苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计（通用17篇）

苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计篇1

教学目标：

1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点：体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。

教学过程：

一、齐读课题：九色鹿

二、复习旧知，导入新课

1.昨天我们已经初步学习了课文《九色鹿》，这些词语你会读吗？

出示词语： 救命之恩 郑重起誓 千恩万谢 知恩图报

见利忘义 恩将仇报 背信弃义 重重惩罚

2.指名读词语，试着把你对词语的理解读出来。

指名读前四个：很好，字正腔圆。

指名读后四个：也是悦耳动听。

齐读。

3.词语读得很好。能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。

三、第一板块：“救”

（一）第2小节

1.我们先来看“九色鹿救调达”的部分，（相机板书：救）自己读读课文2—5自然段。（学生自由练读）

2.出示第2小节内容。指名读。

3.从这段中你体会到了什么，感受到了什么？

4.情况十分危急

（1）你从哪感受到的？（“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”）

（2）你能把当时情况的危急读出来吗？指名读（评点：调达危在旦夕。）男生齐读

5.九色鹿的勇敢善良

（1）“立即”说明了什么？（九色鹿在救调达时毫不犹豫，奋不顾身！）请用朗读向我们展现出来（指名读）

（2）把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。女生齐读。

6.过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”，（相机板书：恩）面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？

（二）第3、4、5小节

1.指名学生起来读第三自然段。

2.想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情再读调达的话（齐读句子）

3.在调达的眼里，知恩图报指什么？他报什么恩？

4.而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？（指名说，引读第4小节）

5.通过两者对比，你们感受到了什么？（这是一只不求回报的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（齐读）

6.面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？（指名说话：调达千恩万谢，郑重起誓说                     ）（评点：并不是只有“毒誓”才算“郑重”，关键是是否是发自肺腑，发自自己灵魂深处。）

7.我们来看这个“誓”字（板书：誓），上面是个“折”，下面是个“言”。古人起誓是十分郑重的事，常常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是如果食言，就是说话不算话，就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样？（誓言是表示决不违背的承诺。）对，答应了就必须要做到，“誓”就是一诺千金。

8.过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖）

四、第二板块：“卖”

1.什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。

2.学生交流，相机提问：

（1）那是一个怎样的王妃？（爱慕虚荣）这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。（相机指导读好句子）

（2）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？（相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？（指名读、齐读）

（3）试着用“只好”造句。（因为什么，谁只好怎样？）

3.“皇榜”是指什么？联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？（指名回答：因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。）请你们来当一回这个国王秘书，拟写这张皇榜好吗？可以借助课文中内容。（四人一小组讨论一下。）（指名回答）

4.如果你是当时的一位臣民，看到这样一张皇榜，你有什么真实的想法？但他们想了也是白想，因为大家都不知道九色鹿的行踪，只有一个人知道，他是？（调达）此时他就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？（重金悬赏）

5.面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？他的心里经历了怎样的思想斗争呢？（九色鹿！只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！只要说出九色鹿的下落，便能改变自己的命运。可是，它却是我的救命恩人啊，更何况我还曾经立下誓言决不泄漏它的行踪。可重金悬赏的诱惑又实在是太大了。）

6.一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。可最后，良心终于被金钱所蒙蔽，正义终于被邪恶所战胜，他选择了告密。

7.此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义！他还忘记了什么？（他曾经对九色鹿发了誓，发誓决不说出九色鹿的住处，这就是“信”，做人要守信，但他却违背了，反而去向国王告密。这就叫——背信弃义！）（相机板书：信）（九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，是他的救命恩人，本应该知恩图报才对，可他不仅不报恩，还出卖了他的恩人，想置九色鹿于死地，这就叫——恩将仇报！）他可真是一个小人。

8.引读第7小节：由于调达告密，国王立即——

五、第三板块“斥”

（一）初读第8、9小节

1.引读第八小节：这一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在开满鲜花的草地上睡得正香。）多么温馨美好的画面，试着读好它（齐读第一、二句）

2.九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——（引导齐高声读：九色鹿……）

3.引读：九色鹿从……似乎九色鹿已经快遭厄运了，到底结局怎样呢？请接着往下读第8、9小节。

4.交流：结局怎样？（指名读第九小节。）（相机板书：惩）

5.过渡：国王为什么很快就改变了主意呢？

（二）九色鹿怒斥的话

1.出示：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”

2.指名读，自由练读，这番话分别是针对哪两个人说的？（斥责调达，劝告国王）（相机板书：斥）“斥责”是什么意思？（严厉的责骂）它斥责调达什么？（见利忘义！灵魂肮脏！）“灵魂肮脏”是什么意思？（思想卑鄙无耻）衣服上的“肮脏”是可以洗掉的，而灵魂上的呢？

3.九色鹿在说这句话的时候心情怎样？为什么气愤？九色鹿有没有想过调达会出卖自己？你从哪儿读出来的？（标示：“竟然”），你能结合课文内容，用“竟然”说一句话吗？同桌先练练。（九色鹿救了调达，调达竟然出卖了九色鹿。调达为了金钱竟然出卖了自己纯洁的心。）（指名说）

4.我们来看课文插图，老师一眼就看出了谁是调达？你们看出来了吗？用手指一指，一个怎样的调达？（一个恩将仇报、贪财如命、猪狗不如、心里发虚的调达。）这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、郑重起誓的调达吗？面对此情此景，九色鹿简直气得——（指名学生说）请再来读九色鹿的话。（指名读）（评点：气愤之情，溢于言表。痛快！你完全读出了九色鹿此时的心情！）对这样的人我们当然该去斥责他。（再齐读前半句）

5.九色鹿又是怎样劝告国王的呢？（引导齐读）“无辜”本指没有罪的人，这里指的是谁？天下人会“笑话”什么呢？（指名说）

6.这九色鹿多勇敢多机智呀，她不仅狠狠斥责了调达，还对国王进行了巧妙的劝说，让国王改变了主意，让我们再来读好这段话？（齐读）

（三）第9小节

1.听了九色鹿的话，国王非常惭愧，他惭愧什么？（他与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜。）

2.引读第9小节：因此他斥责——

3.但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿，又亲自起草了一道告示，如果你是国王，这次你又会在告示上写些什么？（同桌交流、指名回答）

六、拓展提升

1.学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？（集体交流）我国古往今来就有很多讲求诚信的典范，像汉朝大将韩信“一饭千金”的故事。孔子的弟子“曾参杀猪”的故事。

2.总结：古语有云：人无信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老师就把这两句话送给你们。（齐读）

七、布置作业，课后延伸

★基础题：回家把故事讲给父母听，并和他们谈谈你的收获或体会。

★拓展题：搜集关于诚信的名言或故事。

★发展题：小组合作分角色演一演这个故事。

板书：

九色鹿

救——恩——誓——卖——斥——惩

信

苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计篇2

教学要求：能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

教学过程：

课前谈话，引出“利”字。

一、感受“巨利”

1、过渡：《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？

2、课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。（指名读）

（1）知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）想象一下这个皇榜上会说些什么？

（2）这是一个怎样的“利”？（擦掉原写的“利”，大大地写“利”，读这句话）

（3）如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？

3、调达见了皇榜怎么做了？

课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

调达为什么觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎样？（读这句话）

4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？但忘却的是什么？（1、九色鹿对他的恩，2、他发过誓言）

二、体会“恩”、“誓”

1、体会“大恩”。

（1）指名读有关内容。

（2）课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

（3）自由读读这段话，看能从中体会出什么。（情况万分危急；九色鹿的善良和奋不顾身）从哪儿体会出的？

（4）指名带着体会，读这段话。（教师相机指导：第一句话，情况万分紧急；第二句话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。）

（5）恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？而是——（救命之恩）有一个成语叫做——（恩重如山）

（6）受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么？

课件出示4：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（生读）

（8）读后，心里有什么感受？（带着感受再读这句话）

过渡：他忘记的不仅仅是大恩，还有什么？

2、体会“重誓”。

（1）指名读有关内容。

（2）课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

（3）什么叫“郑重起誓”？生活中，你郑重起誓过吗？想象一下，他当时会怎样郑重起誓？

（4）面对调达这些动听的誓言，又让我们想到那些成语？

（5）曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——

课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

再次读了这句话，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你会——

3、体会“人品”。

（1）读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？（请学生将自己的回答写到黑板上）

（2）齐读黑板上学生写的答案。

三、痛斥“小人”

1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的。

2、课件出示8：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（自由读）

3、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的？（刀枪剑斧的包围中）九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——（生答），心里会想——（生答）。但是，当她再一看，看到——（生答，指导有语气），她感到——（生答），心里会想——（生答）。

此时此刻，九色鹿的心情怎样？（无比愤恨）谁来带着这样的心情读这句话？（指名读）

4、自由读，看从这段话中，除了读出愤恨，我们还能读出什么来？（尽管九色鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后还不忘劝人为善）从哪儿读出来的？

带着这样的理解，再读这段话。

5、现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。（教师范读）

国王们，听了九色鹿的话，你们有什么感受，心里是怎样想的？

6、故事的结果是什么？指名读最后一个自然段。

你觉得国王会怎样惩罚调达？

7、面对这样的结果，你有什么感受？齐读最后一个自然段。

四、总揽全文

1、教师总结：同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（学生回答，老师擦去学生不想看到）那么，大家现在看看这个世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿给你留下什么印象？（请学生将自己的回答写到黑板上）齐读黑板上学生写的答案。

2、让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示8：第一自然段。齐读。

3、作业：

（1）如果文中的九色鹿、调达、国王……来到我们身边，你愿意和谁交朋友，说说为什么？

（2）学习了这篇课文，你心里一定有许多话要说吧，对自己，对朋友，或对文中的某一个人物，想对他们说些什么呢？请把想说的话写下来。

教材分析：

《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。

设计理念：

紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。

设计特色：

1、大胆打破文本，进行创造性的重组。

2、营造民主、平等的对话氛围。

3、层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。

4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。

苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计篇3

一、导入新课

1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画（课件出示）

看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。

2、今天，我们一起来学习这篇童话《九色鹿》齐读课题；

3、激趣：你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？

二、听故事

1、看画面，听故事：试着记住故事的主要人物和情节。

2、学生听完后交流。板书：调达。

三、听故事

1、指名试述故事，结合出示图示。

2、学生根据图示，同桌间讲述故事大意。

四、读故事

1、在这个故事的描述中，哪些词句你比较欣赏，选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《九色鹿》的故事。

2、结合交流，理解：

①它双角雪白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。引导体会九色鹿的漂亮可爱，并指导朗读。师读句子，生闭眼想象，然后看图，再感情朗读。

②忽然，耳边传来救命啊，救命！的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。引导体会情况十分危急，指导朗读，读出呼救的急促和情况的危急。

③落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使。调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

指导朗读：

调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。比较前后截然不同的两种态度（语言、神态，反复朗读体会）

④九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。忽然，乌鸦高声叫喊道：九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！乌鸦的话应该怎么读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为什么这样读。（快、高、急）

指名读，评议：

⑤九色鹿非常生气，指着调达说：陛下，你知道吗？正是这个小人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

九色鹿对国王的话又该怎么读呢？

自读、体会、交流（非常生气）

指名读。（他发誓永不暴露和谁知道他竟然见利忘义重读。）

⑥国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

理解：背信弃义、恩将仇报

指导朗读：稍慢、庄重。

3、学习了这则故事之后，老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为，你们会用哪些词呢？

的九色鹿

的调达

4、《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些什么呢？

五、演故事

1、九色鹿救助他人不图回报，而落水人调达背信弃义，恩将仇报，最后受到了惩罚，让我们一起再来好好读读这个民间故事。

分角色朗读：（戴头饰表演）九色鹿、调达、乌鸦叙述

情到：眼睛有神情，面布有表情，声音有感情。

心到：不仅仅是思考，还要有想象，在脑子里再现课文中描写的画面和自己联想到的画面。

2、选择画面配音。

同学们都发挥了丰富的想象力。爱想象的人都是有很大的创造力的，希望你们在今后的学习生活中大胆想象，创造写出更多更好的童话。

苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计篇4

所属学科：语文

适于年级：二年级上册

教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）

建议学时数：2学时

教学设计：

一、教学目标

1.用自己喜欢的方式认识“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。

3.教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。

二、内容分析

这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许伤害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。

三、学生分析

低年级的孩子比较喜欢童话和神话，这些东西孩子比较容易理解，也比较有兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。

四、设计思路

《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，美丽极了！你们能猜出它叫什么名字吗？

2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。

板书课题，读题。

二、初读课文，认识生字

1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。

2、遇到不认识的字怎么办？那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的方法识字。

3、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。

4、教师范读课文，学生听读识字。（范读时放慢语速，重读课文中的生字。）

5、指导识字。

（1）教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。

（2）小老师领读。

（3）全班读。

6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。

三、指导写字，培养习惯

1、同学们的识字本领真大！老师相信你们写字本领也很大！（出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。）

2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么？

3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。

4、请在书上描一个，写两个。

5、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的就互相指点一下。

四、读通课文，感知内容

1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。

2、请同学们朗读课文，其他同学认真听后评价。

3、感知内容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的

苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计篇5

一、教材分析

《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元的课文。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显。它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美好品德。

二、教学目标

新课标要求四年级的学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。围绕教材和本单元的特点，第二课时将教学目标定位为：

1.读懂课文内容。

2.指导学生有感情地朗读课文；

3.培养学生自读自悟的能力，通过具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。

其中第3点既是教学的重点，也是教学的难点。

三、教学方法

1.朗读法。

“读”是新课标极为倡导的一种教学方法，在教学中，要让学生通过自读、个别读、分角色读等多种形式去“潜心会文本”，|做到真正用心读好书，提高感受的能力和朗读的水平。

2.情感教学法。

这篇课文情感丰富，教学时要积极寻找情感的触发点，发掘教材以及教材以外的情感因素，促使学生的情感得到丰富和发展。

3.情景表演法。

4.对比法。

5.电教法。

四、教学过程

（一）复习导入

出示词语：

救命之恩   见利忘义

千恩万谢   背信弃义

知恩图报   恩将仇报

1.读词语

2.用上这一组词语来说一说课文主要写了一件什么事？

[这里的六个词语正是课文的浓缩，学生借助这六个词语能有条理地简洁地概括出课文的主要内容。这些词语有一定的对比性，为学生的深入学习奠定了一个基础。]

（二）感受深厚的恩情和郑重的誓言。

先让学生自读九色鹿救调达的这一部分，谈谈感受。再指导学生读好“救命啊，救命！”这句话以及汹涌的波涛、奋力的挣扎这些词语，体会情况的危急。然后指名朗读“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来”这一句话，把这种恩情的份量读出来。再想想能用哪些词语来形容这么深厚的恩情？帮助学生积累“恩重如山”、“恩深似海”这些词语。

接着指名读描写调达获救后表现的句子，抓住“奴仆”一词，引导学生想象奴仆过的是怎样的生活，而调达却心甘情愿地做奴仆，你从中体会到了什么？

九色鹿需要这样的报答吗？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要……就……”这些词语体会九色鹿施恩不图报的高尚情操。课文中没有直接描写调达面对九色鹿是怎样郑重起誓的，可以让学生对这个空白作有个性色彩的想象，演一演调达是怎样郑重起誓的，他说了些什么，做了怎样的动作，进一步体会他感激涕零的表现，使学生对人物形象达到个性鲜明的深刻理解，

6.分角色朗读课文的3-5小节，为了帮助学生进入情境，用心地揣摩人物的内心世界，可以要求学生只读对话，不读提示语，把第5小节也变成刚才表演时的对话读出来

（三）感受美与丑的对立，剖析人物性格。

先让学生自读课文第7小节，根据这个填空说出自己的理解：调达竟然忘掉了           ，选择了                 ！深化对见利忘义、背信弃义、恩将仇报这三个词语的理解。

接着用三个句式引领学生接读：

一个受过九色鹿救命之恩的人竟然                   ！

一个口口声声要报恩的人竟然                     ！

一个郑重起誓的人竟然                      ！

在一次次读的过程中，学生看透了调达卑鄙丑恶的性格，积淀了情感，对调达的痛恨达到了一种不骂不痛快的地步。这时再对学生说，现在给你们一个扬眉吐气的机会，谁能替九色鹿痛斥调达？我要从你的说的话里听出你心里的气愤，要从你的表情里看到你心里的痛恨！

（四）对比凸现主题，领悟诚信做人的道理。

1.想象国王听了九色鹿会有样的表现，他会说些什么？及时点评学生的发言，并且小结：调达不仅受到了国王的斥责、惩罚，还必将受到世世代代人们的唾骂！每一个读了这个故事的人，都会痛恨调达的卑劣行经，鞭挞他肮脏的灵魂！这也是对调达最大的惩罚！至此，本文的思想内涵得到了进一步提升：不讲诚信的人下场是可悲的。

2.引导学生把自己的收获用一句话或一段话写下来。

苏霍姆林斯基说过：“学生的智慧出在学生的指尖上”。让学生静静地梳理自己的思维，梳理自己的语言，梳理自己的情感，写下自己的收获，他们的的智慧将在运用中勃发，能力也在历练中得到了提高。

苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计篇6

作者：佚名    转贴自：转载自仪征漫网站    点击数：104

小学语文《九色鹿》综合实践活动课片断赏析

让孩子在课堂上找到生活的一切

——《九色鹿》综合实践活动课片断赏析

执教者：高子阳苏培凤

评析：张敏华（江苏省特级教师）

单位：江苏省昆山玉峰实验学校

邮政编码：215300

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片断一：

（板书“滴水之恩”并进行以下谈话）

师：我们有句俗语叫“滴水之恩……”请能接出下半句话？

（全体学生边说“滴水之恩……”，边动起小脑，但大多数学生挠着头说不出）

生1：什么“泉相报”？

师：很好！说对了三个字，看来还是有学生清楚的，继续动脑。

（学生们小声说着“泉相报”）

生1：对了！是“涌泉相报”。

（全班同学几乎同时喊到“涌泉相报”。我顺势板书）

师：如何理解这个俗语？

生2：一个人马上要渴死了，结果有人给了他一滴水，救活了。为了报答这个救命之人，他却用不断往上冒的泉水来报答。

师：你如此理解，很好。

生3：别人给你一滴水的恩情，你就应该用不停止的泉水来报答。

师：你说得很简洁。

生4：别人给你如一滴水的恩情，你应该给人家像泉水一样的报答。

师：你用上“如、像”来解释，妙！

师：今天我们来学习一篇新的文章——九色鹿。请同学读读课文，看看这篇课文写得什么“恩”，如何“报”？

（学生阅读课文，老师巡视）

生1：九色鹿救调达的命是“救命之恩”，但调达为了利却要出卖九色鹿。

（师边听边板书“救命之恩”）

生2：救命之恩，见利忘义。

师：你阅读一遍，就用上了课文中的“见利忘义”。很好！看看能否找到一个字来代替“义”字？

生3：救命之恩，见利忘恩。

（生自动鼓掌）

师：你用“恩”替代“义”字，得到大家的自动鼓掌，看来同学们接受了你的说法。

生3：救命之恩，背信弃义。我还是把“背信弃义”改成“背信弃恩”吧！

生4：救命之恩，杀人相报。

（生自动长时间鼓掌）

师：你的“杀人相报”有创造性。

……

[这是《九色鹿》一课的导入教学。通过俗语的引入，等于给孩子定下了一个阅读基调，等于给孩子一个标尺。虽然一些孩子不知道这个俗语，但因为这条俗语通俗易懂，孩子们不需要多少思考就能获得。有了这个标准来阅读课文，他们就会毫不费劲地通过第一遍阅读找到这个童话告诉他们的道理。从课堂上孩子们的表现可以看出，孩子们的初读已经懂得何为善？何为恶？]

片断二：

[因为这个童话是根据敦煌壁画中九色鹿壁画（这是一个连环画）改编的，1981年上海电影制片厂将改编成了电影，改写的相当好。而因为这个壁画没有文字的解释，最早的记录是三国吴支谦《佛说九色鹿经》，所以根据图意（背信忘义、恩将仇报），编出多篇文章。比如网上可以查到一些，浙江少年儿童出版社出版的《最著名的中国童话》一书中也有《九色鹿》（严文井等著，XX年5月版）。看到不同的文章，所以我们想到了下面的教学]

师：同学们！因为这篇课文是根据敦煌壁画中的九色鹿画改编的，而网上也有很多这方面的材料。请大家到网上查找九色鹿并读一读。

（生在搜索引擎中键入“九色鹿”搜索，并浏览有关信息）

[由于我们课前阅读了一些信息，清楚哪些信息对于大部分学生来说是有用的，所以我们适时与他们共同打开某些网站，同读起来。另外，我们还要求他们下载自己认为有用的东西。孩子们经过自己的努力，不到二十分钟，每人都找到自己的所爱]

师：请大家认真阅读自己找到的材料。

（生阅读自己寻找的材料）

师：我们这里还有一篇网上没有的文章，是浙江少年儿童出版社出版的《最著名的中国童话》一书中的，田海燕写的文章《九色鹿》，我读完这篇文章感觉很有意思，写得很独特，所以我们复印下来，请同学们读读。

（学生利用五分钟时间就读完了我们复印的文章）

[这一教学片断，主要引导学生自己获取信息及与老师分享信息。通过这一阶段的教学，全体学生都能阅读多篇与九色鹿相关的材料，虽然没有让孩子反复阅读教文，但孩子们通过多篇资料的阅读，同样可以达到以前第一课时反复读读那一篇课文的教学效果。从课堂上来看，从与以前课文的第一教时来看，孩子的阅读兴趣是很浓很浓的。苏霍姆林斯基说，要想减轻学生的课业负担，就应该让孩子阅读超过课文四至五倍量的内容。从这一教学片断中，可以品读出这一教学思想的价值所在。课堂应该让孩子体会、感受网上生活，让他们独立占有资源，这是新课程理念下课堂应该具备的。课堂上这么做，孩子们是喜欢的，孩子们是高兴的，孩子们是感觉不到累的，因为他们大脑受到的刺激与孩子的需要相匹配]

片断三：

师：通过阅读多篇材料，请同学们说一说这几篇文章相同之处在哪里？不同之处在哪里？

生1：相同之处，都写落水者忘恩负义。

生2：相同之处，都写九色鹿的仁爱。

生3：相同之处，都写了忘恩负义没有好下场。

…………

生1：不同之处，课文的落水者有名字叫调（tiáo）达，在网上及老师您提供的文章来看，那个落水者没有名字。

生2：不同之处，课文上是说“有一天，国王的王妃做了个梦……”，有一篇文章是说“第二天”，还有一篇文章是说“落水者在回家的路上，听到喇嘛带兵找九色鹿……”

生3：不同之处，老师提供的那篇文章的后面，是白鸟设了个法庭来审判国王及落水者。

生4：不同之处，故事情节差异很大。

生5：不同之处，九色鹿的朋友——“鸟”，说法不一样，课文用的是“乌鸦”，网上找的那两篇文章用得是“一只小鸟”，老师找的文章里用得是“白鸟”。

…………

师：刚才有个同学说是调（tiáo）达，“调”字应该读什么音？

（孩子思考几秒钟后，有的说“tiáo达”,有的说读“diào达”）

师：请同学们想想你的父母为什么给你起这个名字？也请你们再读一遍课文，思考作者为什么给落水者起上这个名字？也可以讨论讨论。我想你们一定会知道这个字该读什么音。

（生读并讨论）

生：读diào达。因为课文是落水者调集军队捉九色鹿，想达到发财的目的。

师：有理！看来作者起这个名字真的有特殊意思。就像你们的名字一样有着特别的意思。但调达是调而未达。这是为什么呢？

生1：因为他调集军队杀得是救命恩人，所以不能达。

生2：因为国王为了王妃的梦，用国家的钱悬赏，国王所做的事不是正当的，所以调达也不能达。

师：你回答的太妙了，我根本没有想到这个答案，你能从国王应该为民着想的角度，找到这一答案，真得了不起！是的，王妃如果让国王做得是好事，比如重赏九色鹿，调达一定能“调达”。太谢谢你给全班同学带来这么精彩的回答。

生2：因为我在网上查找的资料中看到，国王受到感动，放鹿归山，溺水人周身生疮，王后也恚（huì恼恨、发怒）闷而死。可以看出王妃不是一个好人。

师：你真聪明！

生3：我从调达被救起后，连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”也能读出他调而不能达。

师：为什么？

生3：因为被救没有必要叩头，没有必要用“永远做奴仆，终身受驱使”来报答。我觉得调达说这样的话就不是正常人的报答感谢。

师：如果是你，以什么样的方式来报答恩人呢？请同学们讨论讨论。

（学生讨论）

生：我激动地说不出来话，我会反复地说，谢谢您！谢谢您！……

师：太真实了！我的确看到过这种做法。

生：如果是我就送些钱表示感谢。

师：看来你们家有钱呢。是的现在有一些人是采用这样方式报答恩人的。这种方法也很真实。但九色鹿肯定不会要钱的。

生：如果是我，我就买些东西到恩人家里面去坐坐，表示感谢。

师：如果调达能这样做就好了。

生：如果是我，我要向九色鹿学习，多做好事。

师：多做好事就是报答，这种想法好。是的，如果调达能想到这里，就不会恩将仇报了，就不会忘恩负义。

…………

[用中国人起名的方式，既让学生明白落水者调达中“调”的读音，还用其“调达”的意义引导学生深入理解课文。在课堂上，没有老师的讲解，没有老师一遍遍地反复读课文，学生能如此理解课文，说明占有大量的信息可以开发学生的思维，可以让孩子在阅读九色鹿的多篇文章中懂得什么是“思考”。思考是重要的，对于学习课文来说，思考是每个孩子理解课文的法宝。从课堂上还可以看出，多种信息进入学生大脑后，孩子们的思考就更具创造性了，孩子们思考的空间更大了，孩子们的思考更加生活化了]

片断四：

师：过去，我们学习过小剧本，我们也一起将几篇课文改编成剧本，你们改得很成功。能否根据课文，结合网上查找的材料，及老师提供的那篇素材，将九色鹿编成剧本？

生：（齐）能！

师：这次我们以合作的方式集体来完成这个剧本，想想应该写成几个部分？

生1：可以写成三部分，一是写九色鹿救调达；二是王妃梦见九色鹿；三是调达带兵捉拿九色鹿。

生2：可以写成四部分，一是调达被救；二是悬赏捕捉九色鹿；三是调达带兵捕捉九色鹿；四是审判调达。

生3：我在网上查到，因为是九幅画面，所以最好分九个方面来写：一是溺水人呼救；二是九色鹿经过水边；三是救人；四是溺水人向九色鹿发誓；五是九色鹿酣睡中；六是王后向国王述说梦见九色鹿，国王悬赏捉拿九色鹿；七是告密；八是捕鹿；九是九色鹿控诉。

生4：把第二、第三个同学的回答加起来写好。

师：请同学们讨论一下，用何种方式写？

（学生讨论后认为用第四个学生所说来写好，即增加第十部分审判调达）

师：把两班同学分成十组，每组写一部分。然后老师与你们一起将剧本整理好。

师：现在，请同学们确定这个剧本的人物。

生：九色鹿、调达、国王、王妃。

生：鸟（课文是乌鸦、白鸟）。

生：还有军队。

师：需要用到哪些场景？哪些道具？

生：调达在河里，九色鹿救调达，王妃做梦，调达告密。

生：九色鹿被困，九色鹿指责调达，审判调达。

生：道具有九色鹿的头饰，皇冠，弓箭。

生：审判桌。

师：同学们想得很周到。下面你们自己选出演员，确定哪几位同学制作道具。

（生确定）

『一天后，学生的剧本形成了。

『两天后，小演员们开始熟悉剧本，道具制作也已经完成。

『三天后，学生演出开始，演出时间为二十分钟。我们并全程录像。

『欣赏录像内容，欣赏完后放映《九色鹿》电影。

[这一课，他们共用了一个星期的时间。两个班七十二名学生全部参加演出，喜欢表演的同学有了表演机会，喜欢美术的同学也能展示特长，好斗的学生加入了军队，小班长当了国王，好模仿女生说话的一个男孩子做了王妃，班中小团体的“头头”做了审判官，同学们公认的舞蹈名星演了九色鹿，有个特别玩皮的小机灵鬼主动出演调达……

[在语文教学上，教师曾经困惑过，新课程实施了，许多老师却变得不会教语文了，不知道多学习如何培养学生的个性。通过这次合作教学，他们找到了语文教学新思路，悟出了老师如何做一个语文教学的组织者、引导者、参与者？

[课堂上，孩子们表现很好，参与热情高涨，他们演完后很满足，他们享受自己的表演几乎发疯。在这个时候，老师让他们欣赏了九色鹿电影。这是一种差距教学，是让学生感觉到自己还要努力，还有不足，还要学习……

[多学习应该还给全体学生，应该让全体学生以不同方式参与进来，应该让新时代的影子走进来，如此教师才能轻松，学生才能快乐。学习语文是快乐的，学习语文是幸福的，学习语文是获取美的，在这一点应试影子都没有的课堂中，孩子们找到了生活中的一切。]

转载自仪征漫网站

苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计篇7

日前，赛课我抽到的课题是四年级上册的《九色鹿》。经过了几天的准备，毛主任的指导，同事的相助，我终于完成了从备课到制作课件、试教，最后在梦园学校四（1）班教室赛课的过程。

这个过程艰辛而具有挑战性，但我非常喜欢。我也从中学到很多，但愿能让孩子们收益。

在试教时我尝试让孩子们把他们品独到的九色鹿的品质板书在黑板上失败，写作拓展部分是请写下九色鹿对调达说的话，浪费时间。下午去梦园时，我早早进班，在黑板上淡淡画几条横线，想待会给孩子们信心，让他们尝试板书，结果我成功了，孩子们主动参与的热情很高。当请学生分角色读调达被救后和九色鹿对话时，扮演调达的孩子当众叩头感谢，让课堂一下子充满生命力，我及时给予那个孩子最大的赞扬，随即全班孩子都有跃跃欲试的想法，我抓住孩子们的学习热情继续深入文本。

不过，在默读1—5自然段之后，请学生们分享交流九色鹿的句子时，我比较担心他们讲不出来，他们只要一说我就用课件展，课后评委老师与我交流时说完全可以放手给孩子们，相信他们！由于时间有限，我直接让孩子们思考，调达听了九色鹿对国王说的话，有何感想？孩子们畅所欲言，诚信主题的揭示水到渠成。

备课时间有限，非常感谢毛主任对我醍醐灌顶地指导，让我在备课时少走弯路；非常感谢语文组周老师的倾情支持。没有各位前辈和同事的帮助，我无法非常从容地站在讲台上。非常感谢王老师和梦圆学校四（1）班的孩子。第一次借外校学生上课，有个孩子之前见过一次，听说我要来他们班做课，特意从家里带来吸尘器将黑板灰尘清理干净，还带来鼠标让我使用起来更顺手。我想这次赛课的这些细节都远远超出了我对课程的追求，而是人与人之间最淳朴的信任和帮助！

苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计篇8

之二

执教者：青口小学李娟

教学要求：

⒈有感情地朗读课文。

⒉理解课文内容，明白做人要守信用的道理。

教学重点：

有感情地朗读课文，读中感悟文中蕴含的道理。

教学过程 ：

一、导入  ：

⒈出示九色鹿图，问：这是什么？观察，说说九色鹿的样子，出示句子读。

⒉课文围绕九色鹿写了一件什么事？

二、细读课文。

⒈出示自学要求，学生自学。

自读课文，要求：

①用画出描写九色鹿内在美的句子,用“△△△”标出关键词语。

②用画出调达被救后的表现的句子，说说你从中体会到什么，是从哪些词语体会到的，并用“○○○”标出。

2.调达是否守信用？你是怎么知道的？用“————”画出有关句子，用“。。。”标出关键词语.

三、组织学生汇报。

学生汇报自学情况，相机指导好朗读，并结合观察课文插图。

四、学生听录音，听后质疑。

五、总结：

请同学说一句想说的话。

六、想象：

这件事发生后不久，一天，九色鹿又来到河边，突然，耳边传来“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飞跑过来，发现在汹涌的波涛里挣扎的又是调达……

七、作业 ：搜集民间故事，准备参加下节课的“民间故事会”活动。

附：板书设计 

救

九色鹿调达

抓

(见义勇为)(背信弃义)  

苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计篇9

教学目标：

1、引导学生通过抓住关键词读懂课文，领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点：

体会九色鹿的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语名，反复朗读，认真体会、感悟、理解。

教学难点：

抓住调达前后不同的两副嘴脸，通过朗读感悟理解，分角色表演故事。

教学准备：

小黑板、挂图。

教学安排：

1课时

教学过程：

一、导入

通过上节课的学习我们认识了一只美丽的鹿，(出示挂图)你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗?

指名说。你能读出九色鹿的漂亮可爱吗?指名读，女生读。

这么美丽的一只鹿，在它的身上发生了什么事?下面我们来学习新课。

(设计意图：引导学生看图片，回忆九色鹿的样子，通过课文语言激发学生对九色鹿的喜爱之情，为下一步体会九色鹿的高尚品质作好铺垫。)

二、精读课文，品读感悟

(一)学习第二段：﹙第2～5小节﹚感受九色鹿的善良美丽

1、以自己喜欢的方式读课文，提出问题：九色鹿是在什么情况下发现落水者的?

指名说。

出示：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命!”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

思考：从这句话中你感受到了什么?

交流：你是从哪些词句中感受到的?该怎样读好这句话?(指名读，齐读)

2、在这形势万分危急的时刻，九色鹿做了什么?

出示：“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”

九色鹿的这一举动让你体会到了什么?从哪个词语体会出的?

引导学生抓住重点词“立即”，指导学生读，读中体会。

从这句话中可以看出九色鹿的什么精神?

(板书：见义勇为)

3、当一个人在死的边缘挣扎的时候，突然有一个人奋不顾身地救起了他，使他重又获得了新生。那么，他会怎样报答自己的救命恩人呢?

出示：调达向九色鹿连连叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”(板书:救调达)

什么叫“叩头”?你能表演一下吗?“连连叩头”呢?

教师引导学生抓住“连连叩头”“感激”等词，读出调达的感激之情。

4、获救后的调达对九色鹿万分感激，大家看文中的插图，此时的他还在九色鹿面前郑重起誓呢。假如你是调达，你会起什么样的誓言?

出示：调达千恩万谢，郑重起誓说：“。”

学生自由想象说话。

5、面对感恩戴德的调达九色鹿说了什么话呢?

出示：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

教师指导问学生，你从这段话中知道了什么?

(生畅所欲言)(板书：不图回报)

通过你的朗读让我们来感受九色鹿的品质。(指名读)

6、教师小结：是呀!生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗?调达的誓言经得起时间的考验吗?他的思想发生了哪些变化?

(设计意图：这一部分的教学主要围绕“救人”这个中心展开，通过感情朗读、动作表演、想象说话让学生体会九色鹿高尚的品格。重点围绕救人前情况的危急，救人时九色鹿的奋不顾身和救人后调达的感恩戴德进行了人物刻画，学生对九色鹿的美好心灵有更进一步的认识，为下文提示调达的丑与恶作好了铺垫。)

(二)学习第三段：﹙第6～9小节﹚感受调达的丑恶无耻

1、自由朗读课文6～9小节，边读边体会调达的品行，在你感受最深的地方，或是你认为用词造句特别精确、传神的地方简单写写你的体会。

2、(小组讨论交流)(告密、带路)

3、调达为什么会这样做呢?

4、是呀!重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢?想象说话练习。

5、这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗?想到这儿，你有什么感受?

6、九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的?它向国王说了什么?

真是太令人气愤了!让我们一同来斥责这个小人吧!齐读这段话，读出气愤。

(板书：出卖)

7、什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?(板书：见利忘义)

苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计篇10

教学目的：

1.学会“虹、命、冲、告、军、义、失”7个生字，会认“鹿、猎、掉、救、谢、贴、却、消”8个生字。认识三个偏旁“虫”。

2.正确，流利，有感情地朗读课文。

3.读懂课文，明白做人要守信用的道理。

教学重点：认识生字，流利有感情地朗读课文。

教学难点：读懂课文，明白做人要守信用的道理。

教学准备：生字卡片、图片等。

第一课时

一、揭示课题(5分钟)

1.教师情景导入：在美丽的大森林里，住着一只九色鹿，它善良而美丽，你们想认它吗?

2.板书课题：九色鹿

3.你们有什么问题要问这只美丽的小鹿吗?

二、初读课文，学习生字。(15分钟)

1.学生借助拼音自读课文，标出课文有几个自然段。

2.指明分自然段朗读课文，其他学生认真听，指出不足。

3.再读课文，勾画指出自己不认识的生字，多读几遍，不会读的请教同学或是老师。

4.四人小组合作小组长检查生字的读音都读准了没有。

5.教师抽读生字卡片，相机正音。

6.把生字宝宝送到课文中去读一读，想一想，课文里到底讲了一个什么样的故事?

7.学生根据自己读书的情况，大致讲一讲故事的内容。

三、朗读课文，感受九色鹿的美丽。

1.借助拼音读课文第一自然段，读懂句子。

2.同位互相读一读，说一说九色鹿是什么样子的?

3.你喜欢九色鹿吗?把你的感情读出来。

4.练习用“好像”说话。

月亮弯弯好像()。()好像()。

四、学习生字“虹、命、冲”。

1.四人小组讨论记字方法。

2.全班交流反馈。

3.教师范写“命”。

4.学生描红。

第二课时

一、游戏，打扮九色鹿。

准备工作，用七种不同颜色写上本课要求学会的7个生字。

1.同学们，今天九色鹿身上的颜色只剩下两种了，你们能把其他的颜色找回来吗?

2.认读好色卡上的生字，就可以帮九色鹿找回颜色了。

3.请同学们上来打扮九色鹿。(把彩色纸上生字的音读准了，就贴在九色鹿身上并领读。)

二、学习课文2-5自然段。

1.自读课文2-5自然段，边读边想，通过读课文，你知道了什么?

2.学生自由读书。

3.学生反馈。

4.教师指导学生读好九色鹿和猎人的对话。

5.四人小组的同学演一演。

6.推荐演的好的小组，全班表演。

三、理解词语，激发想象。

1.指名读课文最后一段。

2.质疑，学生可能回提出“忘恩负义”这个词，引导学生联系上下文来理解。

3.体会九色鹿此时的心情，读好九色鹿对国王说的话。

4.想想：国王听了九色鹿的话会怎么想，怎么说呢?允许学生有自己独特的见解。

四、续编故事，拓展想象。

五、学习生字。

1.四人小组讨论记字方法。

2.全班交流反馈。

3.教师指导书写。

4.学生描红。

板书设计：

20、九色鹿

九色鹿救猎人——猎人带人抓九色鹿

苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计篇11

教学目标

1.学习并描红十个生字，理解“知恩图报、恩将仇报、见利忘义、背信弃义、斥责、惭愧”等词语的意思，能用“只好、竟然”造句。

2.正确流利有感情地朗读课文，复述课文，分角色演一演。

3.理解课文内容，抓住关键词句体会九色鹿的美丽、善良、智慧。在人物的形象对比中，明白做人要恪守诚信的道理。

重点难点

重点：体会对九色鹿、调达语言、行为的描写，并懂得诚实守信的做人道理。

难点：分角色演一演，并把故事讲下来。

教学流程

第一课时

教学内容：

1、初读课文，学会十个生字，理解“知恩图报、背信弃义、恩将仇报、见利忘义、斥责、惭愧、无辜”等词语的意思。

2.指导学生对十个生字进行描红，重点指导“誓、魂、残”三个字的关键笔画，从而把字写正确，写漂亮。

3.初步理解课文，概述文章的主要内容，明确文章的写作思路。

教学过程：

一、导入新课。

“诚实与守信”是一个永恒的话题，今天我们一起学习一篇新课文《九色鹿》。板书课题，强调“鹿”中间一部分的写法，指导学生写正确。

二、交流展示。

1.初读交流：

（1）自由读课文，遇到不认识的字参考课后的注音把生字读正确。教师根据学生读书情况，相机指导：

a“调”的读音：多音字，在这里读tiáo。

b“泄露”的“露”，也是多音字，在这里读lòu。

“暴露”一词中的“露”读“lù”。

c“无辜”，读好“辜”的读音，理解“无辜”：没有罪。

（2）两人小组互读检查。一人读一人听，读者尽量读正确、流利，听着要认真，对伙伴朗读中出现的错误要认真记录，并作出评价，再指导伙伴读正确。

（3）展示朗读。抽查一部分学生面向全班学生朗读课文，通过师生、生生评价，激发学生的朗读兴趣，再次把课文读正确，读流利。

（4）出示句子，先体会带点词语的意思，再用“只好”、“竟然”造句。

a国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。

“只好”：无奈，没有办法。

b他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！

“竟然”：意想不到。

二、学习生字。

1.要认的字：

（1）小组互读，互相纠错。

（2）读字组词，相机理解：发誓、皇榜、残害、斥责、背信弃义等词语的意思。

2.要写的字：

（1）读贴：认真观察不同结构的字的偏旁部件在田字格中的位置，注意关键笔画的写法。重点指导“誓、魂、残”三个字中关键笔画的写法。

（2）描红：现在课本上描写，再在本子上临写。

三、初读课文，把握文章主要内容。

1.读课文，思考，课文先写什么，再写什么，然后写什么？

2.用自己的话说说课文讲述了一个怎样的故事？可以用自己的话概括，也可以把文章的写作思路连起来说一说。

四、质疑释疑

1.质疑：自读课文，一边读一边思考，把不明白的地方标记出来。

2.释疑：小组互助，对自己不明白的问题相互解答。

3.提炼共同疑惑：对小组内共性的难题，通过互助又无法解答的问题，进行提炼。非主要问题可以全班同学共同解答，主问题可作为下节课的重点研讨内容，如：文章告诉我们一个什么道理等。

第二课时

教学内容：

1.学习课文对九色鹿的外形、语言的描写，体会九色鹿的美丽和善良。

2.学习课文对调达的语言、行为的描写，体会调达言而无信、见利忘义、恩将仇报的丑恶行径。

3.在人物鲜明形象的对比中，明白做人要恪守诚信的道理。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课：这节课我们继续学习《九色鹿》，请同学们回忆一下，这篇课文主要讲述了一个怎样的故事呢？故事先写什么，再写什么？

二、围绕“主题”，阅读感悟

文中主要人物是谁？

主要人物分别给你留下了怎样的印象？你从哪些词句中感悟到的？请同学们默读课文，一边读一边思考，把自己的感悟批注在词句的旁边。

1.学生自读，批注，教师巡视，相机指导。

2.小组交流，在组长带领下依次发言，大家互相评价、补充。最后总结提炼，选出发言人，面向全班展示交流。

三、交流汇报，提升指导。

以小组为单位，汇报小组交流成果。

在汇报中，教师要做好引领者，根据学生的汇报内容，润物无声地引导学生集中围绕一个内容进行全面交流，然后在围绕另一个内容集中交流，交流内容呈块状展示避免零碎、松散。

1.交流展示1—5自然段。

预设1：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。”

生1：读了课文的第一自然段，我感到九色鹿非常美丽漂亮。“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。”这些句子仿佛让我看到了一只美丽的九色鹿。

师：真好，大家都来读一读这句话，边读边想画面，感受九色鹿的美丽。

师：美丽的九色鹿一定还有很多地方值得去写，作者为什么只写它的双角洁白如雪，身上有九