点到直线的距离

（1）让学生理解点到直线距离公式的推导，掌握点到直线距离公式及其应用，会用点到直线距离求两平行线间的距离；

（2）培养学生观察、思考、分析、归纳等数学能力，数形结合、转化（或化归）、等数学思想、特殊与一般的方法以及数学应用意识与能力；

（3）引导学生用联系与转化的观点看问题，了解和感受探索问题的方式方法，在探索问题的过程中获得成功的体验.

教学重点：点到直线距离公式及其应用.

教学难点：发现点到直线距离公式的推导方法.

教学方法：问题解决法、讨论法.

教学工具：计算机多媒体、实物投影仪.

教学过程：

一、创设情景提出问题

多媒体显示实际的例子：

某电信局计划年底解决本地区最后一个小区p的电话通信问题.离它最近的只有一条线路通过，要完成这项任务，至少需要多长的电缆？

经过测量，若按照部门内部设计好的坐标图（即以电信局为原点），得知这个小区的坐标为p（－1，5），离它最近线路其方程为2x+y+10=0.

这个实际问题要解决，要转化成什么样的数学问题？学生得出就是求点到直线的距离.教师提出这堂课我们就来学习点到直线的距离，并板书写课题：点到直线的距离.

二、自主探索推导公式

多媒体显示：已知点p(x0，y0)，直线：ax+by+c=0，求点p到直线的距离.怎样求点到直线距离呢？学生思考，做垂线找垂足q，求线段pq的长度.怎样用点的坐标和直线方程求和表示点到直线距离呢？

教师提示在解决问题时先可以考虑特殊情况，再考虑一般情况.学生提出平行于x轴和y轴的特殊情况.学生解决.

板书：

如何求？

学生思考回答下列想法：

思路一：过作于点，根据点斜式写出直线方程，由与联立方程组解得点坐标，然后利用两点距离公式求得.

教师评价：此方法思路自然.

教师继续提出问题：

(1)求线段长度可以构造图形吗？(2)什么图形？如何构造？

(3)第三个顶点在什么位置？ (4)特殊情况与一般情况有联系吗？

学生探讨得到：构造三角形，把线段放在直角三角形中.第三个顶点在什么位置？可能在直线与x轴的交点m或与y轴交点n，或过p点做x,y轴的平行线与直线的交点r、s.

教师根据学生提出的方案，收集思路.

思路二：在直角△pqm,或直角△pqn中,求边长与角（角与直线到直线角有关）,用余弦值.

思路三：在直角△pqr,或直角△pqs中,求边长与角（角与直线倾斜角有关，但分情况）,用余弦值.

思路四：在直角△prs中，求线段pr、ps、rs，利用等面积法（不涉及角和分情况），求得线段pq长.

学生分组练习，教师巡视，根据学生情况演示探索过程.

（思路一）解：直线：，即

由，

（思路四）解：设，，，共3页，当前第1页123