Unit20 Disability Lesson78案例分析（精选2篇）

Unit20DisabilityLesson78案例分析篇1

Date:May.27th,2003

Class:SeniorTwo,ClassSeven

Teacher:YeQinglan

TEACHINGAIMSANDDEMANDS

1.Knowledgeaims

a.TohelptheSsknowthatwemusthaveastrongwillfromthesuccessofthedisabledpeoplesuchasHowkingandBeethoven.

b.Tohelpthestudentsthinkaboutwhatweshoulddoifwebecamedisabled.

2.Abilityaims

a.TomaketheSstherealmastersinclasswhiletheteacheractsasthedirector

b.Toimprovetheirreadingcomprehensionability.

c.ToimprovetheirspokenEnglish

3.Moralaims

a.Enablethestudentstocareforthedisabledpeopleandhelpthemwheneverispossible.

b.Encouragethestudentstolearnsomethingfromthedisabledpeopleandthinkaboutifwebecamedisabledoneday,howwewouldgoonliving.

TEACHINGAIDS:

computer;flash

TEACHINGKEYPOINTS

1.HelptheSsgraspandunderstandthegeneralideaofthepassageasawhole.

2.Languagecommunication

a.Getthemainideaofthepassage

b.Tellsomethingaboutthedisabledpeoplethatarementionedinthepassage.

TEACHINGDIFFICULTIES

Pairworkorgroupworktothinkaboutwhatweshoulddoifwebecamedisabledoneday.

TEACHINGPROCEDURE

Step1.Revision

Step2.Lead-in

Step3.Presentation

1.Pre-reading

2.while-reading

3.after-reading

Step4.Furtherdiscussion

Step5.Homework

授课时间：2000年5月27日第七节

授课班级：高二.七班

授课老师:冶庆兰

教学目标 :

1.知识目标:

以学生为主体,教师为主导,通过问答和讨论的形式引导学生积极主动地掌握课文内容；通过本节课的学习让学生了解如贝多芬、斯蒂芬.霍金等残疾人的成功事迹；通过情景设置激发学生积极思考：如果自己是一个残疾人，将如何去面对生活中的困难？作为一个体格健全的人，我们应该如何看待残疾人？

2.能力目标:

通过快速阅读,要求学生掌握文章主旨；再通过阅读训练,进一步加深对文章内容的理解；在阅读理解的基础上学生能阐述课文内容；扩展课堂学习内容，学生能用自己的语言表达观点。

3.德育目标:

通过了解贝多芬、斯蒂芬.霍金等残疾人的成功事迹，学习他们乐观、积极的生活态度和身残志坚的顽强精神；同时，通过独立思考，帮助学生认识到作为一个体格健全的人，我们应给予残疾人更多的关注。

教学工具:多媒体

教学重点:

1.通过课文整体教学,让学生快速阅读把握文章的主题思想。

2.通过判断、填表格等形式的训练,掌握和拓展文章内容

教学难点 ：联系实际,展开话题,让学生独立表达自己的观点。

教学步骤 :

复习→导入  →课文简介→阅读→文章→巩固→知识→拓展→作业 布置

教学说明：

本节课为阅读课,阅读的是一篇有关残疾人的文章。这节课主要是培养学生的阅读能力,训练阅读技巧。通过讲解课文,分析文章结构,回答问题,复述课文,联系实际,独立阐述观点来培养学生的理解能力和语言运用能力。

整节课在对教材进行挖掘和整合的基础上，根据学生的认知发展规律，通过有序的教学过程 ,抓住了教材的内在联系，力争做到有组织、有层次、循序渐进地开展教学活动,从而让学生在语言实践中既掌握知识，又提高能力。

为了突出以学生为主体,教师为主导的原则，本节课主要采取了启发式教学的方式，试图通过教师引导，学生思考，展开讨论实现教学目标 。

教学突破:

注意教学过程 中的情景设置,努力贯彻语言交际性原则。。

语言教学和情感教育相结合，使课堂教学得到升华。

充分发挥多媒体的不可替代性，增强课堂教学的生动性。

Unit20DisabilityLesson78案例分析篇2

Date:May.27th,2003

Class:SeniorTwo,ClassSeven

Teacher:YeQinglan

TEACHINGAIMSANDDEMANDS

1.Knowledgeaims

a.TohelptheSsknowthatwemusthaveastrongwillfromthesuccessofthedisabledpeoplesuchasHowkingandBeethoven.

b.Tohelpthestudentsthinkaboutwhatweshoulddoifwebecamedisabled.

2.Abilityaims

a.TomaketheSstherealmastersinclasswhiletheteacheractsasthedirector

b.Toimprovetheirreadingcomprehensionability.

c.ToimprovetheirspokenEnglish

3.Moralaims

a.Enablethestudentstocareforthedisabledpeopleandhelpthemwheneverispossible.

b.Encouragethestudentstolearnsomethingfromthedisabledpeopleandthinkaboutifwebecamedisabledoneday,howwewouldgoonliving.

TEACHINGAIDS:

computer;flash

TEACHINGKEYPOINTS

1.HelptheSsgraspandunderstandthegeneralideaofthepassageasawhole.

2.Languagecommunication

a.Getthemainideaofthepassage

b.Tellsomethingaboutthedisabledpeoplethatarementionedinthepassage.

TEACHINGDIFFICULTIES

Pairworkorgroupworktothinkaboutwhatweshoulddoifwebecamedisabledoneday.

TEACHINGPROCEDURE

Step1.Revision

Step2.Lead-in

Step3.Presentation

1.Pre-reading

2.while-reading

3.after-reading

Step4.Furtherdiscussion

Step5.Homework

授课时间：2000年5月27日第七节

授课班级：高二.七班

授课老师:冶庆兰

教学目标 :

1.知识目标:

以学生为主体,教师为主导,通过问答和讨论的形式引导学生积极主动地掌握课文内容；通过本节课的学习让学生了解如贝多芬、斯蒂芬.霍金等残疾人的成功事迹；通过情景设置激发学生积极思考：如果自己是一个残疾人，将如何去面对生活中的困难？作为一个体格健全的人，我们应该如何看待残疾人？

2.能力目标:

通过快速阅读,要求学生掌握文章主旨；再通过阅读训练,进一步加深对文章内容的理解；在阅读理解的基础上学生能阐述课文内容；扩展课堂学习内容，学生能用自己的语言表达观点。

3.德育目标:

通过了解贝多芬、斯蒂芬.霍金等残疾人的成功事迹，学习他们乐观、积极的生活态度和身残志坚的顽强精神；同时，通过独立思考，帮助学生认识到作为一个体格健全的人，我们应给予残疾人更多的关注。

教学工具:多媒体

教学重点:

1.通过课文整体教学,让学生快速阅读把握文章的主题思想。

2.通过判断、填表格等形式的训练,掌握和拓展文章内容

教学难点 ：联系实际,展开话题,让学生独立表达自己的观点。

教学步骤 :

复习→导入  →课文简介→阅读→文章→巩固→知识→拓展→作业 布置

教学说明：

本节课为阅读课,阅读的是一篇有关残疾人的文章。这节课主要是培养学生的阅读能力,训练阅读技巧。通过讲解课文,分析文章结构,回答问题,复述课文,联系实际,独立阐述观点来培养学生的理解能力和语言运用能力。

整节课在对教材进行挖掘和整合的基础上，根据学生的认知发展规律，通过有序的教学过程 ,抓住了教材的内在联系，力争做到有组织、有层次、循序渐进地开展教学活动,从而让学生在语言实践中既掌握知识，又提高能力。

为了突出以学生为主体,教师为主导的原则，本节课主要采取了启发式教学的方式，试图通过教师引导，学生思考，展开讨论实现教学目标 。

教学突破:

注意教学过程 中的情景设置,努力贯彻语言交际性原则。。

语言教学和情感教育相结合，使课堂教学得到升华。

充分发挥多媒体的不可替代性，增强课堂教学的生动性。