What time do you get up（精选2篇）

Whattimedoyougetup篇1

教学目标

知识目标:

通过本单元的学习,学生能够谈论有关时间的情况,围绕whattimedoyougetup?It'stimetogetup.等句型，谈论人的日常生活中一天从早到晚的活动。

交际用语学习

?/gotoschool..?

语法学习

一般现在时用来表示经常的或者习惯性的动作，常与often,usually,sometimes等副词连用。

语音

掌握字母组合ar,or,er,ir和ru的拼读规则。

掌握句子重音和语调的训练。

情感目标:

本单元的核心教学项目是“习惯性为”，即用英语询问某个人物的职业在不同时间的活动的语言。教育学生询问他人的时候用句型whattimedoyougetup?要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。通过学习本单元内容使学生了解人在不同时间所作的事情。

能力目标:

1.要求学生能熟练的运用表达习惯行为的句型、掌握与之相关的短语。

2.复习巩固以whattime开头的一般现在是特殊疑问句的用法。进一步理解，熟悉，运用一般现在时和现在进行时。

教学建议

教学内容分析

本单元的核心内容是“习惯行为”（Habitualactions）。围绕?It’stimetogetup.等句型，谈论人的日常生活中一天从早到晚的活动。Lesson105通过讨论一星期中工作日和周末假日生活作息，运用一般现在时，重点掌握up,early,late,weekly,breakfast,leave和begin等单词和getup，havebreakfast词组、以及Whattimedoyou..？句型。Lesson106第一部分运用现在进行时，描述人物正在进行的动作。Lesson107第一部分看图根据所提示的词语用WhattimedoesMr.Morison？或一般疑问句进行问答。第二部分围绕Jim’sday展开回答，变换人称，熟练掌握本单元的新的语言项目。Lesson108归纳字母组合ar，or，er，ir和ur在重读音节中的读者和句子重音与语调。

口语教学建议

为了加强课堂教学的交际性，教师要充分利用教材所提供的典型情景、图画，可将书中插图放大或利用教学挂图，先让学生熟悉这些情景，以便使他们学会在日常生活中恰当地运用，利用书中插图或教学挂图。每幅图都可以练习一般现在时和现在进行时。如第105课的几幅图，教师可以引导下面的对话，

图1：What'’Jimdoing?

He’ssleeping.

WhattimedoesJimgetupeveryday/onweekdays?

Hegetsupatseventhirtyonweekdays.

图2：Jimgetsupat7:30inthemorning.

He'sgettingupnowbecauseit's7:30.

图3：Jim'ssisteristalkingtohismother.

What'sJimdoing?

He'sputtingonhisschoolclothes.

Whatdoesheoftendoafterhegetsup?

Hewashesafterhegetsup.

图4：DoesJimgotoschoolonweekdays?

What'shedoingnow?

Where'shegoing?

He'sgoingtoschool.

Whatdayistoday?

TodayisSunday.Jimdoesnotgotoschooltoday.

Heisnotlate.He'searlytoday.

第2项问答练习中，询问平时每天何时起床、吃早饭、离家上学、上课及周末的一般活动情况。教师可让学生结合自己的实际情况回答。

第106课和第107课两课中的连环图分别描述了WangHat与Mrs.Morison一天的生活，这给学生反复练习熟悉句式提供很大方便。学生既可以练习一般现在时的用途，也可以做两个时态（一般现在时与现在进行时）的对比练习。

还可以结合班中的实际情况与学生问答，进一步理解、熟悉、应用两个时态，以下几组对话可供教师参考：

1.T:Doyoudoyourhomeworkeveryday?

S1:Yes,Ido.

T:Areyoudoingyourhomeworknow?

S1:No,I'mnot.

转身问另一个学生S2：

T:DoesS1dohis/herhomeworkeveryday?

S2:Yes,he/shedoes.

T:Ishe/shedoinghis/herhomeworknow?

2.问第3个学生（或全班学生）S3

T:Doyouread/writeeveryday?

S3:Yes,Ido.

T:Areyoureading/writingnow?

S3:No,I'mnot.I'mspeakingnow.

3.问全班学生Ss：

T:Doyoucleanyourclassroomeveryday?

Ss:Yes,wedo.

T:Areyoucleaningtheclassroomnow?

Ss:No,wearen't.

同样，教师可向第一组（G1）学生提问，然后转问第2组（G2）有关GI的情况，主语改用they。

4.可问有关其他教师的情况：

T:WhoteachesyouChinese?

Ss:Mr./MissAdoes.

T:Ishe/sheteachingyouChinesenow?

Ss:No,he/sheisn't.He/sheisteachingChineseinClassThreenow.

5.用/havebreakfast/gotoschool/beginclasses/gotobed?和Whattimedoesyourmother/father/grandma/getup/havebreakfast/gotobed?等两个句式让学生按实际情况两人一组进行问答。先由教师和一两位学生做示范，然后让学生两人一组进行问答练习。最后再找两三组学生给全班演示，这个练习与学生的生活联系密切，学生一定喜欢做。做起来也并不太难。彼此了解各自每天的生活安排会很有趣味。

语音教学建议

教师要注意帮助学生练习好重音和语调，一般来说，特殊疑问句要用降调。另外，在引导学生学习拼读规则时，还可让学生根据规则想出一些以前学过的单词，甚至教师可以在黑板上写一些尚未学过的单词让学生来拼读，只练习拼读，并不需要学生知道其意思。如：

ar harm,mark,barn,park,dark,cart,market,guard,lark,harp

or ford,lord,bored,mortnorth,porksort,torch,horse,form

er serve,mercy,merchant,service,nervous,term

ir first,firm,dirty,girl,third,birthday

ur hurt,nurse,curse,bum,church,purse

在口语训练上教师要突出一个练字，要在给学生一、二个示范后，就要让学生分组练习，让更多的学生参与到上课的活动中来，有些老师喜欢单个叫学生回答问题，其实，单个问答会浪费很多时间，最好的办法是，教师轮流抽查几个学生，然后让学生继续练习，练习之后再抽查几个学生，这样一来，大多数学生就有练习发言的机会。其实，在学完了？这个句型之后，学生就可以相互了解一天的生活了。教师可以利用这个机会让学生两人一组练习。

语法教学建议

本单元的语法重点是一般现在时的特殊疑问句，即掌握Whattimedoyou…？Whattimedoeshe/she…？两个句型。这两个句型首先要在口语训练中多练习，教师可以根据学生掌握的程度决定练习的增补量。教师若发觉学生仍不太熟练，可以将有关一天的短语逐条写在一张纸条.上让学生先练习短语，然后加上前面的助动词及人称，最后加上后面的时间、地点状语，组成整句。

阅读教学建议

第107课阅读课文Jim’sday用的是第一人称。围绕课文展开的口语活动，可以讨论Jim一天的生活。这样便可以练习一般现在时单数第三人称的句式了。而学习完这篇课文后要引导学生自述一天的生活。第108课的阅读也是以第一人称写的，但这是以钟表的口吻写的，学生可以认真阅读此文，然后再做口头问答。如有必要，教师可以相应地找一、二段描写一天生活的文章，让学生阅读，但生词不应太多。

词语分析

1.have/eat/take/attable

它们都表示“吃”，区别为：

1)have常和三餐名词连用，不涉及到具体吃的内容，作及物动词。如：

Shehaslunchat12:30andhassupperat7:00.她十二半吃午饭，七点吃晚饭。

2)eat常和具体的食物连用，也可单独使用。如：

Thegirllikeseatingapples.那女孩喜欢苹果。

Don’teattoomuch.It’sbadforyou.别吃得太多，对你没好处。

3)take可指吃药，作“吃”解时多用于正式场合。如：

Takethemedicinebefore7:00.请在七点之前把这药吃了。

Theyaretakingdinnerwiththeguests.他们正与客人共进晚餐。

4)attable泛指在吃饭这一状态（请注意table前无冠词）。如：

Where’sJim?He’sattable.杰姆在哪儿？他正在吃饭呢。

2.puton/wear/bein

1)puton强调“穿”的动作，指穿（衣服、鞋等）的过程。如：

—Whatareyoudoing?你在干什么？

—I’mputtingonmyshoes.(I’mputtingmyshoeson.)我正在穿鞋子。

这里的on是副词，若是代词则必须置于put与on之间。如：Putthemon,please.

2)wear强调“穿、戴”的状态。如：

Theboyiswearingayellowhat.那男孩正在戴一顶黄色的帽子。

3)puton与wear都可独立作谓语，而in是介词。它必须与be连用构成系表结构。bein也用来指某件衣服穿在身上这一状态。如上述2中例句可改写为：Theboyisinayellowhat.

3.lookfor/lookup/looklike

lookfor意思为“找，寻找”。e.g

----Whatareyoudoing?你在干什么？

重难点分析

1.熟练运用表达“习惯行为”的特殊句型，四会掌握一些短语（特别是表达一天的一般性活动的短语）。

2.通过自己或他人的一天的生活安排，加强写作训练，加深对一般现在时和现在进行时的理解，同时注意时间介词的用法。

3.学习短语或句子中相邻词语的连读，继续训练句子重音和语调。

4.复习巩固以Whattime开头的一般现在时特殊疑问句的用法，进一步理解、熟悉、应用一段现在时和现在进行时。

Whattimedoyougetup篇2

知识目标:

通过本单元的学习,学生能够谈论有关时间的情况,围绕whattimedoyougetup?It'stimetogetup.等句型，谈论人的日常生活中一天从早到晚的活动。

交际用语学习

?/gotoschool..?

语法学习

一般现在时用来表示经常的或者习惯性的动作，常与often,usually,sometimes等副词连用。

语音

掌握字母组合ar,or,er,ir和ru的拼读规则。

掌握句子重音和语调的训练。

情感目标:

本单元的核心教学项目是“习惯性为”，即用英语询问某个人物的职业在不同时间的活动的语言。教育学生询问他人的时候用句型whattimedoyougetup?要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。通过学习本单元内容使学生了解人在不同时间所作的事情。

能力目标:

1.要求学生能熟练的运用表达习惯行为的句型、掌握与之相关的短语。

2.复习巩固以whattime开头的一般现在是特殊疑问句的用法。进一步理解，熟悉，运用一般现在时和现在进行时。

教学建议

教学内容分析

本单元的核心内容是“习惯行为”（Habitualactions）。围绕?It’stimetogetup.等句型，谈论人的日常生活中一天从早到晚的活动。Lesson105通过讨论一星期中工作日和周末假日生活作息，运用一般现在时，重点掌握up,early,late,weekly,breakfast,leave和begin等单词和getup，havebreakfast词组、以及Whattimedoyou..？句型。Lesson106第一部分运用现在进行时，描述人物正在进行的动作。Lesson107第一部分看图根据所提示的词语用WhattimedoesMr.Morison？或一般疑问句进行问答。第二部分围绕Jim’sday展开回答，变换人称，熟练掌握本单元的新的语言项目。Lesson108归纳字母组合ar，or，er，ir和ur在重读音节中的读者和句子重音与语调。

口语教学建议

为了加强课堂教学的交际性，教师要充分利用教材所提供的典型情景、图画，可将书中插图放大或利用教学挂图，先让学生熟悉这些情景，以便使他们学会在日常生活中恰当地运用，利用书中插图或教学挂图。每幅图都可以练习一般现在时和现在进行时。如第105课的几幅图，教师可以引导下面的对话，

图1：What'’Jimdoing?

He’ssleeping.

WhattimedoesJimgetupeveryday/onweekdays?

Hegetsupatseventhirtyonweekdays.

图2：Jimgetsupat7:30inthemorning.

He'sgettingupnowbecauseit's7:30.

图3：Jim'ssisteristalkingtohismother.

What'sJimdoing?

He'sputtingonhisschoolclothes.

Whatdoesheoftendoafterhegetsup?

Hewashesafterhegetsup.

图4：DoesJimgotoschoolonweekdays?

What'shedoingnow?

Where'shegoing?

He'sgoingtoschool.

Whatdayistoday?

TodayisSunday.Jimdoesnotgotoschooltoday.

Heisnotlate.He'searlytoday.

第2项问答练习中，询问平时每天何时起床、吃早饭、离家上学、上课及周末的一般活动情况。教师可让学生结合自己的实际情况回答。

第106课和第107课两课中的连环图分别描述了WangHat与Mrs.Morison一天的生活，这给学生反复练习熟悉句式提供很大方便。学生既可以练习一般现在时的用途，也可以做两个时态（一般现在时与现在进行时）的对比练习。

还可以结合班中的实际情况与学生问答，进一步理解、熟悉、应用两个时态，以下几组对话可供教师参考：

1.T:Doyoudoyourhomeworkeveryday?

S1:Yes,Ido.

T:Areyoudoingyourhomeworknow?

S1:No,I'mnot.

转身问另一个学生S2：

T:DoesS1dohis/herhomeworkeveryday?

S2:Yes,he/shedoes.

T:Ishe/shedoinghis/herhomeworknow?

2.问第3个学生（或全班学生）S3

T:Doyouread/writeeveryday?

S3:Yes,Ido.

T:Areyoureading/writingnow?

S3:No,I'mnot.I'mspeakingnow.

3.问全班学生Ss：

T:Doyoucleanyourclassroomeveryday?

Ss:Yes,wedo.

T:Areyoucleaningtheclassroomnow?

Ss:No,wearen't.

同样，教师可向第一组（G1）学生提问，然后转问第2组（G2）有关GI的情况，主语改用they。

4.可问有关其他教师的情况：

T:WhoteachesyouChinese?

Ss:Mr./MissAdoes.

T:Ishe/sheteachingyouChinesenow?

Ss:No,he/sheisn't.He/sheisteachingChineseinClassThreenow.

5.用/havebreakfast/gotoschool/beginclasses/gotobed?和Whattimedoesyourmother/father/grandma/getup/havebreakfast/gotobed?等两个句式让学生按实际情况两人一组进行问答。先由教师和一两位学生做示范，然后让学生两人一组进行问答练习。最后再找两三组学生给全班演示，这个练习与学生的生活联系密切，学生一定喜欢做。做起来也并不太难。彼此了解各自每天的生活安排会很有趣味。

语音教学建议

教师要注意帮助学生练习好重音和语调，一般来说，特殊疑问句要用降调。另外，在引导学生学习拼读规则时，还可让学生根据规则想出一些以前学过的单词，甚至教师可以在黑板上写一些尚未学过的单词让学生来拼读，只练习拼读，并不需要学生知道其意思。如：

ar harm,mark,barn,park,dark,cart,market,guard,lark,harp

or ford,lord,bored,mortnorth,porksort,torch,horse,form

er serve,mercy,merchant,service,nervous,term

ir first,firm,dirty,girl,third,birthday

ur hurt,nurse,curse,bum,church,purse

在口语训练上教师要突出一个练字，要在给学生一、二个示范后，就要让学生分组练习，让更多的学生参与到上课的活动中来，有些老师喜欢单个叫学生回答问题，其实，单个问答会浪费很多时间，最好的办法是，教师轮流抽查几个学生，然后让学生继续练习，练习之后再抽查几个学生，这样一来，大多数学生就有练习发言的机会。其实，在学完了？这个句型之后，学生就可以相互了解一天的生活了。教师可以利用这个机会让学生两人一组练习。

语法教学建议

本单元的语法重点是一般现在时的特殊疑问句，即掌握Whattimedoyou…？Whattimedoeshe/she…？两个句型。这两个句型首先要在口语训练中多练习，教师可以根据学生掌握的程度决定练习的增补量。教师若发觉学生仍不太熟练，可以将有关一天的短语逐条写在一张纸条.上让学生先练习短语，然后加上前面的助动词及人称，最后加上后面的时间、地点状语，组成整句。

阅读教学建议

第107课阅读课文Jim’sday用的是第一人称。围绕课文展开的口语活动，可以讨论Jim一天的生活。这样便可以练习一般现在时单数第三人称的句式了。而学习完这篇课文后要引导学生自述一天的生活。第108课的阅读也是以第一人称写的，但这是以钟表的口吻写的，学生可以认真阅读此文，然后再做口头问答。如有必要，教师可以相应地找一、二段描写一天生活的文章，让学生阅读，但生词不应太多。

词语分析

1.have/eat/take/attable

它们都表示“吃”，区别为：

1)have常和三餐名词连用，不涉及到具体吃的内容，作及物动词。如：

Shehaslunchat12:30andhassupperat7:00.她十二半吃午饭，七点吃晚饭。

2)eat常和具体的食物连用，也可单独使用。如：

Thegirllikeseatingapples.那女孩喜欢苹果。

Don’teattoomuch.It’sbadforyou.别吃得太多，对你没好处。

3)take可指吃药，作“吃”解时多用于正式场合。如：

Takethemedicinebefore7:00.请在七点之前把这药吃了。

Theyaretakingdinnerwiththeguests.他们正与客人共进晚餐。

4)attable泛指在吃饭这一状态（请注意table前无冠词）。如：

Where’sJim?He’sattable.杰姆在哪儿？他正在吃饭呢。

2.puton/wear/bein

1)puton强调“穿”的动作，指穿（衣服、鞋等）的过程。如：

—Whatareyoudoing?你在干什么？

—I’mputtingonmyshoes.(I’mputtingmyshoeson.)我正在穿鞋子。

这里的on是副词，若是代词则必须置于put与on之间。如：Putthemon,please.

2)wear强调“穿、戴”的状态。如：

Theboyiswearingayellowhat.那男孩正在戴一顶黄色的帽子。

3)puton与wear都可独立作谓语，而in是介词。它必须与be连用构成系表结构。bein也用来指某件衣服穿在身上这一状态。如上述2中例句可改写为：Theboyisinayellowhat.

3.lookfor/lookup/looklike

lookfor意思为“找，寻找”。e.g

----Whatareyoudoing?你在干什么？

重难点分析

1.熟练运用表达“习惯行为”的特殊句型，四会掌握一些短语（特别是表达一天的一般性活动的短语）。

2.通过自己或他人的一天的生活安排，加强写作训练，加深对一般现在时和现在进行时的理解，同时注意时间介词的用法。

3.学习短语或句子中相邻词语的连读，继续训练句子重音和语调。

4.复习巩固以Whattime开头的一般现在时特殊疑问句的用法，进一步理解、熟悉、应用一段现在时和现在进行时。

What time do you get up