《牛津小学英语》6B Unit 5 第三课时（精选17篇）

《牛津小学英语》6BUnit5第三课时篇1

教学内容：a.listen,readandsay（第一、二部分）

教学目标：

1、能听懂、会说、会读并会拼写单词penfriend,also。

2、能听懂、会说、会读iwanttowritealetter.whodoyouwanttowriteto?

3、正确理解、掌握对话内容，并能朗读，表演对话。

教学重难点：正确理解，掌握对话内容，并能朗读，表演对话。

教具准备：几封信，a部分教学挂图，小黑板。

教学过程：

step1warmup

1、greeting.

2、revision.

①出示单词卡片，开火车读，遇到四会单词要拼写。

②学生间自由操练c部分句型。

教师可与一学生问答引出，再由学生进行操练。

③教师现场说一物品，两位学生合作，如：writingpaper,请学生快速按照c部分句型编对话。

forexample:

a:canihavesomewritingpaper?   b:whatfor?

a:iwanttowritealetter.          b:sure.hereyouare.

step2presentation

1、因为对话较长，再将a部分分为三部分教学：第一部分为引言部分，第二部分为liutao向妈妈要一些写信材料，准备写信，第三部分为liutao向妈妈介绍peter的主要情况，并和妈妈讨论回信内容。

2、listentothetape.

3、teach:apenfriend.

①教师出示自己收到的一封信，告诉学生look!here’saletterfrommypenfriend,引出单词apenfriend.

②教师范读，讲解词义，告诉学生penfriend是合成词，由单词pen和单词friend组成，pen和friend都是以前学过的单词，pen-friend→penfriend。

③学生齐读apenfriend。    ④开火车拼读penfriend。

a.pen,pen,p-e-n,pen,pen.

b.friend,friend,f-r-i-e-n-d,friend,friend.

c.penfriend,penfriend,p-e-n-f-r-i-e-n-d,penfriend,penfriend.

4、teach:alsob.friend,friend,

①教师出示教学挂图，告诉学生liutaoalsowantsapenfriend。

②出示单词卡片also,解释词义。  ③学生分组读also。

④集体拼读also,also,a-l-s-o,also,also。

5、教师用语音直接导入yesterdayafternoon,liutaoreadaboutanenglishboy,peter,inthenewspaper.whatdoesliutaowanttodo?let’slisten.教师组织学生听引言部分录音。

6、听完录音后，请学生回答问题，引导学生看图学习课文。

question:①whodidliutaoreadaboutyesterdayafternoon?

②whatdidpeterwantinchina?  ③whatwouldliutaoliketodo?

7、对话第二部分是c部分已学过的句型，可采用巩固的方式引出新内容。

教师课前将此部分的句子打乱顺序写在卡片上，现将卡片贴于黑板上，请学生四人为一组，共同讨论，看哪一组学生可以最先排列好顺序，并猜该组成员，每人教读一句。

forexample:

(  )thankyou.

(  )iwanttowritealetter.

(  )sure.hereyouare.

(  )whatfor,dear?

(  )mum,canihavesomewritingpaper,anenvelopeandsomestamps,please?

step3consolidation

1、听录音，跟读引言和对话部分。2、师生齐读引言和对话一遍。

3、分角色朗读。                4、小组内表演对话。

5、指名表演对话。

step4homework

1、听a部分录音半小时，跟读两遍。 2、抄写apenfriend,also各五遍。

3、预习第二部分，请学生自编问题，下节课准备同学间交流。

板书内容：

1、课题：unit7alettertoapenrend    2、单词：apenfriend,also

板书设计：

《牛津小学英语》6BUnit5第三课时篇2

教学内容：《牛津小学英语》6bunit3askingthewayalisten,readandsay

教学目标：

1.能正确地理解、掌握对话内容，并能初步朗读和表演对话。

2.能正确地听、说、读词汇：miss,kilometre,away,only,city,road,far。

3.掌握句型howfarisitfromhere?it’saboutakilometreaway。

教学重点：能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。

教学难点：能比较流畅地朗读对话，并能在掌握对话的基础上运用本课语言进行“问路”的对话交流。

教具准备：本单元的单词卡片、a部分挂图、磁带、录音机。

教学过程：

step1warmup

1.listentothesong:excuseme

2.listenanddo:

showmeyourlefthand./touchyourrightlegwithyourrighthand./standup./turnright./turnleft…

3.chant:where’sthebookshop?

4.lookandsay：快速出示单词卡，说出卡片上的单词，并拼读。

step2presentationandpractice

1.出示本地区交通图，师生对话，引入本课话题。

t：mrsmithisnewhere. hewantstovisithebingpark.buthedoesnotknowtheway.whocantellhimhowfarisitfromhere?howtogetthere?

s：it’saboutthreekilometreaway.

hecantakebusno.4

t：howmanystopsarethere?

s：therearetwostops.

2.板书对话中出现的新授句型并讲解，领读。

3.分段呈现a部分内容，引导学生学习。

①学习第一段背景介绍。

a.出示问题：

wheredoesmrsmithcomefrom?

whereishelivingnow?

whatdoeshewanttodo?

doesheknowtheway?

whatishedoingnow?

b.听录音回答问题。

c.跟读背景介绍部分的内容。

d.齐读、个别读。

②学习课文对话的第一部分（从开始至页底），就对话场景提问，引导学生进入对话情景。

a.canyoutellmethewaytothehistorymuseum?

b.howfarisitfromhere?

c.howmanystopsarethere?

（教学程序同背景介绍）

③学习对话教学的第二部分。

本部分重点围绕询问车站在哪里。可通过听录音请学生回答where’sthebusstop？引导学生学习，学习方法同上。

注意帮助学生理解everyfiveminutes的意思，如出示一个当地某公交车的发车时间表等。

④学习对话教学的第三部分。（从iwanttogotothecitypostoffice,too.至结尾。）

就对话提出问题：

a.whereelsedoesmrsmithwanttogo?

b.whereisit?

c.howcanhegetthere?

重点训练句型：youcantakebus…andgetoffatthe…stop.

4.学生整体听读课文，利用挂图进一步理解对话内容。

5.强调重点句型，分段表演对话朗读。

6.在学生充分理解课文的基础上，指导学生完成对话后的练习。

step3consolidation

教师在黑板上画交通图，根据图意同位看图编一段小对话“askingtheway”并试着表演。

step4homework

1.听录音，用正确的语音语调朗读本课对话。

2.同位练习表演问路。

板书内容：unit3 askingtheway

questions：1.canyoutellmethewaytothehistorymuseum?

2.howfarisitfromhere?

3.howmanystopsarethere?

4.where’sthebusstop?

5.whereelsedoesmrsmithwanttogo?

6.whereisit?

7.howcanhegetthere?

板书设计：

《牛津小学英语》6BUnit5第三课时篇3

【教学设计（teachingdesign）】unit6 eatinganddrinking 第三课时（3rdperiod）一、主要新授内容(newcontents)let’stalk—i’mthirsty.iwantsomejuice.         i’mhungry.iwantsomebread.         fourspoons? yes,please.         aknife? no,thanks. 二、学习目标(objectives)1、通过对话的教学，培养学生热爱劳动的美好情感。2、结合本课的主题------从小养成爱劳动的好习惯，创设语言使用环境，让学生灵活运用所学知识进行交际。3、在教学过程中能认真听，培养学生从小善于模仿的良好习惯。4、在教学过程中，在口头表达方面渗透yes,please./no,thanks.等句型来丰富学生的语言，培养学生学习良好的礼貌用语。5、通过小组的语言练习活动，培养学生合作学习的精神。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-taskpreparationsection）pre-taskpreparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity1lookandsay1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u6-12）2）屏幕 2.活动过程（process）

stepscontentsmethodspurpose1lookandlisten媒体中出现课文中的图片，请小朋友仔细听录音。由媒体引出课文，激发学生的兴趣。2introducenewlesson在听的基础上请学生模仿课文的语音语调。在仔细听的基础上模仿，培养学生听与模仿的能力。

activity2guessing1、教学辅助(aids)1）单词卡片2）录音 2.活动过程（process）

stepscontentsmethodspurpose1learn:thirsty/hungry结合小朋看图片,教师通过提问：whatdoeshe/shefeel?来教授新单词thirsty/hungry通过图片的画面吸引学生的注意力，通过不断地问答，让学生运用新单词开口表达。2listenandrepeat听录音跟读对话，注意语音语调的模仿。运用学生学过的对话引出本课的新授内容

2、任务中期实施阶段（while-taskproceduresection）while-taskprocedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity11、教学辅助(aids)1）图片2）单词卡片3）句型卡片 2.活动过程（process）

stepscontentsmethodspurpose1review:need,      like      want在学习want的基础上复习like,need，并通过不同的句型：whatdoyouwant?/doyouwant…?whatdoyouneed?/doyouneed…?whatdoyoulike?/doyoulike…?通过句型及单词的操练，巩固旧知，并且与新授有效地结合在一起。2lookandsay运用所学句型进行问答练习。小组之间进行比赛，看哪个小组做的又快又好，鼓励小组成员之间互相协作。在小组分工合作中，培养学生合作的意识。

activity21、教学辅助(aids)1）句型卡片2）实物3）录音4）图片 2.活动过程（process）

stepscontentsmethodspurpose1newsentencepattern:i’dlike…在学习iwant…的基础上适当拓展新句型i’dlike…引导学生仔细观察，并比较两者的异与同。2practice按照教师的要求，运用不同的句型进行替换操练，同学之间可以相互结对子，老师也可选取几组进行反馈。用替换练习的形式来巩固学生学过的内容，激发学生的兴趣。

3、任务后期完成阶段（post-taskactivitysection）  post-taskactivity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。activity1（listeningcomprehension）1、教学辅助(aids)1）课本2）录音 2.活动过程（process）

stepscontentsmethodspurpose1listenandread请学生听录音模仿跟读，注意语音语调。充分利用课本图片进行听说练习，指导学生掌握听说技巧。2sayandact请学生不听录音，自己结对进行操练。并全班反馈。在反馈中培养学生口头表达的能力。

activity2（lookandfind）1、教学辅助(aids)1）学生练习册2）录音 2.活动过程（process）

stepscontentsmethodspurpose1dotheexercise在教师的指导下听录音完成相应的练习。通过听力及笔头练习巩固所学内容。2check教师与学生共同进行核对。在核对过程中，通过互帮互助，让每个学生得到发展。

附件：媒体制作说明1.2b-u6-12:出现p28的画面

《牛津小学英语》6BUnit5第三课时篇4

教学内容：a部分listen,readandsay.

教学目标：

1.能听懂、会说和会读单词和词组jog,dowellin,needhelpwith,domoreexercise。

2.能听得懂、会说和会读日常交际用语that’strue.welldone.mikerunsasfastasben.

3.当堂掌握四会单词strong，四会句型benrunsfasterthanme.

4.能正确朗读课文，读懂课文。

教学重点：正确流利地朗读课文中的重点句型，能读懂、听懂原文。

教学难点：正确运用as…as结构

教具准备：幻灯片、录音机、小星星（welldone评价）、红线、小蛋糕图片（用于玩游戏）。

教学过程：

step1warmup

1.singafterthetape‘iwishiwastaller’.

2.playagame：bingo游戏、猜单词。

strong, late, slow, high

3.chooseonewordandmakeasentence.选择其中一词造句。

step2presentation

1.学习dowellin,jog,domoreexercise.

①freetalk：areyougoodatenglish?doyoulikeenglish?areyougoodatpe?doyoudoexerciseafterschool?whatdoyouusuallydo?（引出jogtoschool并板书）。

idowellinpe（板书dowellin）。

ihopeyoudomoreexercise.you’llgetstronger.（板书domoreexercise）。

②whatdotheymean?(jog,dowellin,domoreexercise).

③readaftertheteacher.

④practise.

2.judge：判断句子中哪些句子是谈论有关运动或体育课上的话题(幻灯片出示)。

①heisgoodatchinese.

②shehasanenglishbook.

③apeteacherisshowingtheirstudentshowtojump,runandpassballs.

④shelikeshavingsports,soshedoeswellinpe,too.

⑤theoldmanlikesfishingverymuch,butheisnotgoodatsports.

⑥allthestudentsinourschoolhavesportsathalfpastfoureveryafternoon.

⑦benrunsfasterthanmeinapelesson.

⑧hegoeshomelaterthanme.

⑨shegetsupearlierthanhermother.

⑩mikerunsasfastasben.

在判断的过程中强调begoodat和do（does）wellin的用法及四会句型benrunsfasterthanme.

3.学习mikerunsasfastasben.渗透jimisnotasstrongastheotherboys.

①由上一题的第10句引出mikerunsasfastasben.这一三会句型。

②whatdoesitmean?(it指mikerunsasfastasben.)

③whocanmakeasentencelikethis?

④whocanreadit?

注意变换读的形式，提高学生读句子的兴趣。

⑤talking：mikerunsasfastasben.somikerunsfast.benrunsfast,too.canyourunfast?canirunfast?yes,icanrunfast.becausei’mstrong（教师做有力量、很强壮的动作）。

i’mstrong.areyoustrong?youare（not）asstrongasme.（板书asstrongas）

⑥saying.学生以asstrongas为话题谈论本班同学们的身体状况。

引出××isnotasstrongastheotherboys.

⑦拓展：theotherboys/childen/students/…

4.listeningexercise.

①listentothetape.注意关键词(keywords)。

②whathaveyouheard?（汇报所听到的句子，能说多少说多少）

③readthesentencesthenlistenagain（浏览课后的判断题，带着问题再听对话录音）。

④groupwork.小组合作完成判断。

⑤groupwork.小组内合作朗读课文，找出不懂的句子和词语。

5.learning：needhelpwith.that’strue.

通过小组内合作学习引出三会句型和词组。

补充学习：agoodfootball/…player

step3consolidation.

1.reporting：whathaveyoulearnt?

教师注意引导学生说出主要句型和词组。

2.playagame：helpjerrygetthecakes.《帮杰瑞取蛋糕》

游戏规则与过程说明：

背景是小老鼠杰瑞没有东西吃，大家帮他取蛋糕。

①教师在盒子里放上很多语言卡片（内容为课文中的主要句型，比如：jimisgoodatenglishandmaths.jimisnotasstrongastheotherboys.句子多少自定）。周边放上警戒线（比如染成红色的线）。

②要求很小心地取出语言卡片而不碰到警戒线。

③然后要求学生读出卡片上面的单词或语句，就为杰瑞获得一份蛋糕。

3.readthetexttogether

step4布置作业

1.groupwork.小组合作，制作纸袋偶，并分角色表演课文。（具体要求见第四课时），下一节课检查并表演。

2.writingwork.你知道这些短语的意思吗？

a.getstronger       b.afterschool        c.begoodat

d.dowellin        e.theotherchildren  f.agoodfootballplayer

g.playballgames

g.someoftheboys    h.jogtoschool          i.domoreexercise

3.完成练习册11、12页。

板书内容：

词组：jogtoschool,dowellin,domoreexercise

句子：mikerunsasfastasben.jimisnotasstrongastheotherboys.

benrunsfasterthanme.

板书设计：

《牛津小学英语》6BUnit5第三课时篇5

第三课时（3rdperiod）一、主要新授内容(newcontents)let’sact—getup, havelunch gotobed 二、学习目标(objectives)1、通过表演may一天的日常生活起居，培养学生良好的时间观念和生活习惯2、结合本课的主题―time，创设语言使用环境，在may一天的生活起居过程中，熟练运用whattimeisit?及其答句it’s___.o’clock.3、在情景中能运用所学知识来描述观察到的时间和景物，培养学生从小善于观察的良好习惯。4、根据学生学习情况，可以在口头表达方面适当渗透wakeup,lazy,ready等词汇来丰富学生的语言。5、通过小组的语言练习活动，培养学生合作学习的精神。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-taskpreparationsection）pre-taskpreparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。activity1lookandsay1、教学辅助(aids)1)录音机2）图片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questionsandanswerslisten.whatcanyouhere?     whattimeisit? 运用录音机和图片先听再进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。2introducenewlesson.input:it’seighto’clockinthemorningnow.butmayisstillsleepingnow.shewillbelateforschool.sohermotherwakesherup:引出新授内容。 并引出新授内容 activity2(look,listenandanswer)1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u8-10）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1story把may一天的生活起居制成flesh,配上录音变成一个小故事，让学生边看flesh边听录音，初步感知新授内容……通过多媒体flesh画面吸引学生的注意力。 2questionsandanswerwhattimecanyouhearinthisstory?运用学生学过的对话引出本课的新授内容 activity3（guessing）1、教学辅助(aids)1)录音机2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen&answersit’sseveno’clockinthemorning.i’mnotbrushmyteeth.i’mnotwashmyface.iclosemyeyes.i’minthebed.whatdoido?（(sleep)运用猜谜游戏引出新单词，丰富学生的语言。2guessingwhattimeisit?isitlunchtime?isittimeforbed?运用学生学过的知识引出本课的新授内容，激发学生的兴趣2、任务中期实施阶段（while-taskproceduresection）while-taskprocedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity1repeating1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u8-11）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1getup.由lookandsay引出新授内容，并操练getup,may通过演一演，说一说，激发学生的兴趣。   2lookandsayit’seighto’clockinthemorning.mayisstillsleepingnow.whocanhelpme?(s1,s2,...一个二个，一组，二组，全班上来帮忙一起叫醒她)操练wakeup,wakeup,may.getup,getup,getup.声音由轻到响，有个人到全体，结合画面，让枯燥的机械练习变得有趣味。 activity2（doingapuzzle）1、教学辅助(aids)1)     电脑(2b-u8-12)2)     屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1lookandsayhavelunch.（屏幕上出现一副拼版，请学生仔细观察拼图的每一块内容，猜猜拼出来会是什么）1.whatcanyousee?iseeafish/boy/...here.iseeabowlofrice/sofa/table/chairs...there.iseeaclock/watch.2.whattimeisit?it’seleventhirty.3.whatdotheydo?引出：havelunch引导学生仔细观察，并用学过的知识进行表达。“havelunch.”在第一课时已学，因而本教时重点放在描述。.2doapuzzle（groupwork）1.let’sdoapuzzletogether.putno.___inthemiddle.(ontheleft/ontheright..)2.describe.it’s___o’clockinthe__lunchisready.let’shavelunch.用猜一猜，拼一拼的形式来巩固学生学过的内容，激发学生的兴趣。 activity3（game）1、教学辅助(aids)1）句子卡片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1findyourfriend（groupwork）教师分发材料，每人得到教师已经写好的一句句子，请学生根据自己的材料去寻找另一半，边找边说：it’snine o’clockinthemorning/evening.igetup/gotobed.等，综合巩固前三个环节内容。通过“寻找另一半”的游戏，让学生在找一找，拼一拼，读一读的过程，鼓励学生大胆开口，培养语言学习的兴趣。2lookandread.1.当学生找到自己的另一半时，将两句合起来，以期朗读：it’s___o’clockinthe___.i____.2.rhyme:gotobed,tom,gotobed,tom,tiredornot,tom,gotobed,tom.  完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时是短句，且没有新单词，因此就设计有关短句的意义性操练活动和表演。 activity4（lookandsay）1、教学辅助(aids)1)     书 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1lookandsayopenthebookatpage37.whatdoyousee?whattimeisit？通过看书本的插图，进行对话，强化所学的语言知识。 2questionsandanswerspairworkactivity5（listenandmemory）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u8-13）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look,listenandmemory屏幕上显示与课文插图时间不同的3只钟面，但事先不提示学生，请学生看图听录音，然后说出听到的时间。whattimedoessamgetup? getup---7:00 havelunch---12:15 gotobed.----9:30在较短的时间内让学生看图听录音记忆，发展学生的思维。2haveamatch.(groupwork)以小组为单位挑选一幅说说改编后的3幅图，说对一句得一颗星，展开小组竞赛。在游戏中培养学生倾听，观察和快速地表达。activity6（lookandsay）1、教学辅助(aids)2)     书 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1lookandsayopenthebookatpage37.whatdoyousee?whattimeisit？通过看书本的插图，进行对话，强化所学的语言知识。 2questionsandanswerspairwork 3、任务后期完成阶段（post-taskactivitysection）  post-taskactivity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于二年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。 activity1（listeningcomprehension）1、教学辅助(aids)1)补充材料2)录音机3）投影仪 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listenandguess请学生将学生用书打开翻到第37页，教师根据课本图片改变时间，听录音，将may现在的作息时间表写在图的旁边。充分利用课本图片进行听力练习，指导学生掌握听力技巧。2check学生写好更改的时间后，请一请1-2位学生交流，检查核对。在检查核对中培养学生口头表达的能力。activity2（read）1、教学辅助(aids)1）图片2）投影仪2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1lookandsay屏幕上出课本上的3幅图，请学生说一说，一起把它补充得更详细，完整。（每幅图2-3句，不超过4句）通过看图回答问题和描述，既发展学生的口头表达能力，也培养学生良好的观察的习惯。2read朗读训练重视朗读能力的培养，让每个学生得到发展。 activity3（shortplay）1、教学辅助(aids)1）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1preparation各小组内学生讨论准备表演，表演内容是妈妈与may的对话。组内分工，有准备道具，又有扮演道具或背景等。活动前期的准备活动能充分调动每位学生的积极性，发挥他们的才能，培养合作能力。2performance在学生自己准备的小舞台上，为大家表演对话，各小组进行评比（分为最佳台词，最佳表演，最佳背景，最佳制作等）通过演演评评，让学生既展示自己的风采，也学会欣赏他人。

《牛津小学英语》6BUnit5第三课时篇6

第三课时（3rd period）一、主要新授内容(newcontents)let’slearn---water dirty wash soap towellet’stalk---iwash…with… 二、学习目标(objectives)1、在学习过程中让学生了解水的用途，了解节约用水的重要性，养成节约用水的好习惯。2、在学习过程中让学生了解生活中应该养成勤洗手的良好卫生习惯。3、学习介词with在句中的用法，能用一般现在时描述一些简单的动作：ibrushmyteethwithwater.等，并根据学生的实际，适当拓展问句：whatdoyoudowithwater?4、能够拼读单词water,wash,towel,dirty,soap.5.在学习过程中适当拓展一些动词词组及句型ido…with…，以达到举一反三的功能。6.运用故事进行拓展教学，让学生了解植物的生长离不开水。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-taskpreparationsection）pre-taskpreparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity1（song）1、教学辅助(aids)1）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questionsandanswerst:doyoubrushyourteethinthemorning? whatdoyoudointhemorning?  在问问答答，唱唱做做的过程中，既复习了旧知识，又在不知不觉中拓展了词汇量。 2songijumpoutofbedinthemorning.(3times)ihopeit’saveryniceday.ijumpoutofbedandwashmyself.(3times)ihopeit’saveryniceday.(brushmyteeth,combmyhair,walktoschool)   activity2（opposites）1、教学辅助(aids)1）单词卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1readtheoppositewordsgood—bad  turnon---turnoffopen---close  big---small etc复习反义词为新授内容做铺垫。 2newword:dirty指着教室中的东西说：theblackboardisdirty.thedeskisclean.t:whatisdirtyintheclassroom? whatiscleanintheclassroom?theblackboardisdirty.whatshallwedo?cleantheblackboard.在具体的情景中帮助学生理解单词的含义。3oppositeswhenteachersaysgoodisaybad.whenteachersaysdirtyisayclean.turnon --- turnoff(学生可运用上面的单词卡片自己编儿歌)运用儿歌操练所学的内容。 activity3（game）1、教学辅助(aids)1）单词卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1groupwork:listenandact将一、二年级学过的所有的动词词组做成卡片分发给各组学生，让学生在小组内读一读，做做动作。帮助学生整理归纳以前所学过的语言材料。2game:whoistheleader?教师将所有的单词卡片贴在黑板上，请一学生走出教室，另一学生扮演leader,做领袖的同学需看着黑板上的卡片变换动作，其余的同学在模仿领袖的动作时还需说出英语,出去的同学需猜出谁是领袖方可获胜。 通过游戏复习所学的语言材料 2、任务中期实施阶段（while-taskproceduresection）while-taskprocedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity1（spellinggame---snakepicture）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u5-11）2）屏幕3）图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1newwords:towel,water,soap,dirty,wash lookatthepicture,readandspellthewords.将枯燥的单词拼写与多媒体有机结合起来，增加了趣味性。2spellinggamelookatthescreenandcirclethewordsonthesnake.  activity2（game---findapair）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u5-12）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1newwords:with t:ihavetwoeyes.iseewithmyeyes.repetition:seewitheyes在学生理解的基础上让他们自己造词组通过活动巩固新授内容。2findapairandmakeasentence给屏幕上的图片与文字互相配对并造句。ibrushwithwater.  activity3（survey）1、教学辅助(aids)1）调查表 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questionsandanswers: t:whatdoyoudowithwater?p:i…withwater.在问问答答中掌握新授内容。2.groupdiscussion discusstheuseofwater 通过讨论和调查，逐步渗透研究性学习的方法，让学生自主学习。3surveyp1:,whatdoyoudowithwater?showtheresultofsurvey.makealistabouttheuseofwaterontheblackboard. activity4（bingo）1、教学辅助(aids)1）单词卡片2）bingo表格             2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1reviewthewords readandspellthefollowingwords:water,dirty,wash,clean,towel,soap,soup,brush,eat,drink让学生在活动中认读单词。2.bingo 请学生将单词任意填写在表格内，教师或请一学生报单词，其余学生则在听到的单词旁做一记号，当三个单词连成一线时就叫bingo,第一个叫的同学即获胜。  activity5（chaindrills）1、教学辅助(aids) 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questionsandanswers: t:whatdoyoudowithwater?p1:i…withwater.whatdoyoudowithwater?p2:i…withwater.whatdoyoudowithwater?p3:…在问问答答中掌握新授内容。2.groupwork 将hands,ears…替换water,在小组内开展此活动。 通过单词的替换训练，帮助学生进一步巩固句型。 activity6（drama）1、教学辅助(aids)1）一条毛巾 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1drama t:whatdoyoudowithatowel?学生边模拟动作边说：i…withatowel.运用drama形式，既帮助学生掌握句型，有培养学生创造性思维。2.groupwork 教师为各组学生提供不同的道具：water,spoon,apictureofhands,forketc.请各组学生在小组内完成后，上来交流，展示。 小组交流展示，拓宽语言信息量。 3、任务后期完成阶段（post-taskactivitysection）  post-taskactivity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。 activity1（listeningandspeaking）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u5-13）2）屏幕3）录音机课文磁带 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening listenandreadafterthetape学生在模仿原版的基础上，自编对话，使学生的语言与思维两系并进。2dubbing将屏幕上的字去掉，让学生自己配音。 3roleplay两人一组，可模仿说话，也可自编对话。  activity2（listening）1、教学辅助(aids)1）录音机磁带2）学生练习册p.14 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1speaking lookatthepictureandmakesomesentences.i’m.iwashmyhandswithwater.看图说话，培养学生运用语言的能力。2listenandmatchdoexercisesonp.14 在听力过程中让学生掌握基本的听力技巧。3checkinglistenandchecktheanswer.  activity3（story）1、教学辅助(aids)1）电脑(2b-u5-14)2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listentoastory. t:i’maseed.i’mthirsty.“water,ineedwater.look,that’swater.yummy,yummy”.ilikethesun.ineedsunshine.sunandwatercanmakemegrow.igrowandgrow.igrowveryhigh.igrowverybig.look,i’masunflower,abeautifulsunflower.通过故事的形式，让学生了解植物的生长离不开阳光和水。将语言学习与其他学科有机整合起来。2questionsandanswerst:whatdoyouseeonthescreen? howistheseed? doeshelikesunshineandwater? whatdoeshebecomeatlast?问问答答帮助学生理解故事内容。3retellthestory请学生扮演种子上台表演。 让学生上台，演一演，说一说，在语言学习的同时，培养学生的自信心。 activity4（poem）1、教学辅助(aids)1）电脑(2b-u5-15)2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening listentoapoem:sunflowerinthesun,growingveryhigh.sunflowerinthesun,growingveryhigh.sunandwateryouneedtomakeyougrowfromaseed.asunflowergrowshigherandhigher..asunflowergrowsbiggerandbigger.sunflowerslovethesun.sunflowerslovethewater.butwhatdotheydoatnight?pleasetellme,whatdotheydoatnight.     运用小诗的形式，让学生进一步感知语言。2readthepoem.readaftertheteacher. 上述两项活动，主要是针对学有余力的学生，教师可根据本班学生的实际情况，选择适当的活动。

《牛津小学英语》6BUnit5第三课时篇7

第三课时（3rdperiod）一、主要新授内容(newcontents)let’splay--is/arehot/cold.let’s…二、学习目标(objectives)1、通过动手制作纸牌，培养学生热爱夏天的美好情感。2、结合本课的主题――海滩，创设语言使用环境，在进行游戏的过程中，熟练运用is/arehot/cold. let’s…3、在情景中能运用所学知识来描述观察到的景物，培养学生从小善于观察的良好习惯。4、根据学生学习情况，可以在口头表达方面适当渗透cool,swimmingpool,等词汇来丰富学生的语言。5、通过小组的语言练习活动，培养学生合作学习的精神。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-taskpreparationsection）pre-taskpreparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity1lookandsay1、教学辅助(aids)1)纸牌2）图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questionsandanswerswhichseasondoyoulike?(出示四季图片) 运用图片进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。2introducenewlessonhowdoyouthinkofsummer?(将课前制作好的一组夏天纸牌出示在黑板上。)用学过的对话引出本课的新授内容，让学生通过直观的图片来了解本课的教学内容. activity2guessing1、教学辅助(aids)1）纸牌  2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1guessingt:insummer,itishot.iliketoeatit.itiscold.itisnice.(请学生猜一猜教师说得是那一张纸牌的图片)听力培养。。2lookingandsayingchooseonecard and describeit..…eg:itissummer.thesunishot.theboyisthirsty.运用学生学过的对话引出本课的新授内容 2、任务中期实施阶段（while-taskproceduresection）while-taskprocedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity1makecards1、教学辅助(aids)1）图片2）制作材料2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1colourthecards.step1:chooseyourfavouritepictureonthepaper.step2:cutitout.step3:colourthecard.  通过动手操作，激发学生的兴趣。 2lookandsay将制作的作品在小组内进行交流展示，运用所学句型进行问答练习。小组之间进行比赛，看哪个小组做的又快又好，鼓励小组成员之间互相协作。在小组分工合作中，培养学生合作的意识。  activity2（lookingandsaying）1、教学辅助(aids)1)     电脑(2b-u7-12)2)     屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1…arecold/hot.（屏幕上依次出现一个冰激凌，两个冰激凌，三个冰激凌）theice-creamiscold.theice-creamsarecold.引导学生仔细观察，并仿说。2pairworkss1:theappleisbig.s2:theapplesarebig.(屏幕上出现各种单数和复数图片)通过比较扎实的操练，使学生掌握句型。 activity3（guessing）1、教学辅助(aids)1)电脑(2b-u7-13)2)     屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1umbrella（屏幕上出现一副拼版，请学生仔细观察，拼图的每一块内容，屏幕上出现沙滩的一角）iseethesunthere.iseetheumbrella. 通过游戏，让学生在找一找，拼一拼，说一说的过程，鼓励学生大胆开口，培养学习的兴趣.2let’ssitundertheumbrella.whataretheboysdoing?theyaresittingundertheumbrella.t:let’ssitundertheumbrella.s:ok.s-s学生仿说。完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。 activity4（actandsay）1、教学辅助(aids)1）纸牌2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1groupworkpleaseshowothersyourcard.talkaboutyourcard..eg:icanseetwoice-creams.  theice-creamsarecold.theice-creamsarenice..展示学生自己的作品，并学会介绍自己的作品，为每位学生提供开口的机会。2competition将每位学生的作品贴在黑板上，小组内选派学生进行介绍交流，评出最佳小组。在交流过程中培养学生勇于开口的良好的习惯，在小组合作中增进同学间的友情 activity5（game）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-14）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1lookandmemory屏幕上显示上下两排共十张扑克牌，其中有七张本单元的单词。请学生在10秒中内记住它们的位置，10秒后翻牌，牌的背面是数字1至10。在较短的时间内让学生看图记忆，发展学生的思维。2quickresponse.以小组为单位,一名学生挑选一张卡片说：thesunishot.其他学生要作出正确反应：let’ssitundertheumbrella./let’sdrinksomewater.在游戏中培养学生安静地倾听，仔细地观察，快速地表达。  activity6（lookandsay）1、教学辅助(aids)1)     学生用书 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1lookandsayopenthestudent’sbookatpage35.wecanseesomecards.t:thesunishot. let’ssitundertheumbrella.通过看书本的插图，进行对话，强化所学的语言知识。 2questionsandanswerspairwork 3、任务后期完成阶段（post-taskactivitysection）  post-taskactivity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。 activity1（listeningcomprehension）1、教学辅助(aids)1)补充材料2)录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listenandguess请学生将学生用书打开翻到第35页，教师根据课本图片说出谜面，充分利用课本图片进行听力练习，指导学生掌握听力技巧。2numberthepicture学生猜出图片的名称，将编号写在图片旁边，请部分学生交流，检查核对。在检查核对中培养学生口头表达的能力。  activity2（shortplay）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-15）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1preparation各小组内学生讨论准备表演，表演内容是夏天海边的对话。组内分工，有的扮演家长，有的扮演孩子。活动前期的准备活动能充分调动每位学生的积极性，发挥他们的才能，培养合作能力。2performance表演对话，各小组进行评比通过演演评评，让学生既展示自己的风采，也学会欣赏他人。 activity3（drawing）1、教学辅助(aids)1)学生练习册 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1练习册第20页circlethethingsyouusually doinsummer.练习册，看第20页上的图片，两人一组讨论交流：insummer,iliketo…学生根据要求圈画培养学生看图说话的能力。2练习册第21页look,listenandcolourthepicture.练习册，看第21页上的图片,根据要求图色。 

牛津小学英语2bunit7第三课时来自多学习。

《牛津小学英语》6BUnit5第三课时篇8

教学内容：《牛津小学英语》6bunit6dlistenandwrite

教学目标：

1、能在具体情境中熟练运用所学句型whatareyougoingtodo…?及其回答iam/we’regoingto…

2、熟练完成本单元d部分内容。

教学重点：熟练完成本单元d部分内容。

教学难点：

能在具体情境中熟练运用所学句型whatareyougoingtodo…?及其回答iam/we’regoingto…

教具准备：录音机、磁带、课件或投影片或小黑板、图片等。

教学过程：

step1warmup

1.singasong

2.greetings

3.everydayenglish

step2revision

1.look,readandlearn和lookandsay.

①guessinggame.

groupswork.

教师课前准备一些关于周末活动的图片（可使用5bunit3hobbies的b及本单元b部分的图片），小组内一学生选择自己最喜欢的一件，其它同学用whatareyougoingtodo…?猜他（她）将要做什么。猜对最多的同学即为优胜者，可分别加5、4、3颗星。

action.

②haveamatch

用whatareyougoingtodo…?及we’regoingto…造句，看哪组说得最多，获胜的小组每位组员加2颗星。

2.listen,readandsay.

①groupwork.分角色朗读并表演课文。

②action.

③look,readandcomplete.

itiseightthirtyon________morning.thechildren___________haveschooltoday.gaoshanandhisfatheraregoingto______abeijing________________thisafternoon.davidisgoingto________the________tomorrow.nancyisgoingto_________________________attheconcerttomorrow.gaoshanwillcomewith________,_______and_______.gaoshananddavidwillmeetatone________infrontofthe______________.

学生独立完成练习，集体订正，全班齐读。

step3presentation

1.指导学生观察图片，简要介绍对话背景，让学生了解对话主题。

2.学生根据介绍的对话背景，了解对话主题，预测可能听到的内容，做好听的心理准备。

3.播放全文录音，使学生养成整体接受语言材料的习惯。

4.指导学生完成填空练习。

①在完成练习的过程中，教师要在学习方法上及时给予指导：如根据对话内容，针对所填词语设计一些问题，请学生听完后口头回答；又如指导学生做好听写记录，记下关键词……，帮助学生理解对话。

②对练习中出现的非四会单词，教师可给出单词让学生有选择地填写。

5.教师与学生共同讨论练习答案，分析错误原因，找到解决方法。

6.学习短语。

①学生自由画出d部分中出现的短语。

②师生共同讨论并课件或小黑板出示短语：seehisparents，innewyork，buysomepresents，withhisfriends，buysomekites，attheshoppingcentre，neartheirschool，watcharace，进行英汉互译练习。

7.学习语法知识。

①介词的用法，例如innewyork，withhisfriends，attheshoppingcentre，neartheirschool中的in,with,at,near的用法。

②名词复数的用法。例如somepresents，somekites，要注意some后加名词的复数；又如withhisfriendsliutaoandwangbing，因为后面跟了liutao和wangbing两个人，所以friend必须用复数friends。又如seehisparents是父母两人，而不是父亲或母亲的parent，要讲清词义区别。

8.全班齐读。

9.小组内自由练读，并试着背诵。

10.教师抽查学生的朗读和背诵情况，全班评议。

step4consolidation

1.atask

学生就d部分的练习，重新设计填空练习，把自己认为易错的地方用红笔标注出来。

2.groupswork

学生就自己设计的练习在小组内进行讨论交流，整合出一份小组的填空练习。

3.action

就小组设计的填空练习在全班范围内讨论交流。

step5homework.

1、熟读并背诵dlistenandwrite。

2、预习ereadandnumber。

3、默写unit6的四会单词和四会句型1遍，并将错误订正。

板书内容：

isgoingto,parents,buy,friends,kites,shoppingcentre,school,dad,race

板书设计：

《牛津小学英语》6BUnit5第三课时篇9

教学内容：c.workinpairs   d.listenandwrite

教学目的：

1.能熟练掌握句型“who’stallerthandavid?whoseschoolbagisheavier,yoursormine?”并能灵活进行替换练习。

2.能听懂所听内容，提取有用信息，并用完成填空的方式重构信息。

3.在激发学生兴趣的基础上提高学生的听力。

教学重点：

1.根据提供的单词灵活替换句型。

2.根据所听内容完成信息重构。

教学难点：根据所听内容完成信息重构。

教具准备：录音机、磁带、图片等。

教学过程：

step1warmup

1.greetings

2.singasong:iwishiwastaller

3.freetalk.

围绕本单元的b部分单词及句型“who’s…than….? whose…than…?  as…as…”等句型结合学生实际与生进行闲谈。

step2revision

1.listenandrepeat.（a部分内容）

2.lookandread.

①出示b部分图片指学生读。

②小组竞赛方式，复习形容词及其比较级的读法。

3.lookandwrite.

根据出示的单词，写出它们的比较级。如：old-older

4.lookandsay

①出示图片，引导生用“who’s…than…?whose…is…”进行对话.如：who’stallerthandavid?   gaoshanis. whoseschoolbagisheavier,yoursormine?   yoursis,ithink.

②出示单词，引导生替换。

old,young,long,tall,short,fat…

step3presentation

1.lookandsay

出示图片，指导讨论图片内容。

如:howmanypeoplearethereinthephoto? whoarethey?  who’solder,themaninblackorinblue?  who’syounger,thewomaningreenorinpurple?

2.listentothetape.

指导生边听边记录关键词

3.listenandrepeat

4.listenandcomplete

5.listenandcheck

6.readthesentences.

step4homework

1.listenandreadparta.

2.选择完成c部分的替换练习，并与同位操练对话。

板书内容：

句型:who’stallerthandavid?gaoshanis.

whoseschoolbagisheavier,yoursormine?

yoursis.ithink.

图片（c部分.d部分）

板书设计：

教后笔记：

《牛津小学英语》6BUnit5第三课时篇10

教学内容:复习第三单元,完成c部分练习。

教学目标:通过复习,操练使学生能熟练掌握与问路有关的日常交际用语。

教学重点：熟练掌握与问路有关的日常交际用语。

教学难点：熟练掌握与问路有关的日常交际用语，并能灵活运用。

教具准备：投影片，挂图

教学过程:

step1 warmup

1greetings

2singasong.“excuseme”

step2 revision  

1出示单词卡，复习第三单元单词。

2创设情景，复习巩固问路交际用语。

（1）投影出示文字介绍及一幅线路图：sallyisonholidayinganyunow.shewantstogotosomeplace(xinhuabookshop,thepostoffice,hualiansupermarket,thebankofchina,thecinema),butshedoesn’tknowhowtogetthere,andshemeetsyouathebingpark,canyoutellherhowtogetthere?

（2）学生自由读所出示的文字，并辨认线路图。

（3）师生共同操练howtogettoxinhuabookshop，并板书重点句型。

（4）groupwork.小组间围绕所给信息进行问答操练。

（5）act.指名小组表演对话。

step3操练partclook,readandwrite.

1读题，明确题意。

2出示第一幅图,教师与一名学生示范,并讲解此种类型题目的方法. 

3学生试着完成习题.

4交流填写情况.

5同桌对话表演,并适当进行改编和扩充.

6指名表演对话。

step4作业布置：

绘制一线路图，创设一情景，自编一组问路的对话，并写下来与同桌表演对话。

板书内容:

unit4reviewandcheck

canyoutellmethewayto…,please?

goalongthisstreet,andturn…atthe…crossing.

howfarisitfromhere? 

it’sabout…

.howmanystopsarethere?

《牛津小学英语》6BUnit5第三课时篇11

教学内容：6b第五单元第三课时。

教学目标：partalisten,readandsay.

教学重点：

能听懂、会说、会读和拼写单词weather,spring,autumn,winter,hot,cold.

能听懂、会说、会读和拼写句型what’stheweatherlike…?

教学难点：能听懂、会说、会读单词season,because,countryside,warm,cool,rain,rainy,sunny,windy,snowy,cloudy,rowing,snowballfights.

教具准备：单词卡片、教学挂图、录音机。

教学过程：

step1pre-taskpreparation:

1.dailyreport.

what’stheweatherliketoday?

1.revision. 

revisethefollowingwords:season,because,countryside,warm,cool,rain,rainy,sunny,windy,snowy,cloudy,rowing,snowballfights.

step2while-taskprocedures:

1.lookandsay:

look!thisisnewyork.what’stheweatherlikethere?saysomethingaboutit.

2.listentothetape.payattentiontothefollowingquestions:

who’sgoingtonewyork?

whatdoessuyangwanttoknow?

whoissuyangaskingfor?

what’stheweatherlikeinsummerinnewyork?

whataboutautumnthere?

doesitoftenraininspringthere?

isitbeautifulinspring?

listenandimitatesentencebysentence.

3.fillintheblanks:

suyang’sdadisgoingto________nextweek.heisgoingtoworktherefor__________.suyangwantstoknowaboutthe_______there.sheis

askingbensomequestionsaboutthe_________in____________.

4.someexplanations:

ashotasinnanjing,thebestseason,inthecountryside,soundsgreat,mostofthetime,makesnowmen,havesnowballfights,colderthaninnanjing,newyork.

5.listentothetapeagain.

listentothetapeandfollowit.

step3post-taskactivity:

1.askandanswer:

what’stheweatherlikeinspringinnewyork?

what’stheweatherlikeinsummerinnanjing?

what’sthebestseasoninnewyork?

whatclothesdoesdadneed?

2.completethesentenceswiththecorrectwords:

innewyork,there’salotofrainin_____.theweatherinsummerisas________asinnanjing.autumnisthebest________innewyork.it’s________and________.inwinterit’s_________thaninnanjing.dad,youneedtobuysome________clothes.

step4homework:

1.listentothetape.

2.surftheinternetabouttheweatherinnewyork.

板书内容：

whichseasondoyoulikebest?ilike…why?becauseit’s…

what’stheweatherlike…?

板书设计：

《牛津小学英语》6BUnit5第三课时篇12

教学内容：g.listenandrepeat h.sayarhyme及练习册

教学目标：

1、熟练掌握四会词汇和句型。

2、了解字母组合ur在单词的读音。

3、有表情地诵读歌谣iwanttowritealetter。

教学重点：

1、熟练掌握四会词汇和句型。

2、了解字母组合ur在单词的读音，并能扩充举例。

教学难点：正确理解歌谣含义，并能有表情地诵读。

教具准备：挂图、磁带、小黑板

教学过程：

step1warmup

1、greeting

2、listenarhyme:iwanttowritealetter.

3、revision.

组织学生听d部分录音资料，提问相关问题：

①howoldishelen?②doeshelenliveinnanjing?

③what’sthenameofhelen’sschool?④whatarehelen’shobbies?

回答时学生间可采用男、女间，半班间，同桌间等多种问答形式进行操练。

step2presentation

1、listenandrepeat

本部分是语言训练项目，教师应指导学生正确朗读单词及句子，并让他们体会字母组合ur在单词中的读音。

①教师让学生自己朗读单词，边读边体会字母组合ur在单词中的读音。

②出示单词hurt,nurse,thursday,turn,集体认读。

③指导学生听录音跟读单词和句子。

④教师引导学生看黑板朗读，也可在学生中展开朗读竞赛，看谁读得又快又准。

⑤鼓励学生自己归纳整理其它例词，编写成绕口令或