《牛津小学英语》6A Unit 6 Holidays（精选14篇）

《牛津小学英语》6AUnit6Holidays篇1

课题：《义务教育课程标准实验教科书·牛津小学英语》6a第六单元第二教时(look,readandlearn和readandwrite)。

教材简释：

本单元围绕“谈论节日里所做的事”这一话题展开教学活动。第一教时已完成a部分的教学。学生已能在掌握对话的基础上初步运用本课语言谈论自己最喜欢的节日。本教时内容是b和e，介绍了剩下的几个传统的节日及相关活动。

目标预设：

知识能力目标

a.要求学生掌握本单元所学的有关东西方传统节日的名称及日期。

b.学生能运用本单元的四会句型和日常交际用语谈论节日中人们的活动以及自己曾做过的事。

c.能运用所学知识谈论自己最喜欢的节日。

情感态度目标

a.培养他们自信、善于合作、互相帮助的良好品德。

b.让学生了解东西方传统节日风俗的异同及相关的文化知识，教育学生热爱祖国、尊重国际友人、做个文明的小使者。

c.激发学生学英语的兴趣，逐渐养成积极用英语与他人交际的好习惯。

教学重点：能正确地听、说、读、写festival,mid-autumnfestival,easter,dragonboatfestival。

教学难点：

a.能用本单元所学的词汇、句型和交际用语谈论不同的节日。

b.引导学生正确理解过去时，并学着用过去时描述过去发生的事。

设计理念：

《英语课程标准》强调，关注学生学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力、培养跨文化交际意识。小学英语教学要为学生创设良好的语言环境，充分利用多媒体教学优势，使学生在愉快和自信的状态下，充分发挥自己的想象力、创造力和实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大的融合，并培养学生的创新思维和创新能力。本节课很好地实践了新课程的理念，把培养学生学习英语的兴趣和运用语言的能力放在首位，教学设计很好地把握了语言与生活的关系，教学评价积极而有效。

设计思路：

本单元重点是学习节日名称、日期及节日中人们的活动。设计时本着“激趣、创新、运用、拓展”的原则。首先以兴趣为导向，激发学生的学习热情。在唱歌、创编歌曲、游戏竞赛以及师生互动等丰富多彩的课堂教学活动中，激发学生的求知欲和好奇心，使其变被动学习为主动学习。其二，根据《基础教育课程改革纲要》和，《英语课程标准》灵活处理教材。其三，充分利用多媒体和网络优势，优化课堂教学。其四，充分利用和开发英语课程资源。综上所述，这节课我采用了任务型的教学途径，设计了五步教学程序。(1)复习激活;(2)导入与呈现学习任务(3)呈现学习的内容,开展运用能力目的的任务教学;4)游戏强化;(5)迁移巩固。

教学过程：

step1.warmingupandrevision

(1)greetings

t：hello,boysandgirls.howareyou?

ss：fine,thankyou.andyou?

t：i’mfine,too.thankyou.wow,somanyteachersareherewithus.let’sshout：welcome,welcome.ok?

ss：ok！(面对听课老师大声说)welcome,welcome.

(说明：师生亲切交谈，文明礼仪伴我行。)

（2）singasong

t：yeah,youaresogreatandi’mvevyhappy.areyouhappy?

(教师语言提示学生做出各种高兴的表情和动作，活跃课堂气氛)

t：ok,nowlet’ssingasong“happynewyear”（师生边唱边用手拍出三拍子节奏或者表演唱）

（说明：通过演唱幼儿园就耳熟能详的英语儿歌，激起学生们学习英语的兴趣，也为后面的节日教学做了很好的铺垫。）

（3）freetalk(复习上一课时内容)

t：verygood.doyoulikenewyear’sday?why?（个别问几个学生）

t：me,too.ilikenewyear’sday.becauseicangotoaparty.ilikedancing.

(老师秀几个舞蹈动作调节气氛。)

t：whatelseholidaysdoyouknow？（学生收集了好多的节日资料）

（和学生交流，反馈上一课时内容并填表）

主要句型如下：

t：when’s…? s：it’sin/on…

t：whatdopeople/youusuallydoat/on…? s：they/i…

t：didyou…last….? s：yes,idid./no,ididn’t.

cai表格内容如下：

holidays

when

what

（说明：师生运用前一课时学过的句型自然地进行交流。本活动既可以帮助学生复习和巩固已学知识，又可以培养学生的语言运用能力，为进一步学习其他节日做好准备。）

step2. presentation

(1)日期与节日

a.t：whatdateisit?(cai呈现日期5月1日)

s：it’sthefirstofmay?

t：it’smayday.(cai呈现过五一时人们活动图片)

teach“mayday”

b.children’sday.nationalday的教法同上

（说明：教师询问一年中特别的日期与相应的节日，很自然地传授给学生新的知识。多媒体课件是精美的小书：“alittlebook”自由点击小书的每一页。除了有节日类单词的中英文外，还配有赏兴悦目的插图或音响资料，如国庆节nationalday,一段庄严的国歌旋律即刻响在学生耳畔，伴随着国歌声一幅雄伟的中国地图出现了，地图下面还有两段话：wearechinese,welovechina!weloveournationalday!看到这一段热情洋溢的话语，学生不约而同地齐声朗诵，爱国之情油然而生）

c.创编歌曲演唱                    -------

（cai呈现题目）                  -------

happy -------- day!

--------

t：先运用所学节日的名称自由填空，然后用生日歌来唱这些节日名称。

（说明：教师根据小学生的心理和生理特征，使学生的思维在歌声中自然的动起来，找到事物的共性，进一步强化记忆）

(2)实物与节日

t：what’sthis?（从袋子里拿出粽子和龙船）

s:：aricedumplingandadragonboat.

t:：whatholiday?guess.

s:：dragonboatfestival(cai呈现端午节图片)

teach:：dragonboatfestival

（说明：学生看到实物联想节日、猜节日。思维活跃起来，他们真正想说,爱说。注意力更集中，兴趣也更浓了。cai中有历史名人屈原的人物图，有一段详细的有关屈原、粽子、龙舟的介绍。在渗透中国传统文化知识的同时，再次进行了爱国主义教育。）

(3)readandlearn

t:：whatholiday?(cat呈现easter图片)

t:：easter(cai呈现图片和关于easter的文字介绍)

（说明：easter是西方的节日，学生可以欣赏到一个个可爱有趣的象征彩蛋，加上文字的描述，让学生自己去阅读了解。不知不觉中，学生已经接受了西方文化知识的熏陶，在了解异国文化背景之余，学生的人文素养也在不经意间不断提升）

(4)listenandread

t:：readafterthetape.readaftertheteacher.readbythemselves.

（说明：再听录音跟着读节日名称，让学生模仿外籍人士朗读单词时的语音语调。自由读时养成互相请教，互相帮助的好习惯。）

step3. practice

(1)guessinggame

a.t：now,boysandgirls,trytoguesswhichholidaythisis.itisapopularholidayinchina.itisinjanuaryorfebruary.peopleeatalotoffood.theyusuallyspendtimewiththeir familyandfriends.

s：it’sspringfestival

b..同法继续让学生猜谜，复习所学单词。

c.教师出示e部分的五组句子，让学生自己阅读，在理解句子含义的基础上完成方框中的内容。

（2）设计一个任务，引导学生在小组内以“myfavouriteholiday”的方式，选择一个节日进行介绍，形式不限，每组评出一个优胜者汇报。奖励游戏卡。奖励卡时可运用“thisisforyou.thankyou,you’rewelcome!等进行交际。（卡片内容学生已经知道：“看标志物品猜节日名称”卡。正面是福字，圣诞树，面具，国旗，月饼，粽子,复活彩蛋等标志性物品。反面是老师用中英文写的谚语。如：ayoungidler,anoldbeggar.少壮不努力，老大徒伤悲。）

（说明：这个任务在第一课时就布置学生整理了，要求在本节课交流。因为它内容不限，学生可以自由发挥；长短不限，不至于使学生感到紧张。每个学生都想得到老师亲手做的,精美的游戏卡,但时间有限每组只能选优秀者汇报。奖品多多，机会多多。诱惑真大啊，但是竞争也好激烈呦！每个同学都精心准备，跃跃欲试。形式真不少：有打电话的，写信的，聊天的……）

（3）dosomeexercises

a.t:makedialoguesandmatch(cat呈现节日单词、时间与各个节日图片)

s：连线

b.makesentences（用所给的三个词或词组造一个过去时的句子，可设计成“抽卡片”对话游戏。）

例如：cai打出三张卡david  haveabiglunch   newyear’sday

学生写：davidhadabiglunchlastnewyear’sday.

t:投影展示个别学生的作业

（说明：第一项作业主要检查学生对节日的掌握情况。第二项作业让学生理解过去时，并学着用过去时描述过去发生的事。教师通过对学生听、说、读、写技能的训练，让学生灵活运用所学知识。当堂反馈，有错误及时订正。）

step4. sumup

t：whathaveyoulearnedfromthislesson?

(教师与学生朗读本课所学的节日名称以及动词词组。)

（说明：让学生回顾本节课所学的内容是非常必要的，这对学生记忆和再现所学知识很有帮助，同时也能进一步引导学生掌握梳理知识的学习策略。）

step5. homework

每个学生根据自己不同的兴趣，爱好和特长，完成一份属于自己的“特色作业”。喜欢画画的，用五颜六色的画笔描绘一幅欢快，热闹，丰富多彩的节日图，喜欢弹奏歌舞的，合作创编歌曲“happynewyear”弹奏一曲，配上自编的舞蹈，表达对节日的美好祝愿；喜欢动手制作的可以亲手设计制作节日贺卡或各种小礼物，然后将小礼物送给好朋友或长辈；喜欢演讲的，可以搜集中国小朋友和外国小朋友过节的有关资料，并加以比较；喜欢写作的，试写一篇小短文“myfavourrtefestiral”。

(说明：这样的作业对于学生来说，不是一种负担，而是一种享受，他们在完成作业的过程中有了自由发挥、自我创新的机会，所以他们会完成得轻松、愉快，作业的质量也高，学习兴趣也越来越浓。)

板书设计

unit6 holidays

mayday meetfriendsandrelatives

children’sday    singanddance

nationalday     gotobeijing

dragonboatfestival  eatdumplings

easter         makeeastereggs

《牛津小学英语》6AUnit6Holidays篇2

教学目标语言知识目标：（以b部分的单词和c部分句型为主要教学内容）1.听、说、读、写单词和词组halloween,newyear’sday,children’sday,nationalday,springfestival2.听、说、读、写句型when’s…?it’sin…whatdopeopleusuallydoat…?they… didyou…last…?yes,idid./no,ididn’t.3.听、说、读单词和词组delicious,dressup语言技能目标：通过学习，学生必须了解有关东西方节日风俗习惯，并能用新的语言表达方式谈论节日中的活动。教学重点：语言知识目标中的1、2。教学难点：能运用所学的新语言，与教师和同学自由交流在各种节日中的活动。教学准备：教具准备：教师准备：教师课前准备一些相关的节日照片和图片以及b、c部分的教学挂图；写好板书和单词卡片。        学生准备：学生课前要收集好东西方节日的相关资料，如：图片、实物有关传说等。教学过程：awarmingupsingasong 《merrychristmas》bfreetalk教师选择一个即将到来的圣诞节作为切入口，通过freetalk的形式，引出其它节日单词和本课的新句型。t:boysandgirls,whatdateisittoday?s:it’sthe18thofdecember.t:when’schristmas?sit’sonthe25thofdecember.t:thechristmasiscomingsoon. sowe’regettingveryexcited. whatdoyouusuallydoatchristmas?s:iusually…t:doyouusuallyhaveaparty?s:no,butsometimeswehave.t:didyouhaveapartylastyear?s:yes,idid./no,ididn’t.cpresentationandpractice1、通过学生和教师的freetalk,引出本课的句型。when’s…?it’sin… whatdopeopleusuallydoat…?they… didyou…last…?yes,idid./no,ididn’t.学生按照句型模式进行小组操练，谈论他们在圣诞节上所进行的活动。2、教师出示有关春节活动的两张图片（走亲访友图和请客吃饭图），让学生猜是什么节日，教师引出新词thespringfestival,然后让学生讨论在春节他们中的一些活动，逐步引出新单词和词组delicious,relative,lotsofdeliciousfood,visitone’srelatives.t:herearetwopicturesforyou.lookatthemandpleaseguesswhatfestivalitis.s:…..t:it’sthespringfestival. 学生口头操练thespringfestival，然后教师用提问的方式引出单词delicious,relative。t:whatdoyouusuallydoatthespringfestival?s1:istayathomeandwatchtv.s2:ilikesleeping.t:yousleepalotatthespringfestival.s3:iusuallyvisitmygrandparentswithmyparents.t:doyouvisityourfriends?s3:yes.t:ioftenvisitmyfriendsandmyrelatives.  引出单词relative和词组visitone’srelatives并进行操练。 doyouusuallyvisityourrelativesatthespringfestival?s:yes,idid./no,ididn’t.t:whatelsedoyouusuallydoat…?s:ieatalotoffood.t:ithinkthefoodisverynice,verydelicious.(教师可通过动作和面部表情的演示让学生理解词义)。操练单词，注意在第二个音节上重读。3、照本课的句型模式操练对话,首先教师示范，然后学生小组操练。 a:when’sthespringfestival?     b:it’sinjanuaryorfebruaty.a:whatdoyouusuallydoat…?b:i… a:didyou…last…?     b:yes,idid./no,ididn’t.4.4、用同样的方法新授其他节日单词halloween,newyear’sday,children’sday,nationalday，继续巩固重点句型when’s…?it’sin… whatdopeopleusuallydoat…?they… didyou…last…?yes,idid./no,ididn’t.dconsolidation 让学生围绕中西方传统节日，进行自由的对话交流。以本课的重点句型为主，同时结合旧知。ehomework1、抄写本课的单词和词组。2、围绕中西传统节日这个话题，自编一个对话。3、预习a部分的对话。

《牛津小学英语》6AUnit6Holidays篇3

教学内容

《牛津小学英语》6aunit6第一教时（partb、c）

一、教学设计背景

本单元围绕“谈论节日里所做的事”这一话题展开教学活动。这是一个学生十分感兴趣的话题。我教的是本单元第一课时（partb、c），主要是让学生了解中、西方国家的节日以及人们在节日里所做的事情，在课前，我安排学生通过查书、上网等搜集中、西方国家节日的资料，让学生可以在课堂上“有话想讲，有话可讲”。在b部分没有christmas这个单词，而在a部分却有这个单词，既然也是一个节日，我就将它放在第一课时中引出，还有a部分中的favourite和relatives也可放在第一课时的相关情景中引出，这样一来，第一课时单词与句型的教学就为第二课时语篇的教学降低难度、扫清障碍。

二、教学目标

1、认识目标：a听得懂、会说、会读、会拼写children,sday,newyear,sday,christmas,people.

b听得懂、会说、会读dragonboatfestival,easter,mayday,mid-autumnfestival,springfestival,relative,didn’t=didnot,delicious,favourite,dressup,amooncake.

c听得懂、会说、会读、会写句型when’s…?

it’sin…?whatdopeopleusuallydoat/on…?they….

didyou…last…？yes,idid./no,ididn’t.

2、技能目标：a.激发学生的思维，培养学综合运用语言的能力。

b.培养学生自主学习的能力。

3、情感目标：a培养学生对英语浓厚的兴趣。

b.使学生养成一种礼貌、谦虚地向他人请教获取信息的习惯。

c.培养学生的跨文化意识。

三、教学重点

1、能听懂、会说、会读词组children’sday,newyear’sday,christmas

2、能听懂、会说、会读、会写句型when’s…?it’sin….

whatdopeopleusuallydoat/on…？they….

didyou…last…？yes,idid./no,ididn’t.

四、教学难点

学生能运用新的语言表达方式谈论节日中人们的活动。

五、教学准备

1、教具准备

a.单词、句型卡片

b.多媒体

2、板书准备：预先写好课题unit6holidays

六、教学过程

agreetings

freetalk

t:whatdayisittoday?

ss:it’s…..

t:whatdaywasityesterday?

ss:itwas….

t:whatdateisittoday?

ss:it’sthe….

t:whatdatewasityesterday?

ss:itwasthe….

t:whatdidyoudolast…？

s:i….

t:whatelsedidyoudolast…？

s:i….

t：didyou…？

s:yes,idid./no,ididn’t.

（这一环节是对第2、3和5单元的句型作一个简要的复习，让学生巩固前几个单元的句型，使学生很快融入英语的学习氛围。）

b presentationandpractice.

1、t:todayisafineday.i’mveryhappytoday.iwanttotalkaboutsomeholidayswithyou.therearemanyholidaysinchinaandtherearemanyholidaysinthewesterncountries,too,first,let’stalkaboutsomeholidaysinchina.

doyouknowhowmanyholidaysarethereinourcountry?

ss….（可用英文，也可用中文发言）

t:oh,youknowalotaboutholidaysinourcountry.canyoutellmewhatisthelastholiday?

s:thenationaldayholiday.

t:when’snationalday?（多媒体出示国庆节图及句型when’snationalday?）

s:it’sinoctober（多媒体出示it’sinoctober）

t领读句型，板书

t:whatdopeopleusuallydoonthenationalday?

（多媒体出示句型t解释peoplemeansman,woman,boy,girl,领读peoplet领读句型板书，而且on用不同颜色表示）

s：….(多媒体出示they….）

ss：看图操练句型

t：canyousaysomethingaboutyournationalday?

s:….

t:didyou…last…？

s:yes,idid/no,ididn’t

t:doyouwanttoknowwhatdididoonnationalday?

s：didyou…?

t：yes,idid/no,ididn’t.

板书句型：didyou…last…？yes,idid/no,ididn’t

因为didyou…last…？yes,idid./no,ididn’t的句型已在第5单元的教学中补充学习过，所以学生在此能很熟练地听说。

2、t:whatholidaycomesafterthenationaldayinchina?

s:…？（学生看图猜）

t:（多媒体出示）it’snewyear’sday.(t领读并将newyear’sday贴在板书thenationalday下)

t引导学生与学生之间将板书上的句型互问互答。

3、（多媒体播放《新年好》的歌曲及春节图片）

t:canyouguess,whatholidayiscoming?

s:新年。

t:yes,itspringfestival.（t领读）

t:when’sspringfestival?

s:it’sinjanuaryorfebruary.（凭看学生的生活常识，学生很容易回答这个问题）

t:springfestivalisapopularfestivalinchina.it’smyfavouritefestival.icaneata

lotofdeliciousfoodandvisitmyrelatives.

(在老师阐述的同时，多媒体配上相应的图，让学生能通过直观的图片理解deliciousfood和visitrelatives)

出示单词favourite和词组eatalotofdeliciousfood.

visitrelatives领读，板书。

t:didyoueatalotofdeliciousfoodlastspringfestival?

s:yes,idid./no,ididn’t.

t:didyouvisitrelativeslastspringfestival?

s:yes,idid./no,i didn’t

t:didyougetluckymoneylastspringfestival?

s:whatdopeopleusuallydoatspringfestival?(多媒体出示)

s：（看图片提示出答）they……

t将whatdopeopleusuallydoatspringfestival？句型的板书贴在whatdopeopleusuallydoonthenationalday?旁边让学生对on和at用法有个初步了解。

4、（多媒体出示日期）t:whatdateisit?

s:it’sthefirstofmay.

t:doyouknowwhatholidayisit?

s:it’smayday.(多媒体出示mayday图与词组)

t领读，并将mayday的板书贴在thenationalday下面

t引导学生用板书上的句型四人小组自由交谈。

5、（多媒体出示日期）t:whatdateisit?

s:it’sthefirstofjune

t:whatholidayisit?

s:it’schildren’sday(多媒体出示图与词组)老师将children’sday贴mayday下面

t:thechildren’sdayisyourfavouriteholiday.yesorno?

s:yes.it’smyfavouriteholiday.

学生同桌讨论操练句型when’s…？it’sin….

whatdopeopleusuallydoon…？they….

didyou…？yes,idid./no,ididn’t

(多媒体在学生操练过程中出示学生singanddance图，t领读板书)

6、t:inmayorjune,thereisanotherholiday.peopleeatricedumplings.therearedragonboatraces.peopleusuallygotowatchthem.whatholidayisit?(多媒体出示吃粽子、赛龙舟图)

s:端午节

t:yes,it’sdragonboatfestival.（多媒体出示，t领读，同时领读ricedumplings,dragonboatraces）

t将板书dragonboatfestival贴springfestival下面

t:t引导学生问whatdopeopleusuallydoatdragonboatfestival?

s:（看图回答）they….

t:let’ssaysomethingaboutlastdragonboatfestival.

s1:didyou…？

s2:yes,idid/no,ididn’t

7、（多媒体日历往后翻）t:theholidaycomesafterthedragonboatfestivalmaybeit’sinseptemberoroctober.intheevening,peopleusuallywatchthemoon.theyalsoeatmooncakes.childrenliketoplaywithlanterns.whatholidayisit?(多媒体出示)（t领读，将板书mid—autumnfestival贴在springfestival下面，领读watchthemoon,eatmooncakes）

t:引导学生用新授句型问老师

s1:when’s…?

t:it’sin….

s1:whatdopeopleusuallydoatmid-autumnfestival?

t:they….

s1:didyou….？

t:yes,idid./no,ididn’t.

8、t:weknowalotaboutchineseholidays.look,whatarethey?

s:(看板书)theyarenationalday,newyear’sday,mayday,springfestival,dragonboatfestival,mid-autumnfestival

引导学生在情景中读单词，避免了将单词枯燥的拎出来读，提高了教学效果。

通过以上的教学环节，我将中国的重要节日教授给了学生，我通过直观教学法、问答法直接引出nationalday,newyear’sday,mayday,children’sday，典型的春节，我通过歌曲《新年好》来引springfestival,既吸引学生的注意力，又培养了学生对英语的兴趣，我还将本单元e部分的猜谜游戏运用到新课的程现中来，通过老师声音的描述，通过多媒体图片的展示，让学生猜出了端午节、中秋节，此时，老师再配上英文dragonboatfestival和mid—autumnfestival,此环节共学习了b部分7个节日，词汇量大，此时用猜谜的形式呈现新授词组，可调节课堂气氛，活跃学生思维，培养学生愿说、乐说的好习惯。

9、t:therearemanyholidaysinthewesterncountries,too,whatholidaydoyouknow?

s:….（可用中文）

t:oh,youknowalotaboutthewesternholidays.让我来考考你们（老师故意装作考学生样子，激起学生非常想说的愿望）

when’seaster？(多媒体出示图与词easter)

（t领读easter板书贴在springfestival下面）

s:it’sinmarchorapril.(多媒体呈现)

t:whatdopeopleusuallydoateaster?

s:….（学生课前搜集了资料，可用中文描述）

t:they….(介绍复活节来历)

10、t:when’shalloween？(多媒体出示图与词halloween)

s:it’sinoctober

t:whatdopeopleusuallydoathalloween?

(t将halloween的板书贴在springfestival下面)

s:they….（可用中文）

t:(多媒体出示图片及词组)theydressupincostumes,makepumpkinlanternsandgotoparties.

t领读词组dressupincostumes,makepumpkinlanternsandgotoparties.

t引导学生之间操练句型s1:when’shalloween?

s2:it’sinoctober.

s1:whatdopeopleusuallydoathalloween?

s2:theydressupincostumes,makepumpkinlanternsandgotoparties.

11、t:lastquestion,when’schristmas?

（多媒体放wewishyoumerrychristmas音乐，出示圣诞节图及词christmas）t领读

s:it’sonthe25thofdecember./it’sindecember.

t:whatdopeopleusuallydoatchristmas?

（t将christmas板书贴springfestival下面）

s:they….

t:ithinkthechristmasisgettingmorepopularinourcountry.canyoutellmesomethingaboutyourlast christmas.

s:i….   t:didyou…?   s:yes,idid/no,ididn’t.

（随着我们国家与国际接轨，许多洋节在我国盛行起来，特别是在圣诞节时，各大街小巷、各大商场的圣诞气氛浓厚，许多中国的年青人及小孩会在那一天举行各种活动，在这个环节中，我让学生用一般过去时的句型描述上个圣诞节做了什么事，既贴近学生生活，又复习了一般过去时的句型，培养了学生语言的运用能力）。

在呈现外国节日时，设计了“让学我考考你们”这个游戏，其实，课前我早布置作业让学生搜集相关资料，就是为了让学生有话可说，学生因为早有准备，一听老师要考他们，都赶紧争着举手发言，要告诉我。在此，不仅活跃了课堂气氛，还培养了学生课前自主学习的能力，同时也培养了学生跨文化的意识。

12.t:weknowalotaboutwesternholidays.

whatarethey?

s:they’reeaster,halloweenandchristmas.

（同教完中国节日一样，这儿设置情景，让学生读单词，避免了枯燥，乏味地光读单词，提高了课堂效果）。

b、总结on/at用法

t带学生看板书，让学生观察后总结出带day的节日名称前用on，不带day的节日名称前用at。

（在整个教学过程中，老师作了一个有心人，将带day的节日名称板书在on后，不带day的节日名称板书在at后面，让学生通读观察一目了然，培养了学生善于观察、善于发现的能力）。

c、consolidationandproduction.

playagame.

在玩中学，学是为了用，通过自制的转盘，指针指向哪个节日，学生就用今天所学句型操练这个游戏，巩固句型，从而能够熟练运用今天的句型，向伙伴询问什么节日在什么时候，人们在这个节日里干什么事。引导学生将所学知识转化为语言技能，也使学生形成一种谦虚、礼貌向他人获取信息的习惯。

d、homework.

1.readthenewwordsafterclass.

2.talkaboutthepicturesofpartcwithyour partners.

thenwritethesentencesdownonthebook.

（因为本课要新授的单词与词组很多，容量很大，而新授过程中我又将c部分图穿插进去操练过了，我想通过一堂课的学习，课后同学们能够独立地去与同伴操练句型，让同学们写句型，是遵循“听说为先，读写跟上的原则”）。

教学反思：

本节课教授的是《牛津小学英语》6aunit6holidays第一课时，通过这堂课的教学我认为自己是完成了预期的目标与任务，解决了这节课的重、难点。整个教学新授过程主要分成两块，一块是通过直观法、问答法、听音乐、猜谜语等方法引出中国的重要节日及人们在这些节日里所做的事情，第二块是通过老师考学生，让学生引出了西方国家的重要节日及人们在这些节日里你做了什么事情，同时复习了上个单元中的一般过去时的句型，语言的熟练运用是靠平时不断地积累的，在新知中复习旧知，就是培养了学生语言的运用能力。

《新课程标准》强调要培养学生自主学习的能力，面对高年级的学生，我注重培养学生自主学习的能力，比如课前让学生搜集资料，培养学生良好的预习习惯，因为学生课前预习工作做得好，课上气氛就活跃，老师就不是灌输式地教学，而是采取轻松自由的交谈方式进行教学，为学生提供了更多自主发言的机会。

反思整个教学过程，句型的操练形式还不够多，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；在新课程标准改革的大潮中，我愿虚心学习，积极的去探索，大胆地去尝试，勇敢地去实践。

《牛津小学英语》6AUnit6Holidays篇4

一、教学目标

【知识目标】

1、能听懂，会说，会读和拼写单词achicken，aduck，ahorse，apig。

2、能听懂，会说句型doyoulike…？yes,ido./no，idon’t.ilike….

【能力目标】

1、通过课件教学，培养学生把所学内容运用于实际的英语交际能力。

2、通过课件教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用信息技术搜集、整理材料的能力。

【情感目标】

1、让每个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生的主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强英语学习的信心。

2、通过小组竞争活动，培养学生团结合作精神和竞争意识，增强学生主动探究知识和获取信息的兴趣。

3、增强学生的信息意识，让学生学会用英语讨论课后的娱乐活动，听与说相结合。

二、教学内容及重点、难点分析

教学内容：《牛津小学英语》5aunit4halloween第一课时。

教学重点：通过信息技术的展示使学生掌握四会单词achicken,aduck,ahorse,apig以及句型doyoulike...?yes,ido./no,idon't.ilike...

教学难点：通过信息技术解决所提出的问题，让学生进一步掌握名词复数的词形和读音的变化，培养学生正确的信息使用的道德情感。

三、教学过程设计与分析

step1.greeting

1.s:hello,boysandgirls.howareyou?

t:fine,thankyou,.andyou?

s:i’mfine,too.

t:canyousingthesong《boysandgirls》?

s:yes,wecan.

t:le’ssingittogether.（课件中播放歌曲音乐和图片）

2.学说歌谣:halloween。本歌谣是本单元的新内容，课前学习既可以营造学习英语的氛围，又可以为新知识的学习作铺垫。

t：todaywewilllearn《unit4halloween》

[设计思路]：儿童心理学特征告诉我们，教唱英语歌是一种很好的教学手段。课前一首歌，是组织进行教学的好方法，它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，为上好一堂课作前奏.将歌曲放在课堂开始，加上英语歌谣的朗诵，一来可以活跃课堂气氛，是学生渐渐进入学习英语的环境，二来又可以为新知识的学习作铺垫，从而揭示新授课题。

3. listentoastory:abouthalloween.（课件中播放万圣节的画面和故事）

在西方国家，每年的十月三十一日有个halloween万圣节，即传说中的鬼节。节日的那天，许多公共场所乃至居家院落，都会布置上诸如鬼怪呀、南瓜灯呀还有黑猫以及巫婆的扫帚之类，以祭祀鬼神。南瓜面具是万圣节必不可少的。届时孩子们穿上每年不一样的万圣节服装，戴上各种鬼怪面具或装扮成各式各样的人物、动物，手里拎着南瓜灯去挨家挨户地讨糖，嘴里大声叫着“trickortreak”（不招待就捣乱），邻居们就会让孩子们拿着糖果高兴地离开。 万圣节流传到今天已经完全没有了宗教迷信色彩，它成了一个孩子们的节日，也是年轻人化装舞会的节日。有很多人将此看作秋的结束以及冬的到来。万圣节一过，人们就开始期盼感恩节、圣诞节乃至新年了。

[设计思路]：文化涉及人类生活的衣食住行、风俗习惯和行为规范等各个方面，它反应了一个社会中人们的生活方式。新颁布的英语课程标准明确指出：语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化学习是得体运用语言的保障。因此，教师在教学中应对文化意识的培养给予足够重视，使学生能准确地理解所听和所读的材料，得体地使用所学的语言知识。我利用多媒体辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。学生借助形形色色的图片和文字，更好地认识“halloween”场面以及动物面具，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。

step2.presentation1

1.introducethenewword“animalmask”（课件中partb）

2.showthenamesofanimals:callthenamesofanimals

（课件中分别出现chicken，horse，pig，和duck的动画图片）

t：what’sthis？

s：it’sapig.

(升降调读，拼读，板演，书空，为后面句子教学铺垫，也可以加上动作)

3.同法教授单词“aduck,ahorse,achicken”

4.t:doyoulikeanimalmasks?

s:yes,wedo.

t:iwillshowyouaplace.look!whatisit?

s:it’sazoo.

t:shallwegotothezoo?

s:great.

4.showsomepicturesofanimalsinthezoo.

t:whatcanyouseeinthezoo?

s:icanseeapandaandatiger.

5.playagame:listenandguess“whichanimalisthis?”

t：listen，what’sthis？（猫叫的声音）继而根据声音分别猜出猪，马，鸭，鸡等的叫声

[设计思路]：一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上english。因此，课堂教学手段必须不断更新，我在运用多媒体课件的过程中充分运用到了声音，动画相结合的方法，并借助信息技术中声音素材的导入，让学生听音辨别动物的游戏牢牢地吸引了学生的注意力，培养了他们学习的兴趣。此外，经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对英语教学有着不可估量的促进作用。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。我。

step2.presentation2（课件中partc）

1.showsomepicturesofthenewwords.

t:whatcanyouseeinthepicture?

s:icanseesomechickens.(介绍名词复数的词形和读音的变化，学生齐读单词复数形式)

t:doyoulikechickens?

s:yes,ido./no,idon’t.ilikehorses.

2.pairwork 

doyoulike…?          yes,ido./no,idon’t.ilike…

[设计思路]：在英语课堂里经常性地开展小组间的各种竞赛，让竞赛促使学生产生成功的体验。我们可以把学生分成若干个小组，每组分别有一个英文名，名字可以就用学生学过的单词。每一次课堂里都会组织一个竞赛，获胜的小组可以累计分数。过段时间再评比一次，看哪一组累计分数做多。学生具有强烈的竞争意识，这也因此激发学生努力争取成功，从而更加扎实的学好英语。我由单词的单数图片过渡到单词的复数图片，为下面的句型doyoulike…?教学作铺垫，学生通过神气活现的小动物，自然而然便对他们产生情感。这也正发挥了信息技术的情感导向作用。

step4consolidation（课件中呈现商店购物的情景）

1.showapictureoftheshop.

t:whatcanyouseeinthepicture?

s:icanseesomemasks.

t:now,i’mashopassistant.

canihelpyou?

s:yes,i’dlikesomemasks.

t:doyoulikerabbits?

s:yes,ido.

t:hereyouare?

s:thankyou.howmuchisit?

t:tenyuan,please.

2.makeadialogueintheshop

[设计思路]：小学生的可塑性强，学习和尝试运用语言时喜欢模仿，爱说好学，不怕出错，而对话表演正符合他们的年龄特征和兴趣所在。因此我们应研究并熟知童心，充分利用儿童无意识记的心理特点，在课堂中采用听、说、演等符合儿童心理和年龄特点的方式方法使他们产生兴趣，在轻松、亲切、自然的气氛中学习英语。在教授完本课时的单词和句型后，我通过呈现文中的背景图片让学生自然融入购物的情景中。此时，信息技术将学生以前所学的旧知识，重新输入新的内容中。学生则能在愉快中接受信息，巩固所学知识，并且达到较好的效果。

step5.homework

《牛津小学英语》6AUnit6Holidays篇5

一、教材简介

本单元的核心内容是万圣节晚会的准备工作，本课时为教学第一课时，重点学习doyoulike…？yes，ido./no，idon’t.ilike…whatdoyoulike？等句型及b部分动物词汇。

二、教学目标

能力目标：

1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词chicken、duck、horse、pig。

2.能听得懂、会说、会读和会写句型doyoulike…？/yes，ido./no，idon’t.whatdoyoulike？ilike…。

技能目标：培养学生运用语言的能力。

情感目标：培养学生爱护小动物、热爱生活、热爱英语的浓厚兴趣。

三、教学重点、难点

1.教学重点：四会掌握本单元词汇及目标句型。

2.教学难点：（1）掌握like句型中名词的正确形式。

（2）让学生运用本堂课所学知识进行口语交流。

四、设计理念

英语课程标准强调，从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。本课为学生生活中喜欢的话题，让学生在课堂上不仅学会知识，还能体会在生活中运用知识的乐趣。

五、设计思路

用以往所学的动物单词引入新知的教学，在导入环节就引起学生的注意，在接下来的单词教学中，采用形象、生动的叫声、奔跑声，再次提高学生的学习兴趣，让课堂气氛活跃起来。句型教学，不仅紧紧围绕本节课的单词进行操练，还采用了chant、doasurvey、小记者采访等多个方面巩固，充分调动学生的积极性。

六、教学过程

step1.greeting and revision

1.greeting

2.revision

（课件出示一些动物图片）

t:what’sthis? s1:it’sapanda. (生拼写panda，师板书)

t:ilikepandas.doyoulikepandas?s1:yes,ido.（用红笔板书复数。）

t:what’sthis? s2:it’sacat.

t:ilikecats.doyulikecats?s2:yes,ido.（板书同上）

（bears,tigers,monkeys,练习五名学生。同时板书ilike）

3、chant

panda↑pandas↓ilikepandas.

cat↑ cats↓  ilikecats.

bear↑bears↓ilikebears.

tiger↑tigers↓iliketigers.

monkey↑monkeys↓ilikemonkeys.

（设计意图：通过以往所学的动物单词和自然的把学生带入like句型，为本节课的学习作好了铺垫。用chant练练，更增加了兴趣。）

step2.presentationandpractice.

1.教学单词chicken、duck和doyolike…句型及其肯定回答

t:pandas、cats、bears、tigers、monkeys.theyareanimals.

（顺带教学该单词）

t:doyoulikeanimals?ss:yes,ido.

t:now,boysandgirls,todaywehavefourfriends,theyareanimalstoo.

（课件呈现鸡叫声）

t:whatisit?ss:鸡、chicken

t:yes,it’sachicken.（呈现）

教学：chicken 开火车读，拼写

师：chicken↑ chickens↓ilikechickens.（呈现一群鸡，板书复数。）

t:**,doyoulikechickens?s1:yes,ido.（板书doyoulike）

t:**,doyoulikechickens?s2:yes,ido.（板书yes,ido.）

t:doyoulike…（播放鸭子的叫声）ss:duck

教学：duck 开火车读，拼写。

师：duck↑ ducks↓ ilikeducks.（板书ducks）

t:**,doyoulikeducks?s3:yes,ido.

s4:misshuang,doyoulikeducks?t:yes,ido.

pairwork: doyoulike…?

yes,ido.

（设计意图：用动物的叫声来引起学生的兴趣，对单词的教学，句型的操练起到了事半功倍的效果。）

2、教学horse、pig，否定回答no,idon’t,及whatdoyoulike?

t:boysandgirls,listen,whoiscoming?（播放马奔跑的声音）

ss:马，horse   t:yes,it’sahorse.

教学：horse开火车读，拼写并板书

t:ilikehorses.**,doyoulikehorses?s1:yes,ido.

t:**,doyoulikehorses?s2:yes,ido.

（生问）ss:misshuang,doyoulikehorses?t:yes,ido.

（指板书的其他单词）s2:misshuang,doyoulike…?

t:no,idon’t.（强调两遍）

s3:misshuang,doyoulike…?t:no,idon’t.

t:**,doyoulike…?（问学生不喜欢的动物）s4:no,idon’t.

（板书，并领读）

（课件呈现猪的图片）t:doyoulikepigs?ss:no,idon’t.

教学：pig，pigs.（齐读两遍）

t:**,doyoulikepigs?s5:no,idon’t.

t:**,doyoulikepigs?s6:no,idon’t.t:whatdoyoulike?s6:ilike…

t:**,doyoulikepigs?s7:no,idon’t.t:whatdoyoulike?

s7:ilike…

（板书whatdoyoulike?领读）

引导学生问老师，两名学生。

pairwork:a:doyoulike…?

b:no,idon’t.

a:whatdoyoulike?

b:ilike…

（设计意图：单词的教学上，我有意把学生喜欢的单词放在前面，为句型的教学做好铺垫。而教学否定句时，有意加上肢体语言，引导学生，所以学生在句型的学习上都显得和自然，没有刻意的强加。）

3、chant巩固所学单词和句型

chickens,chickens,ilikechickens.

ducks,ducks,doyoulikeducks?

yes,ido,.yes,ido.

pigs,pigs,doyoulikepigs?

no,idon’t.no,idon’t.

like,like,whatdoyoulike?

ilikehorses,ilikehorses.

（设计意图：兴趣上最好的老师，通过琅琅上口的chant，不仅让学生巩固了新知，同时把本节课的单词和句型融合到一起，学生学习兴趣盎然，热情高涨。）

3、partc

(1)课件呈现picture1、2

生pairwork

(2)课件呈现picture3、4

生pairwork:a:doyoulike…?

b:no,idon’t.

a:whatdoyoulike?

b:ilike…

（设计意图：用书本上现成的图片，让学生进行有针对性的操练，进一步巩固已学知识。）

4、doasurvery

(课件出示表格)

mingming

dogs

cats

chickens

ducks

师先作记者采访一名学生，可用doyoulike…?也可用whatdoyoulike？进行采访，师作好示范，让生仿照采访四位好朋友。

（设计意图：此环节也是为了操练句型，通过小记者的调查活动，让学生的积极性增强，同时参与面广，进一步注重了全员参与。）

step3:homework

1.抄写新单词。

2.继续做小记者，回家采访家庭其他成员所喜欢的动物。

（设计意图：把课堂知识延续之课外，一方面是拓展学生学以致用的空间，另一方面是为了加强学生学以致用的理念。）

《牛津小学英语》6AUnit6Holidays篇6

教学内容：a.listen,readandsay（第三部分）

教学目标：

1、能听懂、会说、会读词汇：subject,e-mailaddress。

2、能听懂、会说、会读日常交际用语ihopeso。

教学重点：

1、address的发音。

2、正确理解，掌握并朗读对话内容。

教学难点：能熟练演对话。

教具准备：a部分挂图、小黑板、图片、磁带、自录一段关于peter的录音。

教学过程：

step1warmup

1.greeting

2.freetalk

上节课已布置学生准备问题，课前教师可事先检查，找出较好的问题，请2位学生提问，其他同学回答。

question:

①doesliutaowanttohaveapostcard?

②whatdoesliutaowanttohave?

③whatdoesliutaowanttodo?   …

3.revision

①全班学生集体朗读引言和第一部分对话。

②分角色背诵对话。

③四人一组分组表演对话。

step2presentation

1、教师在课前自录一段peter自我介绍的录音，将peter的有关情况直观、形象地展示给学生，让学生们和对话中的liutao一起了解peter,现帮助liutao一同向妈妈介绍peter的情况，并和liutao的妈妈一起建议liutao如何回信。录音内容如下：

dearfriend:

i’mpeter,i’mfromtheuk.iwantapenfriendinchina.

pleaselistentomyself-introduction.

iliveinlondon.ihaveabrotherandasister.ilikelisteningtomusicandmakingmodelplanes.

2、学生听完两遍录音后，小黑板出示准备好的问题。教师将全班学生分为四大组，每一组派出一名代表上台选择问题进行回答。

question:①who’speter?

②wheredoeshelive?

③doeshehaveanybrothersorsisters?

④whatarehishobbies?

3、“liutao的妈妈建议如何回信”这一部分可让学生直接打开书，四个人为一组，合作学习。

①每组中的由一个学生读对话，其余三个学生填空。

②指名读出所填内容。     ③集体订正。

step3consolidation

1、听录音，跟读本节课所学对话。

2、自我介绍。

游戏规则：要求学生在写自我介绍时，不提到自己的名字，将全班分为六至八组，把收上来的个人简介打乱发给每个学生，让学生通过阅读猜出作者是谁。

step4homework

1、听a部分录音，熟读并背诵、表演a部分对话，下节课检查。

2、全班齐读。       3、男女生分角色朗读。

4、写一篇自我介绍，下节课汇报。

板书内容：

1、课题：unit7alettertoapenfriend.

penfriend  wanted

name:peterwhite

age:12

city:        

family:mum,dad,     and     .

hobbles:                        

2、

板书设计：

《牛津小学英语》6AUnit6Holidays篇7

教学内容：《九年义务教育六年制学教科书·牛津小学英语》6bunit8partblook,readandwrite,练习册parte.

教学目标：

1、通过复习，熟练掌握unit5的四会词汇及句型。

2、熟练掌握unit8b部分出现的句型。

教学重点：

1、熟练掌握unit5的四会单词及句型。

2、熟练掌握unit8b部分出现的句型。

教学难点：学生能根据情境自由运用语言。

教具准备：天气类词汇卡片。

教学过程：

step1warmup

1.greetings

2.sayarhyme“seasons”

step2revision

1、师快速闪动unit5的词汇卡片，学生抢答。

2、听写四会单词。

playagame.

教师出示四个地名在黑板上，分别为beijing,london,newyork.,sydney,  请一名同学上台背对着黑板，老师标出所要猜的地名，猜的同学用what’stheweatherlikeinsummer/winter/autumn/springthere?向其他同学提问，然后根据问答猜地名。

3、小组内连锁问答。

a:whichseasondoyoulikebest?

b:ilike……

a:why?

b:becauseitis…..ican……

step3look,readandwrite.

1.talkaboutthepicturesingroup.（提醒学生注意秋天里白天变短，夜晚变长）

2.trytowrite.

3.asksstogivetheanswers

4.小组里朗读比赛。

step4look,thinkandwrite.

练习册parte

t:baysandgirls,doyouknowtheweatherinhangzhou?let’slookatthepicturesandreadthepassage.

1.sstalkaboutthepictures.

2.trytocomplete.

3.asksomestudentstoread.

4.talkabouttheweatherinhangzhouingroup.

5.指名试着到前面介绍。

step5homework.

模仿书上b部分的三、四两个片段或练习册e部分的片段介绍我们这里的四季情况及人们的活动，用英文写下来。

板书内容：

unit8reviewandcheck.

seasons:springsummerautumn,winter.

weather:warmcoolsunnycloudyrainywindy

what’stheweatherlike?

it’s…..

板书设计：

《牛津小学英语》6AUnit6Holidays篇8

unit4 reviewandcheck

连云港市赣榆县青口中心小学 肖淑芳

单元教材分析:

本单元是复习单元,着重归纳了第一单元至第三单元的主要语言项目,通过看图编号,说说讲讲,完成句子等练习,帮助学生复习巩固以学的词汇,句型和日常交际用语,使学生的听、说、读、写能力在原有的基础上有所提高。在教学时，教师要分析学生的学习现状，课堂上根据学生的掌握情况，尽量采用图片，实物，多媒体等直观教具，结合游戏，情景对话等形式，对基础知识和基本技能进行训练，从而提高学生灵活运用语言的能力。

教学要求：

1通过复习，使学生熟练的掌握四会单词，词组和句型。

2通过本单元的复习操练，要求学生能综合运用所学的日常交际用语。

教学重点：

1掌握一至三单元的四会单词，词组及句型。

2掌握一至三单元的日常交际用语，并在实际生活中熟练运用。

教学难点：

1能根据情景正确的使用形容词和副词的比较级。

2能会用英语问路。

教具准备：

录音机、磁带、图片及相关实物。

课时安排:   共四课时。

第一课时：复习1，2单元，完成a部分的练习。

第二课时：完成b，d部分的练习。

第三课时；复习第三单元，完成c部分。

第四课时：综合复习，完成练习册。

友情提示：

1、教师要帮助学生归纳形容词和副词比较级的构成及用法，帮助学生巩固记忆，达到熟练掌握，准确应用的目的。

2、对于“问路”这一语言项目，教师要多结合学生的生活实际进行交际操练，学以致用的目的。

《牛津小学英语》6bunit4单元教材分析来自多学习。

《牛津小学英语》6AUnit6Holidays篇9

《牛津小学英语》4bunit6let’sgobytaxi教学设计与评析

一、 教学内容

《牛津小学英语》4bunit6let’sgobytaxi blook,readandlearn和cworkinpairs

二、教学目标

1. 能听懂、会说、会读和会拼写单词astation,ahospital，bytaxi。

2. 能听懂、会说和会读单词atheatre,aminibus

3. 能听懂、会说、会读和会写句型shallwegoto……by……？及应答语allright/ok.

三、教学重点、难点

1.能听说读写单词astation,ahospital，bytaxi。

2.能听说读写句型shallwegoto……by……？及应答语allright/ok。

四、教具准备

录音机、磁带、单词卡片等。

五、教学过程

step1.greetings

t：goodmorning，boysandgirls.

ss:goodmorning,missmu.

t:howareyou?

s:fine,thankyou.andyou?

t:i’mverywell.thankyou.let’ssingasong,ok?

ss:ok.

学生跟着录音唱《gotoschool》并做动作。

[设计意图：在课一开始，通过warmup让学生在与老师的口语交际中复习旧知识，又逐步培养交际能力。而且歌曲内容与新知联系密切，在唱的过程中不知不觉地为学习新知作好了准备。]

step2.free talk

1. t:（出示公园图片）lookatthispicture.what’sthisinenglish?

s:it’sapark.

t:let’sgotothepark.

s:(通过看教师手势回答)ok/allright/good/great.

[设计意图：通过tpr教学法，用点头表示allright，用竖起一个拇指表示good；用竖起两个大拇指表示great;；用竖起后三个手指，拇指和食指圈成一个圈表示ok，让学生全身心地投入到教学活动中，有利于提高学习效果。]

2. t：（出示超市图片）what’sthisinenglish?

s: it’sasupermarket.

t:(指名编对话)let’sgotothesupermarket.but how?

s:(做动作)bybike/bus/car

3. 教师出示长城图片（thegreatwall）,指名编对话.

s1:let’sgotothegreatwall.

s2:great.but how?

s1:by plane.(做动作)

[设计意图：教师让学生编对话可以培养学生的交际能力，教师再多激励，可以激发学生的学习兴趣。教师让学生通过freetalk，复习了3a中所学的地点类和工具类单词，并结合句型let’sgoto…buthow?及其答语，一方面从旧知中引出新知的教学，另一方面为新知的学习作了很好的铺垫。

step3.presentationandpractice

1. t:todaywewilllearn:unit6let’sgobytaxi。领读课题并拼读ataxi

t:let’sgoto……bytaxi.(用不同的地点类单词替换)

s：ok/allright./good./great.(并做动作)

2. learn: atheatre

①教师出示电影院图片，问what’sthis?

s:  acinema

t: (出示atheatre图片)isitacinema,too?

s:no,itisn’t.

t: atheatre领读，开火车读，教师指导发音。

[设计意图：利用电影院图片引出剧院图片，让学生自己说no，既让学生避免了两者混淆，又牢牢地记住了新单词atheatre。]

②chant:theatre↑↓→gotothetheatre→let’sgotothetheatre.

t:boysandgirls,let’sgotothetheatre.

s:ok.(手势)

t：shallwegotothetheatre?

s:（看老师手势）ok./allright./good./great.

[设计意图：老师通过学生熟悉的句型let’sgoto……引出新句型shallwegoto……，学生自然地知道了句意并会在教师的指导下说出应答语。]

③guess:(师出示)it’sabigroom.therearemanybooksinit.whatisit?(允许学生说汉语)

师在学生猜出后出示图片：alibrary领读，开火车读。

t：shallwegotothelibrary？

s:(动作)ok/allright.

t:buthow?

s:bybike/bus/car/taxi.(用动作表示出来)

[设计意图：通过学生喜爱的猜一猜的形式，制造了“信息差”，给了学生一个训练的空间，给了学生一个练说的理由。]

t：shallwegotothelibraryby……?(用交通工具类单词进行替换操练)

s：ok/allright/…

[设计意图：通过简短的句型问答后，出示本节课的教学重点句型shallwegoto…by……？ok/allright.既减轻了学生的学习压力，降低了学习难度，又顺其自然，水到渠成。]

④learn:aminibus

t:（出示公共汽车图片）what’sthisinenglish?

s：abus.

t：（出示小型公共汽车图片）what’sthisinenglish?

s：abus?

t：aminibus.领读，指导发音。

chant:minibus↑↓byminibus

t:shallwegoto……byminibus?(用不同的地点类图片进行替换操练)

[设计意图:利用abus引出aminibus，起到了以旧带新的作用，而且让学生明白了bus与minibus的联系和区别，并及时利用不同地点类图片操练，达到巩固的目的。]

s：ok/allright/….

学生同桌之间，组组之间操练，指名说一说。

⑤practice

出示图片：picture1剧院 出租车

picture2超市 小型公共汽车

picture1指名说一说，师评议

picture2workinpairs.

⑥learn:ahospital

出示mrsblack的图片

t：who’sshe?    s:she’smrsblack

t: what’sherjob? s:she’sanurse

t:wheredoesshework?

s:医院

t：出示图片ahospital并指导发音ho—s—pi—tal

学生集体拼读，用手指在桌上尝试默写。

教师出示一幅图：david生病了，nancy正在询问他。

t:who’sthegirl? 

s:she’snancy.

twho’stheboy?

s:he’sdavid.

t:nowi’mnancy.you’redavid.(老师扮nancy，学生扮david)

t：what’sthematter?

s: i’mill.

t:shallwegotothehospitalbytaxi?

s:ok.

师生交换角色，指名表演。

[设计意图:利用图片创设情景，让学生通过角色扮演在情景中操练所学句型，使对话操练具有了真实的交际意义。]

step4:playgames

1、what’smissing？

① 师将地点类图片贴在黑板上(ahospital  asupermarket atheatre  alibrary等)

让学生齐读两遍，然后学生闭上眼睛，教师随意抽去一张图片，问what’s  missing？指名回答。

② 将图片换成交通工具类图片，同法操练。

[设计意图:这个游戏的设计简单，操作方便，而且可以让学生在不知不觉中复习所学的单词。在操练过程中还可以让学生在说出单词后，用该单词说词组、说句子、编对话,达到拓展所学知识的目的。]

2、lookandread

① 教师读单词，但只张嘴不出声.让学生猜。

[设计意图：这个游戏可以让学生集中注意力看教师的口形，纠正自己的发音，同时巩固所学单词。]

② 鹦鹉学舌：教师读单词，如果读对了，学生跟读。如果读错了，学生站起来并读出正确的单词。

[设计意图：这个游戏可以训练学生快速反应能力，在紧张的学习中复习单词，一张一弛,教师设计的多种游戏，孩子们没有感到是在专门学习语言，相反是在活动中、在游戏中、在真实的语言环境中学习了语言、训练了语言、应用了语言，发展学生的情感。]

step5.consolidation

出示c部分。

1. 指名说说图1和图2，教师出示正确答案并让学生齐读。

2. 分组练写图3和图4，教师在黑板上画四线格，指名板演，集体评议。

[设计意图：在小学英语教学中，听、说、读、写要体现“听说领先，读写跟上”的原则。因此本环节教师让学生板演并让学生通过集体评议学习别人的优点，并避免重犯别人的错误。]

step6.homework

1. 抄写ahospital,ataxi各四遍。

2. 用所学句型shallwegoto……by……？ok/allright./造两个句子。

3. 预习areadandsay.

[设计意图：课外作业是课堂教学的有效扩展和延伸。教师设计了多项作业，一方面复习本节课所学内容，另一方面预习下节课将要学的内容。这样，学生对知识的学习是前后连贯，浑然一体。]

课后反思:

一. 英语课堂应注重体现由浅入深、循序渐进的层次性教学过程，要通过层层深入的学习掌握知识点。因此在教学句型shallwegoto……by……？时，利用旧知识let’sgoto……by……引出新内容，采用看、猜、说等多种手段，是本节课的主要线索。

二. 在教学中千方百计为学生营造一个宽松愉悦民主和谐的英语氛围，适时采用chant巩固新单词，并用tpr教学法使学生全身心地投入到学习活动中，降低了对话教学难度，使学生轻松的掌握了对话

三. 在教学中，对学生多进行鼓励、表扬，让各个学习层次的学生都得到进步，使他们能够展现自己，激发他们的学习热情。

《牛津小学英语》6AUnit6Holidays篇10

备课、反思案例《牛津小学英语》3a unit5 howareyou?（第一课时） 常州市西林实验学校张彩琪一、contentandpurpose1、 phrases:notbad,notsogood.2、 sentences:a:howareyou? b1:fine,thankyou.andyou? a:i’mfine,too.                           b2:i’mfine,thankyou.                           b3:notbad.b4:notsogood.          a::i’msorry.二、teachingsteps:step1:warm up(1)   singasong“hello,i’mhelen”(2)   let’sspeakenglish.(3)   showsomepicturestostudents.<chant>(4)   please“talkaboutthepictures”with“thisisa……”askandanswer:goodafternoon,.goodafternoon,……canyouintroduceanewfriendtoyourpartener.,thisis○○,○○,thisis.nicetomeetyou○○,nicetomeetyou,too.sitdown,please.thankyou.someapples,please.thankyou.(5)   canyouintroduceangel(teacher’sname)toyourdeskmate.——hello,nary.——hello,david.thisisangel.angel,thisisdavid.——nicetoomeetyoudavid.——nicetooneetyou,angel.sitdown,please.——thankyou.——someapples,please.——(tasteit)hownice!(引出how)操练how.step2:newlesson:howareyou?(t)t:howareyou?s1:yes.s2:ok.〈出现错误〉t:pleaseaskme“howareyou?”.s1:howareyou?t:fine.（肢体语言“身体棒”）(1)s:howareyou.t:fine,thankyou.(2)chant:how，how，howareyou?fine,thankyou.(3)s—s:askandanswer:,howareyou?fine,thankyou.c、出示简笔画。actthepicture.s:howareyou?t:i’mfine.i’mnotbad.板书，引出。notbad.(1)   practice(2)   askandanswer(picture).d、aboyinourclassisill.t:howareyou,madejing?areyouok?s:no.t:sorry,you’renotsogood..youshouldhaveagoodrest.（安抚）practice:(1)notsogood.(2)askandanswer:“howareyou?notsogood..i’msorry.”step3:consolidation:1、 let’ssingasong“hello,hello,howareyou?”2、 showsomepicturesandtalkaboutthem.3、 let’smakeanewdialogue.4、 listenandjudge.step4:singasong“goodbye”andfinishtheclass.  让英语教学回归自然――牛津小学英语3aunit5课后反思 朋友中经常会有人这样问我：假如让你重新选择，你做什么？很少人想做现在的自己。同行们，如果让你重新选择呢？你是否还会选择做教师呢？那么，如果让我重新选择，我想我还会选择做一个教师。午饭时，校长说是市教研室胡澄宜老师来听我的课，要我认真作准备，平时见惯胡老师随和风趣，豪爽大度的面，我心中更自信，只有在自然的状态下轻松走进课堂，才能上出自己满意的高水平的课。第一节课是体育课，我躲在多媒体教室作准备。几个调皮的男生玩累了，从窗口看见我，奶声奶气地说，“angel，我们到处找你不到，原来angel躲在这里呀！孩子们愉快的笑声把我头脑中原本崩紧的神经缓缓放松了。孩子，你就是老师快乐、成功的源泉呀！我在黑板上认真地板书，优美的英文字母不仅耐看，也让我们师生共同朝美的目标迈进。它拉近了我们的距离，要叫学生做得好，首先我自己要做到最好。这就是我的准则。1、我们在歌声“i’mhello,hello,hello”中开始了这堂课。轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的氛围中，争着上台表演。象往常的课一样，歌词被我改成i’m      nancy,hello,hello.  i’mlily.hello,hello.2、接下来是复习环节，我出示了常规的实物与图片：what’sthis? thisisa……的句子带动复习词汇。如：monkey,monkey,thisisamonkey.令我吃惊的是今天.学生的表现远远超出我的想象，除了部分较优秀的同学，普通的同学也展示出了他们鲜为人知的一面。三年级的