Unit 3 Going Places（通用2篇）

Unit3GoingPlaces篇1

unit3 goingplaces

i.单元教学目标

技能目标goals

talkabouttraveling

talkaboutmeansoftransportation

expressgoodwishes

reviewverbtenses

usethepresentcontinuoustenseforfutureactions

writetravelletters

ii.目标语言

功能句式intentionsandplans

wherewouldyoupreferdoing...?

howwouldyouliketogo...?

whenareyougoingoffto...?

howareyougoingto...?

wishes

haveagoodtrip!

haveanice/pleasanttrip!

whenareyougoingtoguangzhou?

howareyougettingtotheairport?

isanybodyseeingyouoff?

sheisleavingforshanghainextweek.

词汇

1.四会词汇：

consider,means,transportation,board,experience,simply,vacation,nature,basic,equipment,simple,tip,poisonous,paddle,stream,normal,excitement,adventurous,handle,similarity,particular,poison,separate,combine,task

2.认读词汇：

destination,raft,backpack,spider,cell-phone,eco-travel,responsibly,unpack

3.词组：

getawayform,watchout,protectsb/sthfrom,seesboff,

ontheotherhand,aswellas

4.重点词汇：

consider,means,experience,nature,particular,separate

语法thepresentcontinuoustenseforfutureaction

重点句子

1.wherewouldyouprefergoing(todoing...)

2.iwouldprefertodosth

3.iprefertodo...ratherthando...

4.howwouldyouliketogototheplaces？

5.whenareyougoingofftoguangzhou?p19

6.ifyouwantanormal...,chooseaquietstreamorriverthatiswide...orrock...p17

7.aswithhiking,youshouldalwaysthinkabout...andweargoodclothes.p18

8.eco-travel,ontheotherhand,isawaytotravelresponsibly.p20

9.bystayingathotels...,touristscanhelpthevillagersmakemoney....p20

iii.教材分析与教材重组

1.教材分析

本单元以“旅行”为话题，所涉及的内容有：外出旅游的行为规范、旅游的方式等。通过本单元的学习使学生了解旅游的不同方式，学会表达计划和任务。能自己设计一次旅行计划并能写信介绍自己的旅行情况。

1.1warmingup部分提供了四幅有关外出旅行中的个别行为不当的图片，让学生判断四位旅行者在旅行过程中的错误行为，通过讨论让同学们认识到外出旅行时，应遵守交通规则和维护公共秩序，第二、三部分要求学生能根据具体情况自行选择交通工具。

1.2listening两部分材料是机场广播和明信片。通过表格的形式训练学生集中捕捉信息的能力，另外两段材料分别突出现在时和过去时，强化了学生的时态意识。

1.3speaking部分借助于“时间机器”设计科幻旅游。通过三个问题诱发他们的想象力。同时也能表达出同学们对过去和未来的真实愿望以及情感。

1.4pre-reading提供了三个问题使同学们自己去把这方面的经历和课文联系起来，激发他们的学习兴趣。

1.5reading部分分为三部分。adventuretravel中的第一句引出本段，列举人们出行旅游的种种目的，由此引出后两个话题。hiking和rafting各分为两段。第一段分别介绍hiking和rafting，第二段列出外出hiking和rafting的建议，可以采用对比阅读的方法。

1.6post-reading选择最佳答案和完成表格是对课文的检查和巩固，加深同学们对课文的理解。

1.7language-study部分包括两方面的训练。第一部分通过单词的配对练习，帮助同学们加深理解本单元的部分重要单词和词组。语法部分通过读写来操练时态，了解进行时的另一种用法：进行时表将来。

1.8integratingskills部分提供“生态旅游”的信息。先阅读，然后四人一组讨论并制定一个“生态旅行”计划来训练学生的说、读、写技能。writing部分要求学生书写两封信，训练他们对不同时态的应用。

1.9tips明确写作的几要素，指导学生如何明确写作的目的。

1.10checkpoint总结了本单元的语法——现在进行时，并设计了一些最基本的练习，检查和强化了对本部分的掌握情况。

2.教材重组

2.1warmingup,speaking和talking均属于说的训练，因此把warmingup,speaking和talking整合成一节“口语课”。

2.2listening和workbook中的listening放在一起，设计成一节“听力课”。

2.3将pre-reading,reading和postreading三项活动放在一起，合成一节“阅读课”。

2.4languagestudy和workbook中的practice整合成一节“语法课”。

2.5integratingskills中的reading和workbook中的integrating，reading部分整合为一节“泛读课”。

2.6integratingskills中的writing和workbook中integratingskills，writing合为一节“写作课”。

3.课型设计与课时分配（根据学情，经教材分析，本单元要分六课时完成）

1stperiod口语课

2ndperiod听力课

3rdperiod阅读课

4thperiod语法课

5thperiod泛读课

6thperiod写作课

thefirstperiodspeaking

teachinggoals教学目标

1.targetlanguage目标语言

a.词汇和短语

consider,means,transportation,information

b.重点句型和交际用语

wherewouldyouliketogo?

whichyearwouldyouliketogoto?

howwouldyouliketogototheplaces,bytrainorbybus?

2.abilitygoals能力目标

enablethestudentstomakeaplanforatripandgivesometipsontrip.

3.learningabilitygoals学能目标

a.helpthestudentstotalkabouttrips.

b.encouragethestudentstolearnhowtomakeaplanforatrip.

teachingimportantpoints教学重点

talkingabouttravellingmeansoftransportation.

teachingdifficultpoints教学难点

talkingabouttravellingmeansoftransportation.

teachingmethods教学方法

a.listeningandresponse

b.watchingandsaying

c.pairworkorgroupwork

teachingaids教具准备

1.slide-show

2.pictures

teachingprocedures&&ways教学过程与方式

stepirevision

t:hello,everyone,firstsreviewtheimportantpointsoflastunit.pleaselookattheslideshow.(showtheslide)

1.mothersaidtome“besuretolockthedoorbeforeyougotoschool.”

2.“drinkmorewatereveryday.”thedoctorsaid.

3.“whyareyoulateagain?”saidtheteacherangrily.

4._____________________(别忘了)toturnoffthelightbeforeyouleavetheroom.

5.theteachertoldus(把所有东西摆放整齐)________________________.

studentsdotheexercisesandchecktheanswers.

suggestanswers:

1.motheraskedmetobesuretolockthedoorbeforeiwenttoschool.

2.thedoctoraskedmetodrinkmorewatereveryday.

3.theteacheraskedangrilywhyiwaslateagain.

4.don’tforget

5.toputeverythinginorder.

stepiileadin

t:todaywearegoingtotalkabout“travelling”.mike,haveyouevertraveled?

m:yes,ihaveeverbeentobeijing.

t:whendidyougothere?

m:lastsummer.

t:howdidyougothere?

m:wewenttherebybus.t:whydidyougotherebybus?

m:becauseitisn’ttoofarawayfromhereandit’sveryconvenienttogotherebybus.

t:good.howaboutyou?liming,haveyouevertraveled?

l:yes,ihavebeentohainanlastwintervacation.

t:howdidyougothere?

l:iwenttherebyplane?

t:why?

l:becauseit’stoofarfromhereandwecansavelotsoftimebygoingtherebyplane.

askmorestudentslikethis.

stepiii.warmingup

t:ifwegooutfortraveling,wecangobybus,bytrain,byplaneorbyship.howcanyougettotheseplaces.

showtheslides.

conditionstransportation

shanghai——london

chongqing——chengdu

beijing——guangzhou

dalian——qingdao

t:whatwouldyouliketotakefromshanghaitolondon？

s1:i’dliketogotherebyair.

t:whataboutothers?

s2:ithinki’dliketogotherebybus.

s3:i’dliketogobytrain.

s4:iwouldgotherebyship.

t:wecangotoplacesbybus,bytrain,bybike,orevenonfoot.whatdoyouhavetoconsiderbeforeyoudecidewhichmeansoftransportationyouwilluse?

dividethestudentsintogroupstodiscussthemeansoftransportation.theneachgroupreportstheiranswers.

t:whatshouldyouconsiderbeforeyoudecidewhichmeansoftransportationyouwilluse?

s1:weshouldconsiderhowfaritis.

s2:weshouldconsiderthelandscape.

s3:weshouldconsidertheweather.

s4:weshouldalsoconsiderhowmanythingsweshouldtake.

t:thatisgood.afterwegettothedestination.weshouldalsopayattentiontoourbehavior.lookatthesefourpicturesonpage15.aretheydoinganythingwrong?

showthepictures.

t:isthereanythingwronginpicture1?

a:heisdrivingtoofast.

t:whatshouldhedo?

a:ithinkheshouldlowerdown.

t:whataboutpicture2?

b:heislittering.ithinkheshouldn’tthrowthingseverywhere.

t:ishedoinganythingwronginpicture3?

c:yes,heissmokingwhereheshouldn’t.

t:that’sright.howaboutpicture4?

d:hiscarisparkedinthewrongplace.

t:weshouldpayattentiontothesebehaviorswhenwearetraveling.anyotherthingsweshouldpayattentionto?

studentsdiscussandraisetheiranswers.

s1:wecan’tjumpthequeuewhenwearewaitingforthebus.

s2:wecan’tpickflowers.

s3:weshouldn’tthrowthingeverywhere.

s4:weshouldn’tcurveonthebuildingsoronthetrees.

stepivspeaking

showapictureof“timemachine”.

t:what’sit?

studentsguesswhatitis.

t:it’satimemachine.withityoucouldtraveltothepastortothefuture.youcouldalsovisitanyyearandanyplaceyouwish.

t:hi,jim,whichyearwouldyouliketogoto?

j:i’dliketogototheyear3000.

t:wherewouldyouliketogo?

j:i’dliketogotoafrica.

t:why?

j:becauseiwanttoseehowtheyliveatthattime.

t:ok.howaboutyou,mary?whereandwhenwouldyouliketogo?

m:i’dliketogototheyear1840inchina?

t:why?

m:ifiwentthere,icouldpreventtheforeignersfromattackingchina.

t:good.now,let’sworkinpairstotalkaboutwhereandwhenyouwouldliketogo.

studentsworkinpairstodiscussaboutit.thenasksomepairstoactitout.

eg.

a:whichyearwouldyouliketogo?

b:i’dliketheyear3000bc.

a:wherewouldyouliketogo?

b:i’dliketogotoegypt?

a:why?

b:iwanttobeoneofthedesignersofpyramidanddiscoverthesecretsinit.

stepvtalking

dividethestudentsintotwopartstodiscussifitisgoodtoopenupthemountaintotourists.

a:ithinkweshouldopenupthemountain.inthatcase,wecouldmakemoremoney.

b:althoughitcanhelpusmakemoremoney,butithinkitwilldestroythemountain.

a:wecanusepartofthemoneytoprotectit.anditcanalsomakeourcityfamous

anddevelopthecity.it’llbegoodforallofus.

b:imafraidicantagreewithyou.ithinkit’sbetterifourcityisfamousforagoodcompany.it’saplacefortourists.itwillnotbeagoodplacetolive.

a:ifweopenitup.itwillhelppeoplegetmoreinterestedinhistoryandnature.

b:iagreeitwillhelp,butit’snottheonlyway.wecanbuildupawebsitetomakeitknown.

stepvihomework

1.fillintherolecardonp98.

2.previewthelisteningpartonp15andp97.

Unit3GoingPlaces篇2

unit3goingplaces（说课稿）

教学内容分析

本单元的中心话题是“旅游”，可以说这是一个世界性的时尚话题，随着经济发展、社会进步、人们生活水平的提高，旅游作为现代人的一种生活方式，越来越被更多的人们所接受与喜爱。文中涵盖了有关这一话题的许多内容，如：“人们在旅游中的交通方式”“旅游点的选择”，还有新兴的旅游方式----“探险旅游”、“生态旅游”等等。而所有的语言知识和语言技能几乎都是围饶这一中心话题而设计的。而在上这一单元时，正赶上“十一”长假到哪去的话题，学生应该比较感兴趣。

warming-up由三部分组成：第一部分通过图例可以看出人们旅游过程中发生的不文明行为；第二、三部分要求讨论有哪些交通方式。主要目的在于激活学生已有的相关背景知识，引出话题，为后面几堂课的讨论做好热身准备，是本单元的总动员。比如：第一部分的图例内容与eco-travel联系比较紧密，我就把它作为这一课（第六课时）的导入。

listening提供了两部分听力资料。前面为三则飞机起飞前的广播通知；后面是写在五张明信片上的旅游者的自叙。目的在于通过输入语言，掌握一些旅游中会碰到的常用表达法。

speaking提供的是关于“时光机器”的资料，幻想人们可以借助于这一神奇的交通工具，在过去、未来的时间长河里随心所欲地畅游，文后设计了表格。这是一个比较开放性的话题，学生可以展开想象，结合学过的历史、地理知识畅所欲言，能充分调动他们“说”的兴趣。整个活动涉及了“听、说、写”多个技能，按要求完成一定的表格，使之“说”的时候更言之有物。

reading分为三部分：pre-reading,reading,post-reading.pre-reading提供了与阅读材料相关的三个问题，启发学生预测课文内容；reading是一篇关于探险旅游的材料，其中介绍了hiking与rafting，话题较新颖；post-reading设计了一些帮助学生检测对课文作浅层、深层理解的巩固练习。

languagestudy分wordstudy和grammar两部分。词汇配对练习引导学生加深对新词汇的理解与记忆；语法项目是让学生进一步学习现在进行时表示将来的用法。同时要求学生掌握有关送行与表达美好祝愿的话语。我对wordstudy的处理，除了听写、默写等机械性记忆外，更多的是有意地把他们分散在每堂课的指令用语与话题里，让学生在语境中学，在运用中学。而grammar则渗透在reading与writing里学，道理也同上。

integratingskills部分可以说是阅读部分的延续，写作部分的前奏。文中提到了“生态旅游”这一越来越时尚的热门话题。以列表形式提供了两个生态旅游区的资料，让学生稍作了解这一新名词的内涵后，完成文中的表格填写，算是一种mini-writing。

writing本单元的要求是写信。以sue的口吻给父母写两封信（分别写于周六、周日），对旅游中已做的，正在做的，将要做的事情进行如实描述。考虑到学完第三单元，已经完成了本册教学任务的四分之一，我在此安排了一大一小两作文。

tips告诉学生写作前要多作思考，不要急于动手。不失为一剂写作良方。

checkpoint简要地总结了本单元的语法重点，并提供了一些例句。

从内容的编排上可以看出，编者打破了原有教材每单元分课而设的框框，代之以听、说、读、写四技能为侧重点的几大板块。因此新教材旨在让学生掌握一定的语言基础知识，在分别完成四技能的基础上，形成较好的综合运用语言、解决问题的能力的导向，由此可见一斑。

我们教师明确了这一意图后，在引导学生进行四技能操练时就会有的放矢，做到内容、形式、技巧三者的有机结合。当然新教材对我们教师的自身素质、备课深广度的挖掘以及学生想象力的激发都是一场不小的挑战。还有词汇，如本单元新增了hiking,rafting,eco-travel等新词，相应地词汇要求的级别高了，语言的地道性也有了提升。还有workbook,简直是又一本教材，里面提供了许多关于听、说、读、写的材料与练习，一方面为我们提供了丰富翔实的资料库，另一方面也许也增加了我们的负荷。这是我对新教材与本单元的一点理解。

教学重点难点：

（一）重点

1.本单元的生词、短语

2.有关旅游的一些表达法

3.掌握游记与来往书信的写法

4.复习动词的用法以及现在进行时用于将来的表达法

（二）难点

1.动词时态的综合运用

2.语法操练与语言交际活动的有机结合

3.一些开放性话题的实现

4.课外查阅资料的能力培养

教学目标

1.语言知识与技能

1）熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达法

2）培养学生听、说、读、写四技能的综合运用能力

3）使学生能就giventopics较好地完成一些开放性话题

4）培养学生使用图书馆、网络查阅资料的能力

2.情感态度与文化意识

1）在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣

2）在师生互动的活动中，加强教师的亲和力，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势

3）在共同完成一些调查、采访、取长补短等任务的过程中，加强团体协作意识

4）带领学生领略世界风光之美的同时，增强他们的环保意识

3.学习策略

1）兴趣教学策略,其中包括对话、讨论、表演等

2）开放式教学策略，如：brainstorm,roleplay,givensituations等活动

3）任务型活动策略，在做中学，在交际中进行真实运用

为了有效地达到以上教学目的，我设计了以下六个任务：

1）thestudentsaretodiscussthemeansoftransportation

2）thestudentsaretodescribeaplacetheyknow

3）thestudentsareexpectedtoknowwhatanadventuretravelislike

4）thestudentsaresupposedtotakeavirtualtravel

5）thestudentsaretowriteatraveldiary/letter

6）thestudentsaretofinishaproposalletter/makeasurveyreport

我把本单元计划为六课时，warming-up&listening(1课时)，speaking(1课时)，reading(一)(1课时)，reading(二)(1课时)，grammar&writing(1课时)，integratingskills(1课时)，以任务为依托，分别对听、说、读、写四技能进行训练，各有侧重，但又互相结合。注重指导语篇阅读，逐步提高口头表达，笔头写作能力。

任务型语言教学的倡导者认为，掌握语言的最佳途径是让学生做事情，即完成各种任务。当学习者积极地参与用目的语进行交际的尝试时，语言也被掌握了。当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时，习得也扩展到最佳状态。