小学英语教学案例（通用2篇）

小学英语教学案例篇1

活动目的:学习和运用有关学校场所的英语单词，利用平面图介绍自己学校各种场所。适合级别:1一2级教学过程 :1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。把平面图复印若干份(做活动时每小组一份)。2、把单词school，playground，classroom，office，artroom，musicroom，multimediaroom，library，languagelab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。3、借助图片向学生呈现下列单词:school，playground，classroom，office,artroom,  musicroom，multimediaroom，library，languagelab。要求学生做到:(1)看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出场所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。4、将学生分为4一5人一组(小组成员必须围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。5、让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处，学生自己讨论为什么出现不同之处，并进行适当的修正。6、把全班学生分成三个大组(队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所(如:Thisistheplayground.)。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如Itissmall，butIlikeit.8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。9、对程度较好的学生，可以让他们自己设计一个所教学校的平面图，并用英语向他人作介绍。评述；此项活动结合学生所在学校的实际情况，通过比较真实的任务(贴卡片)，帮助学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。

小学英语教学案例篇2

活动名称：helpeachother

课题说明：pepbook3/unit3/storytime

课时说明：1课时

活动目的：教师通过让学生合作互助编故事，达到了故事教学分层教学的目标，使学生各尽其才，各有所得。

适合级别：一级（小学四年级）

活动材料：录音内容、6张表格、6套故事图片

语言技能：listening,speakingandreading

语言知识：与描述人和物特征、爱好相关的词汇与句型，以及相互帮助时所需用的相关句子。

提示词语及句型：

1.必备句型

ilike…/thisis…/it’s…/myfriendis….

2.扩展词汇与句型

turnip,fish,bamboo,grass,giraffe,panda,pull,help….

whatabig/fresh….

ican…./ican’t….

comeon.

pleasehelpme./letmehelpyou!

wearecoming!

教学过程：

stepone(warmingup)

1.greeting

2.shortplay

3.singasong:friends

{purpose}课前的shortplay为学生巩固旧知识、热身操练口语搭设了展示自我的舞台；歌曲friends既活跃了气氛又直揭本课主题并为新知做好铺垫。

steptwo(pre-taskleadin)

1.听一段录音，录音中有许多动物在讲述自己的爱好。

t：haveyougotsomefriends?

ss:yes,wehave.

t:whoarethey?whatdotheylike?

s1:myfriend’snameisweiyixing.shelikesmusic.

s2:ihavethreefriends:caocao,zhaohedaandhuangbinghong.huangbinghonglikessports.caocaoandzhaohedalikeanimals.

s3:….

t:i’msogladtohearthateverybodyhasgoodfriends.andyouknoweachotherverywell.butdoyouknowwhattheanimalslikebest?let’slistencarefullyandfindout.

{purpose}friend是学生有话可讲的话题，教师以此为引子，适时地把“球”抛给了学生，让学生有充足的时间和空间在真实的语境中，有意义地、充满兴致地交流。一方面学生欣喜地获得了周围朋友的真实信息，另一方面语言的滚动操练也在潜移默化中完成了。同时，这些对话又为听录音做好了语言准备。

2.学生以小组（6人小组）为单位，跟据录音内容完成纸条上动物和食物配对练习。

myfavorite

cat(图片)giraffe(图片)panda(图片)rabbit(图片)

bamboo(图片)turnip(图片)fish(图片)grass(图片)

{purpose}让学生带着问题听录音，可以使他们的注意力高度集中，听的效果更好。此处的小组合作是为后面的合作学习做好铺垫。

3.选两小组上前汇报结果，描述时用上“ilike…./it’s….”等句型。

t:whichgroupwantstohaveareportforus?

(group3cameout)

s1:hello!i’mmisscat.ilikefishverymuch.

s2:hi!i’mmr.giraffe.ilikegrass.

….

stepthree(while-task)

1.将全班分成6组，每一组拥有一套（即6张）故事图片。

t:(教师手指表格myfavorite说)fromhere,weknowrabbitlikesturnipbest.doyoulikerabbit?why?

s1:ilikerabbit.it’swhite.ilikewhite.

s2:it’slovely.

s3:ithastworedeyes….

t：sodoyouwanttolistentoastoryaboutrabbit?

{purpose}教师提出前两个问题的目的是为学生建立一个与rabbit有关的信息沟，在有限的课堂时间内，尽可能多地为学生创造语言输出的机会。同时又水到渠成地过渡到故事教学。

2.六组学生同时开始听故事片断（每组学生将听到不同的故事片断），并跟据所听到的对话选出与之相对应的故事图片一张。

3.反复模仿录音，组内互助，尽量使全组成员会讲并认读录音内容。

（教师在教室内巡视，并进行针对性帮助）

{purpose}组内互助，模仿录音体现了分层教学，使每位组员有事可做，乐此不疲。同时，因为孩子们有了属于自己的充足的交流时间与空间，他们是自主和自由的，因而也就有了动力。

4.将本组选出的图片贴到黑板上。六张图片构成了一个完整的故事。

t:doyouhavefinish?pleaseputyourpictureontheblackboard.(每组组长分别将图片按顺序贴黑板上。)

t：goodjob,thisisourstory!

{purpose}此时学生突然发现，他们在不经意中居然编成了一个故事！那心情是何等欣喜若狂，学习的热潮再一次高涨。于是教师抓住契机，进入下一个环节——合作编故事。

stepfour(post-task)

1.六组学生看着图片相互合作口头编成一个完整的故事。

2.各组派代表上前合作表演故事。

{purpose}此环节是一个“languagefocus”阶段，对学生来说这是上阶段学习成果的展示过程，就教师而言这是学生学习的反馈过程，教师要跟据反馈情况适当的对这一成果进行评判，并对此过程中出现的一些语言错误进行矫正。

stepfive(follow-upactivity)

(letmehelpyou)

t:每个人都有自己的闪光点和不足之处，那么何不让大家互相帮助呢！选出两位朋友作为自己的帮助对象，设计一张表格记录下自己和朋友的特征及爱好。在全班作简短的口头陈述，并表明自己能帮助朋友的理由。

{purpose}最后教师设计了一个挑战性活动“letmehelpyou”，是让孩子们“跳一跳，摘果子”，又是对本单元的综合语言运用能力的扩展，因这项任务活动与孩子的生活贴得很近，虽有一定难度，但还是很具有挑战性。同时，它又紧切本单元和本故事的主题，是一个很好的人文主义教育活动。