第一册unit（精选12篇）

更新时间：2025-08-12 11:33:28

第一册unit篇1

step1.

firstreviewsomewordsthatwehavelearned.(myweb)

thencometounit1.goodfriends

t:doyouhavefriends?

whoisyourbestfriend?

whydoyoulikehim/herbest?

howtobeafriend

toomanypeoplewantotherstobetheirfriends,buttheydon’tgivefriendshipback.thatiswhysomefriendshipsdon’tlastverylong.tohaveafriend,youmustlearntobeone.youmustlearntotreatyourfriendthewayyouwantyourfriendtotreatyou.learningtobeagoodfriendmeanslearningthreerules:behonest,begenerous,beunderstanding.

t:i’lltellyouashortstory:

man’sbestfriend

alongtimeago，inasmallhouseinscotland，twofriendslivedtogether.theirnameswerejohnandbobby.johnandbobbywerenotrich，buttheywerehappy.theyhadawarmfirewhenitwascoldoutside.theyhadgoodfoodtoeatwhentheywerehungry.theywereneverlonelybecausetheyhadeachother.

johnandbobbylikedtotakelongwalkstogether.aftertheirwalk，johnusuallycookeddinner.johnandbobbyatedinnerandthensatinfrontofthefire.theyhadasimplebutgoodlife.

then，inthespringof1858，johngotsickanddied.hewasburiedinacemeteryinedinburgh，scotland.afterjohnwasburied，bobbystoodatjohn’sgraveandcried.“comeon，bobby，”friendssaid.“it’stimetogohome.”bobbywenthome，butlaterhereturnedtothecemetery.hesatdownnearjohn’sgrave.hestayedthereallnight.

bobbystayedatthecemeterythenextday，andthenextday，andthenext.forthenext14years，bobbyneverleftthecemetery.whentheweatherwascoldorrainy，hesleptinasmallhouseatthecemetery.whentheweatherwaswarm，hesleptonthegroundnearjohn’sgrave.

finally，in1872，bobbydied，too.friendsburiedhiminalittlegravenearjohn.whywasbobby’sgravelittle?bobby，john’sbestfriend，wasadog.

step2.let’scometowarmingup.

t:ok.nowiwantyoutodiscusstwoquestions.

1.whatshouldagoodfriendbelike?

2.whatqualitiesshouldagoodfriendhave?

discussthemingroupsoffour.afterawhile,everyoneisaskedtomakeasentenceusingthewordsintheboxbelow.ofcourse,youcanuseotherwordsifyoulike.

addsomewordstodescribepersons:

diligent,confident,silent,selfish,unselfish,patient,easy-going,out-going(外向),talkative,humourous,strict,naughty,gentle,shy,quiet,warm-hearted,good-tempered,reliable

now,asksstodescribeagoodfriend.timepermitting,askmorewhilespeaking,sscanusesuchphraseas”ithink…/inmyopinion…”

s1:… s2:….

thenssdescribethemselvesinthreeadjective?

step3.listening

youaregoingtoheartwofriendsarguing.theyaretalkingaboutsomecommonproblemsthatmayoccurinafriendship.

whataretheyarguingabout?

howtosolvetheirproblems?

nowlistencarefully,writedownwhatyouhear.playeachsituationtwice.atlasti’llchecktheanswerwiththewholeclass,isthatclear?

(whileplayingthetape,pauseforsstowritedowntheinformation).thencheck.

step4.speaking

t:now.i’dliketoknowsomethingaboutyourfavouritehobbies?

(comeuptooneboy).whatareyourfavouritehobbies?

whataboutyou?(toanothers)

t:yes,weknowdifferentpeoplecanhavedifferenthobbies.nowlookatthepart—“speaking”onp2.youaregivenfourminutestoreadthefollowingself-introduction.afterthat,fillinthefollowingform.

……

checktheiranswers.

nowdiscussinpairswhocouldbefriendsaccordingtotheformwhichyoufilledinjustnow.ofcourse,you’dbettergiveyourpartneryourreasons.whenyouexpressyourideas,youcanusesuchsentencestructure.

1. i’msure_____and_____couldbefriends,because…

2. i’mnotsureif____and____couldbefriends,because…

3. perhaps____and_____couldbefriendsbecause…

thesecondperiod

step1.checkthepre-reading

step2.cometoreading.

firstlistentothetapeandthenanswerthethreequestionsonthescreen:

1.whatdoeschucknolanddo?

2.doeschuckhaveanyfriendontheisland?who?

3.whatdoeschucklearnabouthimselfwhenheisaloneontheisland?

thenssreadthetextagain

step3.fillintheblanksaccordingtothetext:

inthemoviecastawaytom_____aman______chucknoland.chuckisa__________whoisalways___busy_____hehaslittletimeforhisfriends.hiscompanyistosend____allovertheworld.onedaychuckisona_____acrossthepacificocean______suddenlyhisplane______andhelandsona_______island.sochuckhastolearnto_______allalone.perhapsthemostdifficultchallengeishowtosurvivewithoutfriends.

inordertosurvive,chuck_______afriendshipwithan_______friend–a_________hecallswilson.he________thathehasn’tbeenagoodfriend,becausehehasalwaysbeen_______abouthimself.duringhisfiveyearsontheisland,chucklearns____tobeagoodfriend___wilson.helearnsthatweneedfriendsto______happinessandsorrow.whenhemakesfriendswithwilson,heunderstandsthatfriendshipisaboutfeelingsand______wemustgiveasmuchaswe______.

mostofourfriendsarehumanbeings,butwealsomakefriendswith____and_____things.whatwecanlearnfromchuckis______friendshiphelpsusunderstand_____kindofpeopleweare,_____weneedeachotherand______wecandoforeachother.

afterfinishingthework,letssreadthiswholepassageagain.

step4.showssthekeywordsandretellthetext:

movie…playsaman…businessman…busy…time…

company…mail…flight…crashes…lands…deserted. learn…survive…challenge…withoutfriends

inorder…develops…unusual…calls…realizes…

hasnot…because…beenthinking…during…

learnshow…learns…need…share…makesfriends…

understandsthat…friendship…feelings…andthat

…give…take

mostof…humanbeings…alsomake…animals…

eventhings…what…learnfrom…that…helps…

understandwhat…why…what…

asksstoblurtoutthetextingroups/rows/teams/lines

step5.recitingandtranslating

nowletssrecitethewholetextwithoutreferringtothekeywords.

thentranslatethechinesetogetherwiththess.

step6.homework:

1. recitethepassage.

2. rewritethepassagewithoutreferringtothechinese.

thethirdperiod

step1.revision:asksstorecitethetext

step2.languagepoints:

1.so+形容词/副词+that从句

so+形容词+a/an+可数名词单数+that从句

so+many/much/few/little(表数量)+名词+that从句

such+a/an+形容词+可数名词单数+that从句

such+形容词+复数名词/不可数名词

such+alotof/lotsof+名词+that从句

1).汉译英

①我们都那麽兴奋，以致我们高兴得跳了起来。

②那个湖那麽美，我们都被迷住了。

③他跑得那麽快，我追不上他。

2)单项选择

④it’s____thatmostofuswanttogoouting.

a.suchfineweather b.suchafineweather

c.sofineweather d.sofineaweather

⑤therewere___radiosintheshop__icouldn’tdecidewhichtochoose.

a.suchmuch,that b.somuch,that c.suchmany,thatd.somany,that

改错

⑥thereissuchmuchwaterinthebottlethatyoucandrinksome.

⑦heissuchgoodastudentthatalltheteacherslikehim.

替换练习

⑧shegotupearlysothatshecouldcatchthetrain.

shegotupearly____ ______ _____catchthetrain.

*shegotupsoearly_____ ______catchthetrain

扩展:1.”so+adj./adv”放在句首时，主谓部分用倒装。

sofastdidherunthaticouldn’tcatchupwithhim.

2.so+adj.+an/a+n.+that…

too+adj.+an/a+n.+todo

as+adj.+an/a+n.+as

3.sothat表目的时可换成inorderthat

inorder(not)to/soas(not)to

2.when:andthen/andatthattime(高考考点)

1).汉译英

①我正要离去，就在这时电话铃响了。

②他们正举行舞会，突然发生了火灾。

③她们没走多远，就发现钱包被盗。

2).单项选择

④wewereswimminginthelake____suddenlythestormstarted.

a.when b.while c.until d.before

⑤hewasabouttotellmethesecret____someonepattedhimontheshoulder.

a.as b.that c.when d.while

改错

⑥iwaswatchingtvwhenhewasdoingsomewashing.

⑦tomwasabouttoleaveastheteachercamein.

简析：when:somethingunexpectedhappens

常用三种时态：wasabouttodosth.when…

wasdoingsth.when…

hadn’tdonewhen…

3.havebeenthinking

havedone

1).汉译英

①他现在一定很累，因为他一直工作了一整天。

②我教学已经有十年了。

③那个男孩等家长等了两个小时了。

2).④allthesedaystheseboys___footballontheplayground.

a.havealwaysplayed b.havebeenplaying

c.alwaysplayed d.arealwaysplaying

⑤--hi,tracy,youlooktired.

--i’mtired.i___thelivingroomallday.

a.painted b.hadpainted c.havebeenpainting d.havepainted

4.shouldhavedone:express”unpleased”or”scold”

1).汉译英

①所有的票都卖光了，你应该早点来

②植物都死了，我本该早点儿给它们浇水的

③你又迟到了，你本该早点儿来的

④作为朋友，我本应该给他一些帮助

2).⑤itoldsallyhowtogetthere,butperhapsi__forher.

a.hadtowriteitout b.musthavewrittenitout

c.shouldhavewrittenitout d.oughttowriteitout

⑥iwasreallyanxiousaboutyou.you__homewithoutaword.

a.mustn’thave b.shouldn’thaveleft

c.couldn’thaveleft d.shouldleave

⑦oh,i’mnotfeelingwellinthestomach.i__somuchfriedchickenjustnow.

a.shouldn’teat b.mustn’thaveeaten

c.shouldn’thaveeaten d.mustn’teat

5.evenif=eventhough

asif=asthough

itlooksasifitisgoingtorain.=itlookslikerain.

hetreatsthegirlasifshewerehisowndaughter.

1)汉译英

①即使明天下雨，我也要去那儿。

②即使我一夜不睡觉，我也要帮你完成它。

③尽管他很累，他还是做完了它。

2)单项选择

③johnisanhonestman.isayit,___ihaveopposedhim.

a.asif b.sothat c.eventhough d.while

④iwon’tattendherparty,___iaminvited.

a.but b.evenif c.while d.when

⑤i’lldoitcarefully___itwilltakemorehours.

a.even b.till c.if d.eventhough

改错

⑥eventhoughsheisalittlegirl,butsheknowsalot.

⑦shewon’tleavethetv,asifherhusbandiswaiting

forhissupper.

6.对比：so/neither(nor)

强调：sohedid./soitis.

复杂对比：soitiswith…/itisthesamewith…

7.i’mnotintoclassicalmusic.

=i’mnotfondof…

thefourthperiod

step1.ssrecitethepassage.

showssapassageandasksstofindoutthemistakesinit:

inthemoviecastawaytomplaysamannamedchucknoland.chuckisabusnessmanwhoisalwayssobusythathehaslittletimeforhisfriends.hiscompanyissendmailallovertheworld.onedaychuckisonaflightaccrossthepacificoceanwhensuddenlyhisplanecrashesandhelandsonadesertedislandwherechuckhastolearntoserviveallalone.perhapsthemostdiffcultchallangeisthathowtosurvivewithoutfriends.

inordertosurvive,chuckdevelopesafriendshipwithaunusualfriend–avolleyballhecallswilson.herealizesthathehasn'tbeenagoodfriend,becausehehasalwaysbeenthinkinghimself.duringhisfiveyearsontheisland,chucklearnshowtobeagoodfriendtowilson.helearnsthatweneedfriendstosharehappinessandsorrow.whenhemakefriendswithwilson,heunderstandsthatfriendshipisaboutfeelingsandwemustgiveasmuchaswetake.

mostoffriendsarehumanbeings,butwealsomakefriendwithanimalsandeventhings.whatcanwelearnfromchuckisfriendshiphelpsusunderstandwhoweare,whyweneedeachotherandwhatwecandoforeachother.

(businessman,加to,across,survive,difficult,challenge,去掉that,develops,an,加about,makes,加that,加our,friends,wecan,加that)

step2.grammar

showthefollowingtesttocheckwhattheyrememberaboutthegrammar.

directspeechandindirectspeech

一、陈述句（statements）

变为间接引语时，要用连词_________引导，从句中的____、______、_______、________、_______等要作相应的变化。

二、疑问句（questions）

变为间接引语时，要把疑问句语序改为___________,句末用________,主语的人称、时态和状语等也要作相应的变化。

1）一般疑问句：变为间接引语时，要用连词_________或______引导。主句中的谓语动词是said时，要改为_________。没有间接宾语，可以加一个间接宾语（me,him或us等）。

2）特殊疑问句：变为间接引语时，仍用原来的疑问词引导。

二、祈使句（imperatives）

变为间接引语时,要将祈使句的动词原形变为_________,并在不定式的前面根据句子的意思加上_______、_________、________等动词，其句型是：____________________________、其否定式是：___________________________。

时态变化：

1）如主句的谓语动词是现在时，从句的时态____________。

2）如主句的谓语动词是一般过去时，变间接引语时，从句的谓语动词在时态上要作如下变化：

①一般现在时变为

②现在进行时变为

③现在完成时变为

④一般过去时变为

⑤一般将来时变为

⑥过去完成时变为

⑦过去进行时变为

⑧过去将来时变为

指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化：

1.this 2.these 3.now

4.today 5.yesterday 6.tomorrow

7.ago 8.here 9.come

注意：

1）直接引语如果是客观真理时，变为间接引语时，__________.

2）如果在当地转述，here不必改为_______,动词come不必改为______。如果在当天转述，yesterday,tomorrow等时间状语也不必改变。

直接引语中如果有具体的过去时间状语，如：in1998,一般过去时不变。

hesaidhewasbornin1980.

第一册unit篇2

一.教学目标：

谈论自己的喜好；

询问他人的喜好；

能够谈论喜爱某种动物的理由；

做出自己的行动计划。

二.教学向导

语言目标

学习策略与思维技巧

重点词汇

使用like的一般现在时句型

使用like的一般现在时的疑问句，并做出肯定和否定的回答。

使用what和like的特殊疑问句

名词的单复数的使用

通过讨论，做出推理与判断，培养综合分析能力

tiger,elephant,koalabear,dolphin,panda,lion,penguin,giraffe,

smart,cute,ugly,intelligent,friendly,beautiful,shy,kindof,very,Africa,China

语言结构

语言功能

跨学科学习

Presenttensetolike

Yes/Noquestionsandshortanswers

And/but

Adjectivesofquality

Whydoyoulikekoalabears?

讨论喜好

陈述理由

文学：鼓励学生创作，根据自己调查的资料和感受写出对保护动物的理解

三.重点句型

Whydoyouwanttoseethepandas?

Becausethey’recute.

Whydoeshelikethekoalabears?

Becausetheyarekindofinteresting.

Whatanimalsdoyoulike?

Ilikepenguins.Theyarecute.

Whatotheranimalsdoyoulike?

Ilikedogs,too.

Wherearelionsfrom?

TheyarefromAfrica.

四.教学步骤：

Step1:Lead-in

Showpartsofanimal’sbodiesbyslideshow,letstudentsguesswhatanimalstheyare.

Thenstudentsshowthepicturesofallkindsofanimalstheyfoundbeforeclass,anddoabriefintroductionofthepictures.

Step2:Taskone:makeasurvey:whatanimalsdoyourgroupmateswanttosee?

ListentothetapeandfinishSectionA,2aand2b;

Askgroupmateswhatanimalstheywanttoseeinazoo,fillinthechartasbelow:

Name

Favoriteanimals

Why

Lucy

Pandas,monkeys

cuteandfriendly;smartandnaughty

Presentation:showtheirpairwork

report:Lucywantstoseepandas.Shethinkspandasareverycuteandfriendly…

Step3:Tasktwo:makedecisionwhatanimalsyourgroupwantstoseeinazoo.

1.choosethemostpopularthreeanimalsinone’sgroup;

2.listentothetape,finishSectionB,2aand2b;

3.makeaplanwhenyougotoazoowithyourgroupmates.

Giveadialoguesample:

Boy:Wheredoyouwanttogonow?

Girl:Let’sseetheelephants.

B:Theelephants?Whydoyoulikeelephants?

G:Oh,they’reinteresting.Andtheyarereallyintelligent.

B:Yes,buttheyareugly,too.

G:Oh,Tony!So,wheredoyouwanttogo?

B:Let’sseethepandas.Theyarekindofcute.

G:Oh,yeah.Ilovepandas.They’rebeautiful.Buttheyarealsokindofshy.Wherearethey?

B:They’reoverthereontheleft,justacrossfromthekoalabears.

Step4:Taskthree:WearegoingtotheBeijingzooforAutumnOuting,drawtheorderyourgroupseeanimalsatthezooandstateyourreasons.

Groupwork:

1.drawamapofthezoolikethepictureonP7;(accordingtothemapofBeijingzoo)

2.marktheorderyourgroupseeanimals;

3.statethereasonslike:Lucy,MaryandIlikepandasbestbecausetheyarelovelyandbeautiful,sowegotoseepandasfirst.Then…

Step5:Homework:Task:

Ifyouhaveawildanimalzoo,whatanimalsdoyouwanttoputinyourzoo?

Drawamapofyourzooandstatewhyyouhavethesewildanimals.

教学点评及反思：

一.环节设计思路：

本课以游戏形式的猜动物名称引入，首先让学生通过游戏中的练习，尽快熟悉各种动物的英文名称。然后导入到三个链状承接的任务上。第一个任务通过听力引入本课的第一组重点句型，即询问喜欢何种动物及其原因。然后在同学中做一个调查，看看大家都喜欢些什么动物以及喜欢的原因，为第二个任务积累资料。任务二是真实任务前的模拟，让学生从大家喜欢的动物中挑选两至三种安排小组去动物园的参观路线。真实任务是来源于对秋游的设想，打算组织学生去北京动物园，分小组活动，要求各小组有自己的参观计划，必须明确列出参观各种动物的顺序以及原因，并根据地图说出大致的方位。课堂完成任务后，课后任务对课堂的延伸和巩固，因此选择了学生较感兴趣的野生动物问题，同时兼有美术和生物学科的学习，一举多得。

二.课后反思：

本课设计上思路非常明晰，由潜入深，教师带领着学生一步一个脚印，渐渐进入任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。任务的设计贴近学生生活，有趣又实用，学生的参与非常热烈。教师对课堂的把握非常到位，收放自如。不足之处在于野生动物的话题过于广泛，教师可给与适当的指导，提供方向性的资料利于学生课下任务的完成。

教案点评：

本课以游戏形式的猜动物名称引入，让学生熟悉各种动物的英文名称。然后导入到三个链状承接的任务上。课堂完成任务后，选择了学生较感兴趣的野生动物问题，对课堂进行延伸和巩固，同时兼有美术和生物学科的学习，一举多得。本课设计上思路非常明晰，由潜入深，让学生非常自然的领会本课的知识点。任务的设计贴近学生生活，有趣又实用。

第一册unit篇3

教学内容：UnitfourIlikeGreenLessonOne

Thislessoncovers“Let’ssong”,Let’splaygamesandActivity3onP18(Activitybook)

教学目标：Hopefullythepupilswillbeableto:

☺singtherainbowsongwithactions.

☺followtheteacher’sinstructions

☺understandthemeaningofthekeyvocabularyandimitatetthepronunciation.

☺enjoythegamesandactivities.

教学重点、难点：Vocabulary:

Productive:purple,blue,green,yellow,orange,red,

Receptive:colour,rainbow,up,down.

Structureandphrase:

Productive:wordsandchunksinthesong.

Receptive:instructionsin“Let’smove”.

教学媒体：apictureoraphotoofarainbow.

colourcards,wordcards.

colouredflags.

crayons,ahand-maderainbow.

tapeandrecorder.

Askthechildrentobringtheircrayonsforactivity3.

教学步骤：[1] [2] 下一页

第一册unit篇4

教学目标：

1、掌握表示地点的词汇；

2、掌握where引导的特殊疑问句；

3、能够简单地描述地点方位；

4、能够画出简单的示意图。

教学向导：

语言目标

学习策略与思维技巧

重点词汇

表示地点的词汇

where引导的特殊疑问句

个体、群体思维；

看图作答；

交换信息；

Postoffice;library;hotel…

Between;on;nextto；acrossfrom…

语言结构

语言功能

跨学科学习

Therebe句型

Where句型的问答

询问路线

指出方位

通过绘画激发学生学习兴趣

教学过程设计：

Steps

Teacher’sactivity

Students’activity

Preparation

Brainstorm

Lookatsomepicturesandknowthewordsoftheseplaces

Lookandreadandlearn

Ppt.

TaskIpairwork:Isthere….

Aim

Use‘therebe’sentences,familiarwiththenewwords

Readandmatchthenewwordsin1a

Readandfinishthework

Picture

Showthetargetlanguage:

Isthereabanknearhere?

Lookatthesentenceandtheanswer

AskSstotalkabouttheplacesinthepicture

Pairworktotalkabouttheplacesandstreets

Pairwork

Movearoundtheroomandgivesupportasneeded

Talktoeachother

Askpairsofstudentstoshowtheirworks

PairsofSsshowtheirworks

Checkouttheconversations

TaskIIListeningcomprehensions

Aim

Familiarwiththeprepositionsinthesentences

Lookatthepicturein2aandexplaintheprepositions

Lookandlearn

Writeontheblackboard

Listentothetapefortwotimes

Fillintheblanksandknowthemeaning

Recorder

Movearoundtheroomandgivesupportasneeded

Writedowntheanswer

Checktheanswerandpointoutthemistakes

Checktheanswers

TaskIIIgroupwork:ourschool

Aim

Usethetargetlanguageandfamiliarwithourschoolandplaces

TeachsomemorewordstotheSsandread

Learnthenewwords

Pictures

AskSstodrawapictureofourschoolandtointroduceit

Drawthepicture

Movearoundtheroomandgivesupportasneeded

Discussingroupsandfinishthepicture

AskSstoshowtheirworksandtalkaboutit

Introducetheirworks

TaskIVpairwork:talkaboutthepictures

Aim

Use‘where’question,andknowhowtoanswerit.

Targetlanguage:whereisthebank?

Learnthesentences

AskSstotalkaboutthepictures

Pairworktotalkabouttheplaces

Ss’picturesorthepicturein1a

Movearoundtheroomandgivesupportasneeded

Discussinpairsand

AskSstoshowtheirworksandperformit

Showtheconversationwiththepicture

Homework

Drawapictureofyourneighborhoodandwriteashortpassagetointroduceit

教学反思：本单元的主题是方位，所以很多地点的名词是学生单词突破的重点，与学生的生活相结合，要扩充一些词汇，如学校的教学楼、操场，社区里的饭店、医院等，让学生学到的句子能够用的灵活。介词表示的方位应该讲解清楚，这样学生才能更加明确的表述各个建筑所处的位置。这些知识不能死板的传授，一定要在任务中完成，让学生不知不觉地学习目标语言。图片的展示能给学生更立体的感受，更加明确空间位置关系。运用画图的辅助形式，激发学生的兴趣，能够达到更好的效果。

教案点评：

本单元的主题是方位，地点名词是学生单词突破的重点，与学生的生活相结合，扩充一些词汇，明确的表述各个建筑所处的位置。围绕这几点设置了四个活动，利用多媒体素材，以任务型的教学模式来完成整个教学。其中图片的展示能给学生更立体的感受，更加明确空间位置关系。运用画图的辅助形式，激发学生的兴趣，能够达到更好的效果。

第一册unit篇5

teachingplanforunit11

thesoundsoftheworld

thisunitmainlytalksaboutdifferentkindsofmusicwiththetitlethesoundsoftheworld.

1.teachingaimsanddemands

类别

课程标准要求掌握的项目

话题

1) talkaboutdifferentkindsofmusic

2) discusscharacteristicsofdifferentkindsofmusicanddifferencesbetweenthem

3) writeacomparisonessay

功能

givingadviceandmakingsuggestions

you’dbetter(not)…

youshould/oughtto…

youneed(to)…

shallwe…?

let’s…

what/howabout…?

whynot…?

whydon’tyou…?

ithink…

iamsure(that)…

maybeyoucould…

词汇

suggestion musical instrument perform performer blues characteristic slave jazz contain traditional spread variety universal folk guitar record satisfy inner desire emotion process musician totally express intelligence chant

incommon turninto

语法

thepassivevoiceindifferenttenses

1) 一般现在时（am\is\aredone）

ourmonitorkeepsthekeytotheclassroom.→thekeytotheclassroomiskeptbyourmonitor.

2) 一般过去时（was\weredone）

rickymartinperformedthesongofthe1998worldcup.→thesongofthe1998worldcupwasperformedbyrickymartin.

3) 现在进行时（am\is\arebeingdone）

everyoneinthecountryissingingthebeautifulsong.→thebeautifulsongisbeingsungbyeveryoneinthecountry.

4) 过去进行时（was\werebeingdone）

smithwasweighingthebabyelephant.→thebabyelephantwasbeingweighedbysmith.

5) 一般将来时（willbedone）

thefamousbandwillgiveaperformanceinthecapitalconcerthall.→aperformancewillbegivenbythefamousbandinthecapitalconcerthall.

6) 过去将来时（wouldbedone）

heknewthattheywouldinvitehimtoperforminthenewyear’sconcert.

→heknewthathewouldbeinvitedtoperforminthenewyear’sconcert.

7) 现在完成时（have\hasbeendone）

theyhavepickedoutthetoptenpopsongs→

thetoptenpopsongshavebeenpickedout.

8) 过去完成时（hadbeendone）

theheadmasterhadgiventheboyagoldenpen.→

theboyhadbeengivenagoldenpenbytheheadmaster.

2.教学内容分析

本单元的中心话题是“音乐”。语言技能和语言知识几乎都围绕“音乐”这一中心话题设计的。由热身、听力、口语、读前、阅读、读后、语言学习、综合技能、学习建议、复习要点等十个部分组成。

“热身”(warmingup)部分提供了地图，然后听音乐，要求学生明白所听音乐来自哪里，并展开讨论。这部分的目的是呈现本单元的中心话题——音乐，帮助学生在大脑中形成一个有关“音乐”的信息包，并复习或学习有关音乐的词和句型。

“听力”(listening)部分提供了三首歌曲，要求学生通过听弄清歌名，歌词大意并对这些歌曲谈感受。

“口语”(speaking)部分提供了joe和susan之间的对话。peter的生日就要到了，joe想送peter生日礼物，于是征求susan的意见，从而引出了askingandgivingadvice.整个活动以说为主，同时涉及了听、读、写的技能。这一设计训练学生在比较真实情景中口头表达的能力和丰富他们askingandgivingadvice的句型。

“读前”(pre-reading)提供了有关“音乐”话题的四个问题。引导学生为下一不“阅读”作好思想准备。

“阅读”(reading)部分介绍了一些有趣的音乐风格，如blues\hip-hop\rap\latinmusic等。

“读后”(post-reading)部分分两块。第一块要求学生在小组里讨论四个问题，其中前两个问题是针对文章的理解，评价学生对文章理解的程度；第三个问题要求学生结合文章谈论自己的看法；第四个问题是开发性的，目的在于培养学生的思辩能力。第二块要求学生根据课文对所设计的六个句子先判断正误，然后加以改正。

“语言学习”(languagestudy)分词汇和语法两部分。判断一个人词汇量的大小，应该看两个方面，一个是外在数量，即单词的个数；另一个是内在数量，即单词词义的个数。本教材与旧教材相比，大大重视单词词义的个数，本单元讲解了四个词汇：beat\pick\rock\style,每个词都讲解了三个用法。语法部分是各种时态的主动语态和被动语态的转换。

“综合技能”(integratingskills)提供了一篇北京师范大学2001级学生曹向前同学写的文章（经过改写）popversusrock。文中着重阐述了popsongs和rocksongs之间的区别。通过对这篇文章的学习，要求学生写一篇题为traditionalchinesemusicvsmodernchinesemusic的文章。

“学习建议”（tips）部分提供了有关话题“音乐”的总结性语言。

“复习要点”(checkpoint)部分简要地总结了本单元的语法要点——thepassivevoiceindifferenttenses,并且设计了练习，帮助学生自评。同时通过两个问题引导学生对本单元所学的词汇作一次小结。

3.teachingprocedures:

thisunitconsistsof10parts:warmingup\listening\speaking\pre-reading\reading\post-reading\languagestudy\integratingskills\tips\andcheckpoints.iplantocoverthisunitin6periods.periodone:warmingupandlistening\periodtwo:speaking\periodthree:pre-readingreadingandpost-reading\periodfour:post-readingandword-study\periodfive:grammar\periodsix:integratingskills

4.教学评估(assessment)

1) 自我评估(self-assessment)（了解学生对本单元的学习情况）

要求学生自我评估可以提高学生学习的主动性和积极性，促进学生对自己的学习进行反思，并能帮助学生掌握评估技术，增加教师的评估信息。通过自我评估，学生可设定目标，并更清楚地认识到自己的优势与不足。

设计本单元的自我评价：根据自己的实际情况回答下列问题，并存入个人学习档案：

(1)whatisthemostimportantthingyoulearnedinthisunit?

(2)whatdoyouthinkyoudidbestinthisunit?

(3)whatdoyoufindthemostdifficultinthisunit?

(4)wheredoyouseethemostimprovement?

(5)wheredoyouneedtoworkharder?

2)同伴评估(peer-assessment)（了解学生的学习情感、策略）

沟通技能和合作技能在同伴评估中十分重要。同学间彼此信任和真诚的互相评估需要长时间来培养。但是同伴评估可以通过简单的活动来实施。例如：如果一个小组要完成一项任务，组中每个成员都要做出贡献，共同完成任务。每个成员都要评估自己和他人的贡献。也可以由一组或几组同学在班上演示他们完成的任务，有其他同学根据制定好的表格对他们做出评价。

设计本单元的同伴评估：由组长或指定学生负责，组织小组反思，填写下表，并存入小组学习档案：

periodone

(warmingupandlistening)

step1warming-up

beforeclass,tplaysasongssarefamiliarwithtillthebellforclassrings.thentaskssssomequestions:(1)doyouknowthenameofthesong?(you’llbeinmyheartfromthefilmnamedtarzan,《人猿泰山》)(2)wheredoyouthinkthesongcomesfrom?(3)doyoulikethesong?whyorwhynot?etc.ssanswerallthesequestions.

step2brainstorming

doyouknowanyothersongs?inthisway,ssthinkaboutasmanysongsaspossible.

step3discussion

ssworkingroupsof4.theytalkaboutthesongstheyareinterestedin.

step4demonstration

afterdiscussion,chooseoneofthestudentsintheirgrouptoreporttheresultoftheirdiscussion.

step5findingaplace

(showamapofpicture)

tshowsthemapoftheworld.whilethestudentisreportingtheresult,othersshouldlistencarefully.askastudenttofindtheplaceinthemapwherethesongcomesfrom.

step6listening

asksstolistentothemusiconthetapetofindwherethemusiccomesfrom.

song1二泉映月(folkmusic)

song2beatitbymichaeljacksonfromamerica(rockmusic)

song2takemehome,countryroadsbyjohndenverfromeurope(americancountrymusic)

step7listeninganddiscussion

listentothemusicseveraltimesandthendiscussthefollowingquestionswithgroupmembers.(1)whichpieceofmusicdoyoulikebest?why?(2)whatmakesyouthinkthismusiccomesfrom…(3)whatarethedifferencesbetweenthesongsyouhaveheard?(4)canyouguesswhatthesongsareabout?

step8demonstration

afterdiscussion,sschooseoneofthestudentsintheirgrouptoreporttheresultoftheirdiscussion.

step9listening

listentothethreesongsonthetapeandthenfillouttheformbelow.

whatwouldbeagoodtitleforthesong?

whatisthesongabout?

howdoesthesongmakeyoufeel?

doyoulikethesong?

(1=notatall,10=verymuch

howwouldyoudescribethesong?

playthetapeseveraltimessothatsscanfullyunderstandthem.

song1:edelweiss

song2:i’mrightherewaiting

song3:lovemetender

step10group-work

whenssfillouttheformabove,theydiscusseachquestionandthenreporttheresulteachother.

step11demonstration

chooseoneofthestudentsintheirgrouptoreporttheresultoftheirdiscussion.

step12listening

iftimepermits,finishtheworkbooklisteningexercisesinclass.ifthereisnotimeleftinclass,leavethemashomework.

homework:

1. finishofftheworkbookexercises.

findasmanykindsofmusicalinstrumentaspossible.

第一册unit篇6

No.110MiddleSchoolbyCaoYi

单元整体说明

单元教材分析

本单元主要学习使用want来谈论和表达自己的喜好；学习运用表示品质的形容词来表达自己喜好的理由；学习连词and和but的用法；巩固行为动词一般现在时的结构和名词单、复数的构成。本单元通过“介绍电影，谈论喜好”和“制定计划”这两个话题，设计了三个任务型活动：任务一是：根据自己的喜好，搜集奥斯卡电影资料，进行介绍；任务二是：我不确定，学习“表达计划安排”的有关知识；任务三是：学写小作文，让学生掌握“陈述理由”的方法和正确使用表示品质的形容词。

单元知识系统(树)

Doyouwanttogotoamovie? Yes,Ido.No,Idon’t.

Doeshe/shewanttogotoamovie? Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.

Whatkindofmoviesdoyouwant? Ilikeactionmoviesanddocumentaries.

单元总体目标

通过本单元的学习让学生掌握所学目标语言；学会询问他人的喜好和谈论自己的喜好，并能够表达自己喜好某一类电影的理由；能根据自己的爱好制订出周末或节假日的行动计划。

单元重难点一览

重点

难点

1.复习词汇：want，like，and，but，interesting，boring

2.词汇：go，movie，action，comedy，documentary，thriller，Beijing

Opera，scary，funny，sad，exciting，kind

3.句型：Doyouwanttogotoamovie? Yes，Ido./No，Idon’t.

Doeshe/shewanttogotoamovie?

Yes.he/shedoes./No.he/shedoesn’t.

Whatkindofmoviesdoyouwant?

Ilikeactionmoviesanddocumentaries.

语法重点：行为动词一般现在时的结构；名词单、复数的构成

和使用。

每单元学情分析

本单元的主题是谈论喜好和制订计划，围绕这两个主题进行一系列的交际活动，使学生正确使用want来谈论和表达自己的喜好并学会制订计划；同时复习了行为动词一般现在时的结构和名词单、复数的构成。对于行为动词一般现在时的构成，我们已经在第五、六单元学习过，教师一定要根据学生的实际掌握情况进行引导，尤其是“三单”形式的变化；对于名词的复数，教师要进行总结以掌握其变化规律，但重要的是让学生正确运用。

单元教学建议

采用Discussing和Concluding的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(电影广告、海报等)或制作课件(各种电影的精彩片段)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动和小组活动，进行“询问和谈论喜好”和“制订计划”的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义并学会运用；口语教学——采取pairwork问答式的口语交际活动和小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和填写表格的方式；阅读教学：采取比较差别和寻找关键词的练习；写作教学——以模仿、填词为主；语法教学——总结规律、在运用中掌握。

单元课时分配

本单元用3课时教学

SectionA用1课时

SectionB部分用l课时

SelfCheck用l课时。

SectionA

教学内容

SectionA(教材P53～55)

教学目标

知识与能力

SectionA的主要内容是运用want制订计划和打算，并谈论喜好和偏爱及其理由；学会运用连词and和but谈论喜好。

过程与方法

采用Discussing和Concluding的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(电影广告、海报等)或制作课件(各种电影的精彩片段)等来展开课堂教学、Pairwork问答的口语交际活动和小组活动，进行“询问和谈论偏爱”和“制订计划”的课堂教学和练习。

情感态度价值观

SectionA是通过“介绍电影”来学习“谈论喜好”和“制定计划”这两个话题，学内容是学生非常感兴趣的话题，贴近学生的生活。通过互相介绍自己的喜好和偏爱，可以增进同学之间的了解和友情，并帮助学生找到彼此的共同点，加深沟通。

教学重、难点及教学突破

重点

通过“介绍电影”，运用动词want谈论喜好和制订计划；学会运用连词and和谈论喜好。

语法难点

行为动词一般现在时的构成和应用；名词复数的构成；连词and和but的用法教学突破

SectionA重在通过使用动词want来谈论喜好、偏爱和制订计划，而进行交流载体是已经学过的行为动词一般现在时的结构，因此在教学中教师只要善于引导学生很容易接受教学内容。

教学准备

第一册unit篇7

Unit13Healthyeating

TeachingAimsandDemands

WordsandPhrases

FourSkills:stomach fever ought oughtto examine plenty plentyof diet keepupwith makearightchoice shortof fit gain nowandthen

ThreeSkills:energy soft bar fuel chemical balance tasty boilmixture

SpokenEnglish:

Intheclinic/seeingadoctor:

What’swrongwithyou?/What’sthematterwithyou?

Liedownandletmeexamineyou.

Letmehavealook.

Wheredoesithurt?

Drinkplentyofwaterandgetsomerest.

I’vegotapainhere.Thisplacehurts.

There’ssomethingwrongwithback/myknee/myarm.

Idon’tfeelwell.

Grammar:

UseofLanguage:

1.Masterthefunctionuseoflanguageasdefinedabove.

2.Helpthestudentstofinishthetasksoflistening,reading,writing,speakingpresentedinthebookandtheexercisebookthroughusingwhatthestudentshavelearned.

Learnthetextabouthealthyeating.Getthestudentsknowaboutthebasicknowledgeofhowtoeathealthily.

Importantpoints:

1.Talkaboutdifferentkindsoffoodthatonefavorites.

2.learnthebasicknowledgeofhealthyeating.

3.learnhowtosayintheclinic.

4.Graspthelanguagepointsandgrammarinthetext.

Difficultpoints: Theuseofmodalverbs---hadbetter,shouldandoughtto.

Teachingaids:computerorslider-projector

WayofTeaching:Communicationwayofteaching,discussionandgroupwork.

Lesson1

Step1Warming-Up

Firstshowthestudentssomepicturesofdishesandsotointroducethetopicofthisunit.

Andthenshowthepicturesontheirtextbooksandletthemtodecidewhatisjunkfoodandwhatisnot.

Herethestudentsmayhaveashortaskandanswerinpairstothemselvesmoreengagedinthetopic.

Step2Listening

Letthestudentslistentothetapeandbepreparedtoanswerthequestionsbelow.

Step3Speaking

ShowthestudentsthethreesituationsasonP2. Thenaskthestudentstopreparedadialogueaccordingtotheexamplesinpairs.Askseveralpairsofstudentstopresenttheirdialogue

Afterthatlisttheusefulexpressionsintheirdialogue.

Step4Homework

Prepareforthenextclass.

Collectsomemenusifpossibleforthenextclass.

Lesson2

Step1Introduction

UsingthequestionsonP3tointroducethenewtext.

Step2Fast-reading

1.Whatdoesthe“fuel”meaninthefirstparagraph?

(Itmeansdifferentkindsofmaterials,suchasprotein,Calciumthatweneedtokeephealthy.)

2.Whatdowehavetoconsiderwhenwechoosetobuyoreat?

(Whatkindsofnutrientsthatthefoodcontain.)

3.Whatmadeoureatinghabitchanging?

(Manythings:whatpeoplebelieve,advicefromcompaniesandstores.)

4.Howcanwefeelandlookfine?

(Weoughttolearn aboutourbodyandthefuelitneedstokeepfit.)

Explainthelanguagepointsifnecessary.

Step3Carefully-reading

Howmanypartscanbedividedinto?

(Threeparts.)

What’sthemainideaofeachpart?

(1.oureatinghabitsarechanging.2.whytheeatinghabitsarechanging3.thebestwaytodevelophealthyeatinghabits.)

Step4Talking

Askthestudentstotakeouttheirmenusandreadthemcarefully.Thenprepareadialoguethatmayhappenbetweenacustomerandawaiter/waitress.

Step5Homework

Finishtheexercise---VocabularyonP5.andP72-73

Lesson3

Step1Revision

Checkthehomework.

Step2Grammar

FirstpresentthestudentsthemodalsentenceswithModalVerbsandaskthestudentstomakesomesentenceswiththem.

Step3Consolidation

(1)FinishtheexerciseonP5andonP74

(2)Takeoutapieceofpaperwiththecolumn“Ask###”inordertomakethestudentsunderstandwhenyouaregivingadviceitisbettertousesomesentenceswithhadbetter(not),andought(not)to,should(not).Thenreadapassageasanexampleandafterwardslistthepointsyouhavetopayattentiontowhenyougiveadvice.

1.giveadvicethatwillreallyhelptheperson.

2.bepoliteandsincere

atlastgetthestudentstofinishthefollowingpractice.

Step4Homework

Finishtheexercise3onP74inthestudents’workbook.

Lesson4

Step1Revision

LetsomestudentsreadtheirreplytothelettersonP74.

Step2Reading

ReadthetextonP6andthengetthestudentstofindthemainideaofit(Snacksisalsoimportant.weneedtolearnsomethingaboutsnacksandthewaytoprepareit.)

Step3Writing

Askthestudentstoworkinpairstowritetherecipefortheirfavouritedish.

WemayfirstgivethetipsonP7asaguide.

Step4Discussion

FirstaskthestudentstoreadthepassageonP75andthengivethefollowingquestionsasthetopicforthestudentstotalk:Whatisacouchpotato?

Whatdoesonehavetopayspecialattentiontoinordertokeephealthy?(foodandexerciseetc.)

Step5Homework

Doageneralsurveyinordertolearnaboutthedifferencesbetweenpeople’seatinghabitsandtrytofindwhichishealthier.

第一册unit篇8

Goals:

1. Letstudentshaveageneralunderstandingofhowcellphonestogetherwithothernewtechnologyhavechangedthewaypeoplelive.

2. Letstudentslearntousekeywordsandphrases.

3. Trainstudentsreadingability,suchassummarizingtheoutlineofthewholetext.

Abriefarrangementofthelesson:

1.Leadintothelessonbyafreetalkaboutcellphones.

2.Dealwithkeywordsandphrases:providingsomesentencesforstudentstocompleteortotranslateintoChinese.

3.Readingcomprehension:fastreadingtogetaroughpictureofthepassage

detailedreadingtogetthemainpointsofimportantparagraphs

4. Discussion:Isitnecessaryforteenagerstohavebuycellphones?

Keywordsandphrases:press,image,function,add,feature,dial,emergency,whatever,obeytherules,incaseof,onthego,remindsomebodyof.

Theoutlineofthetext:

Para.1 WangMeiisanexampleofChineseteenagerswhohavecellphones

Para.2. Cellphonescanbeusedformanythings.

Forexample:talkingtopeople,sendingmessagesandpassages, playinggames,listeningtomusic,keepingappointments.

Para.3 Cellphonesalsocauseproblems.

1.Inschool,cellphonesmaydisturbclass

2.Athome,studentsmayspendtoomuchtimeandmoneyoncellphones.

Para.4 Thereareseveralreasonswhyteenagerslikecellphones.

1.Cellphoneshelpusstayintouchwithfriendsandfamily

2. Cellphonesmakeusfeelsafe.

3. Cellphonesarefunandcool.

Para.5 WangMeiexplainswhyshelikeshercellphonesandwhatsheusesitfor.

第一册unit篇9

《灵通少儿英语》Book1

Unit6Let’sdo

授课人：郭囝囡2003年11月18日

地点：长春市安达小学（一年五班）

教学理念：

"创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力"。教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。

一个人的创新能力的形成要有一个过程，要从小培养其形成具有创新能力的个性品质，那么，在基础教育阶段，在英语教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，自然是我们广大英语教育工作者重要的研究课题，笔者认为，要从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。

用语篇学习理论，创设良好的英语学习语境----“人教版”《灵通少儿英语》第一册UNIT6教学意图：就英语课堂教学而言，教师讲英语时声音的大小，语调的变化，速度的快慢，节奏的变化，体态语言的表现等，对创设良好的外语学习环境，刺激学生的无意注意，引起学生学习外语的兴趣，都有很大的意义（特别是低年级学生）。

运用语篇学习理论，就是在教学中注意语音语调，讲究语言声情并茂的艺术，注意声调的抑扬顿挫，注意语言的内在连贯性，整体性，给学生以美的享受。

语言学家指出，英语篇章语调具有五个共同特征和运用规律：一是任何一类篇章的语调都有一个层次结构；二是任何一类篇章都采用重音和调式运动来突出最需要强调的内容；三是任何一类篇章都要运用调型的变化来表示话语的延续或终止；四是任何一类篇章都通过明显的语调反差来形成不同层次上的语音高潮；五是任何一类篇章都会运用上述的语调特征来表现同一语篇中各种不同功能的话语行为之间的过度与交替。

根据这样的理念，我运用自己在教学中积累的少儿英语CHANT的实践方式，引进语篇学习，对课文进行韵律性，节奏化改编，辅以肢体语言进行抑扬顿挫的语境创造性教学，使本堂课受到较好的效果。

课前准备：

（1）把人民教育出版社的《灵通少儿英语》UNIT6第一教时内容做以下改编，使它符合语篇学习的语境要求，更富韵律感，琅琅上口：Achairandatable.Achairandtable.Thisisthekitchen.Whatareyoudoing?I’meating.Abedandalamp.Abedandalamp.Thisisthebedroom.Whatareyoudoing?I’mgoingtobed.

（2）准备一张标有kitchen、bedroom两个房间的房屋教学挂图。（或板书于黑板）

（3）准备achair、atable、abed、alamp的图片。

（4）准备正在吃饭和脱衣睡觉的Chip、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、唐老鸭、cat、dog等图片和他们的头饰。

教学过程：

（1）学生是共同管理学习过程的参与者，这个观点必须牢固地扎根于教师的头脑中，切实地贯彻于课堂教学的实践中。因此，我将导入设计为：教师头戴Chip的头饰边贴chair和table图片于kitchen边介绍：Achairandatable.Achairandatable.Thisisthekitchen.一个头戴cat头饰的同学边敲门边问：“Whatareyoudoing?”教师回答道：“I’meating.”

（2）启发：“Whatisthemeaningaboutthistext?”学生可用中文把所说对话意思讲一遍。

（3）遇事好问、勇于探索固然重要，但不能以此为目的，仅停留在获取初步探索的结果上，要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这才能充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生探究性思维品质。在英语教学中，教师要针对学生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特点，充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题，这是创造个性的具体表现，我们要倍加爱护的引导。

基于这一理念教师应采用启发性朗读，用以下基本节奏方式“嘭恰恰嘭恰恰”与“嘭----恰----”分解跟读，配上一定的肢体语言或按节拍拍掌：Achairandatable.Achairandatable.前一句用拍掌，后一句用右手比画指向“achairandatable”Thisisthekitchen.学生指向自己的胸口并拱手介绍Kitchen。学生起立敲桌子两下为敲门声并把右手至于嘴边：“Whatareyoudoing?”最后“I’meating.”做吃饭状。（bedroom可用同样的方法教授。）

（4）实践证明，青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变"喂养式教学"格局。因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。所以，我采用了分句分组操练。

（5）分句个人操练。

（6）陶行知说过："人生两个宝，双手和大脑。手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。"在教学中，尤其在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果，而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。在这一部分，我采用了pairwork两两对话操练。

（7）整篇合成按音乐节奏（可放背景音乐）操练。

（8）分组对话操练。

（9）个人对话操练然后表演。

（10）按语境进行情景对话表演。

（11）教师纠音及朗读节奏指导。

（12）教师学生变换不同角色（如Chip、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、唐老鸭、cat、dog等）进行声音大小及声调变化训练。

教学处理设想：

对于课文中的生词，如，chair、table、kitchen、eating等，我认为不能用无意义联系的单纯跟读方式来建立认识关系，而是必须把生词放在特定的语境里，是单词在句子中建立语义上的联系，让学生形成良好的直接条件反射，培养从小用英语思维的习惯并通过琅琅伤口的语篇结构，韵律节奏使学生感到容易模仿记忆。

我认为，篇章结构的引进与运用，其目的归根到底是为了语境的创设，学习氛围的强化和兴趣的激发。

教学回顾：

本课教学音乐性强，表演效果好，适用于全班整体操练及个体表演。学生学了经过韵律化处理过的课文后，印象深刻，记忆效果良好。

当然，要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些教学情境上是不够的。教师首先要具有创造的精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。

第一册unit篇10

Unit1 GoodFriends

I. LearningAim

1. Learnhowtotalkaboutfriendsandfriendship.

2. Learntodiscussproblemsoccurringinafriendshipandsuggestsolutions.

II. MoralEducation

Fromthelearning,studentscanunderstandgraduallythatthemeaningof “friends”.

III. TeachingDirection

1. keyvocabulariesandphrases.

honest brave wise handsome smart deserted inorderto share

2. usefulexpressions

IthinkIcan , ,and .

Ithinkhe/sheis , ,and .

3. studystrategiesandthoughttechniques

(1) Guessing

(2) Discussion

4. thegoalsofqualityeducation

(1) Helptoimprovethestudents’capacitiesofcommunication.

(2) Helptoimprovethestudents’abilitiesofreading.

5. teachingactivities

1) teacher’s role

Teacher’sroleisjustthestudents’learningguideandhistakeistocreaterealcircumstancetoletthestudentstalkanactivepartin.

Teacher’sroleisafriendofstudents’.Heappreciatesandevaluatesthestudents’performancesactivelyandpositively.

2)students’ roles

Studentsactasexplorerstolearnbythemselvesindependently.

Students’cooperatewiththeirpartnersingroupsduringtheirstudy.

Students’grasptheteachingcontentsinaninvestigationalway.

6. teachingtools

recorder cassette pictures

IV theDesignof Teaching Activities

Step1warming–up

1) Askthestudentstodescribeagoodfriendorthemselvesencouragethestudentstotrytousemoreadjectives.

2) GuessingGame

Askthestudentstodescribetheappearanceandcharacteristicsofafriendorthemselves.Andlettheotherstudentsguesswhoisbeingdescribed.

Thisactivityisusedasabrainstormingsessiondoneeitheringroupsorwiththewholeclass.Anditisdesignedtoencouragestudentstothinkaboutfriendsandfriendshipandtoactivaterelevantvocabulary.

Step2 Pre—reading

Explainthesituationtothestudentsandgivethemtimetothinkaboutwhattheywouldbring.Theactivityshouldgeneratedifferentchoicesandopinions,thusmakingitagoodopportunityfordiscussion.Askthestudentstoworkingroups.

Theactivityisdesignedtogetthestudentstothinkaboutwhatitwouldbeliketobealoneonadesertedisland.Itisusedasapreviouspartoftheunit.Anditgivesthestudentsanopportunitytopractisegivingopinionsandmakingdecisions.

Step3 Reading

1) Scanning

2) Extensivereading

3) Askthestudentstoanswerthequestions.

4) Explainthenewwordsandphrasesinthecontent.

Bydoingthis,studentscanimprovetheirreadingabilities.

Step4 Post—reading

1) aninterview

Asktwostudentstodothisinterview.Oneisareporter.TheotherisMr.ChuckThenmakeaninterviewaccordingtothetext.

Bydoingthese,studentscanunderstandthemainideaofthetextbetter.

2) adebate

Createarealcircumstanceaboutthedebate.Supposefourstudentsrepresentfourpeopleandtrytopersuadetheothersthatheorsheshouldbegiventheparachute.

Afterdoingthedebate,studentscanconsolidatewhatthey’velearnedinclass,anddeveloptheircapabilitiesofcommunicationandtheabilitiesoflogicalthought.

Step5 Homework

anessay

Askthestudentstowriteanessayaboutthedebate.Bywritingit,studentscanraisethewritingabilities.

第一册unit篇11

lessontype:revision

topic:revisionofunit1—unit8

teacher:wangsanchuan

teachingobjectives:

1.reviseletters.

2.thesoundsofletters.

3.listeningability.

4.communicativeconversation.

5.personalpronoun.

teachingmaterials:computerandtaperecorder

teachingmethod:theenglish“four-in-one”teachingapproach

teachingprocedure:

i.ishowsomenationalflagsandlogostostudents,studentssaytheenglishabbreviationinletters.itdoesntconfirmmystu-dentslearningaboutletters,butalsostimulatetheirinterestsaboutenglish.helpstudentsfindourthefivevowellettera,e,i,o,uandtheirsounds.toletmystudentstellmethewordsforeachsound,iwillaskfivestudentstotypetheenglishwordsonmycomputer.

ii.listentothetapeandwritetheorderofthepictures.itincludes4dialogues.

iii.revisemakingcallsandhelpstudentstomakeadialogueonhowtomakeacall.revisepolitewordswhenmeetingnewpeo-ple.

iii.revisethepluralformsofnounsanddosomeexercises.

vi.revisethepersonalpronounanddosomeexercises.

v.revisenumbers:includingplusandminus.

vi.getthestudentstosaysomethingaboutthemselvesandtheirfamilies.

vii.getthestudentstowritewhattheysaidashomework.

第一册unit篇12

《灵通少儿英语》Book1

Unit6Let’sdo

授课人：郭囝囡2003年11月18日

地点：长春市安达小学（一年五班）

教学理念：

"创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力"。教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。

课前准备：

（2）准备一张标有kitchen、bedroom两个房间的房屋教学挂图。（或板书于黑板）

（3）准备achair、atable、abed、alamp的图片。

（4）准备正在吃饭和脱衣睡觉的Chip、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、唐老鸭、cat、dog等图片和他们的头饰。

教学过程：

（2）启发：“Whatisthemeaningaboutthistext?”学生可用中文把所说对话意思讲一遍。

（3）遇事好问、勇于探索固然重要，但不能以此为目的，