牛津英语6bUnit8Reviewand check教案（精选2篇）

牛津英语6bUnit8Reviewandcheck教案篇1

unit4reviewandcheck   (第一教时)4.2mon.19

一教学内容：1.复习第一至第二单元相关的语言结构。2.养成仔细观察图片的良好习惯。3.能流利地根据教室里的实际情况用英语来描述，并以此作自我检查，补缺补漏。4.完成本课的a,d.二教学目标：1.复习第一至第二单元相关的语言结构。2.养成仔细观察图片的良好习惯。3.能流利地根据教室里的实际情况用英语来描述，并以此作自我检查，补缺补漏。4.完成本课的a,d.三教学重点和难点：完成本课的a,d.养成仔细观察图片的良好习惯。四课前准备：归纳好比较级并作好a与d部分的教学工作五教学过程教学环节教师活动学生活动a 复习比较级与相对应的句子1.说一说自己已知道的比较级2.小组合作制作自己的简历（见p36）,并与classmate比一比iamastallas.  iamtallerthan.  goestoschoolearlierthan.   ……b 教学parta1.打开书，看图并说一说model1:whocanyouseeinthepictures?      canyousaysthaboutthem?     ……2.朗读句子并编号3.用别的句子问答并表演c 教学partb1.看d部分，比较后小组问答2.自己独立完成每格一词3.朗读校对答案4.完成report,并写一写。

六板书设计:

unit4reviewandcheck taller,higher,older,faster, braver,later,…… bigger,…… heavier,earlier,……better,farther,……七作业设计:用所给单词的正确形式填空：1.ben       (run)fasterthanhisfather.2.      (do)tomswim      (slow)thanlutao.3.thetrafficis        (heavy)thanyesterday.4.i’mas        (tall)asmymother.5.yanglingdoes       (well)inenglishthansuyang.八课后反思本课主要是复习第一至第三单元相关的语言结构。因此，在复习的时候，我设计了不同的游戏，如：让学生之间开展比“高低“，比“长短”等游戏练习，引导学生结合句型和日常交际用语回顾，复习和运用第一、第二单元的词语。

unit4reviewandcheck   (第二教时)4.3tue.20

一教学内容：1.复习第一至第三单元相关的语言结构。2.在口头表达的基础上进行书面表达。3.通过本单元的复习操练，要求能综合运用所学的日常用语。4.完成本单元的b与c的教学二教学目标：1.复习第一至第三单元相关的语言结构。2.在口头表达的基础上进行书面表达。3.通过本单元的复习操练，要求能综合运用所学的日常用语。4.完成本单元的b与c的教学三教学重点和难点：在口头表达的基础上进行书面表达，通过本单元的复习操练，要求能综合运用所学的日常用语。四课前准备：作好教学的准备工作五教学过程教学环节教师活动学生活动a 复习前一课的教学内容1.askonebyone:whoistaller,or?2.四人一组比赛，快速问答igotobedat8:00.  igotobedat8:30.whogoestobedlater,or? goestobedlaterthan. \igetupat……,.igetupat…….whogetsupearlier,or?getsupearlier.……3.does gotobedearlierthan? doesgetuplaterthan?  4.复习动物类单词（用动物用比较）arebearsasbigaselephants?并积极地参加比较工作，要求快速地问答。b 教学partb1.打开书，先看图，说说图的意思，并用英语说出来2.同桌讨论，并以教材为model说出其它的问答句。3.起立一人答出其答句，其他同学倾听较对4.写一写。c 教学partc1.打开书，先看图，说说图的意思，并用英语说出来2.同桌讨论，并以教材为model说出其它的问答句。3.起立一人答出其答句，其他同学倾听较对4.写一写。

六板书设计:

unit4reviewandcheck

whogoestobedlater,helenormike?doestheboy……?yes,hedoes.\no,hedoesnot.aretheorangeinthe……?yes,theyare.\no,theyaren’t.七作业设计:翻译句子1.        高山比吉姆强壮。gaoshanisjim.2.        凯特比苏珊小半小时。kateissusan.3.        沿着这条路走，在第三个拐弯处右拐。gothe , right  thethird      .八课后反思本单元d部分主要是通过谈论体育成绩表、填表、写信三种形式，进一步引导学生进行句型及日常用语的复习。在结束这四个板块的练习之后，引导学生以根据自己的兴趣爱好设计个人名片做自我介绍、去某处问路的活动形式，在小组内综合运用前三个单元所学的句子进行自编对话表演，进一步提高学生的综合运用语言的能力。

unit4reviewandcheck   (第二教时)4.4wed.21

一教学内容：完成补充习题册上本单元相关练习。

unit4reviewandcheck   (第二教时)4.5thu.22

一教学内容：完成拓展练习册上本单元相关练习。

牛津英语6bUnit8Reviewandcheck教案篇2

课题unit8reviewandcheck

课时

1

课型

复习教学内容1、完成a.look,readandsay，根据提供的图片和相关信息，介绍图中人物的主要情况。2、复习第五~七单元相关语言表达和语言结构部分的内容。3、复习单词。教学目标1.完成a.look,readandsay，根据提供的图片和相关信息，介绍图中人物的主要情况。2.复习第五~七单元相关语言表达和语言结构部分的内容。3.复习单词。重点难点根据提供的图片和相关信息，介绍图中人物的主要情况。课前准备录音机

师生互动教学过程

教学环节教师活动学生活动

arevision1.游戏：单词接龙：milk—kite--2.what’stheweatherlikeinsummerhere?3.whichseasondoyoulikebest?why?1.     引导学生看第一个资料和照片，然后阅读短文。2.     组织学生在同桌间结合短文内容自由提问：3.     组织学生齐读短文，并要求学生记住相关信息。4.     记忆问答：howoldisbill?      howmanypeoplearethereinbill’sfamily?            whichschoolisbillat?            whatarebill’sfavoritesubjects?            whatarebill’shobbies?            whatisbill’sfather’sjob?建议学生在第二和三两题中任选一题来完成，在参考的基础上适当扩展，教师在评价学生的语言表达时，

bpresentation将重点放在评价其表达的灵活性、自然程度和完整程度上，对于大胆想象、敢于发现的学生要给予充分的肯定。组织学生在独立准备的基础上先和同桌交流，再在班里交流。

cconsolidation

在口头交流的基础上组织学生把介绍的内容写下来。板书设计unit8reviewandchecka.look,readandsay作业设计首字母填空ih____apenfriend.hisn____istom.heis11yearso____.weareaboutthes____age.wea____havethesameh____.webothlikec____coins.wew____toeachothereveryw____.copysomesentences.教反思  

课题

unit8 reviewandcheck

课时

2

课型

复习教学内容1.复习相关句型。2.完成b.look,readandwrite.和c.lookandtalk。教学目标1.复习相关句型。2.完成b.look,readandwrite.和c.lookandtalk。重点难点b.look,readandwrite和c.lookandtalk课前准备录音机

师生互动教学过程

教学环节教师活动学生活动

arevision1.单词接龙：go–orange2.动词词组接龙：play—playfootball/volleyball/theviolin go----goonanoutin/climbingmake---makeapuppet/clotheswatch---takepartin–

bpresentationc.lookandtalk1.先和学生对话提供示范：--whatareyougoingtodothisafternoon?--i’mgoingto…withmyfriends.wouldyouliketojoinus?--yes.i’dloveto.2.板书句型，组织学生仿照句型进行同桌问答操练。3.组织学生根据个人喜好进行问答操练。b.look,readandwrite1.组织学生独立看图并独立完成，教师在教室里巡视，及时发现学生存在的问题，对于有困难的学生给予帮助。2.组织校对，指导学生完成练习的方法。3.安排学生开展朗读比赛，锻炼学生的口头表达能力。  分小组比赛和个人比赛。

c

listenandwrite组织听写课堂上出现的四会句型：whatareyougoingtodothisafternoon?i’mgoingtoseeaplaywithmyfriends. iwanttowritetomygrandpa. hishobbiesarecollectingstampsandswimming.板书设计unit8reviewandcheck--whatareyougoingtodothisafternoon?--i’mgoingto…withmyfriends.wouldyouliketojoinus?--yes.i’dloveto.作业设计英汉互译：1.在春天_________  2、夏天的早晨_________3.一场秋季赛_________ 4、寒冷的一天_________5.写封英文信_________6、在乡间道路上_________7、打雪仗_________  8、看音乐会_________9、我的电子邮件地址_________10、传真号码_________copythesentences.教学思  

课题

unit8 reviewandcheck 

课时

3

课型

复习教学内容1.复习单词和日常交际用语。2.完成dtalkandwrite.教学目标1.复习单词和日常交际用语。2.完成dtalkandwrite.重点难点完成dtalkandwrite课前准备录音机

师生互动教学过程

教学环节教师活动学生活动

arevision1.游戏：吹泡泡——单词归类food----bread,orange,milk, biscuitseason---spring,summer,autumn,wintersports---swim,playbasketball,run,jogsubject---english,chinese,mathscolour---red,green,yellow,black,white,black,brownstudythings—sharpener,rubber,rulerlivingthings---bookcase,tv,telephone,light

bpresentationtalkandwrite.1.     根据书上提供的采访话题，进行采访示范：what’sthenameofyourbestfriend?howoldishe/she?howmanybrothersandsisitersdoeshe/shehave?what’shis/hertelephonenumber?wheredoeshe/shelive?2.     组织学生分小组开展采访活动。学生既是采访者，又是被采访者，同时进行，教师参与其中指导。学生可以灵活变动采访的问题。3.     相互交流采访所得，比一比，看哪位学生了解到的信息最多。组织一期题为“我们的好朋友”的小报，要求学生将各自的采访写成一篇短文发表在班级的报纸上。板书计unit8reviewandcheck    bestfriend作业设计单词归类food----bread,    season---spring,sports---swim,subject---english,studythings—sharpener,livingthings---bookcase,copysomesentences.教学反思  

unit8 reviewandcheck   (第四教时)

一教学内容：完成补充习题册上本单元相关练习。

unit8 reviewandcheck   (第五教时)

一教学内容：完成拓展练习册上本单元相关练习。1、这一节课主要来围绕人物的信息，介绍一些他们的基本情况，同时复习第五单元至第七单元有关语言表达及其语言结构部分的内容，教师在这节课中充分利用课文插图，引导学生结合话题和功能，回顾与相应话题有关的语言表达，使情景和语言的表达更自然、流畅、完整。2、由于本课对于上节课来说，相对复习的内容更多点，所以在教学中教师可以采取同桌活动或小组活动，如单词谜语游戏、句子接龙游戏等，让学生在较为轻松的气氛中相互帮助、共同复习所学过的内容。c部分涉及的词汇与学生的日常活动有关，教师可以设计“看动作、猜词语”、“听指令，做动作”等游戏，再现这类单词和词组，为本部分的语言交流作准备。3、本课的d部分教学内容教师可以通过回答形式引导学生复习有关人物信息的句型以及日常用语。并可在此基础上要求学生交流各自好朋友的情况，并记录有关信息。为避免将本部分处理成单调的回答练习，教师可以安排“小记者采访”活动，采访的话题是“…’sbestfriend”。总之由于已经有前面两节课的练习基础，教师可以更进一步要求，让学生对以前所学语言灵活地加以运用，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。