6A Unit1 Public signs（通用3篇）

6AUnit1Publicsigns篇1

一、教材依据：

牛津小学英语6aunit1 publicsigns a部分listen,readandlearn（第二课时）

二、教学目标：

1能正确地听、说、读、写词汇always,question,askmean,must,should.能正确地听、说、读词汇public,sign,cousin,danger,away,bird,cage,quiet,makenoise.

2能正确地听、说、读、写句型whatdoes…mean?itmeans…

3能听懂、会说和会读日常交际用语therearealotofsignshere.theymeandifferentthings.keepoffthegrass.bequiet.

4能正确地理解、掌握a部分对话内容，并能朗读、初步表演对话。

三、教学重点：

能正确地理解、掌握a部分对话内容，并能朗读、初步表演对话。

四、教学难点：

能比较流畅的朗读对话，并在掌握对话的基础上，运用本课所学语言来描述公共场合的标志及它们的意义。

五、课前准备：

a单词、句型卡片。课文中人物的头像。

b设计并制作多媒体教学课件。准备多媒体教学的设施。

六、教学过程：

step1 warmup     1.greetings

2.singasongtogether用《伦敦桥要倒了》的曲调唱：

whatdoesthissignmean?thissignmean?thissignmean?

itmeansyoushouldn’tsmoke.youshouldn’tsmoke.

whatdoesthissignmean?thissignmean?thissignmean?

itmeansdanger.youmuststayaway.

（设计意图：轻松愉快的歌曲，激发了学生的学习热情，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂都生动起来）

3.freetalk（1）t:whatarewedoingnow?

s:wearehavinganenglishlesson.

t:whatshouldwedo?lookatthepublicsign.

whatdoesitmean?

s:itmeansbequiet.

t:soweshouldn’tmakenoisehere.

（设计意图：这个导入教学的对话设计是从关注学生开始，一步一步地导入“公共标志”这个话题，学生会感到既熟悉又自然。）

（2）检查学生课后收集的公共标志并交谈。如

t:whatdoesthissignmean?

s:itmeans“nosmoking”.

t:canismokehere?

s:no,youcan’t.youshouldn’tsmokehere.

step2 presentationandpractice1 t:nowiwanttoaskyousomequestions.canyouanswerme?

teach: ask  question

（采用齐读，分组读及开火车读等方式练习）

2呈现教室场景，出示禁止乱丢垃圾的标志，引出nolittering。

t:whereareyounow?

s:weareintheclassroom.

t:whatdoesthissignmean?

s:itmeansnolittering.

3呈现医院和危楼，同桌操练对话，询问不同标志的意义，从中引出danger,keepoffthegrass,bequiet等标志牌.由第三个标志，引出cage，bird’scage及短语：stayawayfrom;在对学生进行评价时，引出always(youalwaysdogoodjobs.)

teach:bird’scage,stayawayfrom,always.

4由标志引出课题：unit1publicsigns

t：带读标志whatarethey?

s:theyarepublicsigns.

t:theymeandiffererntthings.

teach:publicsigns, meandifferentthings

（教师在描述时放慢语速，利用手势和动作让学生理解这几句话）

5呈现公园场景，师生对话

t:wherearetheynow?

s:theyarenearthepark.

t:whatdoesthissignmean?

s:itmeansnoparking.

呈现课文中的两个人物

t:whoisthetallboy?

s:heisben.

t:thelittleboyisben’scousin,jack.howoldisjack?guess!

引出heisonlyfouryearsold.

teach:cousin  only  …yearsold

6t:nowlet’slistentothetapeandanswerthequestions:

(学生欣赏a部分flash课文对话，回答问题：)

1）whatdayisittoday?

2）whoareinthepark?

3）whatcantheyseeinthepark?

4）whataretheytalkingabout?

5）howmanypublicsignsdoesjacklearn?

6）whatdothesignsmean?

（设计意图：由于本篇对话篇幅长，内容多，且单词容量大，所以不宜采取整体呈现对话的形式。因此在设计本环节时采取了先分层，后整体的形式。阶梯性地先分散学习单词和短语，然后再整体地来学习对话。另外，教师围绕事情的发生、发展和结局设计了一系列的问题，这样安排有利于教学效果，也有利于培养学生获取信息的思维品质。）

step3 listenreadandsay

1听录音，模仿跟读课文的对话内容（设计意图：通过听音模仿，训练学生良好的语音、语调。）

2重点练说，采用多种形式，提高学生说的兴趣（设计意图：采用齐读，分组读等方式进一步培养学生的语言表达能力。）

3分组、分角色朗读对话，老师巡视并给予个别辅导。

4再听对话录音，完成本课填空练习，并进行检查。（设计意图：通过阅读课文、填写课文主要内容的形式，加深了学生对课文的印象，培养了学生的理解能力。）

step4 practiceandconsolidation

1listentothetapeandimitate

2groupwork:actoutthedialogue

3tobejack,talkaboutthesignsinthepark

step5 playagame

游戏方法：教师安排学生为学校的各种建筑及机构设计标志，并在下面注明相应的英文标志语，培养学生的想像力和创造力。并用“招标”的方式，以小组为单位，上台展示自己的作品，回答大家的提问：whatdoesthissignmean?itmeans……（设计意图：活动的过程旨在培养学生的语言运用能力，而活动的结果则是对这一语言活动的评价和反馈）

step6 homework:

1摘抄本课的四会单词及含有四会单词的句子

2给你的教室设计一些标志牌，并用英语注明意义

3听课文录音，熟读并背诵

4完成补充习题c和d部分

七、板书设计

unit1 publicsigns

therearealotofsignshere.theymeandifferentthings.

标志一

标志二

标志三

keepoffthegrass.    danger.         bequiet.

教学反思

教学是师生进行情感交流的过程。宽松和谐的情感体验能使学生乐于表达、乐于交流，使其充分地参与其中，并进行自我表达与个性展示，使学习成为一种自觉的情境化的交谈。本课就是一节真实、自然、生动而又有趣的小学英语课。在教学过程中，我有以下几点体会：

一、由于公共标志与学生的生活息息相关，所以我让他们在课前收集相关资料，再在课上进行讨论，不仅巩固了学生对句型和单词的掌握，更锻炼了学生的综合语言运用能力。

二、在教学中，体现了以学生为中心的原则，成功实现了教师角色的转化。使教师从单纯的示范者转化为情景的设计者和学习的指导者，通过卡片、图片和多媒体课件生动展示教学情景，帮助学生理解语言的结构和意义。

三、在教学中，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地表扬和鼓励学生，保护学生的自信心和学习的自觉性，使学生真正学有所获。

四、注重激发学生的学习兴趣，通过设计符合学生生理和心理的活动来丰富课堂教学，如warm-up中的说唱英文歌曲，使学生很快融入英语氛围。另外，我通过设计阶梯性的练习，使学生学之能用，学之即用。既培养了学生的协作精神，又培养了学生的交际能力，充分发挥他们各项职能特征，真正体现了英语学习的交际性。

五、在英语课上，我全力肯定学生的一切努力，保护、激励学生的一切创造欲和尝试。我一贯以不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点点滴滴的进步，真诚地称赞他们：“youaresoclever.iloveyou.” “thatisagoodboy.”或点点他们的小鼻子。学生从我的举手投足中感受到了我对他们的爱意和鼓励性评价，对他们能力的肯定和进一步的期望，体会到了自己的生命价值。逐渐消除了用英语交际的胆怯心理，树立了参与课堂活动的信心。

叶澜教授说：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”因此，我们应从生命层次，用动态的观念诚心构建英语课堂教学观——让英语课堂充满交际活力，让课堂成为学生的家园。

6AUnit1Publicsigns篇2

课题          6a unit1publicsigns

城东镇南屏小学 范小娣

教材简析：

本单元主要围绕“公共标志”这个话题开展各项活动，所涉及到的日常交际项目有介绍、询问、忠告和建议等。本课是第一课时，以“询问公共标志含义”及其应答为重点内容。

教学目标：

1、语言知识目标：

（1）能听懂、会说、会读和会写单词和词组public,sign,mean,danger,grass,keepoff,quiet,smoke.

（2）能听懂，会说和会读日常交际用语：keepoffthegrass,bequite,nosmoking,nolittering,noparking,noeatingordrinking,danger,donottouch.

（3）能听懂，会说、会读和会写句型:whatdoesit/this/thatsignmean?itmeans…

2、语言能力目标：

在日常生活中能用英语熟练表达一些公共标志的含义。

3、情感态度目标：

（1）在多元化的学习过程中自主学习。

（2）在任务型学习活动中能灵活应变，学会创造。

（3）在小组活动中，展示各成员的掌握、运用语言的综合能力。

4、文化意识目标：通过学习，增强学生环保意识和自我保护意识。

教学重难点：

（1）听懂、会说、会说和会拼写单词public,sign,mean,danger,grass,keepoff,quiet,smoke.

（2）能听懂、会说、会说和会写句型whatdoesit/this/thatmean?itmeans…

（3）句型与短语相结合在实际情景中的具体运用

设计理念：

根据《英语课程标准》设计理念：

1、从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

2、小学英语课堂，必须树立“语言学习的外延和生活外延相等”的观念，教师要围绕（在生活中、通过生活、为了生活）”设计教学活动，从生活和英语的结合上，探索有效途径。

3、尊重差异，让每个孩子都有成功的体验。

4、拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。

设计思路：

在设计教学时结合本课的教学目标和六年级学生的特点，，充分利用多媒体教学手段，创设了一个学生很熟悉的校园环境，在校园里不同的地方出现的不同的标志，让学生觉得说英语并不难，从而体验到用英语交流的兴趣和愉悦感。

教学过程：

step1、warmingup

1、greetings

good morning/afternoon. …

howareyou? …

whatdayisittoday?

(目的  ：与学生互致问候，进行交流沟通，实现师生互动，创造一种宽松、和谐的氛围，以达到情感交流的目的，为教学做好铺垫。)

2、listentoasong“thesignsinthepark”.

(目的：教师在放歌曲的同时，出示歌曲中相应的标志牌，提前进行渗透。)

step2、presentation

1、learn‘nosmoking noparking publicsign’

t:todayisthefirstdayofschool.mikeisvisitinghisnewschoolwithhisfather.theymakesomemistakewhentheyvisittheschool.pleasefindthemout。

（目的：这个活动不但能够激起学生的好奇和好胜心理，也能让整节课的内容贯穿其中。）

attheschoolgate

（课件放映录像mike的爸爸将车停在校门口下车，点燃一支烟） 

a..takeoutasmoke

t:what’sthis?

ss：it’sasmoke.

t:whatamidoing?（假装吸烟）

ss:youaresmoking.(smoke-smoking)

(课件出示校门口nosmoking标志图)

t:wecan’tsmokeattheschoolgate.

t:itmeans’nosmoking’ 

mean(意思是…)

b.publicsigns

t：thisisapublicsign.theytelluswecan’tsmokeatschool.

p-u-b-l-i-c pub-lic-public apublicsign

(出示标志图片)

t:they’republicsigns

(出示课题unit1publicsigns)

(回放录像）

t:canyoufindtheirmistake

…

s1:mike’sfatherissmoking.

s2:mike’sfatherparkshiscarattheschoolgate.

c.(定格录像noparking图像)

t:wecan’tparkattheschoolgate.thissignmeans’noparking’.

park--park—noparking

2、learn“noeatingordrinking bequiet ”

a.inthecomputerroom

t:look,whatismikedoing?

ss:heiseatinganddrinking.(课件出示mike吃喝)

t:canheeatanddrinkinthecomputerroom?

ss:no,hecan’t.

t:why?

ss…

t:thereisasignonthewall,whatdoesitmean?

ss:itmeans’noeatingordrinking’

t:let’ssingasong.

whatdoesitmean?         whatdoesitmean?

itmeans’noeating’.     itmeans’nodrinking’.

canieat?                 canidrink?

no,no,no.

（目的：以学生喜闻乐见《两只老虎》的调子改编歌曲，学生能轻松地掌握新句型。）

b.inthereading-room

t:nowbequiet(手放在嘴边),let’sfollowthemtothereading-room.

whatcanyousee?

s3:icansee…

s4:icanseeapublicsign.

t:whatdoesitmean?

…

t:itmeans‘bequiet’

quiet(边读边做动作)—bequiet

t:whataremikeandhisfatherdoing?

ss:they’retalking.

3、learn‘donottouch danger!’

a.tpr

t:nowfollowtheorder,ok?

ss:ok!

t:nose，nose，nose，touchyournose

mouth，mouth，mouth，touchyourmouth

donottouchit,touchyourhead.

donottouchit,touchyourears.

ss:…

(出示donottouch的标志图）

t：whatdoesthissignmean?

t:itmeans… （配合手势让学生理）

ss:itmeans“donottouch”（反复操练，引入句型）

b.inthescienceroom

（课件出示mike正准备拿一瓶液体化学物质）

t:thereisabottleofwetgoods(液体物质),canmiketouchit?

ss:no,hecan’t.

t:why?

…

t:yes,maybeit’sdanger.

t:whatdoesthissignmean?(出示danger标志图)

ss:itmeans‘danger’.

（目的：以tpr形式在不知不觉中引出，donottouch，学生对此喜闻乐见，同时通过donottouch引出danger, 学生感到自然易懂）

3、learn ‘keepoffthegrass nolittering’

a.intheplayground

(课件出示mike将垃圾扔在操场上)

t:canyoufindmike’smistake.

ss:yes.

t:hecan’tlittertherubbishintheplayground.

learn：litter

t:whatdoesthissignmean?(出示nolittering标志图)

出示：先出现一片绿油油的草坪，（教师用赞美的语言how beautiful!）

课件呈现“keepoffthegrass”标志。

t：whatdoesthissignmean?

s:itmeans“keepoffthegrass”

t：whatdoesthissignmean?

ss:itmeans“keepoffthegrass”

（目的：语言要在情境中教，在情境中学，有情境的英语教学才能激励学生的学习兴趣和积极性，提高了学生理解知识、运用语言的能力。）

step3.practise

1、bingo

(目的：这个游戏能过加强学生对所学单词的记忆。)

2、magiceyes(部分提示猜出标志)

a:whatdoesthissignmean?

b:itmeans…

(目的：这个活动的安排不但能巩固已学的标志和句型，也能够调起学生的兴趣)

step4.consolidation

1、listentothetapeandreadafterit.

2、playagame.‘quicklyrespond’

（老师课前先收集一些生活中的标志，让学生分组进行抢答）

（目的：快速反应的游戏让学生的注意力高度集中，而且增加了学生课外知识的容量）

step5.homework

1、writethenewwordsandthesentences.

2、findsomeotherpublicsignsinthedailylife.

3、listentothetape.

6AUnit1Publicsigns篇3

一、教学目标：

1、四会单词：danger,grass,keepoff,quiet,touch

2、能流利地朗读公共标志的单词(版块b)：nosmoking nolittering,noparking,donottouch,danger,noeatingordrinking, keepoffthegrass，bequiet。

3、能听懂并理解句型：whatdoesthissignmean? 

itmeans……

二、教学重点：

1.四会单词的拼写。

2.公共标志的朗读

三、教学难点：

能正确表述公共标志的意思。

四、教学准备：

someword-cards  somepictures  smallblackboard

五、教学过程

step1.warmingup

1、greeting

2、freetalk

whatdayistoday?

whatsubjectdoyoulike?

howmanyenglishlessonsdoyouhaveinaweek?

whatarewedoingnow?

step3.reviewthepublicsigns.

1.todaywe’lllearnanewlesson: unit1publicsigns

(writeontheblackboard.).

2、takeoutthesmallblackboard，igiveyousomeplaces.

hospital classroom sidewalk school readingroom

(thenshowsomepicturesofpublicsigns.)

2.t:whatdoesthissignmean? s:it means ‘nosmoking’.

itmeansyoushouldn’tsmoke.

(thesamewaytoreviewtheotherpublicsigns)

3、askthestudentstoputthepublicsignsonthecorrect places.

step4.teachingtheotherpublicsigns. 

1、t:let’sgotothepark.

ss:ok.

t:look,therearesomebuildingsinthepark.nearthepark,therearetwopublicsignsthere.let’sgoandsee.whatdoesthissignmean?

itmeans‘danger’.

(teach danger.)

itmeanswemust stayawayfromit.

(teach must \ stayawayfrom)

2、thesamewaytoteach“donot touch”、“keepoffthegrass”、“bequiet”

keepoffthegrass.  itmeansweshouldn’twalkonthegrass.

bequiet. itmeansweshouldn’tmakenoise.

donottouch.  itmeansweshouldn’ttouchit.

step5 practice

1、practice  a: whatdoesthissignmean?

b: itmeans…

3、playthegame 

step6.homework

1、copythewordsofpublicsigns.

2、reviewthepublicsigns.

step7teachingdesign:       

unit1 publicsigns

danger!itmeansyoumuststayawayfromit.

keepoffthegrass  itmeansyoushouldn’twalkonthegrass.

bequietitmeansyoushouldn’tmakenoise.

donottouch      itmeansyoushouldn’ttouchit.

step8 teaching thinkings

本节课以词组和句形为重点，课堂上我通过去游公园为线，发现publicsigns，并开展教学，让学生在情景中认识标志，并熟练朗读。课堂上以多种形式进行操练，让每一位学生都能会说会认，最后通过游戏，玩卡片的形式结束课堂。学生乐说，爱说，积极性挺高。英语表达达到了预先的效果，但是对于这些标志的中文含义，有些学生还不是那么明确，导致作业上的翻译各种各样。这一点，下节课还有待于加强和训练。