跨学科教学的魅力（精选2篇）

跨学科教学的魅力篇1

这是初一《英语》Unit20lesson78“What’syourfavouritesport？”的教学内容。

教学目标 

1.在掌握单词的基础上，着重锻炼口语表达能力，学会“发出指令”这一教学项目，例如学会“Don，tthrowitlikethis”和“Throwitlikethat”以及“Canyou……”等句型。

2.培养动手操作的能力。

3.在师生交流学习的基础上，加深彼此之间的信任与情感。

设计理念

谈到英语课堂教学，许多教师往往就想到教学用书上的这个模式：Revision一presentation一prac-tese一worbook一Homework。对这个模式，教师和学生都已经习惯了，一般的课照此上也没什么问题。但我们如果所有的课都一个模式，学生就会感到枯燥元味，缺乏主动性，缺乏活力，逐渐就会厌烦。

如果希望学生积极主动地学习，我们就要让学生变被动地跟着教师学为主动地参与教学活动，就得找一种学生喜爱的。容易接受的教学方法。因此，我在教学中不断采取新的教学方法，让学生在教学过程 中眼，耳。手并用，在这节课上，我就一改常规，上了一堂艺术英语课（手工制作课），收到了意想不到的效果。

教学过程 

课前我告诉学生准备好纸。小刀。剪刀，下一节要上艺术英语课。

（利用学生们对手工课相当感兴趣的心理，激活学生学英语的活力。）

导人新课：我在讲桌上放了一些纸折的鸟、船、花、帽子、盒子、包等，通过这些实物复习前面学过的知识：What’sthis/that？It’sa/an……Whatarethese/those？Theyare……通过这些句子复习了bird、boat、flower、hat、box、bag等单词，然后我和学生一起练习对话：

T：1sihisbirdnice？

S：Yes，itis。

T：Butlcan’tmakeit

SA：Don’tworry。Icanhelpyou。Comehere，please。letmeteachyou。DoyouwanttogO？

T：Yes，Iwanttogo。Thankyou。

S：Now，1ookatme，please。（学生拿出纸、小刀、剪刀、胶水）Makeitlikethis，Don’tmakeitlikethat.（学生一边教我做纸鸟，一边用英语告诉我）

T：Likethis？Oh，1see。Makeiilikethis。；Now，1canmakeabird。这时我带着微笑把我做的鸟出示给学生，学生们为我鼓起了掌，我马上对教我的学生说：“Thankyou。Mylittleteacher！”

这时，我听见班上有许多学生，都在说“Icanmakeit，too。”大家都想表现，都跃跃欲试。我们千万别认为他们不守纪律，乱讲话，相反，这恰恰是课堂教学的高潮，是学生们主动参与教学，积极、愉快思考的表现。这时，应层层紧扣，因势利导，让他们创造性思维的火花不断迸发。于是我赶紧引导道：“Someofyoucanmakeboats。someofyoucanmakeboxes。someofvoucanmakebird8.Butsomeofyoucan’tmakethem。wh0canhe1ptihem？”学生们纷纷举起手。

我一看大家的积极情绪已调动起来了，马上就把这节课的主动权交给他们。我告诉他们可以自由结合。整个教室热闹非凡，桌子搭乱了，他们可以随便乱坐，身心也都彻底放松了，根本就没想到这是在上往日的英语课。他们无拘元柬，畅所欲言。

这一组在做飞机，他们在说：“Canyoumakeaplane？Sony，Ican’t..Don’tworry.Icanhe1pyou。Makeitlikethis，Don’tmakeitlikethat.Nowlcan。It’seasy.”那一组在练习：Excuseme，what’sthat？It’saboatCanyoumakeit？Sorry，Ican’t.1t’stoohard。Pleasedon’tworry。letmehelpyou。Doitilikethis.Oh，1see。it’seasy.Thankyou。Iwanttogo。

当学生分组在全班展示了自己的作品后，我趁热打铁，又拿出了事先准备好的简笔画图片，让他们操练“Canyou··…·？Yes，Ican”等句型。

课后反馈

整个课堂气氛活跃，学生感到这堂课非常新颖，动手动口，每个人都有事可于，学生们在新的课型中充分发挥了主体能动性，把这节课上得生动有趣，活而不乱。学生收获很大，几乎所有的人都掌握了“Canyou……？Yes，Ican”、“It’seasy”。“It’shard”等句型，在轻松愉快中不知不觉地度过了40分钟。

跨学科教学的魅力篇2

这是初一《英语》Unit20lesson78“What’syourfavouritesport？”的教学内容。

教学目标 

1.在掌握单词的基础上，着重锻炼口语表达能力，学会“发出指令”这一教学项目，例如学会“Don，tthrowitlikethis”和“Throwitlikethat”以及“Canyou……”等句型。

2.培养动手操作的能力。

3.在师生交流学习的基础上，加深彼此之间的信任与情感。

设计理念

谈到英语课堂教学，许多教师往往就想到教学用书上的这个模式：Revision一presentation一prac-tese一worbook一Homework。对这个模式，教师和学生都已经习惯了，一般的课照此上也没什么问题。但我们如果所有的课都一个模式，学生就会感到枯燥元味，缺乏主动性，缺乏活力，逐渐就会厌烦。

如果希望学生积极主动地学习，我们就要让学生变被动地跟着教师学为主动地参与教学活动，就得找一种学生喜爱的。容易接受的教学方法。因此，我在教学中不断采取新的教学方法，让学生在教学过程 中眼，耳。手并用，在这节课上，我就一改常规，上了一堂艺术英语课（手工制作课），收到了意想不到的效果。

教学过程 

课前我告诉学生准备好纸。小刀。剪刀，下一节要上艺术英语课。

（利用学生们对手工课相当感兴趣的心理，激活学生学英语的活力。）

导人新课：我在讲桌上放了一些纸折的鸟、船、花、帽子、盒子、包等，通过这些实物复习前面学过的知识：What’sthis/that？It’sa/an……Whatarethese/those？Theyare……通过这些句子复习了bird、boat、flower、hat、box、bag等单词，然后我和学生一起练习对话：

T：1sihisbirdnice？

S：Yes，itis。

T：Butlcan’tmakeit

SA：Don’tworry。Icanhelpyou。Comehere，please。letmeteachyou。DoyouwanttogO？

T：Yes，Iwanttogo。Thankyou。

S：Now，1ookatme，please。（学生拿出纸、小刀、剪刀、胶水）Makeitlikethis，Don’tmakeitlikethat.（学生一边教我做纸鸟，一边用英语告诉我）

T：Likethis？Oh，1see。Makeiilikethis。；Now，1canmakeabird。这时我带着微笑把我做的鸟出示给学生，学生们为我鼓起了掌，我马上对教我的学生说：“Thankyou。Mylittleteacher！”

这时，我听见班上有许多学生，都在说“Icanmakeit，too。”大家都想表现，都跃跃欲试。我们千万别认为他们不守纪律，乱讲话，相反，这恰恰是课堂教学的高潮，是学生们主动参与教学，积极、愉快思考的表现。这时，应层层紧扣，因势利导，让他们创造性思维的火花不断迸发。于是我赶紧引导道：“Someofyoucanmakeboats。someofyoucanmakeboxes。someofvoucanmakebird8.Butsomeofyoucan’tmakethem。wh0canhe1ptihem？”学生们纷纷举起手。

我一看大家的积极情绪已调动起来了，马上就把这节课的主动权交给他们。我告诉他们可以自由结合。整个教室热闹非凡，桌子搭乱了，他们可以随便乱坐，身心也都彻底放松了，根本就没想到这是在上往日的英语课。他们无拘元柬，畅所欲言。

这一组在做飞机，他们在说：“Canyoumakeaplane？Sony，Ican’t..Don’tworry.Icanhe1pyou。Makeitlikethis，Don’tmakeitlikethat.Nowlcan。It’seasy.”那一组在练习：Excuseme，what’sthat？It’saboatCanyoumakeit？Sorry，Ican’t.1t’stoohard。Pleasedon’tworry。letmehelpyou。Doitilikethis.Oh，1see。it’seasy.Thankyou。Iwanttogo。

当学生分组在全班展示了自己的作品后，我趁热打铁，又拿出了事先准备好的简笔画图片，让他们操练“Canyou··…·？Yes，Ican”等句型。

课后反馈

整个课堂气氛活跃，学生感到这堂课非常新颖，动手动口，每个人都有事可于，学生们在新的课型中充分发挥了主体能动性，把这节课上得生动有趣，活而不乱。学生收获很大，几乎所有的人都掌握了“Canyou……？Yes，Ican”、“It’seasy”。“It’shard”等句型，在轻松愉快中不知不觉地度过了40分钟。