牛津小学英语4A Unit 9 What’s the matter？（通用3篇）

牛津小学英语4AUnit9What’sthematter？篇1

课前准备

1.多媒体课件。

2.上课所需的食品及饮料。

3.本课单词卡片及句型挂图等。

教学过程

1.warmingup

[设计理念】课前的热身活动已经成了英语课的必要步骤，目的是集中精力，把学生的思想和情绪转到学习英语上来。教师可设计说一说、唱一唱、猜一猜等环节来促使学生能够快速地进入“角色”，全身心地做好学习英语的准备。

2.t：(多媒体出示星星、月亮图片)hello，boys

andgirls.

ss：hello，misscao.

t：lookatthepicture.what’sthetimeinthe

evening?

ss：it’s8：45.

t：shallwedothepuzzle/watchtv，now?

ss：no.it’stimetogotobed.

t：yes.it’s8：45intheevening.let’sgotobed.ok?

ss：ok.

t：(做出趴在桌上睡觉的姿势，并以此引导学生跟着“睡觉”)nowlet’ssleeponthedesk.

ss：(sleeping.)

3.t：(启动闹钟响：“起床啦!起床啦!”)0h，i’msorry.boysandgirls.it’stimetogetup.getupboysandgirls.

ss：allright.

t：(多媒体出示早晨6：30太阳升起时的图片)what’sthetimeinthemorning?

si：it’s6：30inthemorning.i’mhungry.1wanttohavebreakfast.

whocanhelpme?(出示hungry单词图片)

s1：(在老师引导下做出相应回答)here’sa

cake/hamburger/sandwich…foryou.

t：thankyou.

ss：notata11.

t—s(2—3组)

t：now，whocanreadthisword?(手举“hungry”单词卡片)

引出教学及拼写该单词。

【设计理念]一是利用旧知引出新知，使学生在原有知识的基础上产生正迁移。二是“入境始与亲”，利用多媒体为学生、为课堂创设情境。这样，一方面避免了教师与学生、学生与学生之间单调、抽象、乏味的口头交流，取而代之的是生动、直观、形象的视觉效果，从而更好地培养了他们说英语的能力。另一方面，由此带来的效果会使学生对学习产生好奇感，从而大大提高学习的积极性。

t—sdoaction(手摸肚子，并做揉状)andsay：i’mhungry.

t：excuseme.i’mhungry.areyouhungry?

si：yes，i’mhungry.

t：here’sa…foryou.

s1：thankyou.

t—s(2组)

(引导学生问老师)si：areyouhungry?

t：n0，i’mnothungry.i’mthirsty.(出示“thirsty”单词图片，并用手摸喉咙，咳嗽几声表示口渴)

s：here’s…foryou.

s—t(2组)引出“thirsty”，并对其进行拼写教学。

t：excuseme.i’inthirsty.areyouthirsty?

si：yes，i’mthirsty.

t：here’sa…foryou.

s1：thankyou.

t—s(2组) s—t(2组)

[设计理念】“体态语”是小学英语教学中的辅助教学方式之一，它形象、生动，能帮助学生理解课文内容，还可活跃课堂气氛，查看更多文章请访问小学课堂网增强学生学习英语的兴趣和求知欲，从而提高课堂教学质量。

准确、恰当地运用体态语，将会对整个课堂教学起到“此时无声胜有声”的效果。

t：excuseme，i’mhungry.areyouhungry?

s：no.i’mnothungry.

t：what’sthematter?(出示“what’sthemat—ter?”的中英文卡片)

(在老师引导下做出回答)ss：i’mthirsty.

t：ok.here’sa…foryou.

s：thankyou.

t—s(2～3组)

教学该句型：matter，matter.what’sthemat‘

ter?

ssreadonebyone.

[设计理念】对本课的重点句型“what’sthe

matter?，’进行分解教学——先教单词“matter'’，再

教句型“what’sthematter?”。这种循序渐进的教

学方法，消除了学生学习新句型前的紧张心理。

t：excuseme，s1.what’sthematter?

si：i’mhungry/thirsty.

t：here’sa…foryou.

s1：thankyou.

t—s(2～3组)

s1：what’sthematter，misscao?

t：i’mhungry.

s1：here’sa…foryou.

t：thankyou.

s2：what’sthematter?

t：i’mthirsty.

s2：here’sa…foryou.

t：no.1wanttodrinksomewater.

在老师引导下，s2拿水(冷水)走上前给老师

喝。

t：thankyou.

t：(喝水)oh，it’stoocold.(出示“cold”单词

卡片，同时，老师用手捂着嘴，表示水很凉。走到

学生跟前，将同样的水递给学生喝)t：drinkthe

water，please.

s1：thankyou.

(在生喝完水后)t：what’sthematter?

s2：(跟着做，学着说)it’scold.

t：oh.isee.

t—s(2组)

以此引出教学单词“cold”，并对其进行拼写教学。

[设计理念】课堂教学中，学生的切身体会如摸一摸、猜一猜、尝一尝等都是为课堂教学打出的一种最有效的“广告”。一方面，增强了学生的学习欲望。另一方面，由亲身体验得来的结果将会让人难忘。

sssayandd0actionsaftert：边说“c-o_l—d。。ld”边用力搓手，一直到手发热。

t：oh，myhandsarehotnow.i’mhot.areyouhot?(出示“hot”单词卡片)

(在老师引导下做出回答)s1：yes，i’mhot.

t：thankyou.

t—s(2组)

引出并拼写教学“hot”。

4.t：n0w，pleasesayanddoafterme.(利用多媒体出示)

matter。matter，what’sthematter?

hungry，hungry，i’mhungry.

thirsty，thirsty，i’mthirsty.

cold。cold，i’mcold.

hot，hot，i’mhot.

(重复多遍)

『设计理念]在教学过程中，适时地穿插一个小结.既能使学生缓解因为长时间学习产生的疲劳感，又可让学生系统总结前半节课的内容，理清学习思路。这对正处于“乱如麻”思绪的小学生来说无疑是“锦上添花”。

5.t：exeuseme，what’sthematter?

si：i’mthirsty/hungry/cold/hot.

t：here’sacupoftea/hamburger/coat/fan

foryou.

s1：thankyou.

t—s(2—3组)

t：now，let’ssayachant.

hungry。hungry，eat，eat，eat·

thirsty，thirsty，drink，drink，drink.

hot，hot，fan，fan，fan.

cold.cold，run，run，run.

(重复多遍)

t：oh.stop.please.i’mverytirednow.what’sthematter?

(出示“tired”单词卡片，并作出气喘吁吁的样子，表示很累。)

(在老师引导下做出回答)s1：i’mtired.

t—s(2—3组)

教学“tired”这个单词，并引导学生对其进行拼写。

t：now.weareallverytired.let’shavearest.ok?(示意学生坐在位置上休息片刻，并走到一学生面前)exceseme，howareyounow?

sl：i’mfine.

t—s(2组)

t：(出示一小男孩脱掉衣服后“ill”的图片)look。heisxiaohai.ishefine，too?

(在老师引导下做出回答)ss：no，heisi11.

引出并拼写教学单词“ill”。

t：excuseme，areyouill?

s1：yes。i’mi11./no，i’mnoti11.

t—s(2组) s—t(2组)

6.t：now.1et’ssaythenewchant.

hungry，hungry，eat，eat，eat.

thirsty，thirsty，drink，drink，drink.

hot，hot，fan，fan，fan.

cold，cold，run，run，run.

tired，tired，sit，sit，sit.

ill，ill，gotobed.

(重复两遍)

【设计理念】说说、动动是孩子的天性。一首简单明了的歌谣(小诗)，将本节课的生词全部包括在内，让孩子们在边说边做动作的过程中，记住这些原本相对他们来说比较难记的单词。对孩子们来说.这将是件乐此不彼的事情。另外，也舒缓了学生的疲劳感，活跃了课堂气氛。

7.t：now.1et’splaytwoguessinggames.

(1)what’smissing?(老师挨个抽掉所贴的单词卡片，然后问学生：“what’smissing?”，生回答。对于回答对的学生，老师会把该生答对的那个单词卡片作为奖品发给他)

(2)where’s“hungry/thirsty”?(和游戏(1)相反，老师问“where’s‘hungry/thirsty’?”，手里有那张对应卡片的学生会说“it’shere”，然后上前把卡片重新贴到黑板上)

[设计理念]多样化的教学方式能让学生眼前一亮。猜谜游戏更是激发了学生的求知欲，活跃了课堂气氛，让学生在掌握原有歌谣(小诗)的基础上，更加牢固地记住这些单词。

8.t：excuseme.what’sthematter?

s1：i’mhungry/thirsty…

t：here’sa…foryou.

s1：thankyou.

t：that’sallright.

t—s(2组) s—t(2组)

9.t：(出示uunit9what’sthematter?课文的partc部分图片)nowyoucanpracticethesen-tenceswiththesepictureswithyourpartner.oneis

theboy，andtheotheristhegirl.

sspractice&act.

10.makeadialoguewithyourfriends.

modle：

t：goodmorning.s1.

s1：goodmorning，misscao.

t：it’ssunnvtoday.let’sgotothecinema，ok?

s1：auright.let’sgo.

t：0h.i’msorry.(手捂着肚子，皱着眉头，慢慢地弯下腰，表示肚子疼。)

s1：what’sthematter?

t：i’mi11.

si：let’sgotothehospital，ok?

t：en..   [设计理念]在课尾，安排一个拓展对话练习时间，是为了操练本课所学的单词和句子。另外，在学生的操练过程中，教师要善于启发学生把新旧内容串起来，在情境发展中适当地应用所学语言，让学生的个性在这里得到充分的张扬。

10.homework.

(1)copythenewwords.

(2)makeanewdialoguewithyourfriends.

[设计理念]英语作业要巩固课内知识，还要引导学生开阔视野，让英语走进学生的生活。布置一些生活化的英语作业，让学生体会到自己是学习英语的主人，也让家长逐渐重视自己孩子的英语学习

牛津小学英语4AUnit9What’sthematter？篇2

牛津小学英语4aunit9what’sthematter?

thefirstperiod

一教学内容：

a:readandsay图1-图3，四个单词：tired,hungry,thirsty,ill。

二教学目标：

1.知识目标：能听懂，会说，会读和会拼写单词tired,hungry,thirsty,ill；能听懂，会说，会读和会操练句型what’sthematter?i’m….

2.能力目标：.会读a:readandsay图1-图3；会用贴切的形容词描述自己的感觉。

3.情感目标：能用单词和句型自编对话,在实际生活中运用语言。

三教学重、难点：教学目标1，2，3。

四教具准备：实物，图片，卡片，录音机，磁带，多媒体课件。

五教学过程：

step1:greetings

step2:freetalk

由freetalk引出wearehappytoday.

step3:sayarhyme

示多媒体课件：sayarhyme:wearehappytoday.

（通过freetalk，把学生自然地带到英语学习的氛围中，由此也自然地引出小诗wearehappytoday.一首节奏明快，琅琅上口的小诗激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习英语的积极性，既复习了以前的知识，又引出了后面的知识，可谓一举两得。）

step4:presentationandpractise

1.teachtheword“tired”andthesentence“what’sthematter?”

a.由儿歌引出playagame，师戴小兔子头饰与学生边数数边学小兔子跳，由此引出i’mtired.问：

t:areyoutired?

s:yes.

b.示课件与卡片tired,标上音标i-[ąi],授单词。

c.师边做累状边自问自答t:what’sthematter?i’mtired.同时问学生what’sthematter?让学生做累状并做答，授句型what’sthematter?

d.配上动作同座操练句型what’sthematter?i’mtired.

（游戏学习是学生乐此不疲的学习形式，通过教师戴着小兔子的头饰一起与学生学小兔子跳，学生情绪高涨，经过活动后，确实会感到累，渴……各种感觉都产生了,顺理成章地引出了这些感觉类单词:tired,hungry,thirsty,ill。）

2.teachtheword“hungry”“thirsty”“ill”

a.示课件，师自问自答：what’sthematterwithhim?oh,he’shungry.

b.示课件与卡片hungry,标上音标u-,授单词。

c.师与生共同做饥饿状，教师顺势问：

t:what’sthematter?

s1:i’mhungry.

d.生生操练。

e.同法授单词thirsty,ill。

(教学tired,hungry,thirsty,ill这些抽象的感觉类单词时充分运用手势帮助学生理解，把动耳、动口、动手及动脑结合起来，充分运用多种感官去让学生体验、感受、理解这些抽象的感觉类单词，这个难点在轻松愉快的氛围中突破了。）

3.teachthesentences“here’s…foryou.”“have…,please.”“haveabreak,please.”

a.playagame:师示四张图片：tired,hungry,thirsty,ill.师说tired,生跳到图片tired旁边,说i’mtired.

b.顺着游戏，师问：

t:areyoutired?

s1:yes.

t:here’saglassofwaterforyou.

s1:thankyou.

c.示卡片here’s…foryou.授此句型。

d.同法授句型have…,please.和句型haveabreak,please.

(将单词tired,hungry,thirsty,ill的复习放在跳格子游戏中，学生个个跃跃欲试，异常兴奋，在这样轻松愉快的氛围中，学生不仅复习了单词和句子，也自然地引出了句型：here’s…foryou.have…,please.haveabreak,please.)

4.practisethewordsandsentences

a.师生操练句型，师与生做示范：

t:what’sthematter?

s1:i’mhungry.

t:here’sacakeforyou.

s1:thankyou.

b.利用自带的食品同桌互相操练。

（英语是一门语言，语言的教学应以对话为主，以此培养学生为交际而运用语言的能力，利用学生所带食品，把本课所学知识融合在一起，让学生进行对话操练，既复习了本课知识，又发展了学生的语言能力。）

step5.learnunit9a:readandsaypicture1-picture3

1.readafterthetape.

2.readtogether.

3.practiseinpairs.

4.actit.

step6.consolidation

1.示课件，出现fangtapark，情景如下：

星期天，你与好朋友到fangtapark，到了fangtapark后，你们会感到thirsty,hungry,tired,ill…，自编一段对话。

2.practiseinpairs.

3.performthedialogues.

4.teachersaysomethingaboutthedialogues.

（通过设计到fangtapark这一情景，把教学过程搞成近乎实际的交际活动，让学生充分发挥主动性，创造性，学以致用，学生在活动中通过思考，交流，合作等方式，学习和使用语言，提高了学生实际运用语言的能力。）

step7.homework

1.writethewords:tired,hungry,thirsty,ill.

2.readunit9a:readandsaypicture1-picture3

blackboardwriting：

unit9what’sthematter?

what’sthematter?  i’m  tired. haveabreak,please.

hungry.here’s…foryou.

thirsty. have…,please.

ill.

牛津小学英语4aunit9what’sthematter?来自多学习。

牛津小学英语4AUnit9What’sthematter？篇3

牛津小学英语4aunit9what’sthematter？（第二课时）

theaimsofteaching:

1.reviewthewords: hot、cold、ill、tired、hungry、thirsty.

2.abletounderstand,readandwritethesentences:

what’sthematter?i’m…

3.abletounderstand,read,andsaythewordsandsentences:

words:aglassofwater

sentences: areyou…?no,i’mnot…i’m…

comeandhavesomecakes.

whydon’tyougotobednow?

theimportantpointsofteaching:

sentences: what’sthematter?i’m…

theaidsofteaching:

1.pictures:hot、cold、ill、tired、hungry、thirsty.

2.cards:what’sthematter?i’m…areyou…?no,i’mnot…i’m…comeandhavesomecakes. whydon’tyougotobednow?aglassofwaterhere’sa…foryou.

3.toys：arabbit,abear,atiger,adog

teachingsteps:

step1warmup

1.greetings

2.sayarhyme:《afunnygoat》

step2title

1.astory《gudongiscoming》学习句型what’sthematter?揭示课题

2.readthetitle  unit9what’sthematter?

step3revision  

agame

a.lookandsay  师做动作，学生说出相应的单词,学习句型i’m….

b.showthepicturesandsaythewords.

c.listenanddo  师说单词，学生作出相应的动作。

d.lookandsay  一生做动作，其他学生说出相应的单词。

step3presentationⅰ  

1.what’sthematter?

i’m…

(1)由上引出（lookandsay 一生做动作，其他学生说出相应的单词。）

t：what’sthematter?

s1: i’m…

(2)rhyme:

what’sthematter?what’sthematter?hot,hot,i’mhot.

what’sthematter?what’sthematter?cold,cold,i’mcold.

what’sthematter?what’sthematter?hungry,hungry,i’mhungry.

what’sthematter?what’sthematter?thirsty,thirsty,i’mthirsty.

(3)takeatrain.s1-s2-s3-…

(4)t-s:what’sthematter?what’sthematter?

s:hot,hot,i’mhot.

t:here’safanforyou.

(toanother)

t-s:what’sthematter?what’sthematter?

s:thirsty,thirsty,i’mthirsty.

t:here’saglassofwaterforyou.

[readthephase:aglassofwater]

(5)pairwork

what’sthematter?

i’m…

here’sa…foryou.

2.comeandhavesomecakes.

(1)由pairwork引入

t-s:what’sthematter?

s:i’mhungry/thirsty.

t:haveanegg/hamburger/somecakes,please.

drinksomejuice/aglassofwater,please.

(2)(toanother)

….

t:comeandhavesomecakes,please.

(3)s-t

t:i’mhungry/thirsty.

s:(引)comeand…

3.areyou…?

(1)t-s:what’sthematter?areyouhungry?

s:(引)yes,i’mhungry.

t:here’sa…foryou.

[readthesentence:areyou…?]

(2)s-t:areyou…?

t:no,i’mnot…i’m…

(3)t-s

(4)pairwork

what’sthematter?areyou…?

yes,i’m…/no,i’mnot…i’m…

here’sa…foryou./comeand…

4.whydon’tyou…?

(1)t-s:areyou…?

s:yes,i’m…/no,i’mnot…i’m…

t:whydon’tyou…?

[readthesentence.]

(2)s-t

t:i’m…

s:whydon’tyou…?

(3)rhyme:

why,why,whydon’tyou,

whydon’tyouhavesomecakesnow?

why,why,whydon’tyou,

whydon’tyougotobednow?

step5practice

1.lookatthepicturesandlistentothetape.

2.repeatthedialogues.

3.readinpairs.

板书设计:

unit9 what’sthematter？

what’sthematter?

areyou…?

yes,i’m…

no,i’mnot…i’m…

here’sa…foryou.

comeandhavesomecakes,please.

whydon’tyougotobednow?