《鸟语》教学设计（通用14篇）

《鸟语》教学设计篇1

教学目标：

1、积累词语“通晓、刻苦、疏忽、喜讯、纪律、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等。

2、通过学习课文，培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。

3、能正确、流畅地朗读课文。

4、能体会引号的作用。

5、能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。

教学重点：

1、通过学习课文，培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。

2、能体会引号的作用。

教学难点：能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。

教学过程：

一、启发谈话，引出课题。

1、同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？

2、鸟也有语言，鸟的语言是怎样的？让我们一起去揭开谜底。今天，我们学习的课文，就叫——鸟语（板书课题）

3、指名读课题，齐读。

二、初读课文，了解大意。

1、生指名读课文，要求：读准字音，读通课文，用各种方法理解词义。

2、自学反馈，出示词语。

指名读、齐读，说说你用什么方法理解了哪些词语的意思。

三、深入研读，学习课文。

1、师过渡：一个普通的农村孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿的身姿，爱听鸟儿的鸣叫。天长日久，孩子和鸟儿建立了异常深厚的感情，“鸟儿的确是我们的好朋友”，你从哪里可以看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？

（出示句子：

从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。

能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。）

2、“我”和哪几种鸟对话？听鸟儿说些什么？有什么收获？轻声读课文4—8节，圈圈画画。（板书）

3、课文中出现了许多有引号的句子，请你读读下面的句子，说说句子中的引号分别表示什么？

（我问布谷鸟：“你做些什么？”

听爷爷说，鸟儿是会“说话”的。

我多么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

春天，布谷鸟“布谷，布谷”的啼叫着。）

1）师：大家有没有注意到，文中许多地方都用到了引号？板书：“”

2）谁知道引号的作用？

3）交流，师板书：1、表示文中直接引用的部分

2、表示需要着重论述的对象

3、表示具有特殊含义的词语

4）想一想这里的引号分别是什么意思。

5）交流。

4、是啊！天长日久，虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。（引读）

出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；

从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；

从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强……

从那里，我。

1）指导朗读。（排比句）

2）你能不能任选一种动物也试着来说几句话。

3）生交流。

5、从刚才的故事中，你悟出了什么道理？

三、拓展

1、你想不想和你喜欢的鸟儿说说话？请你发挥你的想象，编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的一段有趣的对话。

2、生交流

3、写段练习

四、布置作业：

发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。

四、板书：

7、鸟语

布谷鸟学会勤劳刻苦

喜鹊带来希望和安慰

画眉

黄莺编织许多故事

百灵

燕子勤劳的可贵

大雁纪律的重要

苍鹰勇敢顽强的精神

《鸟语》教学设计篇2

课题鸟语  课时    2      执笔者  黄华萍     时间 2006、4一、教材分析文本解读苏教版小语四下《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，是教学的重难点。教学目标知识、能力、情感态度价值观1、能正确流利，有感情地朗读课文2、走进文本，经历“我”的经历，感受“我”的感受，体会鸟语带给我的情趣，明白我从布谷鸟交谈、倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中学到了很多道理。3、通过具体语言材料的学习，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的情感。教学重难点通过具体语言材料的学习，走进文本，经历“我”的经历，感受“我”的感受，体会鸟语带给我的情趣，明白我从布谷鸟交谈、倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中学到了很多道理。懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的情感。二、设计理念1、 创设情境2、 精读感悟3、 空白拓展播放音效、激发爱鸟——故事讲演、引发知鸟——走进文本、启发懂鸟——练习设计——延伸护鸟三、课程资源 四、教学活动预设（含课后活动）一、播放音效、激发爱鸟1、 （出示多媒体画面）上节课我们认识了很多美丽的鸟儿，让我们再来回顾一下，这些鸟又留给你怎样的印象呢？【悦耳的鸟鸣，轻灵的跳荡，牵动着我们的心。灵动的眼睛，尖尖的细爪，五颜六色的羽毛，带给我们美的享受。鸟的身躯是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿。无论是它的身形姿态，都透露着天地间的至美】2、 今天这节课就让我们继续走近文中的我，走进鸟的世界，去用心聆听《鸟语》 学生读课题二、故事讲演、引发知鸟1、过渡：鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语，据说孔子的女婿公冶长就从鸟儿的呢喃软语中听到了一件神奇事情。请同学们读读课文的第二小节，并试着用自己的话来说一说这个有趣的故事。2、生自由读课文，并准备用自己的语言绘声绘色地讲述这个故事。教师相机指导读好燕子的呢喃软语。【谁能模仿燕子的呢喃软语，读好这句话】 反思与重建 3、听着这个有趣生动的故事，你有些什么感受呢？（教师在学生的发言基础上要有提高，要有意识渗透第三小节的内容）。【能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，生活中宛如又多了一位同伴。能精通鸟语，听听鸟类王国的趣事，那可真是一件惬意的是啊！】4、是啊，此时：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”。真切地表达了自己内心的感受，那你们呢？齐读：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”。过渡：于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。三、走进文本、启发懂鸟1、过渡：作者究竟听懂了哪些鸟语呢？请大家大声地读读课文的第4-6小节，并把自己喜欢的鸟语段落多读几遍。2、交流：布谷、喜鹊3、学习4——5小节（布谷鸟）a、（出示布谷鸟的图片）生交流：我最喜欢布谷鸟的叫声，它在说种田织布、勤劳刻苦。b、师：是啊，那“布谷、布谷”亲切啼叫，深深地吸引着我，我最喜欢跟布谷鸟对话了。让我们也来读读。同桌合作，一个做我，一个做鸽子。c、学生分角色朗读对话。指导读好（布谷布谷，种田织布，布谷布谷，勤劳刻苦）d、让我们再来听听布谷鸟的叫声，看看你还听到了什么？生：不可疏忽、不能马虎、快快读书、工作刻苦……e、这样无拘无束地一问一答，……，我自己也仿佛……齐读第9小节余下部分。4、学习第6小节（喜鹊）过渡：布谷鸟的语言大家听懂了，那么有谁喜欢喜鹊吗？a、生交流说说喜欢的理由。b、出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，喜事到家，喜事到家”  指导朗读 读出喜气。c、同学们生活中有哪些喜事呢？你愿意做一只喜鹊来报喜吗？d、引读 听着喳喳喳喳的报喜声，怪不得作者说:虽然它的话常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。5、学习第7、8小节a师：作者走近和交谈的鸟儿并不仅仅是布谷、喜鹊，还有……b同学们，此时此刻，作者已经成为鸟的知音，你们想成为鸟的知音吗？现在我们就来到了鸟类王国，c让我们也来与鸟儿对话，做做猜想。出示多媒体的图片，并播放声音。想象鸟语对话d是啊，它们的语言真是丰富极了！作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：四个排比句式，引读。       e、出示图片：你还从这些鸟儿的身上获得怎样的启示呢？用这样的句式说一说。 从              ，我                        ；从              ，我                        ；是啊，鸟语不但好听，还能给我们带来深刻启示，让我们来真切地感受一下吧：鸟儿真是我们的好朋友哇！ f、课外鸟语文章欣赏。 四、练习设计——延伸护鸟这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里有两个小练笔：（1）      仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。（2）      围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。  板书设计鸟语爱鸟懂鸟学鸟鸟是人类的朋友作业设计 1、仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。2、围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。  

《鸟语》教学设计篇3

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（苏教版）四年级下册第十五课。

教学目标；

1.能正确，流利，有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。学会用“疏忽”，“倍感亲切”造句。

3.通过课文具体语言材料的学习，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，爱护鸟的思想感情。

教学过程：

一.创设情境，谈话导入。

1.师：同学们，我们每天都在用人类特有的语言和同伴交流，通过语言表达我们的喜怒哀乐，其实动物们也有各自的语言。鸟类的语言是什么样的？我们能听懂吗？让我们一起走进鸟语世界吧！

齐读课题

2.谁来说说课文讲了件什么事？（作者爱鸟愿意和鸟交流，并与鸟相处的事）

引读——我是个在农村长大的孩子，从小就——爱看——爱听——

二.深入理解，品读懂鸟。

师：正因为作者爱鸟才能用心和小鸟交流，（板书：爱鸟）

作者是怎么和鸟儿交流的呢？从交流中学到了什么？请同学们轻声读4—9小节。

（一）学习与布谷鸟的对话

1.作者和布谷鸟是怎么对话的，从交谈中学到了什么？

师：布谷鸟究竟在说什么呢？作者听懂了吗？

“分明”能换另一个词吗？（的确，确实）

（1）指导朗读

（2）指导说话

师：听到它们那亲切的啼叫，你还能听懂什么？它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是        

2.分角色和布谷鸟对话。

师：在布谷鸟的语言中，同学们听懂了这么多，老师多想和布谷鸟对话呀！你们想吗？

（指名学生读对话）

师：想想布谷鸟还对作者说了什么呢？

3.体会对话的有趣。

师：这样和布谷鸟对话有趣极了。（出句子：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。）指名读

师：从这句话中你读懂了什么？

师：我是人，怎么与布谷鸟对话后。仿佛成了一只翩翩飞翔的鸟儿呢？

师：你们的感悟真深刻，此时此刻老师也想与你们一起成为一只可爱的鸟儿。让我们一起美美的读读这一句。

4.从布谷鸟交谈中学到了什么？

师：我从布谷鸟的语言中听懂了什么呢？

（做一个勤劳刻苦的人，在学习上不能疏忽怠慢）

出示句子：一想起布谷鸟那深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。指名读

“疏忽怠慢”什么意思？

我们在学习上不能疏忽怠慢。

我们还在什么地方什么时候不能疏忽？

（二）学习与喜鹊的交流

导语：鸟类的语言真是丰富多彩，如果布谷鸟亲切的啼叫催人上进，那么喜鹊的鸣叫则叫人喜气洋洋，让我们一起看看这是为什么？

指名读第10小节

1.人们为什么喜欢喜鹊？

出示句子：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们与报喜讯，乡里人都很喜欢它。（指名读）

师：谁能找一个关联词把这一句话连起来说。

2.从哪儿看出人们喜欢喜鹊？

师：你听——那唧唧喳喳的声音不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？谁愿意做这只报喜的喜鹊读读这句话？

师：所以——（指名读）尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。尽管

仍然     ，还可以换一个关联词怎么说

3.我听了喜鹊鸣叫的感受是什么？我从中悟出了什么？

师：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”我听了喜鹊的叫声心中有什么感受呢？我从喜鹊的叫声中悟了什么？

4.结合生活实际谈谈自己和鸟儿交流的经历与感受。

师：喜鹊为你们报过喜吗？是在什么情况下听到喜鹊的报喜的呢？你当时心里的感受如何？师：你还与哪些鸟儿交流过，你听着它们的说话听出了什么？

（三）与众多鸟儿的交流

1.作者“我”从中众多鸟类中明白了许多做人的道理。

出示句子：

师：这段文字写得非常整齐（指名读，齐读）

2.指导说话，从     的      那里，我      

看来“我”真是鸟儿的知音 引读

师：这一切使我跟鸟儿建立了更深厚的感情。虽然——却——。谁来读读这句话

“异常”指什么？（齐读）

过渡：我因为爱鸟，愿意和鸟交流，又从鸟身上学到了许多道理，我真是鸟儿的知音，我懂鸟儿们的心声啊！

板书：懂鸟

三.感情延伸“护鸟”

1.我在与鸟儿的交流中建立起深厚的感情，鸟语不仅好听，还给我们带来启示，因此我情不自禁的发出感叹——指名读，齐读

2.鸟能给人启迪，带来智慧和乐趣，你知道它还有哪些可爱之处？

3.你有没有想为鸟儿做些什么呢？

师：是啊！鸟是我们的朋友，是森林的护卫天使，我们每一个人都要有一颗爱鸟的心灵，学会爱护它们，保护它们。板书：护鸟

四.作业布置

课后请同学们听鸟语谈感受。

找一种鸟听听鸟鸣，谈谈自己的感受。

板书设计:          15鸟语

爱鸟        懂鸟

护鸟

《鸟语》教学设计篇4

[重点、难点]

1、指导学生理解课文内容，融入文本，与文本对话，体会深深的人鸟情。

2、引导学生观察一种喜爱的鸟，抓住它的特点，写出它的样子和叫声。

[设计理念]

课文文质兼美，活泼富有情趣，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生通过对话等方式多读课文，重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。

[教学过程]

一、导入新课

1、齐读课题

这节课，我们继续聆听（生读课题：鸟语）一起走进那美妙空灵的世界。

2、谁来读好这三个词语？

呢喃软语亲切啼叫充满深情

这三个词，描写的都是鸟儿的（生：声音）

把你的理解送进去，一起读。

美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐

这三个，谁来？（真响亮）想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？

它们描写的都是鸟儿的（生：身姿）

终日忙碌搏击风雨勇敢顽强

这三个词，我们要好好读。谁来？

在你眼中，鸟儿是怎样的形象？

多么美好的形象！所以作者非常喜爱鸟儿（板书：爱鸟）爱看——爱听

——大家一起来读一下这些词语，读出鸟儿的美。

二.走进故事

1.同学们读得真投入，看来大家对鸟语都很感兴趣。相传，古时候一个叫公冶长的人，不仅喜欢听，而且还真能听懂呢。（师娓娓讲述故事）

2.听了公冶长的故事，你有什么想法呢？

3、老师听懂了大家的心声。那文中的我是怎么想的呢，打开书，谁来读读他的想法？

交流出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。

（1）第一句是一个感叹句，你体会到了什么？

（2）第二句讲了什么？其中有一组关联词“即使……也……”，讲了通晓鸟语的原因。

三、聆听鸟语

1、过渡：读得非常好，看来大家和作者一样那么愿意接近鸟儿，那就让我们跟着作者一起走进鸟儿的世界吧！自由、大声地读课文4-11段，和你喜欢的鸟儿交谈。

同学们读得真投入。都有哪些鸟儿来到了我们的课堂？（板书）

这么多的鸟儿中,你最喜欢和什么鸟儿交谈？

（一）布谷鸟

听，布谷鸟来了。[播放课件]

谁来模仿它的叫声？（真清脆。太逼真了。好亲切的啼叫。）

小布谷鸟们，让老师听到你们亲切的叫声，一起叫：

想听到你们亲切又响亮的叫声：

出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！谁告诉你的？从中可以看出什么？从哪些词看出?(喜爱、懂鸟。亲切、分明)指导朗读。

老师也非常喜欢和布谷鸟交谈。你做什么？生答：种田织布

你喜欢什么？生答：勤劳刻苦

男生是布谷鸟了，女生问：（出示对话）。反之和布谷鸟对话，你感觉怎么样？

（真是让人快乐的鸟语啊！有趣极了！太自由了，文中有个词叫：无拘无束）

和布谷鸟对话，作者的感觉是怎么样的？

引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了只翩翩飞翔的鸟儿。

真是人鸟情深。我在与布谷鸟的问答中入迷了，爷爷见我…………疏忽怠慢。

是啊，布谷鸟在充满深情地催促着我们，它催促我们什么？（2—3）

（及时的鸟语。你听懂了。）

小结:和布谷鸟对话真有趣，它时刻催促我要勤劳刻苦，真是我们的好朋友。

出示：布谷鸟真是我们的好朋友哇！

布谷鸟深情的叫声还在耳畔，可是又有朋友过来了。

(二)喜鹊

1、你听。它是谁？虽然不是很出众的声音，但听说，却是极受人欢迎，你知道是什么缘故吗？

2、原来是报喜之鸟。民间有这样一句话：喜鹊枝头叫，家有喜事到。所以，大家都喜欢听喜鹊叫。我们来叫叫看“喳喳喳喳……”。

3、这“喳喳喳喳”的声音，分明就是在说：“-----”请你说，你来说。

4、同学们，生活中有哪些喜事呢？（生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等）

喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

有什么喜事吗？（喳喳喳喳，五一劳动节要到了！过年了，生日快乐）

生活中的喜事可真多啊！

引读：每当这时，我心里便有----虽然它的话常常不能应验，但总能给人以----，给生活----（言下之意就是，喜鹊让我的生活充满了……）

5、当我伤心气馁时，耳边忽然传来了喜鹊的叫声，它分明就是在说：“——————。”这叫声让我得到安慰，不再失意。

是啊，喜鹊让我们的生活充满希望。喜鹊真是我们的好朋友！

小结：布谷鸟、喜鹊……这些鸟儿真会说话吗？不会，那课文里怎么写人与鸟的对话呢？（因为我喜爱鸟儿，把它当成了自己最亲密的会说话的朋友了，把鸟儿想像成会说话了，真正懂鸟了，人鸟情深！）

（三）.启示

1、过渡：大自然中还有许多鸟，听，画眉、黄莺、百灵，许许多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。播放声音。

引：这么多不同的叫声，它们的语言可真是“丰富极了”！（用文中的词语说）不同的鸟儿叫声又各不相同。你听懂了什么？

这是灵巧轻盈的黄莺，听，它的歌声多么婉转！

活泼机灵的的小燕子也来了，它总是那么忙碌。声音清脆极了！

这是在天空中翱翔的苍鹰，天空就是它展示的舞台。听，浑厚的声音！

有“森林医生”之称的啄木鸟，此刻，正不辞劳苦地为大树治病呢。它的叫声多有个性呀。

2、引读：看来你们真是懂鸟了，鸟儿的语言真是丰富极了。只要一听到他们的声音，我便以知音自居，作出各种各样的---编织出-----

日子久了，我从鸟儿身上还得到了许多启示。谁来读？（板书：学鸟）

从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神…….

3、鸟儿们的特点各不相同，你记住了吗？

这个句式很有特点，前面是一种鸟的特点，后面是得到的启示。我们好好地记住它。一起读。不同的鸟儿，给我的启示也不同。请你填。读词。齐读。

4、同学们看，这里还有一个省略号。除了这些朋友，我们还交了许多鸟儿朋友，像布谷啦、喜鹊啦---谁有勇气也尝试一下？

从声声催促我的布谷鸟那里，我（               ）。

从（       ）的喜鹊那里，我（                ）。

从（               ）那里，我（               ）。

（你真正听懂了鸟语。你真是鸟儿的知音。）

5、在鸟儿身上可以学到这么多的东西。它们可真是我们的---

出示：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，让我们满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

四、拓展延伸---爱鸟护鸟

让我们再发自内心地说一声：鸟儿，的确是我们的好朋友哇！（课件出示）

那我们今后应该怎么做呢？（爱鸟护鸟）

[教材简析]

《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文充满童趣，生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。

《鸟语》教学设计篇5

课题

鸟语

课时

第一课时

教学目标

1、正确流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

2、学习生字词，联系课文理解意思。

3、通过具体语言文字的学习，感受作者热爱大自然，爱护鸟儿的感情。

教学重难点

体会作者对鸟儿的爱，并有感情的朗读。

教学准备

1、多媒体课件

教学环节

师 生 活 动

一.揭题

二.初读课文

1.  又到了万物复苏的春天，大自然里可热闹了。听，这是什么声音？

2.听着小鸟的叫声，你想到了什么？（4、5个人说成语）（a）

3.小鸟用他自己的语言为大自然增添了无尽的生机，今天我们来学习第15课，齐读课题。 

4.鸟儿会说什么呢？怎样听懂鸟儿说的话？学了课文大家就明白了。 

1.轻声读课文，读准生字的音，把句子读通顺。

2.[出示课件：带有拼音的生字词]自己读一读，边读边观察：字音、字形方面有哪些要提醒的。

3.学生汇报   a形    治  勤  傻      [点击生字，易错笔画变红]

b音   学生提醒字音，读读。

4. [出示课件：不带拼音的生字词] 齐读两遍。

5.把你认为难写的字或容易写错的字在书上田字格里描一描。

6.文中还有些多音字，能读准吗？[出示]

7.刚才读书时有没有发现哪些句子不容易读好？指导读句子。

8.看来句子难不倒大家，把生字词，多音字带到课文中，看能不能把字读准，句子读通顺，谁想来读？你想读哪节？

9.分节读课文

10.能不能评一评他们的朗读（围绕字音通顺谈。）

11.课文读到这儿，你能不能用一两句话说说你知道了什么。（b）

教学环节

师 生 活 动

三、精读课文第一、二节

四、精读课文第三节

1.老师想给大家讲个故事： “中国鸟王” 阎福兴的故事。

2.这样的故事古时候也有，课文中就讲了一个，我们来听听这个故事。

3.（1）、谁愿意也给我们讲讲这个故事？（c）

（2）、点击 “呢喃软语”，你知道这个词什么意思吗？  （轻柔）

（3）、能再来读读燕子的呢喃软语？

4.听了这个故事，你有什么想法？

1.作者生活在农村，听着公冶长的故事长大，他从小就爱鸟。

2.默读，找一找，从哪儿能体会出作者爱鸟。

3.汇报。板书：爱看  爱听

4.出示句子（1）a、点“矫健”，这个词谁来读？

b、点“矫” 的意思。“矫”在字典里有三层意思，读一读，想一想，矫健的矫应该选哪层意思呢？

（2）作者还爱听鸟的—（学生说）点红

歌声和软语在这里指什么？     有什么不同？

a歌声：清脆。高      软语。轻。柔和

b放听到的不同声音。

（3）师小结：原来鸟的叫声也可以用歌声和软语来形容。

6.这一节课大家理解得很好，相信大家一定能读好，试试把作者的喜爱之情读出来。 指导朗读。

7.听着鸟的歌声和软语，你想不想知道它在说什么？

8.作者和你们一样，也想知道呢！你是从文中哪句话看出来的？

9.学生读。“多想”多在这儿什么意思？能把这种意思读出来吗？指导读这句。

10.为什么想做通晓鸟语的的人呢？自己读读，思考。

11.学生回答。出示句子

（1）犒赏  a指导读，指名读多找几人，齐读。

b给他换个词      

教学环节

师 生 活 动

（2） 出示填空，从这句中哪些地方能看出通晓鸟语。

（3）如果得不到大肥羊的犒赏，会怎么样？所以书上说，齐读。

（4） 快意什么意思？

（5） 指导读句子。

12.作者如何与鸟儿接近，如何跟它们交谈，下节课接着讲。

作业布置

1、造句：即使……也……（b c）

2、多音字组词（b c）

3、观察一种你喜爱的鸟，了解样子和叫声，简单地描述。（a）

板书设计

爱鸟   

15、鸟语                 爱看   

爱听

教学反思

这课是一篇散文，讲述了作者与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。

我在教学设计中注意落实“关注每一位”的小班理念，给不同层次的学生发言的机会，比如文中公冶长的故事很有趣，我安排给学困生复述，调动他们的兴趣；听鸟的叫声说成语、古诗则给了优生展示的机会。在课堂上能根据学生生成及时调整预设，让课堂生动活泼，学习气氛浓厚。

《鸟语》教学设计篇6

15、鸟语 徐玲

教材分析

《鸟语》是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。写这篇文章，作者把爷爷说的故事拿来了（关于公冶长懂得“鸟语”的故事是非常有意思的，课文只是讲了一点，公冶长也是一个名人，是孔子的女婿，他其实在故事中的角色是个不守信的人，我们可以把故事讲完），作者与布谷鸟接近了（课文写的非常详细），作者还用了“据说”一词，即收集了报喜鸟——喜鹊的语言，最后还有画眉、苏莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰……课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美。

学情分析

这篇文章比较长，怎么引导学生学完这一课有着更大的收获呢？我反复读这篇文章，我觉得这篇文章给予学生一种研究。从这篇文章可以看出作者的确成了研究“鸟语”的专家。我们把文中的信息集中在一起，与学生共同讨论，便可以得出：我们要认识某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好处，那肯定不能成功。也就是说，这一课其实给四年级学生一个成功公式。“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究获得的资料及自己想法吗？

教学目标

认知目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

情意目标：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

教学难点:凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教具准备:投影片、录音机或多媒体设备

教学时间：三课时

教学设计

第一课时

教学目标：正确、流利地朗读课文，感知课文大意。学习文中生字，指导学生描红。

教学过程：

一、导入新课

激趣导入：读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）

板书课题：鸟语

齐读课题。

过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。

二、初读课文

1、学生自学，自学流程如下：

（1）自由读课文，力求读得正确、流利。

学生自由练读，也可同桌互相听读。

（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。

学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。

（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。

学生可以小组讨论，也可自己思考。

2、交流：

（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。

（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。

（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。

在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

3、分组练读课文，加深体会课文内容。

在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

（1）默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

（2）分组讨沦。

（3）全班交流。

第一段(第1-3自然段)“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段(第4～7自然段)“我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

第三段(第8自然段)鸟是人类的好朋友。

三、作业：

1、练写本课生字新词，完成课后描红。

2、练读课文。

课后小记

第二课时

教学目标：有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学过程：

一、学习第一段

1、指名读课文第一段。

2、出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

小组讨论：

（1）说说从这句话中你体会到了什么？

（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？

（3）你能读出小作者的这种感受吗？

交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。

过渡：于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。

二、学习第二段

1、学生自由朗读第二段。

2、小组合作学习。

出示小组学习目标：

（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）

（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。

（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？

（4）练读本小组选学的段落，读出感情。

3、小组学习，师巡视指导。

4、交流：

（1）各小组汇报学习情况。

每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。

（2）交流时重点引导学生理解：

a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。

b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。

c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。

（3）检查各组的朗读情况。

各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。

《鸟语》教学设计篇7

第二课时3月14日总第68课时   教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。会用“疏忽”，“顽强”造句。2、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。3、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。：教学难点：教学环节达成目标教师活动学生活动一、复习检查重温课文内容1、 媒体出示词语2、这些词都跟什么有关呀？复习词语交流二、精读课文正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。会用“疏忽”，“顽强”造句。凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 1、引读第1自然段，这节课我们继续走进课文，在字里行间感受爱鸟情。2、仔细读课文第四至第九自然段，把描写鸟语的句子划出来。学生交流。3根据学生交流，媒体出示相关语句。（1）“分明”能换个词吗？从这里你又体会到什么？作者对布谷鸟的喜爱。人鸟对话图，你看出了什么？朗读人鸟对话，怎样的人鸟对话才是“无拘无束”？与同桌练习对话。指导朗读。（2）出示：“一想起布谷鸟那充满申请的声声催促，我在学习上真不敢疏忽怠慢！”从这句话中，你读懂了什么？齐读“布谷鸟”这一语段。点第一段。4还关注哪种鸟的语言？自读第10自然段，你听到了什么？演示鸟声，你从喜鹊声中听到了什么？用你的朗读来表达这种喜气。喜鹊的话真的灵验吗？再回到第一段读。5、声声催促还远不止这些？自渎第11自然段。从丰富的鸟语中你学到了什么？6、听鸟声，（媒体出示一系列鸟的图片）仿写：从（              ）那里，我（         ）；从（              ）那里，我（         ）；从（              ）那里，我（         ）……点击“知音”，再读这一段。  学生齐读课文第一段。   学生边读课文边划出描写鸟语的句子。理解：通晓 要读出“我”的向往之情。     （“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。） 从省略号中，你读出了什么？              读课文，理解“的确”三、总结全文总结全文，练习背诵1、 点击板书总结课文2、 出示：鸟儿的确是我们的好朋友啊！3、 背诵。  学生练背三小练笔观察一种喜爱的鸟抓住特点写出它的样子要按一定的顺序观察，包括（色彩、体态）写出它的叫声。以燕子为例说说怎样写。                   板书：声声鸟语总关情催促报喜启示声声鸟语总关情

《鸟语》是一篇充满童趣、值得好好品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。在教学中，唐老师引导学生在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情。

1、引发人鸟对话——知鸟

在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，教师绘声绘色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时也成为孩子们的心声。“鸟儿”真能表白?我们能否听懂?他们带着问题、带着猜想、带着向往走进文本。

2、启发灵性——懂鸟

学生在初读感知的基础上，“我”与鸟儿动听的交谈感染着他们，由动听到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。唐老师播放鸟儿的音响请学生欣赏，并问：“你从喜鹊声中听到了什么？”学生便情不自禁地把自己放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中，以他们独特的心态聆听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：“恭喜发财，恭喜发财。”“吉祥如意，吉祥如意”“你高中啦！你高中啦！”……

“声声催促还远不止这些？从丰富的鸟语中你学到了什么？“听鸟声，（出示一系列鸟的图片）仿写：从（              ）那里，我（         ）；从（              ）那里，我（         ）；从（              ）那里，我（         ）……

学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，课堂气氛非常活跃。

《鸟语》教学设计篇8

教学目标：

1、知识与能力：了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，正确流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过看图，朗读、想象，感悟文中的情感意蕴，体会“我”的爱鸟之情。

3、情感、态度与价值观：懂得鸟是人类的朋友，激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。

教学重点：正确流利有感情地朗读课文，了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。

教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

【教学过程】

一、复习导入，整体感知

1.这节课，我们继续聆听（生读课题：鸟语）一起走进那美妙空灵的世界。复习词语出示

呢喃软语    亲切啼叫    充满深情

美丽矫健    翩翩飞翔    飞行整齐

勤劳刻苦    纪律严明    勇敢顽强

2.上一节课我们初读了课文，谁来说说课文主要讲了什么？（作者爱鸟）板书：爱

3.齐读第一自然段，从这里看作者爱鸟是分哪两个方面来写的？为什么要这样写？(依据课题来确定重点)你真会思考！

4.总结：题为文眼，根据课题我们就可以确定文章主要内容。

过渡：为什么作者这么爱听鸟语？同学们默读2、3自然段，在文中找一找答案。

二、学习2-3自然段

学生自读课文2-3自然段。思考：为什么作者这么爱听鸟语？

（一）故事激发兴趣

1.爷爷跟我讲了公冶长的故事，给了我启发，激起了我听鸟语的兴趣。板书：兴趣

2.请同学来讲讲这个有趣的故事吧。

3.这是燕子的呢喃软语，你能读得很有趣吗？加上动作试一试。你能读得有节奏吗？

过渡：还有哪些地方可以看出为什么作者这么爱听鸟语？

（二）感到快意

1.交流“即使……快意……”

2.什么叫“快意”？（快乐）

3.作者认为和鸟儿谈心、聊天是非常快乐的事情，谁也想与作者一起分享这美好的感受？

4.就是这份快意让作者爱上了鸟语。板书：快意。

5.通过同学们的慧眼，我们发现作者爱听鸟语是因为公冶长的故事让作者产生了兴趣，又让作者感到很有快意。

6.过渡：于是我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。

三、聆听布谷与喜鹊的鸟语，学习4-6自然段

通过初读课文，我们知道作者都与哪些鸟儿谈话交流了？（布谷鸟与喜鹊）

（一）聆听布谷鸟

1.看，布谷鸟来了。（播放布谷声）它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工干活呢！

2.作者说“我最喜欢跟布谷鸟对话了”，这是为什么呀？请同学们自己读一读第五小节，去找找有关的句子。

3.交流：

（1）出示“这样无拘无束地一问一答……”指名朗读。作者把自己当作了小鸟，已经陶醉其中了。谁再来读读？和布谷鸟对话真是太有趣了，好快乐啊，这样的感受正好对应了上文的一个词语，那就是——快意。

（2）还有哪里也能看出我为什么爱与布谷鸟交流的？出示“一想起……真不敢疏忽怠慢。”它正催促作者要勤劳刻苦呢。看来，要想真正成为鸟儿的知音，不单要用耳朵听，还要用心听。作者从布谷鸟的催促声中知道了勤奋的可贵，这是布谷鸟给作者的带来的——收获。指名朗读，齐读。

原来，与布谷鸟对话不但可以让我感到快意，还能让我得到许多收获呢。板书：收获

4.这究竟是怎样的对话呀，同学们你们想不想听听？

（1）指名读（有趣极了，充满深情）

（2）孩子们，如果加上布谷鸟的鸟语，那回答就更有趣了。看——显示

你做什么？布谷布谷 种田织布

你喜欢什么？布谷布谷 勤劳刻苦，

（3）哪两位来读读？真是让人快乐的鸟语啊！真有趣极了！

（4）你有没有发现布谷鸟的回答中有个特点？（押韵）古诗中也常用到押韵的方法，这样读起来就富有节奏感，有音韵之美。

老师把它改一改，你来读读，布谷鸟和我会不会有这样的对话：

“你做什么？”“睡觉呼噜。”“你喜欢什么？”“做事马虎。

生自由说

师：一到春天，布谷鸟天天一大早就不停地啼叫，似乎催促着人们早早种田，织布，作者正是根据布谷鸟的特点来想象它的鸟语的。

（5）让我们再来读读布谷鸟与我的对话，体会那催人奋进的鸣叫。

（二）聆听喜鹊

1.布谷鸟深情的叫声还在耳畔，可是又有朋友过来了。原来是报喜鸟喜鹊啊。现在我们和刚才学习布谷鸟一样，仔细读课文的第六小节，找一找作者为什么喜欢与喜鹊交流，边读边思考。

2.交流：为什么喜欢与喜鹊交流？

（给人们预报喜讯，乡里人都喜欢它）都说喜鹊枝头叫，家有喜事到。所以，大家都喜欢听喜鹊叫。

（每当这时，我心里……快快降临）心里有说不出的高兴，作者的心情是多么的愉快啊，这真是很快意啊！谁能读出作者心中的高兴？

（给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。）喜鹊的叫声给我们带来的收获可真不少啊！

3.让我们来听一听这预报喜事的吉祥声吧。（播放喜鹊叫声）这“喳喳喳喳”的声音，分明就是在说：“喜事到家，喜事到家”。这里作者也用了押韵的方法写出了鸟语的节奏美，音韵美。

4.同学们，生活中有哪些喜事呢？（交流）喜事可真多，你愿意做一只喜鹊来报喜吗？

师问：有什么喜事？

生答：（喳喳喳喳，考试最佳！喳喳喳喳，生日到啦！喳喳喳喳，六一来啦！）

这传递的是喜庆，是祝福呀，看来作者写鸟的语言不光写出节奏美、音韵美，写的内容也很美。

5.喜鹊让我们的生活充满希望，让我们充满信心，乐观面对生活。难怪作者爱听喜鹊的叫声呢。让我们再来重温喜鹊带给我们的快乐吧，齐读第六自然段。

（三）总结

1.学习是不断实践、总结的过程，学完了布谷鸟和喜鹊的两部分内容，现在我们来总结一下吧。这两部分内容都是从哪些方面来写的？

2.交流：是啊，它们都写了与鸟儿交流的快意，从鸟语中得到的收获，还加入了有趣的鸟叫声。

四、学习第七节前半部并和上文照应解决详略问题。

1.大自然还有许多鸟，听，画眉、黄莺、百灵，许许多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。播放声音。

2.这么多不同的叫声，鸟儿的语言可真是“丰富极了”！（用文中的词语说）

3.导读“一听到……，作出……，编织……。”

4.上文作者写了和布谷鸟对话，听喜鹊报喜，这里又写了画眉、黄莺、百灵这五种鸟，在写法上有什么不同？（有详有略）

4.作者为什么要挑选布谷鸟、喜鹊进行具体描写呢？默读4—6自然段思考。

总结：看，作者多会选择，“我最喜欢的”“乡里人都喜欢的”这就是典型事例。我们在写作时，要善于选择典型事例具体描写，做到点面结合，详略得到。

五、学习第7节后半部分

1.过渡。导读“虽然……异常……”

2.出示排比句，同学们看看，这是一句什么句？（排比）用了排比，读起来朗朗上口，特别有气势呢。

3.请同学们，再看看这三个分句有什么相同之处？讨论总结。（前面写鸟的特点，后面写出了由这个特点让作者获得的启示）

4.指导朗读（指名读、男女分句读、师生合作读）这是组排比句，我们要读出排比句的气势。

5.自己大声读读记记这段话，请你填。再一起读。

6.发现了吗？最后作者用了一个省略号，省略了什么？我们就学着作者的句式也来写一写。（根据课件完成填空）

7.交流排比句。看来，同学们已经学会了抓住了鸟儿的特点及获得的启示来写排比句了。

六、总结课文

1.鸟语让作者遐想，鸟语让作者快乐；鸟语让作者成长，难怪作者会满怀深情地说：鸟儿的确是我们的好朋友哇！出示，齐读

2.结合板书总结：公冶长的故事激起了作者听鸟语的兴趣，与鸟儿交谈的快意、从鸟儿身上得到的许多收获让作者爱上鸟语，让我们再一次大声地读出作者的心声吧。

七、布置作业：小练笔

1.出示课后练习要求：仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

2.希望你们通过这节课的学习，学会抓住与鸟儿的快乐交流及得到的丰富收获，写出你心中最爱的鸟儿。如果加上动听的鸟叫声，那一定会更有趣哦！

板书：                   15鸟语

兴趣

爱                快意            

收获

《鸟语》教学设计篇9

教材简析：

本文主要讲了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。全文共8个自然段，可以分为四段。课文语言活泼，结构清晰，教学时，教师要重在引导学生朗读课文，感悟其中的情感意蕴。凭借生动的语言材料，理解和感悟鸟语的“丰富”，体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：

1、 有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学准备：收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。生字卡片、光盘等。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学过程：

一、揭题。

1、板书课题，齐读。

2、质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（鸟儿怎么会说话？鸟儿会说些什么话？人怎么能听懂鸟儿说的是什么话呢？……）

二、初读课文。

1、自读课文，要求：

（1）借助拼音读准生字字音，读好生字组成的词语。

（2）朗读课文，画出不懂的词语，查字典或联系上下文理解词义。

（3）再读课文，把句子读通顺、读流利。

（4）边读边想每个自然段主要讲了什么。

三、检查。

1、抽读生字卡片。

2、投影出示并朗读下列词语（见课后习题3）。

补充：肥羊 傻话 矫健 通晓 呢喃 犒赏 应验

终日 搏击 公冶长 呆愣愣

3、指导朗读下列句子：

4、指名朗读分自然段朗读课文，提出不理解的词语，相机说说下列词语的意思（布置预习）：

矫健 呢喃 犒赏 催促 无拘无束 怠慢 应验 终日

5、同桌分自然段依次朗读课文，边读边想该段主要讲了什么，然后交流一下。

三、理清文章脉落。

1、默读课文，边读边想：课文主要是写什么内容？作者通过写这些想告诉我们什么？你还有什么不理解的问题？

2、检查交流。

3、再读课文，思考下列问题：

（1）为什么作者说“鸟儿的确是我们的好朋友”？

（2）作者为什么爱上了“鸟语”？你是从哪些地方读出来的？

（3）课文的重点是写鸟语，为什么要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？

4、指导学生分段。

四、指导书写生字：催  鹊 怠 嗓

1、仔细认读，说说这些字书写时应注意些什么。

傻：右旁笔画较多，书写要紧凑。

五、作业。

1、抄写习字册。

2、比一比，再组词。

冶（   ）      疏（   ）  顽（   ） 鹊（   ）

治（   ）      蔬（   ）  玩（   ） 雀（   ）

3、抄写词语。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学过程：

一、复习。

1、朗读新词语。

2、听写下列词语：疏忽 催促 怠慢 勤劳刻苦

二、第一段

同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。（放鸟叫的声音）

1、自由朗读第一段，说说读懂了什么。

2、交流。板书：爱鸟

3、指导朗读，读好“美丽矫健”这个词，读出喜爱的心情。

4、如果老师提供给你这样一个第一段，你认为接下去应该写什么？（鸟儿美丽矫健的身姿、它们的歌声和软语）本文作者是这样写的吗？

三、第二段

1、指名朗读第二自然段，说说这段讲了什么？（公冶长的传说）

2、联系下文想一想：为什么作者不直接写鸟儿美丽矫健的身姿和它们的歌声、软语，而要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？

（1）学生交流。

（2）映示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

a、指名朗读，读出感叹、向往的语气

b、“公冶长”为什么加引号？

c、我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢？

d、齐读，读好感叹语气。

3、阅读理解“即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。”

（1）用一个关联词语将下列两句话连起来。

（     ）得不到大肥羊的犒赏，心里（     ）是很快意的。

（     ）能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，（     ）心里很快意。

（2）齐读这句话，体会意思。

（3）多想

4、引读：“于是，我便……”

5、过渡：“我”是怎样跟鸟儿交谈的呢？

四、第三段

1、自由朗读，边读边想：从哪里可以体会到作者对“鸟语”的喜爱？做上记号。

2、讨论、交流，指导朗读有关词句，读出喜爱之情。

3、理解重点句：

（1）虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。

喜鹊的“话”说的是什么？

“不能应验”指什么？

虽然喜鹊预报的喜讯常常不能“应验”，但人们听到它的“话”，心情怎样？

齐读，体验对喜鹊的喜爱之情。

（2）从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……

齐读，说说省略号表示什么？作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？

（3）填空：

从（       ）的喜鹊那里，我得到了（       ）。

从（       ）的（   ），我（                 ）。

5、齐读第三段。

6、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随即板书：懂鸟、学鸟）

五、第四段

齐读。注意感叹句。读好“的确”“好朋友”。

六、有感情地朗读课文。

七、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、指导造句。

一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

“疏忽”一般指麻痹大意。

疏忽——做数学作业时，我经常疏忽大意，把一些极简单的计算题做错。

由于我的疏忽，忘了把会议通知交给校长，耽误了校长参加这次重要的会议。

尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

“倍感亲切”感到十分亲切。

倍感亲切——我身体不好，老师摸了摸我的头，让我趴在课桌上上课，我倍感亲切。

3、观察一种鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

事先布置观察，看其形，听其声。

交流观察所得。

指导写段。

可先写形状，再写叫声；也可先写叫声，再写形状；还可交*在一起写形状、叫声。

例：“唧儿，唧儿……”黄莺那婉转悦耳的叫声吸引了我。仔细看，灌木丛中飞来了好几只黄莺，它们长着一身黄绿相间的羽毛，漂亮的尾巴翘得高高的，小脑袋灵活地、不停地转动着，“唧……”的一声，已由这边的柳枝上飞到了那边的竹林中，真是有趣极了。

4、学生拟稿。

5、指名交流，评议。

板书设计：                   

15、鸟语

爱鸟    懂鸟     学鸟

《鸟语》教学设计篇10

设计意图：

这篇课文生动而又细致地描述了“我”从小就爱鸟、经常与鸟儿交谈、与鸟儿建立了异常深厚的感情的情景，揭示了这样一个主题：鸟儿的确是我们的好朋友哇！课文第四至九自然段具体地描写了“我”跟布谷鸟对话的情况，表现了“我”对鸟儿的痴迷程度，也写出了“我”与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。教学中采取创设情境——启发想象——迁移写作。

教材分析：

《鸟语》一文主要写了“我”从小爱鸟，经常与鸟儿交谈，与它们建立了深厚的感情，并从中得到许多启示，从而揭示了“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”的主题。文章的结构详略得当，语言极富儿童情趣。

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟