《牛津小学英语》1A Unit 1教学设计（精选17篇）

《牛津小学英语》1AUnit1教学设计篇1

让学生体会成功的喜悦，在英语教学中有着极其重要的作用。我在平时的教学实践中深深体会到自信是学生开口说英语的最主要动力。下面是我在执教牛津小学英语3a第七单元衣物类单词的教学设计：

一、freetalkandmotivation

1、songs：《hello！》《hi,nancy！》《nicetomeetyou!》(表演唱形式)

2、freetalk：hi/hello/goodmorning/nicetomeetyou!/howareyou?

教师面带微笑，走下讲台与学生握手问候。

3、showapuppet

theteacherintroducesthepuppettothestudents.

t:hello,boysandgirls,thisispeter,nowi’mpeter.nicetomeetyou,boysandgirls.

ss:nicetomeetyou,peter.

t:whowanttobepeter?let’smakedialogue.

t:gotobednow,peter.

sp:ok.goodnight.

t:getup,peter.

sp:allright.

t:goodmorning,peter.howareyou?

sp:fine,thankyou.andyou?

t:i’mfine,too.let’slearntothenewunit,ok?

sp:ok.

[评析：一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作，缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中，每个学生都敢于和乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学习热情特别高涨。而且，角色扮演让每个“peter”都更方便地进入情境，参与到与老师、与同学的对话中来。]

二、revision

教师拿出已学的四种衣物的单词卡片，边问候边提问学生，“whatisit？”记忆力强又比较胆大的学生纷纷举起了手，我点了一个想举又不敢举的学生。一开始他犹豫着吞吞吐吐地说，“shirt.”我点了一下头，说了声，“good!”然后我引导他又把shirt读了三遍，这三遍他说得愈显自信，且声音清晰、响亮。接着我引导大组进行练说比赛，把复习由点到面铺开。学生们在竞赛的激励中都说得那么响亮、清晰，效果还真不错。

[评析：三年级学生初学英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错羞于尝试。此时此刻，教师及时的肯定与表扬就显得尤为重要。教师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信。]

三、presentation

在认读这些衣物类单词时，如果逼学生死记硬背，只会起到事与愿违的效果。教师只有想方设法帮助学生趣记、乐学，学生才能在愉快中接受信息，巩固所学知识，达到较好的效果。

1、根据实物学单词。首先，我请了一个学生上前摸着给箱里的衣物把这些衣物一一说出来，然后，让他从纸箱里摸出一件来，说说这件衣服的名称，这里边还有未教的dress让他猜。这位学生当然没法说出来，于是我就在他耳边说了数遍dress，然后让他教给全班同学。我又用同样的方法教了skirt。

[评析：一次在全班面前的示范让学生体验到了成功的激动。这看似微小的成就却因个体的差异，让他们感到了无比的满足与兴奋。同时，树立起“我能行”的自信心，激发起他们的学习热情。]

2、听同学们说衣物类单词找出相应的衣服。为了吸引学生的注意力，我设计运用了听指令找衣服的游戏教学了jacket和coat。教学完后，我引导学生小组内进行游戏，有的学生熟练地命令着出示衣物的名称，有的学生则边想边思索着出示衣物的名称，有的学生听着指令迅速地找出相应的衣物……然后我引导学生发出指令让老师找出相应的衣物。

[评析：利用游戏活动教学新单词，巧妙地激起了学生的学习兴趣。学生在听指令找衣服和说指令让别人找衣服的过程中，达到了用英语思维的效果，也享受到了学习的乐趣。]

3、多媒体辅助教学。教学最后一个单词blouse时，我让学生观看录像《gogo学英语》。在观看的过程中，学生们特别认真，特别兴奋，遇到自己认识的衣物马上就自信地说出来，同时也学会了blouse这个单词。

[评析：利用多媒体，将学生刚认识的衣物逐一呈现出来。通过有趣的卡通人物、生动的情景，美妙的音乐，使学生仿佛置身于实际情景之中，学生边看边兴致勃勃地读着自己认识的单词，稚嫩的心田填满了成功的骄傲与喜悦。对于新单词的学习就不用费太多的功夫了。]

四、consolidation

为了巩固所学知识，教师设计了两个游戏，由易到难、由浅入深，逐步深入。

1、drawandguess。我先让学生们课前准备一些图片，如t-shirt,skirt,……游戏开始，请一名学生给这些图片涂上颜色，然后，这名学生面对全班站立，把图片藏在身后，让全班同学猜是什么衣物，“acoat?”“no!”“at-shirt?”“no!”……猜出了相应的衣物，拓展复习继续进行：“whatcolourisit？”“red?”“blue?”……就这样，学生们在猜的过程中又一次复习了本课所学的衣物类单词，还对以前学过的知识作了一次复习。

2、速认速记。我准备好衣物的单词卡，从中挑选三张让学生快速认记，我说：“one，two，three。”便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词，最快举手说对这三个词的同学可以获得一个小奖品。

[评析：在基本掌握单词的基础上，这两个游戏强化了学生的记忆力，也增强了师生、生生之间的互动与合作，使得每个学生有更多的机会更自信地开口说英语，充分调动了学生的学习积极性。]

五、practice.

1、     listenandnumber(p44)

在练习前再一次复习了本课学到的单词和以前所学和颜色类单词，帮助学生迅速地完成这个练习。

2、     listen,findandcolour(exercisebookp22)

[评析：这里安排的反复地复习，是为了让学生一次性地完成练习，培养他们学习英语的成就感，建立起学英语的自信心。因此，教师应作好充分的示范，放录音时作适当的停顿，让每个学生都能经历成功、体验到成功。]

六、homework

要求学生到生活中去说衣物类单词，可以在自己的衣橱里为衣物挂上卡片，从生活中感受到英语远处不在，更好地学英语，用英语。

在这堂课中，我认为在培养学生的学习自信心方面做得比较成功的有：

1、重视激情激趣，为学生营造良好的学习氛围

教师要对教学充满激情，对学生充满爱心。在教学中，我通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口讲英语，从而激发他们的上进精神，帮助他们树立起自信心、自尊心，使得他们获得良好课堂学习环境中的成功体验。

充分利用课堂四十分钟，精心设计教学过程，利用音乐、美术、游戏、多媒体等形式组织课堂活动，激发学生的学习兴趣，为学生提供开口说英语的机会。

2、尊重学生个性差异，适时地给予肯定和鼓励

前苏联教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“让每一个儿童都能抬起头来做人。”教师要尊重学生的个性差异，从他们身上挖掘出积极因素。在课堂教学中，教师要密切关注每个学生，了解每个学生的性格爱好，掌握每个学生的一点一滴的进步，给予学生及时充分的肯定与鼓励，培养学生的自信心。

3、引导学生表现自我，增强自信，体验成功的喜悦

没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上说，要让学生正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英语教学中，教师应积极创造条件和环境，使学生尽可能多开口，如让学生扮演“小老师”，参加游戏、竞赛，边看录像边读出认识的衣物等。学生在乐趣和活动中积极表现自我，体验到了成功的愉悦，增强了学习英语的自信。

成功，是靠成功推动的。

《牛津小学英语》1AUnit1教学设计篇2

一:教学目标

知识与技能

1.巩固book,ruler,pen,pencil,rubber,bag六个单词及日常用语:goodmorning!howareyou?fine,thankyou!

2.通过朗读,比赛,游戏能听懂,会读,会说book,ruler,pen,pencilrubber,bag六个单词

3.能熟练的在实际的情景中运用日常交际用语:goodmorning!howareyou?fine,thankyou!

二:情感

培养学生见面用合适的话打招呼的习惯，了解西方国家语言的特点和习惯.

三:教学重点,难点及对策

1.重点:学会book,ruler,pen,pencil,rubber,bag

2.难点:熟练的运用日常交际用语goodmorning!howareyou?fine,thankyou.

3.教学对策:表演询问法,情景交际法,直观教学法.

四:教学过程

stepone:warningexercises

1.greeting

t:classbegins!      s:standup!

t:hello,class!       ss:hello,misskong!

2.dotheaction

standup,please!       sitdown,please!

openyourbook!       closeyourbook!

steptwo:presentation(learntoread)

1:teachershowsthepicturestothestudents,saythewords:book,ruler,pen,pencil,rubber,bag.

2:teachersaystheword‘book’,askthestudentstoholduptheirrulersandrepeatthewordtogether.thesamewaytopracticeallthewords.

3:teacherasksthestudentstomatchthewordsandthepictures.

stepthree:presentation(learntosay)

1:利用布偶或玩具将这句话演示出来,让学生感知goodmorning的发音及意义.

2:老师依次用goodmorning和学生打招呼.

3:让学生和老师打招呼,再让学生分组互相打招呼

4:顺水推舟,用goodmorning引出howareyou?fine,thankyou.

5:师生,生生情景操练:

t:goodmorning!      ss:goodmorning!

t:howareyou?       ss:fine,thankyou!

6:玩游戏:“找朋友”学生围成一圈随音乐拍手,两位学生在圈中走动找朋友,音乐一停,圈内学生必须与各自朋友互相问好goodmorning,howareyou?fine,thankyou!然后继续找朋友.

stepfour:consolidation

1:listentothetape,payattentiontothepronunciationandintonation,thenreadafterthetape.

2:dopairwork,practicethedialogue.

stepfive:musictime

singasong

goodmorning,goodmorning. goodmorning,teacher

itakemybagandbook.mybagandbooktoschool.

stepsix:homework

workbookpage2:look,listenandrespond.

《牛津小学英语》1AUnit1教学设计篇3

一、教学内容

《九年义务教育小学教科书·牛津小学英语》3a第八单元第一教时

二、教学目标

1、能听懂、会说单词：apark,azoo,acinema,abus,acar,abike,aplane.

2、能听懂、会说日常交际用语let’sgoto…allright.ok.let’sgo.good\great.buthow?by…

三、教学难点

1、acinema,abike,plane的读音。

2、能在情景中正确运用本课所学的日常用语。

四、教学过程

（一）唱游激趣，愉快导入

教师与学生打招呼：goodmorning,boysandgirls,nicetomeetyou.学生回答：nicetomeetyou.

t:what’syourname?howareyou?ss:…

t：now,let’ssingasong,ok?(师播放歌曲《hello!howareyou?》)

（二）电脑辅助，逼真呈现

1.t:todayi’llinvitesomenewfriendshere.look!what’sthis?（电脑屏幕依次出现apanda,anelephant和atiger的图片，）wherearethey?let’sask.“whereareyou?”“weareinthezoo.”教授单词azoo.

t:let’sgotothezoo.引导学生说出“ok.let’sgo.”“allright.”

2.(电脑屏幕出现公园的图画)t：isthisazoo?no,itisn’t.it’sapark.教授单词apark

3.look!thereisacinemanearthepark.教授单词acinema.

由let’sgotothecinema.引出句型good\great!buthow?

4.听声音呈现三种交通工具的声音，让学生边猜边学单词。

acar,abus,abike

（三）形式多样，积极操练

1.读儿歌

zoo,zoo,zoo,let’sgotothezoo.

buthow,buthow.let’sgobycar.

park,park,park.let’sgotothepark.

buthow,buthow.let’sgobybus.

cinema,cinema,let’sgotothecinema.

buthow,buthow.let’sgobybike.

2.nowyoucaninviteyourfriendstogotothecinema.usethesentences.

s1:let’sgotothecinema.s2:ok.\allright.\good.\great.buthow?

by…（让学生边表演对话边做动作）

（四）电脑辅助，再次呈现

1.t:let’sgotothecinematogether.s:ok…t:look.what’son?there’sacartoon.let’swatchit.(观看课文录像)

t:(屏幕定格在西安的图片)t：whereisit?s:it’sxi’an.

t:let’sgotoxi’an.s:good.buthow?t:byplane.教授单词plane

（五）巩固实践，学以致用

1.readthetextaftertheteacher.

2.readthetexttogether.

3.look,therearemanybeautifulplaceshere.youcanchooseoneplacetoprepareadialoguewithyourpartner.

4.acting

(学生选择屏幕上的一幅图用所学的句型编对话)

5.homework

(1).readthewordsandthedialogues.

(2).makedialogues.

6.saygoodbye.

跟着音乐同唱歌曲《goodbye!》

八、板书设计

《牛津小学英语》1AUnit1教学设计篇4

学情分析：六年级学生刚学了u6holidays对christmas已有所了解，但对西方国家的受礼知识知之甚少，对形容词性物主代词知之甚多，只是尚不知其名称。就大多数小学高年级学生而言，智力差异并不悬殊，，本课希望通过小组活动引导学生在集体中捕捉自己的亮点，人性最深切的要求是渴望别人的欣赏，尽力发扬他们内在的精神力量去弥补自身的不足，增强集体荣誉感，这节课作为第一课时力求从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

教学内容：1.look，read andsay

教学目标：

知识目标：1.能听得懂、会说和会读单词和词组awallet，，awatch，acalculator，ahairdryer，ateapot，askateboard .

2.初步掌握名词性物主代词hers，his，mine，yours，ours的用法。

3.能听得懂、会说和会读1 whose…isit/arethey？

it’s/they’remine/yours/his/hers/ours.

2openitforme，please.

3you’rewelcome.

技能目标： 能运用所学交际用语进行围绕送礼物这一主题简单得体地交谈。

情感目标： 感受西方人圣诞节的快乐，并积极地参与送礼与受礼的模拟氛围感悟给予就是幸福。

教学重点：初步掌握名词性物主代词her，his，mine，ours，yours的用法。

初步掌握句型whose…isit/arethey？

it’s/they’remine/yours/his/hers/ours.

教学难点：理解并初步掌握名词性物主代词和形容词性物主代词的区别。

教学准备：实物（皮夹等），礼物（笔记本等），cai等

教学过程：

step1warmingup

alistentothesong“merrychristmas”

（设计意图：圣诞歌曲烘托，让学生浸润在英语的氛围，促使学生的学习热情升温）

b greetingsandfreetalk

t：what dateisittoday？

whatholidayiscomingsoon？

whatdopeopleusuallydoatchristmas？

whatdidyoudo lastchristmas？

didyougetapresentlastchristmas？

t：sorry，youdidn‘t get one.here’sapresentforyou.

s：thankyouverymuch.

t：notatall. you‘rewelcome.

(设计意图：这是本课要学的三会句型，先在此提前渗透.让学生初步感知)

t：you’dbetteropenitatonce.openit，please.

s(当场打开)it‘sawatch.

t：do you likeit？

s：yes.

t：sayoutloudly.ok？

s：it’sanice watch.

t：goodjob.在西方国家有个风俗，收到礼物一般当面打开，并表示感谢，当面表达喜爱之情，夸张一点不算过分.

(设计意图：了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容的态度。)

step2presentation1

1.教学新单词

t：boysandgirls， therearealotof christmaspresents onthedesk.let’sseewhocancatchthenewwords，whocangetthepresent.

t：openitforme，please

s：allright.

t：thanks.whatisit？ilikeskating.icanuseittoskate.whocanhaveatry？(showthewordandaskateboardonthescreen skate.board)

s：readout.

t：great.it’sforyou，it‘syours.yoursmeansyourskateboard.

theskateboardwasminejustnow，it’syoursnow.howtoreadtheword？(showtwowords nine/mine  onthescreen.whatdoes“mine”mean？

s：minemeansmyskatboard.

t：clever，thisis  mywatch，wecanalso sayit‘smine.mypurseswecansaythey’reminetoo.

teachtheword“hairdryer-hers，teapot-his”inthesameway.

t：welldone.open itforhim/herplease.whatis init？

s：计算器和一个皮夹

t：whocanreadout？showthesewordsonthescreen.cat-excuse-late-doctor

（设计意图：次单词是多音节单词，学生朗读极难，由熟悉的音节带出生词学生既容易上口，又便于背诵，还切身体验到成功的愉悦，学习英语的兴趣势必大增)

同法教walletshowthosewordswatch-litter

2.巩固所学单词及名词性物主代词

t：let’splaya game“isayyousay”

isaythisismywallet，yousayit‘smine.

eg：that’shisskatboard.it‘shis.

theseareour calculates.theyareours.

swork inpairs

3.教学名词性物主单词。

t：todayitakesomepresentswithme.they’reforyou.

iaskastudenttohelpme

t：s1，comehere，please.whosenotebookisit？

s1：(惊讶地)it’smypresent.

t：yes，it’syourpresent，it’syours.(板书：yours)

1.观察板书，想一想两种物主代词的区别，再找一找规律。

2.用两首儿歌来表示他们的不同：

a.一变（my–mine），二留(his–his，)，剩余加“s”。

b.形容词物主代词能力差，自己不能来当家，后面要把名词加。

名词性物主代词能力强，自己独来又独往，后面什么也不加。

step4    presentation2

t：everonedidgood jobjustnow.everybodywasgreat.(showeverybodyonthescreen)

nowlet’s listen what jim’sfamilygotlastchristmas？openyourenglishbookplease.

slistenwhilereadingthebook.

(设计意图：根据阅读目的确定不同的阅读策略)

readafterthecai

t；jimistellingdavidabouthisfamily’s christmaspresents.matchthepeople withtheirpresents.jointhedots.

sreadwhilematching.

askandanswerabouttheexercise above

talkwithavolunteer

t：whosewatchisthis？

s1：it’sdad’s.it’s his.

sstalkshow.

askthestudentsto readfirstthenanswerthequestionsaboutthepassage.

t：youcantalkto yourpartnersinthegroupoffour.

（设计意图：创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神）

q1where werejim’sfamily？howaboutthepresents？

q2 what presentdidjim/dad/mum/grandma/grandpaget？

q3whose wallet/skateboard/teapot/hairdryer/calculator isit？

askthestudentstoreadthethirdtimetofillintheblanks.

passage：

jim’s familyw---in hisgrandpa’shouselastc----d----.e----wase-----.therewere manyp-----underthechristmastree.jimg----ac-----andas------.grandpa g----grandmaat----ands-----.becauseshel-----d-----.thew---andthe h-----werefromg-------.howh---  theywere！

（设计意图：着重检测学生综合语言技能和语言应用能力、能从文章中获取主要信息并能摘录要点、能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述。）

thencheck.

t：welldone.howhappyweare.everybodyhere ishappy. giving  ishappy！(showonthescreen)

musicisplaying.〈〈正大综艺〉〉栏目的主题歌

（设计意图：此时歌曲响起学生的学习热情达到了沸点，这利于引导学生形成健康的人生观，促进健康人格的发展，为他们的终身发展打下良好的基础。）

homework：1copythepatternsandthephrases.

2listentothetapethreetimesthentrytoretell thepassagefrequently

3trytotalkto yourparentsinenglishaboutchristmas.

教学反思： 充分预设是精彩生成的前提，，随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本曾不断碰撞，创造火花也不断迸发如在学生读第四边课文后，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验也不断加深。遗憾的是因预设太充分，缺少了学生的自由发挥空间，学生对christmas这一主题没有发挥想象。

板书设计  6au7  atchristmas 

watch

wal·let

------whose   skate·board isit?

tea·pot

hair·dry·er

it’s my   skate·board=====it’smine

your…       =====yours

his….       ====== his

her…        ======hers

our…..      ======ours 

-------thankyou very much.

-------you’rewelcome

《牛津小学英语》1AUnit1教学设计篇5

教材简析:

“planningfortheweekend”是译林版《牛津小学英语》6aunit6parta,主要教学内容是关于娱乐活动类的单词词组，和一般将来时在句中的应用。要求学生围绕这类词组在一定的语境下用“begoingto”进行说话，并能在实际生活中熟练地使用，真正让教材服务于生活。设计思路：本节课利用多媒体辅助教学，培养学生学英语的兴趣。通过屏幕呈现动画歌曲“willyoujoinme?”把学生引入课堂教学中。热身运动复习旧知识，也给新课学习作了铺垫。课上教师通过创设真实或半真实的情景与学生进行语言交际，学习、运用本节课词组和句型。“体态语”的运用，座位以小组为单位的排列，为学生创设轻松愉快的英语学习环境，有利于发挥学生最大的能动性。通过课件学习本节课“周末计划”的教学内容，并以各种形式由浅入深的强化训练来巩固课文内容。在拓展运用阶段，让学生通过打电话这一真实的情景进行交际运用，把语言真正应用于实践，做到“学以致用”，最后渗透思想文化教育。

教学目标：

1能正确地听、说、读、写单词和词组plan,play,haveschool,takepartin和句型whatareyougoingto...?wearegoingto...

2能正确地听、说、读单词和词组concert,opera,singingcontest和句型isthatgaoshan?yes,speaking.bytheway,whatareyougoingtodo...? 

3能根据图片提供的情景进行描述。

教学重点与难点：四会单词及句型的拼读和运用。

课前准备：

1教具准备：单词图片、与奥运会有关的福娃图片和国旗、五环旗以及多媒体课件。

2学生准备：事先布置学生预习本单元的单词。

3板书准备：预先写好课题unit6planningfortheweekend

教学过程：

i.classroommanagement

（歌曲导入，激发兴趣，热身运动，引入新知）

1.listentoasong“willyoujoinme?”

(歌曲能把学生的注意力很快吸引到课堂上来，做好上课前的一切准备。)

2.freetalk

t:whatdayisittoday?

whatdateisittoday?

what’stheweatherliketoday?

it’swarmandsunny.let’sdosomeexercise.（引导学生复习学过的活动类单词及词组。）

3.warmingupexercise

t:followme,please.（多媒体课件上呈现各种运动的场景，教师引导学生边说边做动作。）

t: run,run,running.ilikerunning.

ss:run,run,running.ilikerunning.

t: fly,fly,flying.flyingakite.

ss:fly,fly,flying.flyingakite.(老师说半句，让学生完成下半句，培养学生大脑思维的灵活性。)

t:surf,surf,surfing. 

ss:surfingtheinternet...

(运用体态语及各种操练形式，复习打球类运动、演奏乐器类以及娱乐活动类的词组。)

ii.presentationandpractice

(复习导入，联旧引新，自然过度，强化操练。)

1.introduction

t:boysandgirls,wehavelessonsfrommondaytofriday.theyareweekdays.butwedon’thavelessonsonsaturdaysandsundays.theyareweekends.wedon’thaveschoolatweekends.

(板书、操练)

t:iusuallydohouseworkatweekends.butthisweekend,i’mgoingtogoshopping.

t:whatareyougoingtodothisweekend? (板书、操练)

s1:i’mgoingtogototheparkthisweekend.（t:good!）

（表扬学生，每发言一次，就奖励一张福娃贴画）

t:(tos1)pleaseaskhim.

s1:（tos2）whatareyougoingtodothisweekend?

s2:i’mgoingtodohouseworkthisweekend.(t:verygood!)(tos3)

whatareyougoingtodothisweekend?

s3:i’mgoingtoplaybasketballthisweekend.(t:welldone!)…      

（屏幕上呈现各种图片，为学生提供说话的材料）

t:whocanaskmethequestion?

s4:whatareyougoingtodothissaturday,missyin?

t:i’mgoingtovisitthezoo.bytheway,whatareyougoingtodothissaturday?(板书)

s4:i’mgoingto…

2.practiceandthenactingoutthedialogue

（幕上呈现多幅娱乐、运动等画面以及句型，师生之间进行强化操练后，学生两人一组讨论周末计划并在小组内进行充分地操练,然后以问答的形式师生、生生、小组之间表演对话。)

eg.--whatareyougoingtodothisweekend?

--i’mgoingtoplaybasketball.(替换词)

bytheway,whatareyougoingtodothisweekend?

--i’mgoingtogotoafarm.

t:todaywearegoingtolearn“planningfortheweekend”

(呈现课题,并操练)

3.learnpartaofunit6

a introducethetext.

(通过声音、图片、体态语渗透新内容，并进行操练）

a.t:now,boysandgirls,listencarefully.what’sthesound?canyouguess?(钢琴声)

yes,thesoundofthepiano.(课件呈现南希弹钢琴图片，运用体态语)nancycanplaythepiano.sheisgoingtoplaythepianoattheconcertthisweekend.(板书、操练)

b.butdavidcan’t.whatcanhedo?

(课件呈现大卫拉小提琴及琴声。)

ss:davidcanplaytheviolin.

t:good.youareright.heisalsogoingtoplaytheviolinattheconcert.

c.(师唱京剧片段)what’ssong?

ss:(京剧)

t:yes,youareright.it’sbeijingopera.doyouliketosee abeijingopera?(板书及操练)

ss:no,wedon’t.

t:i’msorry.butilikeseeingbeijingoperas.

b.listen,readandsay

a.(多媒体播放课文第一部分内容，然后请学生回答问题)

（多媒体呈现语言材料，显得生动、形象、逼真，能引起学生的有意注意，容易激发求知欲，有利于他们更深刻地感知和准确、牢固地记忆所学知识。﹞

whataregaoshananddavid’splansfortheweekend?

whataretheygoingtodo?let’slistenandwatchcarefullyandfindouttheanswers.

q:what’stheweatherlikethere?

q:dothechildrenhaveschooltoday?

q:whataretheytalkingabout?

b. (阅读课文，根据课文内容判断正“t”误“f”。)

davidisgoingtoseethebeijingoperawithus. (  )

heisgoingtomeetusatsixinfrontofthegardentheatre.(  )

...

c.(讲解语言点，角色朗读，然后填写下列表格)

（学生填完表格后，老师检查答案） 

(精讲重难点，强化训练；朗读操练，培养学生纯正的语音语调；表格填写，培养学生自主学习和总结概括的能力)

planforsaturday

who:   gaoshanandhisdad, david

plan: seeabeijingopera   

where:thegardentheatre   

when:onsaturdayafternoonplanforsunday

who:david/nancy/gaoshan

plan:playtheviolin/playthepiano/goandwatchtheconcert

where:attheconcert/attheconcert/intheschool

when:onsundayafternoon

d.(根据表格内容，让学生复述课文)

（复述课文能加强学生对所学知识的记忆，增强学生的自信心和成就感，提高他们的英语口头表达能力。）

iii.consolidation

（创设情境，巩固新知，角色对话，提高口语会话能力。）

1.（电话铃声,把学生的注意力引导到现实生活中来）

t:i’msorry,boysandgirls.myfriendiscallingme.

canianswerthephone?

ss:ok.

a:（接电话)hello!

b:hello!isthatjenny?

a:yes,speaking.

b:whatareyougoingtodothissunday?

a:i’mgoingtoseeabeijingopera.

bytheway,wouldyouliketojoinme?

b:yes,i’dloveto.

a:that’sgood.seeyouthissunday.

b:seeyou.      

(电话内容也是教师给学生操练对话内容的示范。)

2.（示范表演对话，分组强化操练，鼓励角色表演。）    

（分组活动体现了面向全体的教学原则，使每个学生都能得到参与，都有均等的学习机会，体现了以学生为主体的原则，也增强了小组和班集体的凝聚力，操练可以加强对对话内容的进一步理解。分组活动学生由于无心理压力，交谈环境宽松，因而乐于说话，讲话能力也得到了提高。）      

iv.strengthen

(联系生活实际，自由运用对话,渗透思想教育，提高综合素质)

(多媒体画面呈现北京奥林匹克图标及五个福娃的图片,让学生讨论你为奥运会将做些什么？)

1.t:boysandgirls,whenistheolympicgamesheld?

sa:it’son…

2.t:what’sliuxianggoingtododuringtheolympicgames?

sb:heisgoingto…

3.t:isyaominggoingtotakepartintheolympicgames?

ss:sorry,wedon’tknow.

t:butwehopeheisgoingtobebettersoon.

4.t:whatareyougoingtodofortheolympicgames?

sd:i’mgoingtodomoreexercisetogetstronger.

se:i’mgoingto…

（师生交流，并以一首奥运歌曲结束课文。）

(学生每回答一个问题，就奖励他一幅福娃的图片或一面国旗、奥运旗，激发学生踊跃讲英语的热情。通过学生们的热烈讨论，我们将课堂教学延伸到学生的生活实际，真正做到“学以致用”，提高了学生的语言运用能力，也把这一课推向高潮，把学生的思想升华到一个更高的境界。)

v.homework

1.和同学、家长讨论，你为奥运将做些什么？

2.打电话问一问你的亲戚朋友，他们的周末计划是什么？

在下一课上告诉大家。

板书设计：   unit6planningfortheweekend

whatareyougoingtodothisweekend?

i’mgoingto...

haveschool

beijingopera

bytheway

attheconcert

【参考文献】：1、《英语课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制定

2、《小学英语教学法教程》王蔷

教学反思：

六年级课文较长，光通过听录音，模仿、跟读、示范、操练、角色表演等实施教科书上的内容是远不能达到《新课程标准》的要求。针对教学内容，我抓住本课的重点与难点，利用小步子，快节奏，勤反复的教学方法，根据“由浅入深，由易到难，循序渐进”的教学规律，精心设计课堂教学，强化单词、词组及句型的操练。利用表格中的“关键词”让学生复述课文，把书上静止、单调、枯燥无味的文字通过多媒体辅助教学，转变为说话的能力，激发了学生的求知欲。分组活动学生由于无心理压力，交谈环境宽松，因而积极主动地参与学习，提高了英语交际能力。物质与精神鼓励能增强学生的自信心和成功感。他们获得成功，又有了新的追求，再获得新的成功，这种良性循环带来了好的学习效果，并产生了长远的积极作用。思想教育的渗透，能培养学生热爱祖国、热爱集体，关心他人，乐于助人的好品质，提高他们的综合素质。

《牛津小学英语》1AUnit1教学设计篇6

一、教学目标：

1、能听懂、会说以下三个学习用品单词：pencil-pencils、pen-pens、ruber-rubbers、book-books,初步了解单词的复数的读音。

2、能学会使用问候语“howareyou?”及其回答：fine,thankyou./notsogood.

3、通过唱歌、游戏、表演问候语等形式，激发小学生学习英语的兴趣。

二、教学重、难点：目标1、2

三、教学用具：实物、图片、课件等。

四、教学过程：

step1warming-up

1、singasong:《hello!》《hi!》

2、freetalk:t:hi,.  s:hi,misszhu.

t:goodmorning,.s:goodmorning,misszhu.

……

t:hi,.whatcolourisit?

s:green.t:yes,it’sagreenpencil.(设计意图：通过唱轻快活泼的英文歌曲，为学生营造了浓厚的英语氛围.自由对话是师生心灵交汇，通过师生充满热情的交谈，拉近了教师和学生间的距离。)

step2newlesson

1、教授“pencil”(read,makephasesorsentences)并通过与学生的自由交流获得一些铅笔，引出其复数的教学。

教授“pencils”(chant)

t:whatcanyouseeinthebookcase?   

s1:icanseeapencil.

s2:icanseesomepencils.

t:theyareallpencils.isthisapencil?(幻灯)

s:钢笔。

t:yes,it’sa….canyoureadit?s:pen.(通过学生自己找规律读，不仅提高了学生的学习自主性，也开拓了他们的创造性思维。)

2、教授“pen”

打招呼s1:hi,pen.    s2:hello,pen.

……

t:howareyou,pen?教授“howareyou?”(板书)操练

boys—girls,group1.2—3.4,chainwork

s1:howareyou?  t:fine,thankyou.

教授“fine,thankyou.”(板书)操练

t:howareyou,?    s:fine,thankyou.操练(pairwork)

s1:howareyou,pen?  s2:fine,thankyou.(表情)（设计意图：利用手势、表情、呈现，引导学生掌握新语言。）

学生画哭脸、笑脸。引到pens的教学

1、t:let’sputtheminthebookcase.look,what’sthis?教授“rubber”

哭脸橡皮复习句型，笑脸橡皮引出新句型“notsogood.”操练（边说边做动作）

操练句型引出rubbers

2、reviewwhatcanyouseeinthebookcase?  s:icanseea/some……

打招呼操练句型

3、missinggame“apencil”“rubbers”

“abookcase”----“abook”(学生读)

操练

s:howareyou?   学生猜哭笑脸 s1:fine,thankyou.

s2:notsogood.(设计意图：这一环节让学生生动练说关于表达身体状况的一些句型，避免了枯燥乏味的操练，将有效激起孩子的学习热情。)

教授“books”

step3consolilation

1、 game“claptheflies”（两组学生拍单词）（设计意图：著名教育家巴班指出："教学手段的优选是实施教学过程最优化的方案之一。"在小学英语教学中游戏教学是最能让学生"触摸"英语的一种有效手段。本例利用小学生好新奇、好活动、好游戏、好表现等特点，围绕教学重点，开展新颖有趣的游戏活动。结果显示，学生在游戏比赛过程中注意力集中，兴趣很高，在轻松快乐的气氛中复习巩固了单词，训练了学生的思维敏捷性。）

2、 dialogue fourpictures

3、 makeupadialogue(设计意图：这个自由交流的活动要求学生在情境中运用所学语言进行扩展性练习，它有利于激发学生的积极思维，挖掘学生创造性运用语言的能力)

step4homework

1、熟读新单词三遍，课文1、2两幅图两遍。

2、用所学句型向你的家人和朋友问好。

《牛津小学英语3a》unit5教学设计来自多学习。

《牛津小学英语》1AUnit1教学设计篇7

设计理念:

本课是《牛津小学英语》book4aunit7的课文教学。英语教师在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断地追求进步，使他们对英语乐学、善学、会学。四年级学生对英语有一定的基础，但都为口语基础，为了更好的与五年级教学连接紧密，本单元教学采用课文教学。对于学生来讲，本单元重、难点较多，学习内容较多，因此教师要灵活运用多种多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，加强学生的英语阅读理解能力，从而真正达到学习英语的目的。

教学目标:

1.知识技能

a.听、说、读、写单词:seven、four空

空听、说、读单词:havebreakfast、fifteen、thirty-five、forty

b.听、说、读、写句型:what’sthetime?空it’s…

空听、说、读句型：whattimedoyou…?空i…at…seeyou.

2.情感态度：让每个学生都能主动参与到教学活动中，发挥学生的主动能动性，并在参与活动中获得情感体验，从而使学生更加热爱英语、增强英语学习的信心。

3.过程与方法：在教学过程中，充分以学生为中心，引导学生积极参与游戏、表演等多种活动，培养学生在活动中进行语言交际的能力。

教学重点：

1.能听懂、会说：what’sthetime?空it’s…

空空空空空空空空空空空空空空空whattimedoyou…?空i…at…

空空空空空空空空空空空空空空空seeyou.

2.能听懂、会说时间

教学难点:

1.能正确掌握时间的说法

2.能用所学句型进行简单的对话

3.havebreakfast的读音

教具准备：cai，钟

教学步骤：

一、warmup

1.greeting

t:whatistheweather?

ss:itis…

whatdayisittoday?

ss:itis…

t:letussingasong:tenlittleindians

sssingasong

(新课伊始，欢快的歌曲配上吸引人的动画，充分吸引了学生的注意力，调动全班同学的学习积极性，缓减了学生的紧张情绪，打破了“开口难”的局面，并为下面数字的学习打下铺垫。)

2.freetalk

t:what’sthis?/what’sthatoverthere?

s:it’sa…

t:isthis/thatyour…?

s:no,itisn’t.

t:whose…isthis?

s:it’s…’s.

（这个“热身运动”让学生通过口语交际，培养初步运用英语进行交际的能力，同时也创设了浓厚的英语氛围。）

二、presentation

1.t:there’remanynumbers.canyouread?(出示数字1-19)

sscountthenumbers(a.countbythemselves空空空b.counttogether)

(ppt出现20)

t:look,isitten?

ss:no.it’stwenty

t:whataboutthisone?(出现30，40，50)

learnthirty空forty空fifty空

空ssreadthesenumbers

（a.readthenumbersonebyone空空空空空b.readtogether）

t:it’s…(ppt出现35)

ss:thirty-five.

t:right.it’sthirty-five.

ssread

(ppt出现45，55)sslearnforty-five、fifty-five

（从学生已学的1到20的数字出发，引出30、40、50等整十的数字，并在其基础上让学生自我探索如何说35、45、55，充分发挥学生主体性，让学生成为课堂的主人。这些数字学习也为本课下面学习打下铺垫。）

2.t:look,what’sthis?

ss:it’saclock.

t:clockcantellustime.look.(t拨钟,如:11:00、12:00)

t：whatisthetime?

ss:itiseleveno’clock.

t:oh,isee.

(t再次拨钟，如：eleventwenty-five,seventhirty-five)

t：whatisthetime?

ss:itiseleventwenty-five.

t:oh,isee.

t：whatisthetime?

ss:itisseventhirty-five.

t:oh,isee.likethis,workinpairs.

sspracticeandact

（由钟引出时间，形象、自然、明了。而在学习时间时，由整点到非整点，由简到繁，由浅到深，符合学生的认知规律，使学生在不知不觉中学习）

3.t:indifferenttime,wecandodifferentthings.空

nowlistentomeandrepeat.

ihavebreakfastat6:35.

sstrytorepeat:ihavebreakfastat6:35.

learnandread“havebreakfast”“at”

a.readitonebyone空空空空空b.boys/girlsread

c.readittogether（t纠正读音）

t:hello,ihavebreakfastat6:35.whataboutyou?whattimedoyouhavebreakfast?

ss:ihavebreakfastat…

(ppt出示一些图片，如：getup)

t:whattimedoyougetup/gotoschool/havelunch/comehome/gotothebed?

s:i…at…

letssmakeadialoglikethisinpairsandact.

（由教师自身说法学习本课句型及一些单词，形象、具体，让学生具有模仿的对象，充分调动学生的积极性，激发学生的模仿能力。在教“havebreakfast”时，由于其读音是一大难点，通过“开火车”等形式，既集中学生的注意力，又能很好的帮助学生纠正个别的语音错误。在教学句型时，利用一些漂亮的图片，让学生用不同的词组、时间操练所学句型，激发学生兴趣，并使英语学习变得生活化。）

4.t:todaywewilllearnunit7.

空first,listentothetapeandanswermyquestions.

空q1:whatisthetimenow?

q2:whattimedoesmikegotoschool?

q3:whattimedoesmikecomehome?

sslistenandanswer.a1:at7:35.

空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空a2:at7:40.

空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空a3:at4:15

t:“late”whatisthemeaning?

a早的（地）；b时间正好；c迟的（地）；晚的（地）(ppt)

sschooseandlearn“late”

t:listentothetapeandreadafterit.

ssread①readitafterthetape.

②readitbythemselves

③readitingroups

④readittogether

ssactthedialogue

(让学生带着问题有目的地去听录音，既集中了学生的注意力，使学生学习热情高涨，也锻炼了学生的听力与思维反应能力。在学习课文中学习“late”，让学生在语境中猜词意，锻炼了学生的阅读理解能力。在英语学习中，原声语音的模仿时必不可少的，有利于培养学生良好的语感，为英语的终身学习创设环境。而在表演课文这一环节中，充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性，也培养了学生的合作精神。)

三、consolidation

makeadialoglikethetext(课件出示)

星期天，你和同学要一起去公园秋游，你们约好7：40在学校见面，但是早上你起床晚了，想象一下在这种情况下，你和爸爸、妈妈、奶奶之间会有一段怎样的对话呢？你可以选择用下面的句子哦！

mum:getup，.

:空oh,no,what’sthetime?

mum:it’s...

:it’slate.

dad:whattimedoyougoto…?

:igoto…at...

gm:whattimedoyoucomehome?

:at...

gm:seeyouintheafternoon/evening!

:bye,grandma!/…

（每个学生都有一双创造的翅膀，通过上述学习，学生已基本掌握本课内容，教师模仿课文，创设情境，由学生小组合作完成对话，这不仅锻炼了学生的语言表达能力，有助于培养学生的合作创新精神，更增加了学生学习英语的兴趣和完成任务的信心。）

四、homework

1.readthetextfivetimes

（让学生能及时复习所学内容）

2.makeanotherdialoguewithyourfriends.

(可以让学生进行对话拓展训练，运用课文中所学句型及情景，将知识灵活运用，增强学生的理解能力和语言交际能力。)

《牛津小学英语》book4aunit7来自多学习。

《牛津小学英语》1AUnit1教学设计篇8

教学内容：6b第五单元第六课时。

教学目标：练习册alistenandnumber,blistenandmatch,clook,thinkandwrite,

dlookandwrite,eread,thinkandwrite，freadandanswer.

教学重点：能独立完成a、b两部分听力测试。

教学难点：能在教师指导下完成c、d、e和f部分笔试练习，找到做题方法。

教具准备：单词卡片、教学挂图、录音机。

教学过程：

step1pre-taskpreparation:

1.sayarhyme:seasons

inautumn,whentheleavesstarttofall.

iliketorun,jumpandkickaball.

inwinter,whenthere’slotsofsnow.

thecoldwindsstarttoblowandblow.

istayathomeandwaitforspring.

andthefineweatherit’sgoingtobring.

iwaitforsummerwhenthesunishot.

thenicanplaygamesandswimalot.

2.sayachant:

spring,summer,autumnandwinter,

whichseasondoyoulikebest?

spring,spring,ilikespringbest.

summer,summer,theylikesummerbest.

autumn,autumn,welikeautumnbest.

winter,winter,wealllikewinter.

summerishot,winteriscold,

autumniscoolandspringiswarm

springissunny,summerisrainy,

autumniscloudyandwinteriswindy..

step2while-taskprocedures:

alistenandnumber:

本题要求学生听清每段所描述的内容，看清图后再标号。重要的是让学生明白听录音中的关键词。

blistenandmatch:

本题中有的选项会重复使用，有的是空白选项。应先听懂短文内容，再根据所给内容连线。

clook,thinkandwrite:

完成本题前要正确理解图意，认清所画地点和季节特点，并正确拼写单词。

dlookandwrite:

做本题前要仔细看图，认清图画中季节与相关气候后在正确写出所缺内容。注意联系上下文完成本题。

eread,thinkandwrite:

阅读短文，熟悉课文内容并正确理解意思，再国家所给内容完成。a项注意写全答案，b项写句子时应注意完整，特别要注意前后人称、时态是否正确。

freadandanswer:

阅读短文，正确理解短文意思，再回答问题。教会学生做题方法：带着问题读短文，答案就在短文里。

step3post-taskactivity:

1.pairwork:同桌核对练习的答案。

2.groupwork:小组讨论，有无不一致的地方。有时答案不是唯一的。

step4homework:

1.listentothetapeofunit5.

2.sayarhyme.

板书内容：

summer,cloudy,winter,windy,autumn,spring,countryside,sunny.

板书设计：

《牛津小学英语》6bunit5第六课时来自多学习。

《牛津小学英语》1AUnit1教学设计篇9

教学内容：a部分listen,readandsay.

教学目标：

1.能听懂、会说和会读单词和词组jog,dowellin,needhelpwith,domoreexercise。

2.能听得懂、会说和会读日常交际用语that’strue.welldone.mikerunsasfastasben.

3.当堂掌握四会单词strong，四会句型benrunsfasterthanme.

4.能正确朗读课文，读懂课文。

教学重点：正确流利地朗读课文中的重点句型，能读懂、听懂原文。

教学难点：正确运用as…as结构

教具准备：幻灯片、录音机、小星星（welldone评价）、红线、小蛋糕图片（用于玩游戏）。

教学过程：

step1warmup

1.singafterthetape‘iwishiwastaller’.

2.playagame：bingo游戏、猜单词。

strong, late, slow, high

3.chooseonewordandmakeasentence.选择其中一词造句。

step2presentation

1.学习dowellin,jog,domoreexercise.

①freetalk：areyougoodatenglish?doyoulikeenglish?areyougoodatpe?doyoudoexerciseafterschool?whatdoyouusuallydo?（引出jogtoschool并板书）。

idowellinpe（板书dowellin）。

ihopeyoudomoreexercise.you’llgetstronger.（板书domoreexercise）。

②whatdotheymean?(jog,dowellin,domoreexercise).

③readaftertheteacher.

④practise.

2.judge：判断句子中哪些句子是谈论有关运动或体育课上的话题(幻灯片出示)。

①heisgoodatchinese.

②shehasanenglishbook.

③apeteacherisshowingtheirstudentshowtojump,runandpassballs.

④shelikeshavingsports,soshedoeswellinpe,too.

⑤theoldmanlikesfishingverymuch,butheisnotgoodatsports.

⑥allthestudentsinourschoolhavesportsathalfpastfoureveryafternoon.

⑦benrunsfasterthanmeinapelesson.

⑧hegoeshomelaterthanme.

⑨shegetsupearlierthanhermother.

⑩mikerunsasfastasben.

在判断的过程中强调begoodat和do（does）wellin的用法及四会句型benrunsfasterthanme.

3.学习mikerunsasfastasben.渗透jimisnotasstrongastheotherboys.

①由上一题的第10句引出mikerunsasfastasben.这一三会句型。

②whatdoesitmean?(it指mikerunsasfastasben.)

③whocanmakeasentencelikethis?

④whocanreadit?

注意变换读的形式，提高学生读句子的兴趣。

⑤talking：mikerunsasfastasben.somikerunsfast.benrunsfast,too.canyourunfast?canirunfast?yes,icanrunfast.becausei’mstrong（教师做有力量、很强壮的动作）。

i’mstrong.areyoustrong?youare（not）asstrongasme.（板书asstrongas）

⑥saying.学生以asstrongas为话题谈论本班同学们的身体状况。

引出××isnotasstrongastheotherboys.

⑦拓展：theotherboys/childen/students/…

4.listeningexercise.

①listentothetape.注意关键词(keywords)。

②whathaveyouheard?（汇报所听到的句子，能说多少说多少）

③readthesentencesthenlistenagain（浏览课后的判断题，带着问题再听对话录音）。

④groupwork.小组合作完成判断。

⑤groupwork.小组内合作朗读课文，找出不懂的句子和词语。

5.learning：needhelpwith.that’strue.

通过小组内合作学习引出三会句型和词组。

补充学习：agoodfootball/…player

step3consolidation.

1.reporting：whathaveyoulearnt?

教师注意引导学生说出主要句型和词组。

2.playagame：helpjerrygetthecakes.《帮杰瑞取蛋糕》

游戏规则与过程说明：

背景是小老鼠杰瑞没有东西吃，大家帮他取蛋糕。

①教师在盒子里放上很多语言卡片（内容为课文中的主要句型，比如：jimisgoodatenglishandmaths.jimisnotasstrongastheotherboys.句子多少自定）。周边放上警戒线（比如染成红色的线）。

②要求很小心地取出语言卡片而不碰到警戒线。

③然后要求学生读出卡片上面的单词或语句，就为杰瑞获得一份蛋糕。

3.readthetexttogether

step4布置作业

1.groupwork.小组合作，制作纸袋偶，并分角色表演课文。（具体要求见第四课时），下一节课检查并表演。

2.writingwork.你知道这些短语的意思吗？

a.getstronger       b.afterschool        c.begoodat

d.dowellin        e.theotherchildren  f.agoodfootballplayer

g.playballgames

g.someoftheboys    h.jogtoschool          i.domoreexercise

3.完成练习册11、12页。

板书内容：

词组：jogtoschool,dowellin,domoreexercise

句子：mikerunsasfastasben.jimisnotasstrongastheotherboys.

benrunsfasterthanme.

板书设计：

《牛津小学英语》1AUnit1教学设计篇10

教学内容：f.playagame     g.listenandrepeat

教学目标：

1.通过游戏，复习巩固本单元所学的知识。

2.帮助学生了解字母组合or在单词中的发音规律。

3.通过观察、听录音，复习检查对知识掌握情况，并进一步提高听力水平。

教学重点：能熟练掌握本单元所学的词、句，并能灵活运用形容词的比较级。

教学难点：根据所听内容，做出正确判断。

教具准备：录音机、磁带、词卡等。

教学过程：

step1warmup

1.greetings

2.listentoasong:iwishiwastaller!

step2revision

1.listenandrepeat（a部分）

2.readthetextingroups.（分组分角色朗读a部分对话）

3.lookandread.

①出示图片背面，生猜单词。

②出示词卡（形容词原形）生抢答说出其比较级。

③教师读单词，只展示口型，不出声，生猜单词。

4.lookandwrite

①出示图片，生写出相应单词。

②出示形容词原形，生写出其比较级。

5.lookandsay

出示c部分图，根据提示，生与生之间进行对话。

step3playagame

1.教师指导生读懂游戏内容。

2.讲解并与生示范游戏规则。

3.groupswork.

step4listenandrepeat

1.指导看图，谈论图意，从而引出单词：bird,girl,skirt,t-shirt

2.listentothetape.

3.readafterthetape.

4.体会并总结发音特点，鼓励生归纳。

5.readthesentences.

step5doexercises（b部分）

1.lookatthepicturesandtalkaboutthen.

引导学生讨论四幅图中人物的特征，告诉学生抓住人物的主要特征听录音，并进行判断，如：p1:thegirlisfat.p2:thegirlisshort.p3:thegirlistall.thegirl’seyesarebig.

2.listentothetape.

指导生记录关键词语

3.listenandrepeat.

4.listenandfind.

5.listenandcheck.

板书内容：

词：bird,girl,skirt,t-shirt

句子：thetallgirlintheyellowskirtandthebluet-shirthasabird.

板书设计：

教后笔记：

《牛津小学英语》1AUnit1教学设计篇11

familvmembers一课的教学难点之一是能听懂、会说日常交际用语isthisyour…?yes，he/sheis.no。he/sheisn’t.，能正确区别he/she，并能熟练运用。以下是我在第一课时处理这一难点时对两个班不同的教学设计，上完课后所收到的效果也是不一样的，真可谓“异曲”不同工。

案例一：出示自己的家庭照片(全家福)，教授词组familyphoto后，我就进入了本课难点句型的教学。

用实物投影仪把自己的家庭照(全家福)显示出来。

tilook，thisismyfather.(指着照片中的父亲)

readthewordafterme.(拿出单词图片教授)

father，myfather，yourfather.thisismyfather.

s：(学生跟读，个别读，齐读)

t：isthisyourfather?(指着一生的照片问)

s1：yes，itis.(生的回答，课前我就预料到了，于是我拿出写好的词卡给他看，提醒他该用这样的形式回答。)

s1：yes，heis.(学生不会he的发音，于是我就教他读并且让他回答出这个句子。)

如此我又问了几个同学，让他们学会用yes，heis.回答。

t：isthisyourfather?(指着一生的照片问另一个学生)

s2：no，…(一生不会回答，只能回答no，我也用事先写好的词卡给他看，提醒他该用这样的形式回答。)

s2：no。heisn’t.

照这样我又问了几个同学，让他们学会用no，heisn’t-来回答，最后全班跟读这两个句7=，学会用这样的表达法来回答问题。

同法教授单词mother，以及句型isthisyourmother?yes，sheis/no，sheisn’t.

教授完后，让4人小组用所学的句型来谈论别人的照片，从而巩固本课的重难点：is

thisyour…?yes，he/sheis.no，he/sheisn’t.

教后反思一：

在教学过程中，我已经发现了存在的失误。单词father，mother，brother，sister在3a中已经学过，而我却在教单词上花了很长时间。对难点he/she的引入比较僵硬，由学生根据教师提示的词卡说yes，he/she

is.no，he/sheisn’t.学生学起来比较吃力。作为教师，我没有做好“导”。接着我又让学生互相操练句型isthisyour…?yes，he/sheis.no，he/sheisn’t.以强化对难点的理解，结果形式单一，学生学起来比较枯燥。前半节课我出示自己的家庭照，学生感到很新奇，但是在引出难点时我让学生自己回答，挫伤了学生的积极性。到最后进行的单词与句型的操练，我让组内的成员互问互答，时间长了就更让他们觉得索然无趣，冲淡了学习气氛。

对此，我做了认真的思考，并且重新对教学难点进行了设计，结果在另一个班级取得了不同的教学效果。

案例二：教师由what’sthisinenglish?引出新教授词组familyphoto后，出示课题。

t：today，we’11learnsomefamilymelnber$.(板书课题，教读课题)

t：look，thisismyfamily

photo.boysandgirls，sho~rme

yourfamilyphoto.

(用手势告诉学生出示自己的家庭照片)

pleaseintroduceyourfam-ilymembers.

sl：thisismyfather.thisismymother.(实物投影仪把学生的照片显示出来，让学生指着照片中的人物向其他同学做介绍。)

t：oh，isee.

s2：look，thisismyfamilyphoto.thisismymother.

t：good!

【这一环节的设计，是让学生用已经掌握的介绍人物的句型来复习单词father/mother，让他们在介绍的同时回顾上学期所学单词，既省掉对已学单词的教学，又为一般疑问句isthisyour…?的呈现做了铺垫。学生在这一环节中急于把自己的家庭照片给大家看，并介绍自己的家人，所以一开始课堂气氛就很活跃，学生表现出极大的学习兴趣和表达欲望，很快从“看”进入新知的学习。】

引出难点片段：

t：isthisyourfather?(指着一生的照片问)

s1：yes.(这里只要求学生会回答yes即可)

t：isthisyourmother?(指另一个学生的照片问)

s2：yes.

t：look，thisismyfamilyphoto.(问过几个学生后，教师拿出自己的家庭照)

now，youmayaskmesomequestions.

s3：isthisyourfather?(学生指着照片中的人物问)

t：yes，heis.

s4：isthisyourmother?(让学生指着照片中的人物问)

t：yes，sheis.

师生间问答，活用句型isthisyour…?yes，he/sheis.no，he/sheisn’t.

【这一环节的设计，使学生觉得很新鲜，由他们来问老师，了解老师的家人，.-ta-~了师生之间的距离，而且对难点he/she的引入也比较自然，让学生先从“听”上接受了这一难点。】

学生掌握难点片段：

t：isthisyourfather?(指着一生的照片问)

s1：yes，heis...t：isthisyourmother?

sl：yes，sheis.

t：yoh’reclever!

【通过学生问教师这一环节，学生在头脑里已经形成了对isthisyour…?这一问题的回答，等教师再提问时，学生就能很顺利地答出来了。教师再以激励性的话语鼓励他，增强他的自信心。其他学生看到这一片段时也会对自己学习新知识充满信心和渴望。】

以此方法教授否定式的回答，学生一下子就能接受了。在接下去的巩固难点的教学片段中，教师设计了如下的教学环节：

提出情景：邀请你的朋友到你家做客，谈论自己的全家福。

教师和学生先做示范：

t：mayicomein?

s：comein，please.

t：hello，si.

s：hello.misschen.

t：what’8that?(指着学生的照片，照片用实物投影仪显示出来)

s：it’smyfamilyphoto.

t：isthisyourmother?(指着照片中的人物)

s：yes，sheis.

t：isthisyourfather?(指着照片中的人物)

s：yes，heis.

t：0h，isee.

教师在和学生进行示范后，让学生之间进行表演，然后提出要求：可以4人小组进行情景表演，自己设计交流内容，比比哪组演得最好。

【进入“认人”这一句型的操练时，情节的引入能刺激学生的交际动机，使学生产生询问的欲望。在表演的过程中，学生自己的想法很多，有的在看照片时用到了已学过的句子：canihavealook?sure，hereyouare.有的用到了礼貌用语nicetonleetyou.nicetomeetyou，too.等。学生在情景表演中兴致很高，都想表演，学习气氛更浓了，不知不觉在“说”中巩固了这节课的难点。】

教后反思二：

两个不同的教学设计，就像两支不同的曲子，给人以不同的感受。第一首沉闷乏味，听过了没记住里面的内容；第二首声声人耳，内容早已留在了脑海中，这样的课堂教学是有效的。通过这次教学，我对今后难点的教学有了更多的思考：

一、充分利用旧知。呈现难点。

教师在备教材的同时，更要“备学生”。研究学生现有知识水平和他们已经掌握的旧知，在课堂教学中就可以利用旧知，使教学内容前后连贯，难点的呈现不再生硬，课堂教学各环节流畅，学生易于接受。

二、教师导有方向，突破难点。

学生是学习的主体，但是也要由教师发挥好主导作用，让他们学有方向，学有目的。案例一中我直接让学生在毫无知识准备的情况下，理解学习难点“yes，he/sheis.no，he/sheisn’t.”学生就感到很拗口，整个课堂的气氛也就变得沉闷了。

“导”应有度，“导”应有法。只有加以正确引导，才能调动学生的学习主动性和积极性，从而突破难点，使学生增强学习新知的自信。

三、利用情境教学，巩固难点。

小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系，便于学用结合。教师要尽可能地为学生学习语言创设情境，使他们在情境中快乐学习，从而能够熟练地用英语交流。在案例二中我对难点的操练不再局限于回答之间，而是把它放在了情境中：到学生家做客，谈论学生的全家福。这一内容的设计，既活化了教学内容，巧妙地抓住了学生的兴趣，又兼顾到低年级学生操练句型容易产生厌倦的特点，使教学难点得到了有效的巩固。

《牛津小学英语》1AUnit1教学设计篇12

教学内容：a.listen,readandsay（第一、二部分）

教学目标：

1、能听懂、会说、会读并会拼写单词penfriend,also。

2、能听懂、会说、会读iwanttowritealetter.whodoyouwanttowriteto?

3、正确理解、掌握对话内容，并能朗读，表演对话。

教学重难点：正确理解，掌握对话内容，并能朗读，表演对话。

教具准备：几封信，a部分教学挂图，小黑板。

教学过程：

step1warmup

1、greeting.

2、revision.

①出示单词卡片，开火车读，遇到四会单词要拼写。

②学生间自由操练c部分句型。

教师可与一学生问答引出，再由学生进行操练。

③教师现场说一物品，两位学生合作，如：writingpaper,请学生快速按照c部分句型编对话。

forexample:

a:canihavesomewritingpaper?   b:whatfor?

a:iwanttowritealetter.          b:sure.hereyouare.

step2presentation

1、因为对话较长，再将a部分分为三部分教学：第一部分为引言部分，第二部分为liutao向妈妈要一些写信材料，准备写信，第三部分为liutao向妈妈介绍peter的主要情况，并和妈妈讨论回信内容。

2、listentothetape.

3、teach:apenfriend.

①教师出示自己收到的一封信，告诉学生look!here’saletterfrommypenfriend,引出单词apenfriend.

②教师范读，讲解词义，告诉学生penfriend是合成词，由单词pen和单词friend组成，pen和friend都是以前学过的单词，pen-friend→penfriend。

③学生齐读apenfriend。