《牛津小学英语5A Unit8》教学设计（通用7篇）

《牛津小学英语5AUnit8》教学设计篇1

让学生体会成功的喜悦，在英语教学中有着极其重要的作用。我在平时的教学实践中深深体会到自信是学生开口说英语的最主要动力。下面是我在执教牛津小学英语3a第七单元衣物类单词的教学设计：

一、freetalkandmotivation

1、songs：《hello！》《hi,nancy！》《nicetomeetyou!》(表演唱形式)

2、freetalk：hi/hello/goodmorning/nicetomeetyou!/howareyou?

教师面带微笑，走下讲台与学生握手问候。

3、showapuppet

theteacherintroducesthepuppettothestudents.

t:hello,boysandgirls,thisispeter,nowi’mpeter.nicetomeetyou,boysandgirls.

ss:nicetomeetyou,peter.

t:whowanttobepeter?let’smakedialogue.

t:gotobednow,peter.

sp:ok.goodnight.

t:getup,peter.

sp:allright.

t:goodmorning,peter.howareyou?

sp:fine,thankyou.andyou?

t:i’mfine,too.let’slearntothenewunit,ok?

sp:ok.

[评析：一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作，缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中，每个学生都敢于和乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学习热情特别高涨。而且，角色扮演让每个“peter”都更方便地进入情境，参与到与老师、与同学的对话中来。]

二、revision

教师拿出已学的四种衣物的单词卡片，边问候边提问学生，“whatisit？”记忆力强又比较胆大的学生纷纷举起了手，我点了一个想举又不敢举的学生。一开始他犹豫着吞吞吐吐地说，“shirt.”我点了一下头，说了声，“good!”然后我引导他又把shirt读了三遍，这三遍他说得愈显自信，且声音清晰、响亮。接着我引导大组进行练说比赛，把复习由点到面铺开。学生们在竞赛的激励中都说得那么响亮、清晰，效果还真不错。

[评析：三年级学生初学英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错羞于尝试。此时此刻，教师及时的肯定与表扬就显得尤为重要。教师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信。]

三、presentation

在认读这些衣物类单词时，如果逼学生死记硬背，只会起到事与愿违的效果。教师只有想方设法帮助学生趣记、乐学，学生才能在愉快中接受信息，巩固所学知识，达到较好的效果。

1、根据实物学单词。首先，我请了一个学生上前摸着给箱里的衣物把这些衣物一一说出来，然后，让他从纸箱里摸出一件来，说说这件衣服的名称，这里边还有未教的dress让他猜。这位学生当然没法说出来，于是我就在他耳边说了数遍dress，然后让他教给全班同学。我又用同样的方法教了skirt。

[评析：一次在全班面前的示范让学生体验到了成功的激动。这看似微小的成就却因个体的差异，让他们感到了无比的满足与兴奋。同时，树立起“我能行”的自信心，激发起他们的学习热情。]

2、听同学们说衣物类单词找出相应的衣服。为了吸引学生的注意力，我设计运用了听指令找衣服的游戏教学了jacket和coat。教学完后，我引导学生小组内进行游戏，有的学生熟练地命令着出示衣物的名称，有的学生则边想边思索着出示衣物的名称，有的学生听着指令迅速地找出相应的衣物……然后我引导学生发出指令让老师找出相应的衣物。

[评析：利用游戏活动教学新单词，巧妙地激起了学生的学习兴趣。学生在听指令找衣服和说指令让别人找衣服的过程中，达到了用英语思维的效果，也享受到了学习的乐趣。]

3、多媒体辅助教学。教学最后一个单词blouse时，我让学生观看录像《gogo学英语》。在观看的过程中，学生们特别认真，特别兴奋，遇到自己认识的衣物马上就自信地说出来，同时也学会了blouse这个单词。

[评析：利用多媒体，将学生刚认识的衣物逐一呈现出来。通过有趣的卡通人物、生动的情景，美妙的音乐，使学生仿佛置身于实际情景之中，学生边看边兴致勃勃地读着自己认识的单词，稚嫩的心田填满了成功的骄傲与喜悦。对于新单词的学习就不用费太多的功夫了。]

四、consolidation

为了巩固所学知识，教师设计了两个游戏，由易到难、由浅入深，逐步深入。

1、drawandguess。我先让学生们课前准备一些图片，如t-shirt,skirt,……游戏开始，请一名学生给这些图片涂上颜色，然后，这名学生面对全班站立，把图片藏在身后，让全班同学猜是什么衣物，“acoat?”“no!”“at-shirt?”“no!”……猜出了相应的衣物，拓展复习继续进行：“whatcolourisit？”“red?”“blue?”……就这样，学生们在猜的过程中又一次复习了本课所学的衣物类单词，还对以前学过的知识作了一次复习。

2、速认速记。我准备好衣物的单词卡，从中挑选三张让学生快速认记，我说：“one，two，three。”便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词，最快举手说对这三个词的同学可以获得一个小奖品。

[评析：在基本掌握单词的基础上，这两个游戏强化了学生的记忆力，也增强了师生、生生之间的互动与合作，使得每个学生有更多的机会更自信地开口说英语，充分调动了学生的学习积极性。]

五、practice.

1、     listenandnumber(p44)

在练习前再一次复习了本课学到的单词和以前所学和颜色类单词，帮助学生迅速地完成这个练习。

2、     listen,findandcolour(exercisebookp22)

[评析：这里安排的反复地复习，是为了让学生一次性地完成练习，培养他们学习英语的成就感，建立起学英语的自信心。因此，教师应作好充分的示范，放录音时作适当的停顿，让每个学生都能经历成功、体验到成功。]

六、homework

要求学生到生活中去说衣物类单词，可以在自己的衣橱里为衣物挂上卡片，从生活中感受到英语远处不在，更好地学英语，用英语。

在这堂课中，我认为在培养学生的学习自信心方面做得比较成功的有：

1、重视激情激趣，为学生营造良好的学习氛围

教师要对教学充满激情，对学生充满爱心。在教学中，我通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口讲英语，从而激发他们的上进精神，帮助他们树立起自信心、自尊心，使得他们获得良好课堂学习环境中的成功体验。

充分利用课堂四十分钟，精心设计教学过程，利用音乐、美术、游戏、多媒体等形式组织课堂活动，激发学生的学习兴趣，为学生提供开口说英语的机会。

2、尊重学生个性差异，适时地给予肯定和鼓励

前苏联教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“让每一个儿童都能抬起头来做人。”教师要尊重学生的个性差异，从他们身上挖掘出积极因素。在课堂教学中，教师要密切关注每个学生，了解每个学生的性格爱好，掌握每个学生的一点一滴的进步，给予学生及时充分的肯定与鼓励，培养学生的自信心。

3、引导学生表现自我，增强自信，体验成功的喜悦

没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上说，要让学生正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英语教学中，教师应积极创造条件和环境，使学生尽可能多开口，如让学生扮演“小老师”，参加游戏、竞赛，边看录像边读出认识的衣物等。学生在乐趣和活动中积极表现自我，体验到了成功的愉悦，增强了学习英语的自信。

成功，是靠成功推动的。

《牛津小学英语5AUnit8》教学设计篇2

教材简析:

“planningfortheweekend”是译林版《牛津小学英语》6aunit6parta,主要教学内容是关于娱乐活动类的单词词组，和一般将来时在句中的应用。要求学生围绕这类词组在一定的语境下用“begoingto”进行说话，并能在实际生活中熟练地使用，真正让教材服务于生活。设计思路：本节课利用多媒体辅助教学，培养学生学英语的兴趣。通过屏幕呈现动画歌曲“willyoujoinme?”把学生引入课堂教学中。热身运动复习旧知识，也给新课学习作了铺垫。课上教师通过创设真实或半真实的情景与学生进行语言交际，学习、运用本节课词组和句型。“体态语”的运用，座位以小组为单位的排列，为学生创设轻松愉快的英语学习环境，有利于发挥学生最大的能动性。通过课件学习本节课“周末计划”的教学内容，并以各种形式由浅入深的强化训练来巩固课文内容。在拓展运用阶段，让学生通过打电话这一真实的情景进行交际运用，把语言真正应用于实践，做到“学以致用”，最后渗透思想文化教育。

教学目标：

1能正确地听、说、读、写单词和词组plan,play,haveschool,takepartin和句型whatareyougoingto...?wearegoingto...

2能正确地听、说、读单词和词组concert,opera,singingcontest和句型isthatgaoshan?yes,speaking.bytheway,whatareyougoingtodo...? 

3能根据图片提供的情景进行描述。

教学重点与难点：四会单词及句型的拼读和运用。

课前准备：

1教具准备：单词图片、与奥运会有关的福娃图片和国旗、五环旗以及多媒体课件。

2学生准备：事先布置学生预习本单元的单词。

3板书准备：预先写好课题unit6planningfortheweekend

教学过程：

i.classroommanagement

（歌曲导入，激发兴趣，热身运动，引入新知）

1.listentoasong“willyoujoinme?”

(歌曲能把学生的注意力很快吸引到课堂上来，做好上课前的一切准备。)

2.freetalk

t:whatdayisittoday?

whatdateisittoday?

what’stheweatherliketoday?

it’swarmandsunny.let’sdosomeexercise.（引导学生复习学过的活动类单词及词组。）

3.warmingupexercise

t:followme,please.（多媒体课件上呈现各种运动的场景，教师引导学生边说边做动作。）

t: run,run,running.ilikerunning.

ss:run,run,running.ilikerunning.

t: fly,fly,flying.flyingakite.

ss:fly,fly,flying.flyingakite.(老师说半句，让学生完成下半句，培养学生大脑思维的灵活性。)

t:surf,surf,surfing. 

ss:surfingtheinternet...

(运用体态语及各种操练形式，复习打球类运动、演奏乐器类以及娱乐活动类的词组。)

ii.presentationandpractice

(复习导入，联旧引新，自然过度，强化操练。)

1.introduction

t:boysandgirls,wehavelessonsfrommondaytofriday.theyareweekdays.butwedon’thavelessonsonsaturdaysandsundays.theyareweekends.wedon’thaveschoolatweekends.

(板书、操练)

t:iusuallydohouseworkatweekends.butthisweekend,i’mgoingtogoshopping.

t:whatareyougoingtodothisweekend? (板书、操练)

s1:i’mgoingtogototheparkthisweekend.（t:good!）

（表扬学生，每发言一次，就奖励一张福娃贴画）

t:(tos1)pleaseaskhim.

s1:（tos2）whatareyougoingtodothisweekend?

s2:i’mgoingtodohouseworkthisweekend.(t:verygood!)(tos3)

whatareyougoingtodothisweekend?

s3:i’mgoingtoplaybasketballthisweekend.(t:welldone!)…      

（屏幕上呈现各种图片，为学生提供说话的材料）

t:whocanaskmethequestion?

s4:whatareyougoingtodothissaturday,missyin?

t:i’mgoingtovisitthezoo.bytheway,whatareyougoingtodothissaturday?(板书)

s4:i’mgoingto…

2.practiceandthenactingoutthedialogue

（幕上呈现多幅娱乐、运动等画面以及句型，师生之间进行强化操练后，学生两人一组讨论周末计划并在小组内进行充分地操练,然后以问答的形式师生、生生、小组之间表演对话。)

eg.--whatareyougoingtodothisweekend?

--i’mgoingtoplaybasketball.(替换词)

bytheway,whatareyougoingtodothisweekend?

--i’mgoingtogotoafarm.

t:todaywearegoingtolearn“planningfortheweekend”

(呈现课题,并操练)

3.learnpartaofunit6

a introducethetext.

(通过声音、图片、体态语渗透新内容，并进行操练）

a.t:now,boysandgirls,listencarefully.what’sthesound?canyouguess?(钢琴声)

yes,thesoundofthepiano.(课件呈现南希弹钢琴图片，运用体态语)nancycanplaythepiano.sheisgoingtoplaythepianoattheconcertthisweekend.(板书、操练)

b.butdavidcan’t.whatcanhedo?

(课件呈现大卫拉小提琴及琴声。)

ss:davidcanplaytheviolin.

t:good.youareright.heisalsogoingtoplaytheviolinattheconcert.

c.(师唱京剧片段)what’ssong?

ss:(京剧)

t:yes,youareright.it’sbeijingopera.doyouliketosee abeijingopera?(板书及操练)

ss:no,wedon’t.

t:i’msorry.butilikeseeingbeijingoperas.

b.listen,readandsay

a.(多媒体播放课文第一部分内容，然后请学生回答问题)

（多媒体呈现语言材料，显得生动、形象、逼真，能引起学生的有意注意，容易激发求知欲，有利于他们更深刻地感知和准确、牢固地记忆所学知识。﹞

whataregaoshananddavid’splansfortheweekend?

whataretheygoingtodo?let’slistenandwatchcarefullyandfindouttheanswers.

q:what’stheweatherlikethere?

q:dothechildrenhaveschooltoday?

q:whataretheytalkingabout?

b. (阅读课文，根据课文内容判断正“t”误“f”。)

davidisgoingtoseethebeijingoperawithus. (  )

heisgoingtomeetusatsixinfrontofthegardentheatre.(  )

...

c.(讲解语言点，角色朗读，然后填写下列表格)

（学生填完表格后，老师检查答案） 

(精讲重难点，强化训练；朗读操练，培养学生纯正的语音语调；表格填写，培养学生自主学习和总结概括的能力)

planforsaturday

who:   gaoshanandhisdad, david

plan: seeabeijingopera   

where:thegardentheatre   

when:onsaturdayafternoonplanforsunday

who:david/nancy/gaoshan

plan:playtheviolin/playthepiano/goandwatchtheconcert

where:attheconcert/attheconcert/intheschool

when:onsundayafternoon

d.(根据表格内容，让学生复述课文)

（复述课文能加强学生对所学知识的记忆，增强学生的自信心和成就感，提高他们的英语口头表达能力。）

iii.consolidation

（创设情境，巩固新知，角色对话，提高口语会话能力。）

1.（电话铃声,把学生的注意力引导到现实生活中来）

t:i’msorry,boysandgirls.myfriendiscallingme.

canianswerthephone?

ss:ok.

a:（接电话)hello!

b:hello!isthatjenny?

a:yes,speaking.

b:whatareyougoingtodothissunday?

a:i’mgoingtoseeabeijingopera.

bytheway,wouldyouliketojoinme?

b:yes,i’dloveto.

a:that’sgood.seeyouthissunday.

b:seeyou.      

(电话内容也是教师给学生操练对话内容的示范。)

2.（示范表演对话，分组强化操练，鼓励角色表演。）    

（分组活动体现了面向全体的教学原则，使每个学生都能得到参与，都有均等的学习机会，体现了以学生为主体的原则，也增强了小组和班集体的凝聚力，操练可以加强对对话内容的进一步理解。分组活动学生由于无心理压力，交谈环境宽松，因而乐于说话，讲话能力也得到了提高。）      

iv.strengthen

(联系生活实际，自由运用对话,渗透思想教育，提高综合素质)

(多媒体画面呈现北京奥林匹克图标及五个福娃的图片,让学生讨论你为奥运会将做些什么？)

1.t:boysandgirls,whenistheolympicgamesheld?

sa:it’son…

2.t:what’sliuxianggoingtododuringtheolympicgames?

sb:heisgoingto…

3.t:isyaominggoingtotakepartintheolympicgames?

ss:sorry,wedon’tknow.

t:butwehopeheisgoingtobebettersoon.

4.t:whatareyougoingtodofortheolympicgames?

sd:i’mgoingtodomoreexercisetogetstronger.

se:i’mgoingto…

（师生交流，并以一首奥运歌曲结束课文。）

(学生每回答一个问题，就奖励他一幅福娃的图片或一面国旗、奥运旗，激发学生踊跃讲英语的热情。通过学生们的热烈讨论，我们将课堂教学延伸到学生的生活实际，真正做到“学以致用”，提高了学生的语言运用能力，也把这一课推向高潮，把学生的思想升华到一个更高的境界。)

v.homework

1.和同学、家长讨论，你为奥运将做些什么？

2.打电话问一问你的亲戚朋友，他们的周末计划是什么？

在下一课上告诉大家。

板书设计：   unit6planningfortheweekend

whatareyougoingtodothisweekend?

i’mgoingto...

haveschool

beijingopera

bytheway

attheconcert

【参考文献】：1、《英语课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制定

2、《小学英语教学法教程》王蔷

教学反思：

六年级课文较长，光通过听录音，模仿、跟读、示范、操练、角色表演等实施教科书上的内容是远不能达到《新课程标准》的要求。针对教学内容，我抓住本课的重点与难点，利用小步子，快节奏，勤反复的教学方法，根据“由浅入深，由易到难，循序渐进”的教学规律，精心设计课堂教学，强化单词、词组及句型的操练。利用表格中的“关键词”让学生复述课文，把书上静止、单调、枯燥无味的文字通过多媒体辅助教学，转变为说话的能力，激发了学生的求知欲。分组活动学生由于无心理压力，交谈环境宽松，因而积极主动地参与学习，提高了英语交际能力。物质与精神鼓励能增强学生的自信心和成功感。他们获得成功，又有了新的追求，再获得新的成功，这种良性循环带来了好的学习效果，并产生了长远的积极作用。思想教育的渗透，能培养学生热爱祖国、热爱集体，关心他人，乐于助人的好品质，提高他们的综合素质。

《牛津小学英语5AUnit8》教学设计篇3

一:教学目标

知识与技能

1.巩固book,ruler,pen,pencil,rubber,bag六个单词及日常用语:goodmorning!howareyou?fine,thankyou!

2.通过朗读,比赛,游戏能听懂,会读,会说book,ruler,pen,pencilrubber,bag六个单词

3.能熟练的在实际的情景中运用日常交际用语:goodmorning!howareyou?fine,thankyou!

二:情感

培养学生见面用合适的话打招呼的习惯，了解西方国家语言的特点和习惯.

三:教学重点,难点及对策

1.重点:学会book,ruler,pen,pencil,rubber,bag

2.难点:熟练的运用日常交际用语goodmorning!howareyou?fine,thankyou.

3.教学对策:表演询问法,情景交际法,直观教学法.

四:教学过程

stepone:warningexercises

1.greeting

t:classbegins!      s:standup!

t:hello,class!       ss:hello,misskong!

2.dotheaction

standup,please!       sitdown,please!

openyourbook!       closeyourbook!

steptwo:presentation(learntoread)

1:teachershowsthepicturestothestudents,saythewords:book,ruler,pen,pencil,rubber,bag.

2:teachersaystheword‘book’,askthestudentstoholduptheirrulersandrepeatthewordtogether.thesamewaytopracticeallthewords.

3:teacherasksthestudentstomatchthewordsandthepictures.

stepthree:presentation(learntosay)

1:利用布偶或玩具将这句话演示出来,让学生感知goodmorning的发音及意义.

2:老师依次用goodmorning和学生打招呼.

3:让学生和老师打招呼,再让学生分组互相打招呼

4:顺水推舟,用goodmorning引出howareyou?fine,thankyou.

5:师生,生生情景操练:

t:goodmorning!      ss:goodmorning!

t:howareyou?       ss:fine,thankyou!

6:玩游戏:“找朋友”学生围成一圈随音乐拍手,两位学生在圈中走动找朋友,音乐一停,圈内学生必须与各自朋友互相问好goodmorning,howareyou?fine,thankyou!然后继续找朋友.

stepfour:consolidation

1:listentothetape,payattentiontothepronunciationandintonation,thenreadafterthetape.

2:dopairwork,practicethedialogue.

stepfive:musictime

singasong

goodmorning,goodmorning. goodmorning,teacher

itakemybagandbook.mybagandbooktoschool.

stepsix:homework

workbookpage2:look,listenandrespond.

《牛津小学英语5AUnit8》教学设计篇4

学情分析：六年级学生刚学了u6holidays对christmas已有所了解，但对西方国家的受礼知识知之甚少，对形容词性物主代词知之甚多，只是尚不知其名称。就大多数小学高年级学生而言，智力差异并不悬殊，，本课希望通过小组活动引导学生在集体中捕捉自己的亮点，人性最深切的要求是渴望别人的欣赏，尽力发扬他们内在的精神力量去弥补自身的不足，增强集体荣誉感，这节课作为第一课时力求从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

教学内容：1.look，read andsay

教学目标：

知识目标：1.能听得懂、会说和会读单词和词组awallet，，awatch，acalculator，ahairdryer，ateapot，askateboard .

2.初步掌握名词性物主代词hers，his，mine，yours，ours的用法。

3.能听得懂、会说和会读1 whose…isit/arethey？

it’s/they’remine/yours/his/hers/ours.

2openitforme，please.

3you’rewelcome.

技能目标： 能运用所学交际用语进行围绕送礼物这一主题简单得体地交谈。

情感目标： 感受西方人圣诞节的快乐，并积极地参与送礼与受礼的模拟氛围感悟给予就是幸福。

教学重点：初步掌握名词性物主代词her，his，mine，ours，yours的用法。

初步掌握句型whose…isit/arethey？

it’s/they’remine/yours/his/hers/ours.

教学难点：理解并初步掌握名词性物主代词和形容词性物主代词的区别。

教学准备：实物（皮夹等），礼物（笔记本等），cai等

教学过程：

step1warmingup

alistentothesong“merrychristmas”

（设计意图：圣诞歌曲烘托，让学生浸润在英语的氛围，促使学生的学习热情升温）

b greetingsandfreetalk

t：what dateisittoday？

whatholidayiscomingsoon？

whatdopeopleusuallydoatchristmas？

whatdidyoudo lastchristmas？

didyougetapresentlastchristmas？

t：sorry，youdidn‘t get one.here’sapresentforyou.

s：thankyouverymuch.

t：notatall. you‘rewelcome.

(设计意图：这是本课要学的三会句型，先在此提前渗透.让学生初步感知)

t：you’dbetteropenitatonce.openit，please.

s(当场打开)it‘sawatch.

t：do you likeit？

s：yes.

t：sayoutloudly.ok？

s：it’sanice watch.

t：goodjob.在西方国家有个风俗，收到礼物一般当面打开，并表示感谢，当面表达喜爱之情，夸张一点不算过分.

(设计意图：了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容的态度。)

step2presentation1

1.教学新单词

t：boysandgirls， therearealotof christmaspresents onthedesk.let’sseewhocancatchthenewwords，whocangetthepresent.

t：openitforme，please

s：allright.

t：thanks.whatisit？ilikeskating.icanuseittoskate.whocanhaveatry？(showthewordandaskateboardonthescreen skate.board)

s：readout.

t：great.it’sforyou，it‘syours.yoursmeansyourskateboard.

theskateboardwasminejustnow，it’syoursnow.howtoreadtheword？(showtwowords nine/mine  onthescreen.whatdoes“mine”mean？

s：minemeansmyskatboard.

t：clever，thisis  mywatch，wecanalso sayit‘smine.mypurseswecansaythey’reminetoo.

teachtheword“hairdryer-hers，teapot-his”inthesameway.

t：welldone.open itforhim/herplease.whatis init？

s：计算器和一个皮夹

t：whocanreadout？showthesewordsonthescreen.cat-excuse-late-doctor

（设计意图：次单词是多音节单词，学生朗读极难，由熟悉的音节带出生词学生既容易上口，又便于背诵，还切身体验到成功的愉悦，学习英语的兴趣势必大增)

同法教walletshowthosewordswatch-litter

2.巩固所学单词及名词性物主代词

t：let’splaya game“isayyousay”

isaythisismywallet，yousayit‘smine.

eg：that’shisskatboard.it‘shis.

theseareour calculates.theyareours.

swork inpairs

3.教学名词性物主单词。

t：todayitakesomepresentswithme.they’reforyou.

iaskastudenttohelpme

t：s1，comehere，please.whosenotebookisit？

s1：(惊讶地)it’smypresent.

t：yes，it’syourpresent，it’syours.(板书：yours)

1.观察板书，想一想两种物主代词的区别，再找一找规律。

2.用两首儿歌来表示他们的不同：

a.一变（my–mine），二留(his–his，)，剩余加“s”。

b.形容词物主代词能力差，自己不能来当家，后面要把名词加。

名词性物主代词能力强，自己独来又独往，后面什么也不加。

step4    presentation2

t：everonedidgood jobjustnow.everybodywasgreat.(showeverybodyonthescreen)

nowlet’s listen what jim’sfamilygotlastchristmas？openyourenglishbookplease.

slistenwhilereadingthebook.

(设计意图：根据阅读目的确定不同的阅读策略)

readafterthecai

t；jimistellingdavidabouthisfamily’s christmaspresents.matchthepeople withtheirpresents.jointhedots.

sreadwhilematching.

askandanswerabouttheexercise above

talkwithavolunteer

t：whosewatchisthis？

s1：it’sdad’s.it’s his.

sstalkshow.

askthestudentsto readfirstthenanswerthequestionsaboutthepassage.

t：youcantalkto yourpartnersinthegroupoffour.

（设计意图：创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神）

q1where werejim’sfamily？howaboutthepresents？

q2 what presentdidjim/dad/mum/grandma/grandpaget？

q3whose wallet/skateboard/teapot/hairdryer/calculator isit？

askthestudentstoreadthethirdtimetofillintheblanks.

passage：

jim’s familyw---in hisgrandpa’shouselastc----d----.e----wase-----.therewere manyp-----underthechristmastree.jimg----ac-----andas------.grandpa g----grandmaat----ands-----.becauseshel-----d-----.thew---andthe h-----werefromg-------.howh---  theywere！

（设计意图：着重检测学生综合语言技能和语言应用能力、能从文章中获取主要信息并能摘录要点、能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述。）

thencheck.

t：welldone.howhappyweare.everybodyhere ishappy. giving  ishappy！(showonthescreen)

musicisplaying.〈〈正大综艺〉〉栏目的主题歌

（设计意图：此时歌曲响起学生的学习热情达到了沸点，这利于引导学生形成健康的人生观，促进健康人格的发展，为他们的终身发展打下良好的基础。）

homework：1copythepatternsandthephrases.

2listentothetapethreetimesthentrytoretell thepassagefrequently

3trytotalkto yourparentsinenglishaboutchristmas.

教学反思： 充分预设是精彩生成的前提，，随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本曾不断碰撞，创造火花也不断迸发如在学生读第四边课文后，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验也不断加深。遗憾的是因预设太充分，缺少了学生的自由发挥空间，学生对christmas这一主题没有发挥想象。

板书设计  6au7  atchristmas 

watch

wal·let

------whose   skate·board isit?

tea·pot

hair·dry·er

it’s my   skate·board=====it’smine

your…       =====yours

his….       ====== his

her…        ======hers

our…..      ======ours 

-------thankyou very much.

-------you’rewelcome

《牛津小学英语5AUnit8》教学设计篇5

一、教学目标：

1、能听懂、会说以下三个学习用品单词：pencil-pencils、pen-pens、ruber-rubbers、book-books,初步了解单词的复数的读音。

2、能学会使用问候语“howareyou?”及其回答：fine,thankyou./notsogood.

3、通过唱歌、游戏、表演问候语等形式，激发小学生学习英语的兴趣。

二、教学重、难点：目标1、2

三、教学用具：实物、图片、课件等。

四、教学过程：

step1warming-up

1、singasong:《hello!》《hi!》

2、freetalk:t:hi,.  s:hi,misszhu.

t:goodmorning,.s:goodmorning,misszhu.

……

t:hi,.whatcolourisit?

s:green.t:yes,it’sagreenpencil.(设计意图：通过唱轻快活泼的英文歌曲，为学生营造了浓厚的英语氛围.自由对话是师生心灵交汇，通过师生充满热情的交谈，拉近了教师和学生间的距离。)

step2newlesson

1、教授“pencil”(read,makephasesorsentences)并通过与学生的自由交流获得一些铅笔，引出其复数的教学。

教授“pencils”(chant)

t:whatcanyouseeinthebookcase?   

s1:icanseeapencil.

s2:icanseesomepencils.

t:theyareallpencils.isthisapencil?(幻灯)

s:钢笔。

t:yes,it’sa….canyoureadit?s:pen.(通过学生自己找规律读，不仅提高了学生的学习自主性，也开拓了他们的创造性思维。)

2、教授“pen”

打招呼s1:hi,pen.    s2:hello,pen.

……

t:howareyou,pen?教授“howareyou?”(板书)操练

boys—girls,group1.2—3.4,chainwork

s1:howareyou?  t:fine,thankyou.

教授“fine,thankyou.”(板书)操练

t:howareyou,?    s:fine,thankyou.操练(pairwork)

s1:howareyou,pen?  s2:fine,thankyou.(表情)（设计意图：利用手势、表情、呈现，引导学生掌握新语言。）

学生画哭脸、笑脸。引到pens的教学

1、t:let’sputtheminthebookcase.look,what’sthis?教授“rubber”

哭脸橡皮复习句型，笑脸橡皮引出新句型“notsogood.”操练（边说边做动作）

操练句型引出rubbers

2、reviewwhatcanyouseeinthebookcase?  s:icanseea/some……

打招呼操练句型

3、missinggame“apencil”“rubbers”

“abookcase”----“abook”(学生读)

操练

s:howareyou?   学生猜哭笑脸 s1:fine,thankyou.

s2:notsogood.(设计意图：这一环节让学生生动练说关于表达身体状况的一些句型，避免了枯燥乏味的操练，将有效激起孩子的学习热情。)

教授“books”

step3consolilation

1、 game“claptheflies”（两组学生拍单词）（设计意图：著名教育家巴班指出："教学手段的优选是实施教学过程最优化的方案之一。"在小学英语教学中游戏教学是最能让学生"触摸"英语的一种有效手段。本例利用小学生好新奇、好活动、好游戏、好表现等特点，围绕教学重点，开展新颖有趣的游戏活动。结果显示，学生在游戏比赛过程中注意力集中，兴趣很高，在轻松快乐的气氛中复习巩固了单词，训练了学生的思维敏捷性。）

2、 dialogue fourpictures

3、 makeupadialogue(设计意图：这个自由交流的活动要求学生在情境中运用所学语言进行扩展性练习，它有利于激发学生的积极思维，挖掘学生创造性运用语言的能力)

step4homework

1、熟读新单词三遍，课文1、2两幅图两遍。

2、用所学句型向你的家人和朋友问好。

《牛津小学英语3a》unit5教学设计来自多学习。

《牛津小学英语5AUnit8》教学设计篇6

一、教学内容

《九年义务教育小学教科书·牛津小学英语》3a第八单元第一教时

二、教学目标

1、能听懂、会说单词：apark,azoo,acinema,abus,acar,abike,aplane.

2、能听懂、会说日常交际用语let’sgoto…allright.ok.let’sgo.good\great.buthow?by…

三、教学难点

1、acinema,abike,plane的读音。

2、能在情景中正确运用本课所学的日常用语。

四、教学过程

（一）唱游激趣，愉快导入

教师与学生打招呼：goodmorning,boysandgirls,nicetomeetyou.学生回答：nicetomeetyou.

t:what’syourname?howareyou?ss:…

t：now,let’ssingasong,ok?(师播放歌曲《hello!howareyou?》)

（二）电脑辅助，逼真呈现

1.t:todayi’llinvitesomenewfriendshere.look!what’sthis?（电脑屏幕依次出现apanda,anelephant和atiger的图片，）wherearethey?let’sask.“whereareyou?”“weareinthezoo.”教授单词azoo.

t:let’sgotothezoo.引导学生说出“ok.let’sgo.”“allright.”

2.(电脑屏幕出现公园的图画)t：isthisazoo?no,itisn’t.it’sapark.教授单词apark

3.look!thereisacinemanearthepark.教授单词acinema.

由let’sgotothecinema.引出句型good\great!buthow?

4.听声音呈现三种交通工具的声音，让学生边猜边学单词。

acar,abus,abike

（三）形式多样，积极操练

1.读儿歌

zoo,zoo,zoo,let’sgotothezoo.

buthow,buthow.let’sgobycar.

park,park,park.let’sgotothepark.

buthow,buthow.let’sgobybus.

cinema,cinema,let’sgotothecinema.

buthow,buthow.let’sgobybike.

2.nowyoucaninviteyourfriendstogotothecinema.usethesentences.

s1:let’sgotothecinema.s2:ok.\allright.\good.\great.buthow?

by…（让学生边表演对话边做动作）

（四）电脑辅助，再次呈现

1.t:let’sgotothecinematogether.s:ok…t:look.what’son?there’sacartoon.let’swatchit.(观看课文录像)

t:(屏幕定格在西安的图片)t：whereisit?s:it’sxi’an.

t:let’sgotoxi’an.s:good.buthow?t:byplane.教授单词plane

（五）巩固实践，学以致用

1.readthetextaftertheteacher.

2.readthetexttogether.

3.look,therearemanybeautifulplaceshere.youcanchooseoneplacetoprepareadialoguewithyourpartner.

4.acting

(学生选择屏幕上的一幅图用所学的句型编对话)

5.homework

(1).readthewordsandthedialogues.

(2).makedialogues.

6.saygoodbye.

跟着音乐同唱歌曲《goodbye!》

八、板书设计

《牛津小学英语5AUnit8》教学设计篇7

thelessoniamgoingtotalkaboutisfromthefirstperiodofunit8inoxfordenglishtextbook5a.iwilldescribemyinstructionaldesigninsevenparts.

partoneaboutthestudents

childreningradefivehavelearntandgraspedmanywordsandexpressionsfromoxfordenglishfrom3ato4b.theycanusethemcorrectlywhenchattingwithothers.allthesearebelongingtotheadvantagesofteachingandlearning.

parttwoanalysisofthetextbook

theultimategoalofoxfordenglishistodevelopthecomprehensiveabilitytousethelanguage.thatistodeveloptheirfourskills:listening,speaking,reading,andwriting.

partthreeteachingobjectives

(1).knowledgeobjects:studentsareabletousethewordsandexpressionstocommunicatewithotherswhentheyaregoingonacampingtrip.

thewords:atent,atelescope,atinopener,apot,astove,ablanket,atowel.

thesentencestructures:whatdoyou/theyhave?i/we/theyhave…

whatdoeshe/shehave?he/shehas…

(2)abilityobjects:namelylistening,speaking,reading,andwritingskillsandcomprehensiveapplicationabilityofthefourskills.

(3)emotionalobjects.makestudentsbeawareoftheirownadvantagesanddisadvantageinlearning,andteachthemtobewillingtocooperatewithothers.

(4)moraleducationobject.teachstudentstolovethenature.

part4teachingemphasesanddifficulties

1.theexpressionaboutcampingthings.

2.2theverbformsofthethirdpersonalsingularform.

part5teachingmethods:themethodologyisthreepmodel.thatispresentation,practice,production.

part6teachingprocedure

thefirststageisfreetalk.iwillplaythetape.letstudentslistentothesong“whatareyoudoing?”andreviewthepresentcontinuetense.afterlistening,wewilltalkaboutthepicture“whatarethechildrendoing?”iwillgivethemtheanswer:theyarehavingacampingtrip.maybestudentsarenotfamiliarwiththecampingtrip.nextshowaseriesofpicturesofthegreatnaturetothestudents,letthemtellingtheirfeelingafterenjoyingthesepictures.studentswillsaytheylovethebeautifulnatureverymuch,sothattheywillbearousedtheinterestsinlearningthistopic.

thenwe’lltalkaboutthethingsofcampingtrip,accordingtothepictures.wheniteachthewords:tent,telescope,tin-opener,pot,stove,blanket,towel,iwillintroducetheusage.forinstance,thetentisusedforsleepingorhavingarestandthetelescopeisusedforwatchingbeautifulsceneandlookingforasuitable,comfortablecampingsite.aftershowingallthepictures,letstudentsreadandspellthewordstoconsolidatethem.

thethirdstageisthechant.i’llaskstudentstoclaptheirhandsandchantlikethis;blanket,blanket,ihaveablanket,pot,pot,wehaveapot.youhaveablanketandtheyhaveapot.itisveryinterestingforthemtochantinrhyme.

thefourthstageisplayingagame.ihavesomethings.whatelsedoyouhave?letstudentsguess.iwillgivesixbags.eachbaghasonething.thereisahat,atinoffish,awaterbottle,acoat,somebread,someapples.thetopicofthislessoniscampingtrip.thesethingsarecloselyrelatedtoit.ithinkagamewillhelpthemrelaxandletthemlearnenglishinahappyandgayatmosphere.

onthefifthstage,iwillpresentthesentencestructures,whenthestudentsarefamiliarwiththenewwords.itisthetimetopresentthenewstructure.atfirst,iaskstudentstoshowtheirtoys.eachstudenthasatoy.iinvitesomestudentstoanswerthequestion“whatdoyouhave?”theywillanswer“ihaveatoybear.”“ihave…”thenwritethesentencesontheblackboard.thenpractice“youhave…andihave…”letstudentsworkinpairs.afterthat,practice“wehave…andtheyhave…”ingroups.onthescreen,itwillgivemodels.weknowthepurposeoflearningenglishistouseenglish.studentsshouldhavemorechancestousethelanguagethey’velearnt.sothestepisemployedtocreatealanguageenvironmentforstudents’communicationintheclass.

thenextstepisfurtherstudy:thethirdpersonalsingularpronouns“he,she,it,”,andtheverbformis“has”.itisnecessaryforstudentstopracticethenewstructure“whatdoeshe/shehave?”“he/she…”

afterpresentation,iwillaskstudentstodotheexercise:read,talkandwrite.readtheshortpassageandtalkaboutthequestionsandfillintheblanks.theactivity,“fillintheblanks”helpsstudentswithwritingandservesasafeedbackandconsolidationofthelanguagepoint.

thelastbutnottheleast,singasong“whatdoyouhave?”.andiwillencouragethemtochangethesongwordstomakeanewone.

finally,iwillassignthehomework.