.“simonsays”

t：standup!/sitdown!/sitdown!/standup!(教师辅以手势，渐渐加快)

学生跟着节奏快速反应，错误的学生自动退出游戏，决出优胜组别即可。

b：presentationandpractice

1.teaching“what’sthematter?i’mtired”

t:what’sthematter?what’sthematter?

（教师做无力状，并轻声说：“i’mtired.”）反复几遍，让学生了解其意。

出示卡片what’sthematter?

t：readitonebyone.

s1:what’sthematter?  t:i’m tired.

s2:what’sthematter?  t:i’m tired.

----------------------

同理教学单词“ill”

readthewords“tired,ill”onebyone注意“tired”发音。

practiceineachpairs.

actitout.

2.t:what’sthematter?

(拿出一把扇子，做出很热的样子，边出示卡片“hot”.)i’mhot.

t:readitonebyone.

师生互动。

s1:what’sthematter?

t: i’m hot.

t: what’sthematter?

s1:i’mhot.

t: here’safanforyou.

s1:thankyou.

t:makethedialoguelikethis.

4.teachingtheword“cold”

指名学生表演。

师生互动。

s1：what’sthematter,mrli?

t:i’mhot.

s1:here’safanforyou.

t:thankyou.

教师脱衣并用扇子不断扇风

t:i’mnothot,now. i’mcold.(read aftertheteacher,spellittogether)

t:what’sthematter?

s1: i’mcold.

t:here’sajacketforyou.

s1:thankyou.

practiceineachgroups.

5.teaching“hungry/thirsty”

(1)出示食物,老师闻了闻,手摸肚子，装出饿的样子：i’mhungry.

readandspellit.

t:what’sthematter?

ss:i’mhungry.

t:here’sacakeforyou.

ss:thankyou.

学生自由组队模仿对话。

(2)老师继续手摸肚子，表现出很饱的样子：i’mnothungry.

i’mthirsty.(做出口渴的模样)

readandspellit.

t:what’sthematter?

ss:i’mthirsty.

t:here’saglassof water/milkforyou.

ss:thankyou.

学生自由组队模仿对话。

7.practice

把所有单词按顺序朗读。

playagame“magiceyes”

用所学句型把所有单词一一练习，加深印象。

c.consolidation

1.sayarhyme（教师做动作，让学生根据动作自问自答)：

a:what’sthematter?

b:i’mtired/ill/hot/cold/hungry/thirsty

2.workinpairs

s1:what’sthematter?

s2:i’mhot/cold/hungry/thirsty.

s1:here’safan/jacket/cake/glassof water/milk……foryou.

s2:thankyou.

3.dopartc

d.homework

1.copythe new wordsfourtimes.

2.listentothetape

3. 预习课文

板书设计:

unit9what’sthematter?

what’s the matter?

i’m tired/ill.

what’s the matter?

i’mhot/cold/hungry/thirsty.

here’safan/jacket/hamburgerforyou.

here’saglassofwaterforyou.

教学反思：

本着充分激发学生学习兴趣的宗旨，我充分采用活动课的教学模式，让学生在唱唱游游、听听说说、认认读读、写写做做中参与到学习过程中去，充分激发学生内在动力，培养他们学习兴趣，让他们通过小组合作，pair

work学会与他人交流，从而使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。

1.歌曲激趣，营造氛围

英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。"wearehappy

bees"这首欢快的歌曲能感染学生，调动学生的情绪，进入学习新课状态。

2.联系实物

学习新知小学生以形象思维为主。因此，我结合手势，运用图片进行直观教学。

3.趣味游戏，巩固掌握

寓学于乐，让学生轻松、快乐、高效地学习，是我们的追求。游戏，是我们的好帮手之一。因此，我在本课设计了simonsays和magic

eyes两个游戏。第一个旨在集中学生的注意力，养成静听、细想、快速反映的良好学习习惯；第二个旨在考验学生的记忆力。

4.反复操练

习得语言先师生之间进行句型操练，再由学生两两操练，自由操练。

5.存在不足

本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。尤其我教的是乡村小学，孩子们在很多方面无法与镇上以及城市里的学生相比，这就要求我们教师在钻研教材的时候，多考虑学生的实际因素，多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去交际，那也许会更好些。

牛津小学英语4aunit9教学案例来自多学习。

牛津小学英语4AUnit4教学案例篇3

教学内容:牛津小学英语4aunit4<ilike…>第一课时

教学目标：

（一）认知目标：1.能听说读写单词：car,bus,bike,kite

2.能听说读单词:puppet,puzzle,doll,balloon

3.能听说读写句型：doyoulike…?以及回答yes,ido./no,idon’t..

（二）能力目标：能正确掌握单词及句型进行简单的交流

（三）情感目标：能激发学生的兴趣，培养其交际能力

教学重点：单词的发音以及句子的理解，并能灵活运用

教学难点：1.like后面加名词的复数

2.各种名词变复数后的读音

教学准备：1.教具准备:实物,图片,多媒体课件

2.板书准备:课题<unit4ilike…>

教学过程：

step1:warmingup

a.greeting

b.singanenglishsong<perhaps>

c.freetalk:what’sthisinenglish?

mayihavethis…?

step2:presentation

1.(课件，出示汽车图片)t:lookatthepicture,what'sthisinenglish?

教授car,并且引导学生拼写

2.(课件出示复数图片及句型)t:doyoulikecars?引导学生回答：yes,ido./no,idon’t..

引导学生发现like后面加复数，多种形式操练句型（如小组互问，同桌互问，男女生互问等）

3.(出示公交车图片)t:isthisabus?s:no,itisn’t..it’sabus.(教授bus)

t:doyoulikebuses?(重点教授buses的发音)

4.(课件,出示部分图片)t:guess,what’sthis?s:it’sabike.

(教授bike并操练句型,s-s,s-t)

5.s:doyoulikebikes?

t:no,idon’t.ilikepuzzles.

(出示图片)look,what’sthisinenglish?

let’slistentothetape.(教授puzzle)

6.t:let’sdoapuzzle.(课件做拼图,洋娃娃)

教授doll

7.t:(课件)what’sinthedoll’shand?

s:it’sa…

t:aballoon.(教授balloon)

8.t:(课件)look,theballoonhasflewaway.guess,whereisit?

s:perhapsit’sinthe…

t:perhapsit’sinthesky.(课件)look,isthataballoon?

s:no,itisn’t..it’sa…

t:yes,youaresoclever.it’sakite.(教授kite)

9.t:next,let’shavearest.let’sgotoseeapuppetshow.

lookatthispicture.doyouknowwhat’sthisinenglish?

s:it’sa…

t:it’sapuppet.(教授puppet)

(在新授单词和句型这一环节中,我精心设计了每一个单词的呈现方法,环环相扣,运用多种方法操练单词,如小组读,男女生读,开火车读,高低声读等,并且在每教授一个单词的过程中操练句型,做到词不离句)

step3consolidation

1.game:a.what’smissing?

b.doapuzzle

（这两个游戏主要更进一步巩固单词，并且进行小组竞赛，激发学生的兴趣）

2.t:doyoulikedolls?

s:yes,ido.

t:ok,wecanbuyadollinasupermarket.

shallwegotothesupermarket?

s:ok,let’sgo.

t:(出示实物)inthesupermarket,therearealotofthing.sometoys,somefruits,somepencilsandsoon.

3.示范对话:

a:hello…!

b:hello…!

a:let’sgotothesupermarket.

b:ok!

a:do youlike…?

b:yes,ido./no,idon’t.

a:this…isforyou.

b:thankyou.

a:notatall.

4.workinpairsandactthedialogue

(创设场景,并且加入以前学过的水果,文具,玩具,食物类单词,整合对话,进一步体现了语言的实用性,给学生提供了体验成功的舞台)

step4 homework

1.copythenewwords.

2.askyourfatherandmotherwhatdotheylike.

3.previewparta.

教学反思:

这节课我能以学生为主体,以培养学生的兴趣为情感目标,体现了语言的实用性和交际性,学生能基本掌握单词的发音,和句型的理解,教学难点也有所突破,学生能掌握like后加名词的复数，但是由于单词教学花了过多的时间，最后的对话巩固显得有些匆忙。