Module 2 Friendship（精选3篇）

Module2Friendship篇1

一.教材分析

1《新标准》英语采用发现式语法学习法:呈现---提问---发现---总结,培养学生自主学习的能力。宾语从句是初中阶段较难掌握的，在jefc教材中出现在九年级，现提早了一个学期，所以难度较大。这需要老师很好地设计课堂教学活动。

2.本模块以友谊为话题,通过听力、对话和阅读材料的学习介绍了宾语从句。友谊是同学们较为感兴趣的话题，也与他们自身经历相关。借助友谊展开话题讨论,同时培养学生关爱他人的情感。

二.学情分析

1.知识基础：部分学生缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度。

2.思维能力：有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。

3.认知心理：有较强的求知欲和表现欲，部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。

三.  教学目标

1.语言技能目标:

听：能听懂用宾语从句表述的意义。        说：能运用不同宾语从句来询问和表达友谊。

读：能读懂阅读文章，理解语篇主题和细节。写：能用宾语从句来写与友谊有关的短文。

2.语言知识目标:

1)能利用宾语从句讨论与友谊有关的话题。正确使用宾语从句的三种句式。

2)能够理解下列单词和词组：acoupleof, juniorhighschool

3)能够正确使用本模块中出现的四会词及短语。

3.情感态度目标:

1)通过对友谊的交流，掌握如何与他人交朋友，理解自己生活中情感影响的重要性。

2)引导学生与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，尽情享受学习的乐趣。

4.学习策略目标:

1)自主学习  能够结合个人的情况预习教材和拓展。

2)合作学习  能够与同学交流学习心得体会，共享学习策略。

3)通过合作讨论、游戏、竞赛等多种活动形式，体现在用中学，学而能用的原则。

4)能利用网络上的学习资源查找信息，用所学内容进行真实交际。

四.   教学重点与难点

教学重点:正确运用宾语从句描述友谊。 

教学难点:宾语从句的引导词、语序及时态。

五.   突破途径

1.利用多媒体,让学生在歌声中感受语言，在轻松愉快的video欣赏中输入语言，在合作学习、游戏、竞赛等活动中巩固语言。

2.整合教材,对教材的内容进行适当的补充、删减、调序。以话题为核心,设计多种任务活动，把知识点化难为易。将知识不断滚动、内化和外延。

3.注重评价方式和鼓励措施，创建并使用学生“成长档案袋”。

六.  教学过程

period 1 unit1canyoutellmewhereyou’refrom?

step1 warmingupandleading-in  

1.let’ssingthesong“whereareyoufrom?”

2.fillintheblanksaccordingtothesong.

eg.1)tonysingsthathe’sfrom  china   (一共4句)

设计意图 在学生进教室时播放一首与新授知识有关的轻松活泼的歌曲whereareyoufrom?既是为了活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣,又是为了能很快进入主题canyoutellmewhereyou’refrom?

step2pairwork

1.whereareyoufrom?                         2.whereisyourgoodfriendfrom?

s1:whereareyoufrom?                       s1:whereisyourgoodfriendfrom?

s2:iamfrom…                              s2:mygoodfriend…isfrom…

s1:s2saysthathe/sheisfrom…                s1:s2saysthat …

设计意图 联系学生生活实际，体现用中学原则。用地图操练巩固目标句型---that引导的宾语从句。

step3 groupwork

1.saysomethingaboutmygoodfriendsally.

2.report  

s1

hasheardthatsally…

s2

knowsthatsally…

s3

saysthatsally…

i

thinkthatsally…

设计意图  通过谈论熟悉人物sally,进一步加强目标语的操练。同时，相互交流和帮助又培养了合作精神。

step4presentation 

1.freetalk

eg. haveyouevermadetelephonecalls?

whodoyouusuallycall?

2.listenandfindout:

whatdoann’smotherandbilltalkaboutonthephone? 

(事先交代情景:ann’sclassmatebillcalledann.butannwasn’tin.ann’smotheransweredthephone.)

expressionsofmakingtelephonecalls:

hello!couldispeaktoann,please?

i’mafraidsheisn’thererightnow.

canitakeamessageforyou?

thisisbill.

i’llgiveherthemessage…

设计意图  新语言项目在情景中自然呈现，通过多媒体演示,比较中、英文打电话的不同用语，引导学生判断、总结,从而达到理解、学习并运用语言的目的。充分体现了学习的过程。

step5practice

1.listenandfindouthowmanypeopleyouhear. (turntopage10-1)

2.listenandnumbertheorder.  (turntopage10-2)

3.makeatelephonecall.

mr.wangtelephonedfather.butfatherwasn’tin.youansweredthetelephone.

（用两只电话机让学生在课堂上表演）

4.u3activity5,2,3,4

设计意图  在常规听力练习中进一步提高学生听的能力，在尽可能真实的情景中巩固打电话用语。

step6presentation whydoessallycallchenhuan?

设计意图  激发求知欲望。顺利进入新课的学习。

step7listeningandreading: (turntopage10-3)

1.listenandanswerthequestions:

1)howmanypersonsarethereinthedialogue？

2)wherearethey?

2.readandanswer (必须用宾语从句回答)

1)whatdoeschenhuansay? hesaysthat…

2)whatdoessallysay?      shesaysthat…

3.readandcheck(√)thetruesentences. (turntopage11-4)

设计意图  听读两方面入手，由易到难，层层推进，重视对学生学习能力和技巧的培养。

homework

1.listenandreadafterthetapefor15minutes.(p10-3)

2.通过因特网等途径课前收集有关运动员刘翔的资料。

3.给好朋友打个电话,告诉他/她你喜欢做什么。

设计意图  1.英语是一门语言，而语言是用来交际的。只有多听、多读，才能让我们的英语说得更加流利，掌握得更加牢固。

2.让学生学会一切可利用的资源来获取更多的学习信息。学习活动由课堂向课外延伸。

period 2 reviewunit1andfinishunit3(2,3,4,5)

（教师准备两只话筒和一个抽奖箱。）

step1revision 

1. matchthewordswiththeirmeanings.

2. askandanswerthequestionsaboutthewordsinthebox.(turntop11-5)

设计意图  由单词的复习过渡到句子的复习，既培养学生在语境中理解、识记单词的能力，又为新课的学习起到较好的铺垫作用。

3. funnytime

教师准备好一个抽奖箱，箱子里事先放入一些写有活跃气氛的简单句的纸条。两个学生一起上去，一个在箱子里抽取一张纸条，大声读。另一个学生重复。让学生们在笑声中复习知识。

step2presentation interviewyourteacher

假设XX年后，你参加工作，当了一名记者，回来看望老师。学生自由向老师提问,老师重复学生的问题,很自然地引出新知识---疑问句的宾语从句。eg.

s1: missni,doyoustillliketeachingenglish?

t: s1wantstoknowifistillliketeachingenglish.i’mgladtotellyouthatiliketeachingenglishverymuch.

设计意图贯彻从师生交流到生生交流的原则，在体现学生自主学习的同时，注重教师的示范作用。

step3practice 

eg. pleasehelptheoldgranny.somethingiswrongwithherhearing. 

man:       areyoutired?

oldgranny: whatdoeshewanttoknow?

（此处暂停,让学生用宾语从句回答,然后继续播放,核对答案。）

woman:    hewantstoknowifyouaretired.   tellhimifyouaretired.

man:       whyareyoutired?

oldgranny:  whatdoeshewanttoknow?

（又暂停,让学生用宾语从句回答后继续播放,核对答案。）

woman:    hewantstoknowwhyyouaretired.tellhimwhyyouaretired.

设计意图  1）在学新知识时,适当的机械操练是十分必要的。特别是对部分语言能力相对较弱的学生来说，在机械操练中体会、琢磨并理解新知识是很有效的。

2）德育渗透，融思想教育于语言教育，培养学生尊敬老人，助人为乐的精神。

2.回到课本readactivity3againandfindwhatchenhuanasks.

3.pairwork谈论学生自己的的爱好。

设计意图  由易到难：从机械操练到课内语言重复再到学生实际问答，最后拓展到课外。

from

shanghai

birth

1983.7.13

height

1.88m

weight

74kg

sports

110mhurdles

step4talkaboutliuxiang

eg.s1：liuxiangwasborninshanghai.

s2: whatdoess1say?

s3: he/shesays(that)liuxiangwasborninshanghai.               

step5groupwork

1.  discuss

whatelsewouldyouliketoaskliuxiang?屏幕上是滚动出现的有关运动员刘翔的照片。

2.report

inourgroup

s1wantstoknowifliuxiang... s2askswhetherhe...

s3wonderswh...              iwouldliketoknowif…

设计意图  展示学生熟悉的、崇拜的人物的照片，激发学生的学习兴趣。由于是学生崇拜的人物，因此学生也更乐于参与到英语学习中来。此活动在提高学生积极性的基础上，培养了他们团结协作的精神，当然也非常巧妙地让学生在活动中操练语言，巩固了本模块的主要句型。

step6aface-to-faceinterview

supposeliuxianghascometojinhua.youareareporterfromradiozhejiang.nowthereisapressconference(记者招待会).trytomakeaface-to-faceinterviewwithliuxing.

设计意图 设计采访活动能激发学生的想象力和创造力，培养学生用英语思维的能力，实现了学以致用的目的。能充分发挥学生的主体意识，培养学生收集信息的能力。能扩大学生的知识面，并在完成作业过程中增强对名人、对民族英雄的钦佩之情，进而产生学习名人、民族英雄精神的思想。

homework

1. (二者选一)a:writeadialogueabouttheinterviewwithchenhuan.

b:writeadialogueabouttheinterviewwithliuxiang

2.workbook3,4,5

设计意图 分层次作业，鼓励有能力的学生学会利用词典来增加词汇量。

period 3 unit 2 friendship

step1 warmingup:enjoythesong“friends”.

设计意图 让学生在歌声中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言。让他们在做中学，在玩中学,在唱中学，在快乐中学习。

step2 presentation

1.whatdoyouthinkofwhenyouseethispicture? (laugh,bright,friends,notlonely,happy…)

设计意图 教学生词，为下面的讨论做铺垫。

2.discuss

1) whenwasthelasttimeyoufeltunhappy?

2) whodidyoutellwhenyouwereunhappy?

3) whatdidyoudotofeelbetter?

设计意图 通过对这3个问题的分组讨论，使学生对所要了解的阅读材料的相关背景知识有一个感性认识，减少阅读障碍，为学生理解材料打下良好的基础。  

step3readandanswer

1.fastreading  

1)whowasthewriter?

2)whatchangedthewriter’slife?

3)howwasthewriteratlast?

设计意图 1.在阅读前设置问题,能有力地激起学生的阅读欲望。

2.用快速阅读来培养学生整体获取信息的能力，以适应高速发展的信息社会的需要。

2.carefulreading

（turntopage13–activity5）

设计意图 1.分步阅读使学生有充足的语言输入，从而有利于学生进行目标语言的输出。

2.理清思路,获取细节的信息,培养学生的细读能力,符合循序渐进原理。

3.重点理解课文中的目标语句。

step4discuss（turntopage13–activity6）

1.whatgifthaveyouevergot?               2.whyistheopeningsurprising?

3.howdoeszhangbeidescribeherfeelings?   4.whatadvicedoesshegive?

设计意图 进一步熟悉课文，整体理解课文。

step5aguessinggame

假设班里某个同学的好朋友就在教室里,请他/她到前面来,回答其他同学的提问,猜出这位好朋友。.当然，猜测时学生必须用宾语从句提问。    

eg. couldyoutellmewhetheryourbestfriendisaboyornot?

iwanttoknowifhe/shesitsinrow…

iwonderifhe/shewears…

iguessthat…

设计意图 学生喜欢的游戏可以唤起学生的积极的思维活动,挖掘他们学习英语的潜在能力。将知识融于游戏中，既可以调动学生说的欲望，同时又培养了他们的注意力和记忆能力。而且猜的游戏能使上下环节过渡自然，使整堂课的结构紧凑、连贯。

step6freetalk

1.whoisyourbestfriend?

2.howdidyourfriendshipstart?

3.whatdidyoudotogethertohavefun?

4.whatcouldchangethings?

设计意图 适度自由的交际不仅可以为学生创造一个说英语的环境，激发学生说的愿望，还可以复习所学知识。为写做铺垫。

homework

1.writeapassageaboutsomeoneorsomethingwhichchangedyourlife. (including3~5objectclauses.)

2.listenandreadafterthetapefor15minutes.(p12-2)

设计意图 初中生不仅要发展听、说、读的能力，而且写的能力也不能忽视。从模仿开始，在长期的锻炼下，相信学生以后会写出流畅的英语短文。

period 4 reviewunit2andfinishunit3(1,6,7,8)

step1 memorychallenge 

(haveacompetitionbetweenboysandgirls) 

1.couldyoutellme? howoldwaszhangbeiatthattime?先将两句合并成一句,然后回答。

couldyoutellmehowoldzhangbeiwasatthattime?  yes.shewas13yearsold. ……

2.doyouknow? canyoufindtheanswers? 先将两句合并成一句,然后找答案并连线。

设计意图 新课标指出，学生是学习的主体，不应该以教师的带读来代替学生的自己的感悟与实践，而应该让学生通过游戏、比赛等活动自己来理解感受，最终自然习得。此活动运用学生的好胜心理，训练了学生的记忆能力，也调动了学生的积极性，同时也复习巩固了unit2中出现的一些重点句型。

step2 watchavideo

besunwukongandtrytofindthedifferencebetweenorders.

1.whatistheproblem?        iwonderwhattheproblemis.(一共6组句子)    

操作说明   第一步:让学生观看vcd。

第二步:学生讨论并小结。特殊疑问句作宾语从句：1.用疑问词引导。2.从句用陈述句语序。    

第三步:再让学生观看video,此次边看边练习,中途要使用暂停。如：

1.whatistheproblem?    iwonder 暂停，让学生回答whattheproblemis.

设计意图 1.video是学生比较容易接受的语言形式，有一定的趣味性，在欣赏的过程中及时思考，也具有一定的挑战性。

2.借助多媒体演示，把枯燥无味的学语法过程趣味化。让学生通过仔细观察、对比来发现目标语言现象，突破教材的难点--宾语从句的语序。而且注意语言的滚动，增加学生的语言积累。

step3discuss

1.doyouhavefriendsontheinternet?

2. whatdowecallfriendsontheinternetinenglish?     （e-pals）

3.howoftendoyouwritetoyoure-pals/penfriends?

4. whichdoyoulikebest,apenfriend,ane-palorafriendinreallife? why?

设计意图 根据学生的生活实际，以及p17–aroundtheworld.设计各种有趣的问题，让他们讨论，充分调动学生的积极性，发挥他们的主体性，让他们在学习中生活，在生活中学习，以达到教与学的最佳结合。

step6 enjoy “bekindtoallofyourfriends”andanswer

1.couldyoutellmewhetheritisarapornot?

2.doyouknowwhatitisabout?

临近下课,欣赏一首歌，既把整堂课的气氛推向高潮，又为下面的讨论和写作做好了铺垫。

step7 pairwork

whatshouldagoodfriendbelike?   ithinkthatagoodfriendshould…

homework

writeane-mailtotellyourfriendwhatagoodfriendshoulddo.

eg. ithinkthatagoodfriendshould…  mymothertoldme…   myteachersaid…

设计意图 在学生感知大量语言信息材料的基础上,进行归纳总结以达到语意重建,从而进一步提高语言表达能力。

period 5 finishmoduletaskandworkbook

step1homeworkshow用幻灯片展示部分学生的家庭作业。（不一定是优秀学生的作业。）

设计意图 鼓励学生尤其是学困生，对自己有信心，不要放弃英语。

step2presentation wouldyoupleasehelptheoldgrannyagain?

设计意图 突破难点：主句过去时,从句也要改用相对应的过去某种时态。

step3brainstorming

1.whatdidzhangbeisay? shesaidthat ……

2.whatdidtheboysay?   hesaidthat ……

设计意图 利用u2中的语言材料，复习操练宾语从句。

step3practiceandthink

操作说明 1.一起做课件中的练习。

2.看书。turntop148“guidetolanguageuse”---宾语从句

3.讨论总结。

设计意图 1.语法学习是语言学习中必不可少的环节。在语法教学中，有必要把学生接触过的某一类语法现象的点点滴滴进行归纳，由点到面，建立系统。

2.让学生自己找规律归纳总结宾语从句。这一过程培养了学生独立思考的能力。而且学生自己总结出来的规律就会记牢，不易犯错。

step4doexercise:workbook1,2,6,7,8,10and11

设计意图 通过适量的练习，巩固强化所学知识。进一步测试学生的笔头输出语言情况。在这一过程中，积极思考，及时反馈。在反思、顿悟和自醒中，不断调整自己的学习策略。

step5problemsolving

name

difficulties

solutions

设计意图  在传统的教学中，老师总是充当主角，罗列出课文的重点、难点进行讲解，学生只有被动接受，学习主动性受到很大的限制。设计这个环节是为了帮助学生提高学习的主动性，学会自主学习并大胆质疑。

step6questionnaire （turntopage102-9）

canyoutellmeifyouareagoodfriend？

step7discuss 

1.howcanyoubeagoodfriend?

2.tipsonfriendship(友谊秘诀)

3.whatcanwelearn?

设计意图  这3个问题的讨论为学生提供了一个进行广泛思考的机会。由于答案的开放性，学生的思维得以拓展、延伸。

homework:makingawallnewspaperaboutfriendship. (includingthreetofiveobjectclauses.)

设计意图  1.设计友谊墙报。这一任务贴近学生真实生活，引起学生的共鸣和兴趣，激发学生的求知欲，促使学生产生学习的内驱力，充分发挥学生的想象力和能动性，主动地融入到语言学习活动中去。体现了用中学，学了用的任务型理念。

2.在本模块各单元的学习中，通过“词――句――篇”的层层推进，大部分学生已能初步完成了单元的核心任务，学困生也在小组活动、全班活动中获取了不少帮助，在不同基础上都获得了进一步的发展。

Module2Friendship篇2

复习要点词汇：见书后附录一、         重点词组holdtheline(=holdon) 稍等，别挂断。callback打（电话）回来rightnow现在takeamessage捎个信儿leaveamessage留个信儿whether…ornot是否infact事实上acoupleof…几个，若干inaweek一周后（用于将来时）missone’sclosefriends想念某人的好朋友bedifferentfrom…(反义：thesameas…)与…不同(反义：与…相同)makefriendswithsb.与…交朋友goodluckwith…祝…好运bringsb.foravisittosomeplace带某人来某地参观waitforsb.(todosth.)等待某人做某事invitesb.todosth./invitesb.tosomeplace邀请某人去做某事/去某地talkwith/tosbaboutsth.和某人谈论某事bytheway顺便说一下feelhappy/unhappy/better感觉快乐/不快乐/更好takeplace发生far(away)fromsomeplace离某地远beafraidtodosth./beafraidofsth./doingsth.害怕做某事everytime+时间状语从句   每次want(sb.)todosth.想让某人做某事worryabout…担心…sitatthedesk/workatthecomputer坐在桌旁/在电脑前工作asusual像往常一样atthatmoment在那时entertheroom(注意enter是及物动词，后不加介词。)进入房间turnback转过身daybyday一天天地becloseto…离…近smileatsb. 对…微笑laughatsb.嘲笑某人itdoesn’tmatter(that….).  …….没关系not…anymore/not…anylonger 不再giveadvice/takeadvice 提出建议/接受建议lookfor…寻找…intown/inthecountry在城镇/在乡村二、         重要知识点²       whatdoesitfeellike?用来询问对方对某件事的看法。e.g.whatdoesitfeelliketobeatschoolinamerica?              在美国上学感觉如何？类似的表达还有whatdoyouthinkof…?/howdoyoulike…?²       辨析sometime,sometime,sometimes,sometimessometime某个时候，表示时间点，多用于将来。ibelievethatmydreamwillcometruesometimeinthefuture.sometime一段时间，表示时间段，多用于现在完成时。hehasbeenhereforsometime.sometimes有时，表频率，多用于一般现在时。it’ssometimeshotandsometimescold.sometimes若干次/若干倍ihavebeentosydneysometimes.²       辨析lonely与alonelonely是adj.表示“孤独的”，是内心的感受，而alone可做adj.或adv.，表示“独自一人地”，是现实的状况。e.g.shefeltlonelybecauseshehadnofriendshere.她因为在这儿没有朋友而感到很孤独。theoldwomanlivesalonebecauseherdaughterisabroad.butsheisnotlonelybecauseweoftengotoseeher.这位老奶奶一个人独自居住，因为她的女儿在国外，但她并不孤独，因为我们经常去看望她。²       辨析other,theother,others,theothers区分这四个词，只需注意以下两点：1.没有the表示“别的，其余的”；有the强调“其余所有的”2.若other后没有s则后面往往还有名词（单数情况除外），若other后有s则后面不加名词。另外，another与这四组词都不相同，它表示“又一个，再一个”，所指事物没有范围，而上面那四组词则都是将事物分成了两大部分。e.g.englishisspokennotonlyintheukandtheusa,butalsoinmanyothercountries.（这里不强调除英美外，其余所有的国家都说英语，所以不加the，另外，后面有countries，所以other不加s。）theoldladyhasfoursons.oneisincanada,theothersareinamerica.（这里强调除一个在加拿大外，其余所有的都在美国，所以加the，另外，other后面没有名词，所以加s。）wouldyoulikeanothercupoftea?（这里指再来一杯，没有范围。）²       当adj.修饰不定代词(something,anything,nothing,everything)时，adj.要后置。e.g.ihavesomethingimportanttotellyou.  hehasnothingnewtosay.²       辨析surprising与surprisedsurprising意为“令人惊讶的”，修饰物或事；而surprised意为“吃惊的”，修饰人。e.g.thenewsissurprising.  i’msurprisedatthenews.类似的单词还有exciting(excited),tiring(tired),pleasing(pleased),amazing(amazed)等。²       掌握一些固定电话用语：ischenhuanthere?请问陈欢在吗?isthatchenhuan(speaking)?您是陈欢吗?mayispeaktojack,please?杰克在吗?i’llcallbacklater. 我一会儿再打。thisissally(speaking). 我是sally。who’scalling,please? 请问您是那位？holdtheline,please.稍等，别挂断。sorry.heisn’thererightnow.对不起，他现在不在。canitakeamessage?/canyouleaveamessage?我能捎个信儿吗？/您能留个信儿吗？i’mafraidyouhavethewrongnumber.恐怕您打错了。三、         语法objectiveclause宾语从句宾语从句可根据引导词分为三大类：1.当从句是陈述句时，用that引导，that可省略，语序不变。u      treesimprovetheair.bettythinks(that)treesimprovetheair.u      itwillsnowthiswinter.ihope(that)itwillsnowthiswinter.u      thereisagoodfilmtonight.jacksaid(that)therewasagoodfilmonthatnight2.当从句是一般疑问句时，用if或whether引导（若句尾有ornot，则用whether，语序由原来的疑问句语序变为陈述句语序。u      willtheyplanttreesonsunday?hedoesn’tknowwhethertheywillplanttreesonsundayornot.u      haveyouseenhimbefore?ican’trememberifihaveseenhimbefore.u      wasshelateforclassthismorning?heasksifshewaslateforclassthismorning.u      didshestudyhard?ididn’tknowwhethershestudiedhardornot.3.当从句是特殊疑问句时，用原来的特殊疑问词引导，语序由原来的疑问句语序变为陈述句语序。u      howcanwehelpprotecttheenvironment?heaskshowwecanhelpprotecttheenvironment.u      whydotheylikecomputergamessomuch?ican’tunderstandwhytheylikecomputergamessomuch.u      whenwillweholdthesportsmeeting?doyouknowwhenwewillholdthesportsmeeting?u      wheredidtheaccidenthappen?tomaskedmewheretheaccidenthappened.掌握宾语从句，尤其要注意以下三个方面：1.引导词2.语序3.时态：若主句是现在范畴的时态，从句用任何时态均可。          若主句是一般过去时，从句必须用过去范畴的时态。exercises（练习）:1)       yourfatherisadoctor. (iknow)2)       what’shegoingtodo? (hedoesn’tknow)3)       shouldshegototheparty? (shecan’tdecide)4)       whendidhelastseehisoldfriends? (hecan’tremember)5)       doyoulikelivinginchina? (caniaskyou)6)       whatdoessheusuallydo?  (tomasked)7)       wheredidmikestudytwoyearsago? (doyouknow)8)       doyoudoyourhomeworkintheevening? (couldyoutellme)9)       whatdoeshedoatweekends? (iwonder)10)    howdothingswork? (thomasedisonlikedtofindout)

Module2Friendship篇3

unit3languageinuse一、总结宾语从句：(一)由wether/if引导的宾语从句如果我们想要表达一个不确定的概念，比如说“记不清、不知道、想知道”等等，就要用whether/if表示。从句后面还有ornot的话，一般要选用whether,构成whether….ornot的结构。1.doyouknowifsallymaxwellhasarrived?2.caniaskyouifyoumisstheuk?3.iaskedyoursecretarywhethershecouldcomeornot.练习：1.他问我是否有空。heasksme_____________________.2.isthepostofficeoverthere?hewantedtoknow.合并成含有宾语从句的复合句子_______________________________________________________________(二)由that引导的宾语从句当谓语表示肯定的概念时，如“希望、相信、知道、说”其后面的句子一一般用that引导。1.i’veheardthatyouplayinyourschoolorchestra.2.iknowthatforeignersfindchinaverydifferentfromtheirowncountries.练习：itisgoodtodomorningexercise.ithink.合并成含有宾语从句的复合句子_______________________________________________________________(三)由疑问代词where/who/how/when/why引导的宾语从句1.canyoutellmewhereyouarefrom?2.idon’tknowwhowillcome.注意：在疑问词引导的宾语从句中，一定要用陈述句语序。练习：选择填空（  ）1missgreendidn’ttellus___in.awheredoesshelivebwheredidshelivecwhereshelivesdwhereshelived（  ）2iwanttoknow_____thedayaftertomorrow.awhathewilldobwhathedidcwhatwillhedodwhatdidhedo（  ）3i’dliketoknow_________awhenwillhegivebackthebook bwhetherhashereceivedhighereducationcthatshehasbeenbusy         dwhethershewilljoininourenglishevening（  ）4iwanttoknow____dotohelpthem.awhatcanibwhaticanchowicand howcani（  ）5theteacheraskedjim____hewaslateforschoolagain.a whybwhencwheredhow（  ）6a:whoknows_____heis?b:theysayheismuchbetterthesedays.a whatbwhochowdwhere（  ）7couldyoutellme____wewillhavethepicnicthisweekend?athat bwhencwhatdwhere（  ）8idon’tknow____hestilllivesthere.awhere bwhatcwhendwhether翻译1我知道他是谁。iknow___________________________.2李鹏想知道图书馆在哪儿？lipengwantedtoknow_________________________.(四)宾语从句的否定要前置eg:ithink.heisn’tright.构成宾语从句idon’tthinkheisright.练习：1 我认为你的答案不对i______________youranswerisright.2（  ）heissobusy.i___he___timetoplaywithyou.athink,hasn’tbdon’tthink,hascthink,hasddon’tthink;doesn’thas3ithinkitisgoingtorain.变成否定句_____________________________________________________________(五)宾语从句中要注意人称和时态eg:把下列句子合并成含有宾语从句的复合句子tomaskedme,“howcan igetonwellwith my classmate?”¬¬¬¬¬tomaskedme   how he couldgetonwellwith hisclassmate.练习：thechildrenaskedtheirmother,“canweeatthoseapples?”thechildrenaskedtheirmother_____________eatthoseapples.(六)如果宾语从句说的内容是真理就一定用一般现在时。ourteachertoldustheearth_goes_roundthesun.二.重点和难点1lookfor寻找2findout找出★3whatdoesitfeelliketobeatschoolinchina?在中国上学感觉如何？4atfirst起初5takealongtime花费很长时间6comeover过来7i’mafraidthatyouhavethewrongnumber. beafraid+that从句8moveto搬到9enjoydoingsth喜欢做某事