《5A Unit 7 After school》教学设计（通用2篇）

《5AUnit7Afterschool》教学设计篇1

5aunit7afterschool(a)教学设计

语言知识目标：

1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词after,class,lookfor,join，study。   

2.能听得懂、会说、会读现在进行时的一般疑问句及其回答。

3.能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型perhapstheyare.i’llgoandjointhem.whereareyougoing?

语言技能目标：

1.能根据声音、图片和情境说出单词及句型。能在设计的情景下进行简单的英语交流。

2.帮助学生进一步掌握英语语篇学习的方法，提高阅读能力。

情感态度目标：

1.通过本课的学习培养学生的语言表达能力。培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

2.进一步提高学生对英语语篇学习的学习兴趣。

教学重难点：

1. 能听得懂、会说、会读和会拼写单词after,class,lookfor,join，study。 

2.能听得懂、会说、会读现在进行时的一般疑问句及其回答。

教具准备：

cai、录音机、练习纸等。

教学过程：

step1greetings

1.howareyoutoday?

(学生起立)whatareyoudoing?wearestanding.

now,whatareyoudoing?wearesitting.

step2revesion

1.(选一位男生)hello,…whatareyoudoing?i’m…

(向全班同学提问）whatishedoing?he’s…

2.(选一位女生)hello,…whatareyoudoing?i’m…

(向全班同学提问）whatisshedoing?she’s…

3.nowlookatme,whatamidoing?you’re…(学生猜)

4.game:it’syourturn.whowantstobealittleteacher?(请学生做动作，其他学生猜。)

step3presentation

1.（教师猜学生的动作）ishe…?同时引导出新授ishe/she…?及其相应的答句。

2.game:look,listenandsay（引导学生会用新的句型ishe/she…?及其相应的答句进行操练）引导出新授areyou…?perhapstheyare.

3.（thelastpicture）theyareridingbikes.wherearetheygoing?letmeaskthem:whereareyougoing?(cai无应答)。canyouhelpme?let’saskthemtogether.(pre.)whereareyougoing?(cai):we’regoingtotheparkafterschool.(pre.)we’regoingtothe…

4.theyaregoingtotheparkafterschool.(pre.afterschool)subject:unit7afterschool

5.pairwork:whereareyougoing?i’mgoingtothe…

(thelastone):i’llgoandjointhem.(pre.)

whowantsjointhem?pleasesaythissentenceloudly.

6.you’regoingtothezoo,howaboutgaoshan?whatisgaoshandoing?let’slistenandanswer.

gaoshanislookingforwangbing.(pre.)lookfor

7.gaoshanislookingforwangbing.butwhereiswangbing?let’swatchthecartoonandfillintheblanks.

name where?

missli 

wangbingandmike 

suhaiandsuyang 

8.welldone!let’sreadthepassagesilently,thenfillintheblanks.

helenisgoingto_______________.

gaoshanwouldliketo_____________.

gaoshanisgoingto_____________withhelen.

9.(根据图示，讲解gaoshan在本文中的行动路线及最终的去向。帮助学生理解文章。)

step4consolidation

1.underlinethekeyphrases.(拼读四会单词)。

重点讲解：classesareover.

lookfor和find的区分

study的动词及名词的区分

2.readandfillintheblanks:

classes______over.gaoshanis___________wangbing.he’s______helpingmissliintheoffice.perhapstheyareplayingbasketballinthe__________.hewillgoand______them.helenisgoingtotheplayground.suhaiandsuyangare_______inthelibrary.

3.（分角色朗读）：

trytoretellthestory:

4.lookandsay.

step5homework:

1.readthepassageandpracticethenewsentences.

2.copythenewwords.(fourskill)

《5AUnit7Afterschool》教学设计篇2

有幸听了昆山市小学英语教学能手千灯小学金明老师的课堂展示课，学到了许多，以下就和大家一起分享一下：

执教者：昆山市千灯小学金明老师 昆山市小学英语教学能手 

课题：5aunit7afterschool

《5aunit7afterschool》案例分析

一、师生互动，创设良好的英语氛围

师生相互问候后，老师和学生一起唱《areyousleeping》，然后师生对话。教师示范说“icanplaybasketball.look,i’mplayingbasketball.”并做相关动作，问学生“whatcanyoudo?”生答“icanswim.i’mswimming.”学生模仿老师说。通过师生对话，复习巩固了以前所学过的内容，为接下来的教学打下了基础。

二、以教师为主导，以学生为主体

教师做打篮球的动作，问“whatamidoing?”生答“youareplayingbasketball.”通过示范后，教师请同学们同桌操练，结合句型“whatis/are…doing?”然后校对一些小组。请个别学生上台表演，做动作，让其他学生猜其正在做什么。激发了学生的表现欲，学生的学习兴趣浓厚。及时巩固了动词现在分词。

复习了现在分词后，教师创设情景：oh,it’sthreeo’clockintheafternoon.classesareover.i’mgoingtotheoffice.然后教begoingto的用法。师生操练，及时巩固，并校对个别小组。

在教学过程中，教师注意正确引导学生，真正以学生为本，使学生真正成为学习的主人。

三、提出问题，激发学生思考

在新授课文之前，教师出示课文图片，并讲解课文背景，使学生为故事的发生背景有所了解。教师把课文分成两部分教。

教前半部分课文时，教师先出示图片，让学生观察，师提问：whereiswangbing?whatishedoing?让学生思考。教师没有直接让学生回答问题，而是用一般疑问句来问学生：isheinthepark?isheplayingfootball?教师的提问激发了学生积极思考，培养了学生的思维能力和想象能力。然后再带着问题去听课文录音，回答问题，使学生有目的的听，学生能正确的回答。

教后半部分课文时，教师出示句子填空，第二次让学生听录音，把句子补充完整。学生专心致志的听录音，提高了书写的正确率，同时学生的阅读能力得到了提高。

在分析课文时，教师结合课文内容，问学生“ifyouaregaoshan,whereareyougoing?gototheplaygroundtoplaybasketballorgoandjoinsuyangandsuhaitocleanthelibrary?”大家进行了讨论，使学生结合实际，用英语表达，提高了学生表达能力，同时对学生进行了思想教育。

四、游戏新颖，及时复习巩固

在学生掌握本课教学内容后，教师建议和学生一起玩一个游戏，那个游戏类似于我们童年时的游戏“东南西北中”。但在玩之前，必须听写完成填写单词（be动词的形式分别是is,am,are. ishe,isshe,areyou），写在老师规定的纸上。然后同桌操练，相互问答。同学们在轻松的游戏中掌握巩固了所学的内容，效果显著。