《牛津小学英语》6B Unit 7 第五课时（通用13篇）

《牛津小学英语》6BUnit7第五课时篇1

教学内容：6b第五单元第五课时。

教学目标：了解字母组合ow在单词中的读音。

会诵读歌谣seasons。

能听懂、会说、会读和拼写单词weather,spring,autumn,winter,hot,cold.

能听懂、会说、会读单词season,because,countryside,warm,cool,rain,rainy,sunny,windy,snowy,cloudy,rowing,snowballfights.

教学重点：能听懂、会说、会读和拼写单词weather,spring,autumn,winter,hot,cold

教学难点：能听懂、会说、会读单词season,because,countryside,warm,cool,rain,rainy,sunny,windy, cloudy,rowing,snowballfights.

教具准备：单词卡片、教学挂图、录音机。

教学过程：

step1pre-taskpreparation:

1.revision:adictation.

trytodictatethefollowingwords:weather,spring,autumn,winter,hot,cold.

2.sayachant:

spring,summer,autumnandwinter,

whichseasondoyoulikebest?

spring,spring,ilikespringbest.

summer,summer,theylikesummerbest.

autumn,autumn,welikeautumnbest.

winter,winter,wealllikewinter.

summerishot,winteriscold,

autumniscoolandspringiswarm

springissunny,summerisrainy,

autumniscloudyandwinteriswindy..

step2while-taskprocedures:

1.lookandsay:

showapicturetothess,thenask“whatcanyouseeinthepicture?”

2.pairwork: 

browncowhownow

让同桌两位同学找规律。另外可以延伸：字母组合还发什么音？

3.amatch:

小组竞赛，找出字母组合发另外音的单词。

know,yellow,row,window

4.lookandjudge:

brown,know( )cow,yellow( )how,row( )now,window( )

5. listenandrepeat:

howmanybrowncowsdidyouseejustnow?

step3post-taskactivity:

1.sayarhyme:seasons

inautumn,whentheleavesstarttofall.

iliketorun,jumpandkickaball.

inwinter,whenthere’slotsofsnow.

thecoldwindsstarttoblowandblow.

istayathomeandwaitforspring.

andthefineweatherit’sgoingtobring.

iwaitforsummerwhenthesunishot.

thenicanplaygamesandswimalot.

2.listenandimitate.

教师对这一块的重视是关键。也许这部分不测试，但是语音语调，句子的连读以及诗歌的韵律会让学生喜欢英语，会使一部分学生亲近和贴近英语。

多放几遍录音吧，让学生在模仿中学到纯正的英语。

step4homework:

listentothetape.

sayarhyme.

板书内容：

know,yellow,row,window

板书设计:

《牛津小学英语》6BUnit7第五课时篇2

第五课时（5thperiod）一、主要新授内容(newcontents)let’senjoy     --story 二、学习目标(objectives)1、在上一节课学习的基础上，进一步强化钟点的整点和日常生活用语表达。达到在情景中熟练的运用。2、结合本课的主题―time，创设语言使用环境，在讲故事的过程中熟悉时间和日常生活用语的表达方式。3、在表演故事的过程中，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性。4、在故事创编的过程中激发学生的想像，培养学生创新的思维。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-taskpreparationsection）pre-taskpreparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节可以是复习前面所学知识引出新知识，也可以让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity1(questionsandanswers))1、教学辅助(aids)1)录音机2）屏幕3）电脑（2b-u8-15） 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questionsandanswers.（出示黑夜,白天二个画面）whatdoyousee?(isee...)whatcanyoudo?.day:hecangetup/brushteeth./gotoschool/havelessons/......night:hecanwatchtv,readbooks/write/gotobed....... 运用情景吸引学生的注意，在猜猜的过程中激发学生的积极思维，引出新课内容。2pairwork同桌一个将白天，一个讲黑夜whatcanyoudointheday/atnight? 初步感知新授内容。 activity2(doactions))1、教学辅助(aids)1）时钟 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1拨钟做动作，说时间出示一个时钟，请学生拨钟说时间，并作出相应的动作，复习时间表达。巩固所学知识，为新课作准备。2pairwork一人拨钟说时间，另一人根据听到的时间做动作，并用英文表达。 activity3（song）1、教学辅助(aids)1)     录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1song（教师播放歌曲）listentothesong.《ticktocktime》 唱歌，复习已学内容激发学习兴趣。 questionsandanswerswhatcanyouhearinthesong? 通过问答了解歌词大意，引出新课内容。 2、任务中期实施阶段（while-taskproceduresection）while-taskprocedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容是故事，可以根据需要设计相应知识点的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity1(makedialogue)1、教学辅助(aids) 1)电脑（2b-u8-16） 2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen.input:look.themoonishighinthesky.thestarsareshinningandshinning.it’steno’clocknow.butsamisreadingabooksohismotherisshouting:sam,gotobed.it’steno’clock.... 在创设的情景中，在一定量的语言输入中，让学生理解图1图2的语用。2makeanewdialogue.1.makeanewdialoguewithp1or p2.2.actout分组比赛，激发学生说得欲望和创新精神。3read教师在学生表演的基础上进行小结，并在图1图2下出示文字。让学生朗读。p1sam,gotobed.it’steno’clock.p2sam,getup.it’seighto’clock.一定量的语言的输入，旧知识的串联，朗读为以后的输出作准备。activity2（lookandsay）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u8-17）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1lookanddiscuss.多媒体出示sam起床后的情景。1.samgetsupnow.nextwhatdoessamdo? discuss.运用多媒体创设生动的场景，激发学生好奇心，在场景中鼓励学生用学过的知识进行表达. 2say.whatdoessamdo? 分组比赛：putonhiscoat/shoes...brushhisteeth.washhisface.….以分组比赛的方式激励学生用学过的知识表达。3read  教师在学生比赛的基础上进行小结，并在图3图4下出示文字,让学生朗读。p3:brushyourteethandwashyourface.p4:havebreakfast,sam.一定量的语言的输入，旧知识的串联，朗读，为以后的输出作准备。activity3（imagine）1、教学辅助(aids) 1）屏幕 2）投影仪 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1imagine(groupwork)教师出示图5说：it’snineo’clocknow.whatcansamdo?imagine（小组讨论）引导学生多反方位思考。2write每组选派一人汇报并进行评比，句子写的再多的获胜。言语能力培养的同时，读写能力的培养也要跟上。3.read1朗读自己组写的内容。2。教师小结后问：issamgotoschool?出示图6的文字并朗读。p6:sam,it’ssummer-noschool.想象，思考，说和写，让语言的习得，运用得到多方位的训练。完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时是故事教学，因此就先设计有关故事中新句子的意义性操练活动，再导入故事，在故事中完成词汇巩固。 activity4（sayandact）1、教学辅助(aids) 1)屏幕 2）电脑（2b-u8-18）2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1lookandlisten.1.把故事做成flesh，完整出示故事的全部情节。2.教师再逐张出示书上p41的图，连贯讲述故事内容。通过看故事，听故事，初步感知时间与日常生活用语的口头表达。2sayandactthedialogue.同桌朗读并为故事设计动作后表演在表演过程中强化词汇和句子的表达activity5（dubbing）1、教学辅助(aids)1)     电脑（2b-u8-19）2)     屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1watchthestory.1.通过多媒体设置的动画的情景,让故事更生动，形象。2.readthestory.通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用学过的知识来进行交流，激发学生开口的欲望. 2dubbing用3分钟左右的时间让学生两个一组讨论画面中人物的对白，并进行表演。根据屏幕上图片和歌词，跟唱歌曲，在歌声中巩固所学知识。 3、任务后期完成阶段（post-taskactivitysection）  post-taskactivity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。。 activity1（sayandact）1、教学辅助(aids)1）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussion组内讨论，以图6为开头创编新的故事，并为故事配上动作。发展学生的想像力，培养小组合作精神。2sayandact分小组进行表演，学生进行互评。在表演中让学生充分显示才能。在评价中，学会欣赏别人。 activity2（competition）1、教学辅助(aids)1)图片2)屏幕3）准备好的4-5个小故事，且故事中的每句句子独立成行。 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1orderthesentences.将sam的故事中的10句句子顺序打乱，让学生从新排列，朗读。梳理故事发展的顺序。21.orderthesentences.2.readandact. （groupwork）每组分发一个顺序打乱的小故事，请学生从新排序，在表演。在小组活动中巩固所学知识，增进同学之间的交流。

牛津小学英语2bunit8第五课时来自多学习。

《牛津小学英语》6BUnit7第五课时篇3

第五课时（5thperiod）一、主要新授内容(newcontents)let’senjoy---song 二、学习目标(objectives)1.进一步巩固所学的动词词组brushmyteeth,washmyface并在此基础上适当拓展一些与学生日常生活有关的动词词组：combmyhair,makemybed,setthetable…2.学习句型：thisisthewayido…earlyinthemorning.3.在歌曲的演唱过程中，让学生体会到正确洗脸和刷牙的方法。4.通过歌曲的改编，发挥学生的想象力，进一步拓展学生的思维。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-taskpreparationsection）pre-taskpreparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity1（song）1、教学辅助(aids)1）录音机，磁带 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1song singthemorningsong.（学生跟着录音机边唱边表演） 通过歌曲和问答，在引出新授内容的同时，创设良好的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。2questionsandanswers t:whatdoyoudointhemorning?p:ibrushmyteeth/washmyface…  activity2（repetition）1、教学辅助(aids)1）单词卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1newphrase:combmyhair 教师边示范边说：icombmyhairinthemorning.   拓展词组，为学生自己创编歌曲做铺垫。2repetition 学生边动作边跟说：p:icombmyhairinthemorning.3newphrases:makemybed,setthetable,bakemybreadhavebreakfast用同样的方法，教学这些词组。 activity3（guessinggame ）1、教学辅助(aids)1）词组卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1sayandactreadthephrasesonthecardsandactitout读一读，做一做，帮助学生理解意思。2guessinggame请6位学生上来，每人抽取一张词组卡片，根据卡片上的词组做动作并提问：whatdoidointhemorning?下面同学则根据他/她的动作回答：you______inthemorning. 让学生在活动中进一步理解意思。 2、任务中期实施阶段（while-taskproceduresection）while-taskprocedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity1（repetition）1、教学辅助(aids)1）一把牙刷，一块毛巾2）词组卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1pattern:thisisthewayi…教师边示范边说：thisisthewayiwashmyface.howdoyouwashyourface?通过动作帮助学生理解新授句子的含义。2repetition学生边做动作边说：thisisthewayiwashmyface.学生在模仿与替换的过程中既复习了旧知识，有掌握了新授句型。3pairwork教师将所学的动词词组贴在黑板上，学生可看着词组，边做动作，边说句子：thisisthewayi… activity2（repetition）1、教学辅助(aids)1）电脑(2b-u5-21)2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1pattern:thisisthewayi…sayaftermickey:hello,iammickey.ibrushmyteetheveryday.thisisthewayibrushmyteeth.运用卡通人物，增强趣味性，同时让学生观察正确的刷牙方法。2groupwork学生在小组中操练上述句型。可模仿，鼓励学生自己造句。hello,iam________.i_________everyday.thisisthewayi__________. 模仿操练，达到熟练运用句型的目的。 activity3（dubbing）1、教学辅助(aids)1）电脑(2b-u5-22)2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1dubbing:屏幕上显示画面，学生配音：hello,iammickey.ireadbookseveryday.thisisthewayireadmybooks.etc.采用配音的形式，培养学生的语感，形成正确的语音、语调。2mimingt:whatdoesmickeydoeveryday?howdoeshewashhisface/swim…?不显示画面,学生模仿刚才看到的情景，边说边表演。在模仿过程中加深记忆。 activity4（song ）1、教学辅助(aids)1）电脑(2b-u5-23)2）屏幕3)录音机，磁带 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1enjoythesonglookattheboy.heiswashinghisface.let’senjoythesong.学生在歌曲的欣赏过程中巩固所学的知识。2singasongsingandactthesong.  activity5（song ）1、教学辅助(aids)1）学生用书p.262）录音机，磁带 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1let’senjoy.学生用书p.26 readtheverseaftertheteacher.读一读，唱一唱，演一演，在语言学习的同时，展示学生的个性特长，增加语言学习的趣味性，加深记忆。2let’senjoy.学生用书p.26 listentothesong.followthetape.singandact.  3、任务后期完成阶段（post-taskactivitysection）  post-taskactivity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。 activity1（singandact）1、教学辅助(aids)1）电脑(2b-u5-24)2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1changetheverse（groupwork）看屏幕，根据屏幕显示的内容创编新的歌词。学生在歌曲的欣赏过程中巩固所学的知识。2singandact分小组进行表演，学生进行互评。在表演中让学生充分显示才能。在评价中，学会欣赏别人。  activity2（singandact）1、教学辅助(aids)1）单词卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questionsandanswersp1:whatdoyoudointhemorning?p2:ido…inthemorning. 通过歌曲演唱的形式，帮助学生复习以前所学的内容，增加趣味性。  2singandact学生根据卡片上提供的词组，改编歌词，进行表演。 

牛津小学英语2bunit5第五课时来自多学习。

《牛津小学英语》6BUnit7第五课时篇4

教学内容：d.listenandwrite e.read,thinkandwrite

f.thinkandwrite

教学目标：

1、能听懂，会说和会读单词finish。

2、向学生介绍英文书信的书写方法，渗透跨文化交际的意识和能力。

3、大体了解e-mail与书信的不同之处。

教学重难点：

1、培养学生良好的听力习惯，提高听力水平。

2、搞清中西方书信的不同写法。

教具准备：磁带、挂图、小黑板

教学过程：

step1warmup

1、greeting

2、listenarhyme:iwanttowritealetter.

3、dutyreport

请几位学生上台进行自我介绍。

4.revision

①默写单词：also,apenfriend,glue,writealetter.

②开火车朗读对话。③男、女生分角色背诵对话。

④小组合作表演对话。

step2presentation

1.listenandwrite

本部分为一段有关helen在笔友俱乐部征集笔友的对话，要求学生通过听录音完成填表练习。

①在学生听录音前，教师可先引导他们看练习的引言部分，简单介绍对话背景，让他们了解对话主题（atthepenfriendclub），预测可能听到的内容，做好心理准备。

②教师可播放全文录音，鼓励学生逐步养成整体接受语言材料的习惯。

③根据表格内容师生、生生间采用一问一答形式进行操练。

④指导学生完成填表练习。

⑤教师与学生共同讨论练习答案，并分析错误原因，找到解决方法。

2.read,thinkandwrite.

本部分展示了liutao写给peter的信，要求学生在阅读来信的基础上帮助peter给liutao回信，重点训练了学生的阅读理解能力和写作能力。

①教师先引导学生自己阅读本课的语言材料，理解句子含义。读时本部分出现的生词，教师可采取不同的处理方法：可在阅读前讲解，也可启发学生通过上下文猜测。如单词finish就可以联系上下文猜测。

②引导学生分组讨论liutao的来信和peter的回信，通过问答，如询问“howoldisliutao?”、“wheredoeshelive?”、“doeshehaveanybrothersorsisters?”等问题让学生理解信中内容。

③让学生仔细观察并自己总结信件的格式、写法，包括地址，日期，起首语，结尾问候语的处理方法，注意提醒学生英文书信中的地址书写要从小到大。

3.thinkandwrite

本部分是peter给liutao的回信，介绍除书信以外的另一种通讯方法e-mail，或称电子邮件。

①通过问答如who’speter?wheredoeshelive？等让学生回忆起a部分的一些资料。

②让学生仔细阅读f部分有关peter的资料，让学生加深对peter的了解。

③教师介绍书信以外的一种通讯方法－e-mail。可询问学生是否有用电子邮件的习惯，鼓励学生说出新通讯方式的好处与坏处。

④让学生观察书中e-mail的格式，引导他们说出与书信的不同之处。

⑤请学生两人一组完成填空练习。

⑥集体订正。      ⑦集体朗读一遍，分组朗读一遍。

step3homework

1、朗读e、f部分各一遍。

2、熟练背诵a部分对话，并自创对话。

3、模仿e部分，用英语给同学或老师写一封信。

板书内容：

1、课题：unit7alettertoapenfriend2、单词：finish

板书设计：

《牛津小学英语》6BUnit7第五课时篇5

第五课时（5thperiod）一、主要新授内容(newcontents)let’senjoy--     rhyme(onsummerdays______.) 二、学习目标(objectives)1、通过阅读有关夏天的儿歌，培养学生热爱自然热爱生活。2、学会认读有关形容词的单词big,white,high，培养学生最基本的阅读能力。3、结合本课的主题――夏天，创设语言使用环境，学会用onsummerdays,iliketo…,i+verb+alot来表达。4、在儿歌表演的过程中，激发学生学习的兴趣；在儿歌朗读中培养学生良好的语感。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-taskpreparationsection）pre-taskpreparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity1rhyme1、教学辅助(aids)1)单词卡片2）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1rhymesayandact:itiswinter—snow,snow.winter,winter,itiscold!myhands,mytoes,cold,cold,cold.复习以前学过的儿歌，激发学生的兴趣，为新课作准备。2readthewords（教师出示本单元单词卡片）canyoureadthem?（将卡片贴在黑板上）复习单词为新授打下扎实的基础。 activity2lookandsay1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-20）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questionsandanswers（cloud）whatseasonisit?whatdoyousee?iseethecloud.通过多媒体设置的画面吸引学生的注意力，鼓励学生开口表达。2differentshapesclouds.thecloudlookslikearabbit.通过看一看，说一说，为新授作准备。 activity3（quickresponse）1、教学辅助(aids)1）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listenandact(录音机里播放音乐的节奏，学生根据教师的指令做动作)iliketorun.iliketoswim.iliketodance.iliketojump.在节奏感很强的音乐声中复习动词表达，充分调动学生的积极性,为新课作准备。2actout（请一个小组学生上台表演，请下面学生做评委，看一看，评一评，谁做得最好）  2、任务中期实施阶段（while-taskproceduresection）while-taskprocedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity1repetition1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-21）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new :highlookatthecloud.itishigh.:high,high.thecloudishigh.high,high.thecloudsarehigh.(出现高挂于天的云彩)s:   通过媒体展示，引出新课内容，激发学生的兴趣。2repetition1.     readaftertheteacher.2.     lookandsay(出现高挂于天的 星星，太阳，彩虹，月亮)high,high.thestarishigh.high,high.thestarsarehigh.通过看图说句子，巩固单词的发音。 activity2（doasurvey）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-22）2）屏幕3)表格2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1doasurvey t：whatdoyouliketodoonsummerdays?（小组小调查）iliketo 通过调查，操练句型。2total进行全班统计，结果出现在大屏幕上。通过调查激发学生的学习兴趣。 activity3（repetition）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-23）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1newphrase:….alot.onsummerdaysiliketodrink.drinkcokes.idrinkfivecokes.idrinkalot.引入新授。2repetitionreadaftertheteacher.makesomesentence.通过读读练练，巩固句子的发音及用法。 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。 activity4（readarhyme）1、教学辅助(aids)1）图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening(playthecassette)whatdoyouhearinthisrhyme?(season,activities)让学生带着问题去听，可以培养学生良好的听力习惯。2repetition1.     sayaftertheteacher2.     sayandact在说说做做演演中学习儿歌，能加深记忆。 activity5（readarhyme）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-24）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1lookandlearnwhatarethechildrendoingnow?whatdotheyliketodo?onsummerdays….多媒体的画面为学生展示书上儿歌场景，通过听听录音，了解儿歌的内容，同时引出新的儿歌。2repetition1.     readafterthetape2.     followthechildren3.     acttherhyme在说说做做演演中学习儿歌，能加深记忆。  3、任务后期完成阶段（post-taskactivitysection）  post-taskactivity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。 activity1（makeanewrhyme）1、教学辅助(aids) 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1groupwork在小组内讨论，创编新的儿歌。（可以替换单词，也可以替换句子，如：onsummerdays,thesunishot.iliketorun.irunalot..）为儿歌编配动作发挥学生的想像，指导学生灵活运用所学的语言，培养学生的创新精神。2sayandact各小组展示创编的内容，进行自评和互评。鼓励学生大胆开口，善于表达。 activity2（lookandsay）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-25）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1lookandsay根据画面内容的变化，有节奏地朗读儿歌。运用多媒体画面的切换，巩固操练所学儿歌。2pairwork观看画面，想像孩子们在夏天还会干什么，两人一组讨论，创编儿歌。通过两人讨论，激发学生的想像，共同创作新的儿歌。 activity3（anewrhyme）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-26）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening(showsomepicturesandintroduceanewrhyme)onwinterdays,thewindiscold.iliketorun.irunalot..根据学生掌握的情况，适当拓展另一首简单的儿歌，加强语感的训练。2repetitionreadaftertheteachersayandact在表演中强化所学知识，可以达到事半功倍的效果。 activity4（readandmatch）1、教学辅助(aids)1)学生练习册 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1练习册第23页colourandtrace练习册，看第五页上的图片，两人一组讨论交流：whatdoyouliketodo?完成练习可以体现学生之间的思维和语言积累的差异发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力2练习册第23页drawthepath完成练习 

《牛津小学英语》6BUnit7第五课时篇6

教学内容：《牛津小学英语》6bunit3askingthewayglistenandrepeat及hsingasong。

教学目标：

1.了解字母组合ou在单词中的读音，培养学生整体认读，记忆单词的能力。

2.有表情地演唱歌曲excuseme。

教学重点：

1.培养学生能灵活运用或扩充本单元所学的对话。

2.正确掌握字母组合ou在单词中的读音。

教学难点：正确朗读含有ou字母组合的单词。

教具准备：本单元的单词卡片、磁带、录音机、玩具老鼠、女式衬衫。

教学过程：

step1warmup

1.greetings.

2.singasong：excuseme

①朗读歌词。

②让学生跟着录音机学唱歌曲。

③分组比赛演唱歌曲。

④自编动作表演唱。

3.freetalk.

①师生进行问路对话示范。

t：canyoutellmethewayto…,please?

s：yes,…

t：howfarisitfromhere?

s：it’sabout…away.

t：howcanigetthere?

s：youcantake…andgetoffat…

②学生之间进行问路对话，分组比赛。

step2revision.

1.学生拿出课前准备好的听写本、听写本课四会单词和句型。

2.分段复述或背诵a部分内容。

3.对话表演a部分。

step3listenandrepeat.

1.利用玩具老鼠和女式衬衫导入g部分的学习。

t：guess,what’sintheblouse？(touchandguess)

s：…mouse.

2.出示g部分的单词blouse,house,mouse,out，让学生自由读，并体会字母组合ou在单词中的读音。

3.听录音，跟读单词。

4.归纳ou字母组合在单词的发音：ou—/au/。

5.出示本部分的句子，指导学生朗读，理解句子意思，并试着背诵。

6.与学生一起归纳、整理其它含有字母组合ou并发/au/音的单词。

mouth,shout,about,playground,cloudy

step4consolidation

1.chant：where’sthebookshop?

2.singthesong：excuseme.

3.在黑板上画城市交通图，让学生根据实际情况看地图问路，灵活运用本单元的日常交际用语。

step5homework

1.朗读本课会话，要求学生能够复述、背诵表演。

2.有感情地演唱歌曲：excuseme

板书内容：unit3askingtheway

ou—/au/：blouse    house    mouse   out

mouth    shout    about    playground     cloudy

板书设计：

《牛津小学英语》6BUnit7第五课时篇7

教学内容：e部分look,readandjudge,f部分playagame和g部分listenandrepeat.

教学目标：

1.了解字母组合or在单词中的另一种读音。

2.巩固本单元四会单词、句型，并能灵活运用。

教学重点：

1.巩固本单元四会单词、句型。

2.了解字母组合or在单词中的另一种读音。

教学难点：语音判断

教具准备：录音机、图字卡、计时器。

教学过程：

step1freetalkandmotivation

1.心灵感应：猜老师心中想哪些字母(a,e,l,t)。

2.把这四个字母(a,e,l,t)合成一个词(late)，出示late图字卡，用late说一句话。

三种形式：

a.wangbinggoestobedlate.

b.mikegoestobedlaterthanwangbing.

c.doesmikegotobedlaterthanwangbing?

yes,hedoes.

3.幻灯片出示上面的三句话，换词（动词）练习。

①指导读这三句话。

②强调句式及语法结构。

③换词练习。

4.sayarhyme:don’tbelateagain.

过渡:now,let’sstartourlesson.openthebookandtuentopage19.whowouldliketoreadtheconversations?

板书：startourlesson,wouldliketo

step2presentation学习e部分

1.学习shereadsbetterthanallofus.

①意会whatdoes‘shereadsbetterthanallofus’mean？

②shereadsbetterthantheotherstudents.（联系theother一词）

③readit.

2.look,readandjudge.

给学生一定的时间，让他们独立完成阅读与判断。

3.checktheanswers.

4.readtheconversationsagain.

step3playagame.完成f部分

1.completethesentence.

①doesthebirdfly______thanthebutterfly?

②doesthegirlrun_______thantheboy?

③doesthewomanswim______thantheman?

④doesthegirlskate_______thantheboy?

⑤doesthegirlsing_______thantheboy?

⑥doestheboygotobed_______thanthegirl?

⑦doesthegirljump_______thantheboy?

⑧doestheboygetup_______thanthegirl?

根据动词提示，填入合适的副词（比较级）。

2.lookatthepicturethenanswerthequestions.

3.answertheteacher’squestions:

whorunsfaster,theboyorthegirl?

whoskatesbetter,theboyorthegirl?

…

4.practise  who＋v.(s)＋副词比较级结构。

5.playagame.

a.讲解游戏规则，并做示范。

b.引导学生做游戏。

以抢答方式集体做游戏，选出优胜者。

step4listenandrepeat

1.出示一组词语word,workbook,world,worm

readthem.

2.说一说or组合发什么音。

3.出示另一组词语forty,horse,morning,sports，体会or组合的另一种发音。

4.你还能说出其他类似发音的例词吗？

5.listentothetapethenreadafterthetape.

6.竞赛，看谁读得又快又准。(计时器)

step5布置作业

1.选择填空

①benislate      school.

a.to       b.of        c.for

②who_______higher,jimordavid?

a.runs          b.jump         c.jumps

③doesbenskate_______thanmike?

a.well         b.better         c.good

2.排列句子顺序

①well he in  pe does do not (.)

②runs  fast  as  tom  nancy   as   (.)

③boys  jump  lower  the than girls dothe (?)

3.熟读e部分look,readandjudge.

板书内容：

词组：startourlesson,wouldliketo

句子：shereadsbetterthanallofus. whorunsfaster,theboyorthegirl?

板书设计：

《牛津小学英语》6bunit2第五课时来自多学习。

《牛津小学英语》6BUnit7第五课时篇8

教学内容：《牛津小学英语》6bunit6fplayagameglistenandrepeathsingasong.

教学目标：

1、了解字母组合ow在单词中的读音。

2、能唱歌曲willyoujoinme?

3、熟练掌握本单元所学内容。

教学重点：熟练掌握本单元所学内容。

教学难点：了解字母组合ow在单词中的读音。

教具准备：录音机、磁带、小黑板、骰子、棋子等。

教学过程：

step1warmup

1.greetings

2.freetalk

就本单元所学的内容进行自由交谈，可采用师生间、生生间、小组间等形式进行。

step2revision

1.齐读ereadandnumber。

2.学生小组内准备朗读并表演对话。

3.教师抽查，全班评议。

step3presentationandconsolidation

1.playagame

①教师事先布置学生根据图例，了解有关游戏规则和方法，准备好游戏工具，包括骰子和棋子。

②指导学生可在小组内开展游戏活动。

③教师抽查学生开展游戏的情况。

④教师可鼓励学生自己自创新的玩法，在游戏中进一步巩固所学知识。

2.listenandrepeat

①教师让学生自己朗读单词，边读边体会字母组合ow在单词的读音。

②指导学生听录音跟读单词和句子，教师可利用图片或多媒体课件帮助学生理解句意。

③教师可指导学生朗读，也可在学生中开展朗读比赛。

④学生自己归纳整理其他例词，编写绕口令或其他句子并练习朗读。

⑤汇报结果，教师相机板书。

snowmen

snowball

row      rowing

show    know

snow

blow    low

snowy

snowman

lower    slow

slower

3.singasong

①讲解歌词大意。

②读歌词。

③听录音。

④听录音跟唱。

step4homework

1、全面复习本单元所学内容。

2、背诵glistenandrepeat并试着归纳其它例词。

3、预习《补充习题》unit6。

板书内容

snowball

snowmen

snowman

snowy

snow

row      rowing     show

blow     know      low

lower     slow       slower

板书设计：

《牛津小学英语》6BUnit7第五课时篇9

教学内容：f.playagame     g.listenandrepeat

教学目标：

1.通过游戏，复习巩固本单元所学的知识。

2.帮助学生了解字母组合or在单词中的发音规律。

3.通过观察、听录音，复习检查对知识掌握情况，并进一步提高听力水平。

教学重点：能熟练掌握本单元所学的词、句，并能灵活运用形容词的比较级。

教学难点：根据所听内容，做出正确判断。

教具准备：录音机、磁带、词卡等。

教学过程：

step1warmup

1.greetings

2.listentoasong:iwishiwastaller!

step2revision

1.listenandrepeat（a部分）

2.readthetextingroups.（分组分角色朗读a部分对话）

3.lookandread.

①出示图片背面，生猜单词。

②出示词卡（形容词原形）生抢答说出其比较级。

③教师读单词，只展示口型，不出声，生猜单词。

4.lookandwrite

①出示图片，生写出相应单词。

②出示形容词原形，生写出其比较级。

5.lookandsay

出示c部分图，根据提示，生与生之间进行对话。

step3playagame

1.教师指导生读懂游戏内容。

2.讲解并与生示范游戏规则。

3.groupswork.

step4listenandrepeat

1.指导看图，谈论图意，从而引出单词：bird,girl,skirt,t-shirt

2.listentothetape.

3.readafterthetape.

4.体会并总结发音特点，鼓励生归纳。

5.readthesentences.

step5doexercises（b部分）

1.lookatthepicturesandtalkaboutthen.

引导学生讨论四幅图中人物的特征，告诉学生抓住人物的主要特征听录音，并进行判断，如：p1:thegirlisfat.p2:thegirlisshort.p3:thegirlistall.thegirl’seyesarebig.

2.listentothetape.

指导生记录关键词语

3.listenandrepeat.

4.listenandfind.

5.listenandcheck.

板书内容：

词：bird,girl,skirt,t-shirt

句子：thetallgirlintheyellowskirtandthebluet-shirthasabird.

板书设计：

教后笔记：

《牛津小学英语》6BUnit7第五课时篇10

一、教学内容：牛津小学英语3b第三单元第二教时二、教学目标：1、 能听懂、会说单词grandfather,grandmother,uncle,aunt,son,daughter,friend及词组afamilyphoto2、 能听懂会说日常交际用语isthisyour…?yes,he/sheis.no,he/sheisn’t.who’she/she?this/he/sheis…,ithink.三、教学重点：能正确理解掌握对话内容，并能朗读,初步表演对话四、教学难点：1、 掌握单词photo的正确发音；2、 能在情景中自如的运用who’she/she?isthisyour…?thisis…,ithink.来询问和猜测人物关系；五、课前准备：1、 教具准备：a、准备多媒体教学设施；b、准备磁带和录音机；c、准备3b歌曲（familysong）2、 教学准备：a、扫描helen的家庭照片两张到电脑内；b、学生和老师各准备1张自己的全家福照片。六、教学过程：1、 freetalk：a、 听歌曲<<familysong>>，学生齐唱，在歌声中走进课文情景.b、 教师点击电脑,出示从课文中扫描的两张helen的家庭照片，一张是helen的全家福，学生戴上helen的头饰，用thisis….进行家庭成员的介绍。另一张是helen的爷爷奶奶外出钓鱼的照片，师生间用who’she/she?he’s/she’s….进行对话练习，复习已学内容。2、 presentationandpractice：a、 介绍句型thisismyfamilyphoto.教师拿出自己的家庭照片，“look,thisismyfamilyphoto.”学生跟读familyphoto；学生出示自己的家庭照片并操练这个句型。b、 介绍句型isthisyour…?请几位同学将照片拿到台前,师生对话letmeguess.isthisyourfather/uncle/mother/sister?帮助学生说出yes,he/sheis.no,he/sheisn’t.c、 出示板书，学生跟读肯定和否定回答。板书设计         unit3 isthisyourfather/uncle/…?                 isthisyourmother/sister/…?  yes,heis.no,heisn’t.                             yes,sheis.no,sheisn’t. this（he/she）is…,ithink.学生跟读板书数遍，再以同桌问答，小组合作的方式操练句型。告诉学生这里的this可用she/he代替。d、 介绍句型：this（he/she）is…,ithink.老师将学生全家福照片遮住一部分用this（he/she）is…,ithink.来猜测人物并板书。当说到ithink老师用手指指头表示我想我认为的意思，教师拿出自己的全家福遮住一部分，引导学生用此句型练习。e、 扩展句型：教师出示以前学过的文具、动物等图片让学生继续操练thisis…,ithink.3、 learntosay：a、引出情景：杨玲去helen家做客。b、看多媒体的课文幻灯片并回答问题：isthishelen’sfamilyphoto? (yes,itis.)whoishe?              （he’shelen’sfather.）isshehelen’sgrandmother? (yes,sheis.)c、学生逐句跟读。d、学生表演对话。4、 homework：听磁带，跟录音读对话，根据课文和手中的照片自编对话。

《牛津小学英语》6BUnit7第五课时篇11

一、教学目标

1.能听得懂、会说、会用短语abadcold,abadcough,ahighfever,havealotofrest.

2.能听得懂、会说、会读和会写句型what’swrongwithyou?i’vegot…

3.能听得懂，会说和会读日常交际用语i’m sorrytohearthat.

4.能听得懂、会说、会表演e.readandact.

5.培养学生关心他人的好习惯.

二、教学重点

能听得懂、会说、会表演e.readandact.

三、教学难点

能听得懂，会说和会用what’swrongwithyou?i’vegot…,havealotofrest.

四、课前准备

教师:多媒体课件、录音机、图片若干，药瓶等。

学生:预习课文,纸。

五、教学过程

step1:preparation

1.freetalk

2.playagame:listenandtouch.

3.singasong

4.t:areyouhappytoday?

s1:yes,iam.

t:butifeelhot.howdoyoufeelnow?

s1:ifeel….

t:icangeta…foryou.

s1:thankyou.

s-smakesomedialogues.

step2:presentation

1.s:howdoyoufeelnow?

t:ifeelcold.i’vegotacold.

teach:acold?abadcold?i’vegotacold.(ss)

t:look,i’vegotatoothache.i’vegotaheadache.（做动作）

canyousayanddolikeme?

2.t:what’swrongwithyou?

s:i’vegota…

teach:wrong?what’swrongwithyou?(ss)

3.s:what’swrongwithyou?

t:i’vegotafever.

teach:fever?ahighfever?i’vegotahighfever.

(同法teach:cough?abadcough?i’vegotabadcough.)

t—s,s-smakesomedialogues.

4.t:what’swrongwithyou?

s:i’vegota…

t:i’msorrytohearthat.

t：听到别人病了，要学会关心。

teach:i’msorrytohearthat.

5.sspractisepartd

6.t:youlookill.ithinkyou’vegotafever.

let’sgotoseeadoctor.

(教师扮演医生)

t:what’swrongwithyou?

s:i’vegotafever.

t:anythingelse?

s:i’vegota…,too.

t:openyourmouthandsay‘ah’

s:ahhh.

t:you’vegotacold.takesomemedicineandhavealotofrest.

s:ok.

teach:rest?havearest?havealotofrest

haveagoodrest

s-s

7.readandact.

step3.presentation

1.i’vegotastomachachetoday.iwantto gotoseeadoctor.you’redoctors.

oh,therearemanyroomsinthehospital.

s:what’swrongwithyou?

t:i’vegotastomachache.

s:anythingelse?

t:idon’twanttoeatfood.

s:takesomemedicineandhavealotofrest.

(出示四个科室---内科、牙科、骨科、耳鼻喉科卡片)

内科：takesomemedicine,stayinbed,havealotofrest,drinksomehotwater,don’teatrich（油腻的）food.don’tdrinkcolddrink…

牙科医生（dentist）:don’teatsweets,brushyourteeth…

骨科:stayinbed.don’tjumpandrun.havealotofrest…

耳鼻喉科:haveagoodrest,takesomemedicine,don’tlistentothewalkman…

s-smakesomenewdialogues.

2.giveyouaproverb

agoodmedicinetastesbitter.

step4:homework

1.copythenewwords.

2.completepartd

3.makeanewdialoguelikeparte.

听课随想

1.本节课的重点是让学生学会关心他人的身体情况。在freetalk环节就注意到了与学生情感上的沟通，为下面的教学打好基础。

2.在巩固操练环节中，设计了一个真实的去医院看病的情景，并教授了一些看病的基本知识，让学生带着真实的任务投入操练，使之真正成为交际工具。

3.环节间的联系还有待加强，sayarhyme的环节可以放在医生给出建议之前进行，这样层次会更清晰。

4.学生在表演时还是像背书，有些言不由衷，要让学生清楚自己的角色，把握好自己要说的内容。

5.要将看病和课题联系起来。如通过打电话来谈论病情。

《牛津小学英语》6BUnit7第五课时篇12

一、教学内容：《牛津小学英语》6bunit6复习课

二、教学目标：

1、知识目标：熟练运用begoingto表达计划或打算。

2、技能目标：能独立收集信息，并正确处理信息。

3、情感目标：保持英语学习的兴趣，能自信地用所学英语交流。

三、教学重难点：begoingto的灵活运用和综合运用。

四、教学准备：一段视频材料，一段听力材料，练习纸（师生每人一张）

五、教学过程：

step1:introduction

(1)  引入本课话题。

t:todaywearegoingtoreviewunit6,what’sthetitleofthisunit?

ss:planningfortheweekend.

t:right.inunit6,welearned“begoingto”这个句型来表达自己的计划或打算，比如planfortheweekend（板书单词weekend）或planfortomorrow（板书tomorrow）

教师引导学生说出“planfornextweek/month/year…等，并板书学生所说的短语）

(2)  学生根据下图提示，每人写一句话。

t:i’mgoingtohaveabirthdaypartythisweekend.whatareyougoingtodo?pleasewriteonesentenceaboutyourplan.

play…

begoingto

make…

have…

go…

see…

[设计意图]：复习课对学生的要求不能仅停留在口头表达上，而应是既动脑、动口，又动笔。通过写的活动让学生更加注意时态的时间意义及相应的动词形式，以提高学生的语言运用能力。

step2:groupactivities:

（1）   师生一起探讨如何完善这份计划

t:…isgoingtohaveapicnicthisweekend.whoisgoingtohaveapicnicthisweekend,too?

s1:i’mgoingtohaveapicnicthisweekend,too.

t:oh,really?youtwocomehere,please.youaregoingtohaveapicnicthisweekend.whattimeareyougoingtomeet?(板书问句：whattimeareyougoingtomeet?)

s1:wearegoingtomeetateightinthemorning.

t:（向其他学生）doyouhaveanyquestionsabouttheirplan?pleasewritethemdown.

（学生四人一组讨论，并将讨论的问题写在一张纸上，站在讲台上的两位同学也同时讨论如何完善他们的计划）

[设计意图]：小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋；让学生写出讨论的问题有助于学生注意单词的拼写。

（2）   各组派代表提问讲台前的两位学生。

step3:morepractice

(1)      为了帮助学生复习，巩固和正确运用一般现在时和一般过去时，教师与学生进行如下对话：

t:i’mgoingtogofishingthisweekend.ilikefishing.doyoulikefishing?

s1:no,idon’tlikefish.

t:(tos2)doess1likefishing?

s2:no,shedoesn’t.

t:doyoulikefishing?

s2:yes,ido.ilikefishing.

t:didyougofishinglastweekend?

s2:yes,idid.iwentfishinglastweekend.

t:(tos3)dids2goswimminglastweekend?

s3:no,hedidn’t.

t:whatdidhedolastweekend?

s3:hewentfishing.

t:whatdidyoudolastweekend?

s3:ivisitedmygrandparents.

t:howdoyouusuallyspendyourweekend?

s3:iusuallywatchtvorplaycomputergamesatweekends.

[设计意图]：一句“doyoulikefishing？”将课堂教学由复习一般将来时巧妙地转入下个环节，通过师生之间的对话帮助学生复习所学时态，把对语言形式的训练变成了自然、有意义的交际活动，摆脱了机械、枯燥的语法训练模式。此外，连续提问的方式，以提醒学生认真倾听别人的发言，将看似个别训练的活动自然地变成对全体学生的训练。

（2）   用课件将一般现在时，一般将来时，一般过去时和现在进行时作对比，帮助学生梳理知识网络。

（3）   读故事并填空

学生阅读以下故事，并用单词的正确形式填空：

arunningrace

rabbit:hello,i’malovelyrabbit.lasttime,thetortoiseandi

(have)arunningrace.he      (run)fasterthanme.i

(be)stillnothappy.nowi’m     (call)him.

rabbit:hi,isthatmr.tortoise?

tortoise:yes,thisismr.tortoise     (speak)

rabbit:areyoufreetomorrow?

tortoise:yes.whatareyougoingtodo?

rabbit:i                       (have)arunningracewithyoutomorrow.wouldyouliketocome?

tortoise:sure.wherearewegoingto     (meet)

rabbit:infrontofmisscat’shouse.

tortoise:when?

rabbit:atnineo’clock.

tortoise:ok.seeyoutomorrow.

rabbit:seeyou.

[设计意图]：由句子到段落再到篇章的练习形式，让学生对不同的时态及其用法有了更为清晰的认识和理解。

step4:listeningpractice

教师出示视频，让学生做听力练习，并回答问题。

step5:consolidationandpractice

教师呈现课前制作好的海报，给学生2-3分钟的时间阅读。

goodnews!

gotohuangshanhuparkthischildren’sdaybybus.

meetat8:30,infrontofourprimaryschool.

gofishinginthemorning.

haveapicnicat10:45onthegrass.

haveasingingcontestintheafternoon.

gobackhomeat4:10bybus.

（2）分层作业：

教师给出短文的开头（如下）：

lastsundaywasmother’sday.i      formymother.shewasveryhappy.iwashappy,too.

children’sdayiscoming…

学有余力的学生根据以上信息续写短文。中等水平的学生回答以下问题，然后连成一段小短文。

whereareyougoingthischildren’sday?

howareyougoingtogetthere?

whatareyougoingtodointhemorninginthepark?howabouttheafternoon?

areyougoingtohavelunchathome?

whattimeareyougoingtogetbackhome?

学习困难生根据所给信息完成下列填空练习：

sunnyandwarm            wednesday,may15th

children’sdayplan

lastsundaywasmother’sday.i        formymother.shewasveryhappy.iwashappytoo.

children’sdayiscoming.i’mgoingtohuangshanhuparkwithmyclassmatesby       .

we’regoingtomeet         8:30

ourprimaryschool.

we’regoingto         inthemorning.

we’regoingto                         .

we’regoingto         at4:10.

huangshanhuparkisverybeautiful.i’msurewe’regoingtohaveagoodtimethere.

[设计意图]：根据学生英语水平参差不齐的实际情况设计三个层次的练习供学生选择，让每位学生都能体验到学习成功的快乐。

step6:summaryandhomework:

教师总结本节课的重点内容，并布置作业：以小组为单位，续编龟兔赛跑的故事。

《牛津小学英语》6bunit6教学设计来自多学习。

《牛津小学英语》6BUnit7第五课时篇13

教学内容：a部分listen,readandsay.

教学目标：

1.能听懂、会说和会读单词和词组jog,dowellin,needhelpwith,domoreexercise。

2.能听得懂、会说和会读日常交际用语that’strue.welldone.mikerunsasfastasben.

3.当堂掌握四会单词strong，四会句型benrunsfasterthanme.

4.能正确朗读课文，读懂课文。

教学重点：正确流利地朗读课文中的重点句型，能读懂、听懂原文。

教学难点：正确运用as…as结构

教具准备：幻灯片、录音机、小星星（welldone评价）、红线、小蛋糕图片（用于玩游戏）。

教学过程：

step1warmup

1.singafterthetape‘iwishiwastaller’.

2.playagame：bingo游戏、猜单词。

strong, late, slow, high

3.chooseonewordandmakeasentence.选择其中一词造句。

step2presentation

1.学习dowellin,jog,domoreexercise.

①freetalk：areyougoodatenglish?doyoulikeenglish?areyougoodatpe?doyoudoexerciseafterschool?whatdoyouusuallydo?（引出jogtoschool并板书）。

idowellinpe（板书dowellin）。

ihopeyoudomoreexercise.you’llgetstronger.（板书domoreexercise）。

②whatdotheymean?(jog,dowellin,domoreexercise).

③readaftertheteacher.

④practise.

2.judge：判断句子中哪些句子是谈论有关运动或体育课上的话题(幻灯片出示)。

①heisgoodatchinese.

②shehasanenglishbook.

③apeteacherisshowingtheirstudentshowtojump,runandpassballs.

④shelikeshavingsports,soshedoeswellinpe,too.

⑤theoldmanlikesfishingverymuch,butheisnotgoodatsports.

⑥allthestudentsinourschoolhavesportsathalfpastfoureveryafternoon.

⑦benrunsfasterthanmeinapelesson.

⑧hegoeshomelaterthanme.

⑨shegetsupearlierthanhermother.

⑩mikerunsasfastasben.

在判断的过程中强调begoodat和do（does）wellin的用法及四会句型benrunsfasterthanme.

3.学习mikerunsasfastasben.渗透jimisnotasstrongastheotherboys.

①由上一题的第10句引出mikerunsasfastasben.这一三会句型。

②whatdoesitmean?(it指mikerunsasfastasben.)

③whocanmakeasentencelikethis?

④whocanreadit?

注意变换读的形式，提高学生读句子的兴趣。

⑤talking：mikerunsasfastasben.somikerunsfast.benrunsfast,too.canyourunfast?canirunfast?yes,icanrunfast.becausei’mstrong（教师做有力量、很强壮的动作）。

i’mstrong.areyoustrong?youare（not）asstrongasme.（板书asstrongas）

⑥saying.学生以asstrongas为话题谈论本班同学们的身体状况。

引出××isnotasstrongastheotherboys.

⑦拓展：theotherboys/childen/students/…

4.listeningexercise.

①listentothetape.注意关键词(keywords)。

②whathaveyouheard?（汇报所听到的句子，能说多少说多少）

③readthesentencesthenlistenagain（浏览课后的判断题，带着问题再听对话录音）。

④groupwork.小组合作完成判断。

⑤groupwork.小组内合作朗读课文，找出不懂的句子和词语。

5.learning：needhelpwith.that’strue.

通过小组内合作学习引出三会句型和词组。

补充学习：agoodfootball/…player

step3consolidation.

1.reporting：whathaveyoulearnt?

教师注意引导学生说出主要句型和词组。

2.playagame：helpjerrygetthecakes.《帮杰瑞取蛋糕》

游戏规则与过程说明：

背景是小老鼠杰瑞没有东西吃，大家帮他取蛋糕。

①教师在盒子里放上很多语言卡片（内容为课文中的主要句型，比如：jimisgoodatenglishandmaths.jimisnotasstrongastheotherboys.句子多少自定）。周边放上警戒线（比如染成红色的线）。

②要求很小心地取出语言卡片而不碰到警戒线。

③然后要求学生读出卡片上面的单词或语句，就为杰瑞获得一份蛋糕。

3.readthetexttogether

step4布置作业

1.groupwork.小组合作，制作纸袋偶，并分角色表演课文。（具体要求见第四课