八年级上册生物《生态系统的自我调节》教学设计

教学目标：
知识目标：
（1）   认同生态系统具有一定的自我调节能力。
（2）   概述生态系统的相对稳定和生态平衡。
（3）   概述生态系统的自我调节能力是有限的。
能力目标：
（1）   锻炼学生收集、分析资料和合作交流的能力。
（2）   学习将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
（3）   尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系。
情感态度价值观目标：
（1）   在学习过程中，使学生养成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
（2）   关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感。
（3）   通过人与生态系统之间的相互影响、相互作用，使学生初步形成辩证唯物主义观点。
教学重点：理解生态系统的自我调节能力是有限的。
教学难点：尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系
教学方法：多媒体辅助教学
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
情境引入
 

生态系统具有调节功能
1.展示草原美丽景色图片，播放《天堂》歌曲
询问：美妙的歌曲将我们带到了一个什么地方？
2.自古以来美丽的草原就是诗人歌颂的对象，你知道那些诗吗？
3.美丽的草原在长期的各种因素影响下，有的依然光彩夺目，但更可惜的是有些草原消失了，想知道原因吗？想让美丽的草原永远稳定地、详和地存在吗？
展示本节课题
1.询问：美丽的草原上有我们很熟悉的牛羊，还有什么生物是你熟悉的？
展示美丽的草原生态系统示意图。
2.询问：这些生物之间是有联系的，你知道吗？
欣赏歌曲放松心情，脑海中展现美丽的各式草原美景。
 
 
学生思考，朗诵某首诗。如“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊……”
 
思考、情绪调动
 
回答：鼠、兔、鹰、草……
 
 
思考回答：食物链
 
待学生回答后指导学生书写草原上食物链。
 
 
3.用食物链草→鼠→鹰引导学生明白鼠数量变化造成草原的不稳定，是草原生态不稳定的因素之一。
 
 
提问：一般情况下草原生态系统中，生物数量的变化会不会引起生态系统严重不稳定以至崩溃呢？
待学生回答后紧接问
1.某草原上今年鼠害严重试分析草、鹰数量变化？
2.若草的数量变化如图，你能用坐标曲线表示草原生态系统中草与鼠、鹰间关系吗？
 
教师做好辅助工作，在学生讨论前以食物链草→鼠→鹰引导学生认识草、鼠、鹰间的数量关系即草数量远大于鼠、鼠数量远大于鹰。
 
教师要求学生上台展示绘制的曲线图，并给予解释，教师最终给予裁判，即如下曲线为合理曲线
多写一些食物链。一个学生上黑板将草原上几种生物间食物关系连成食物网
 
认识鼠是草原生态不稳定因素之一，据此理解兔、鹰、牛马等都是不稳定因素之一。
 
根据生态系统可以存在很多年判断：不会
 
 
 
 
学生以小组为单位思考、讨论、绘制曲线图。
 
 
 
 
 
绘图过程中小组成员共同合作，在老师引导下思考并绘制出草鼠、鹰随时间而产生的数量变化图。共2页，当前第1页12