Unit19 Lesson74课例分析（通用2篇）

Unit19Lesson74课例分析篇1

一、课题：Foodanddrink

二、授课教师：季晓兰

三、教材分析：

本课选自《九年义务教育三年制初级中学教科书英语》第一册（下），本单元的核心教学项目是“饮食”，本课是话题（Topic）与功能（Function）项目的有机结合，通过“征求意愿”句型的学习，使学生学会用英语对食品和饮料进行符合个人意愿的选择，同时在句型中结合使用数量表达，在句型操练中，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。

四、媒体的设计：

本课教学重点，落在“征求意愿”句型的操练和食品饮料类词汇的认知上。教学设计的思路遵循学习认知规律，运用现代教学技术（以电脑多媒体辅助教学为基本的教学手段），创设生动有趣的语言教学情景，从而全方位调动学生的学习积极性，进行听、说、读、写操练，使整个教学从知识的内化到外显呈现出一种动态的、和谐的发展过程。

首先通过电脑，以文字和画面的形式静态地展示对话范例，为学生树立明确的语言模仿对象；在学生初步操练后，仍以文字形式归纳呈现典型句型，促进学生对重点知识的把握；接着引人录音媒体，检测学生对该句型的初步理解及掌握程度，为下一步的对话练习奠定基础，通过借助媒体，句型教学做到由易到难，由感性到理性的过渡，更易于被学生理解和掌握。生动的画面激发学生的学习兴趣，同时又使画面与文字的结合在学生脑海里形成长久的记忆。

五、教学目标 ：

1、认知目标：

（1）、使学生比较熟练地掌握各种食物与饮料的名称，以及它们的量的表达。

（2）、引导学生恰当地使用在饮食活动中经常出现的表示征求意愿的句型：Wouldyoulike?Whatwouldyoulike?I’dlike.Whatabout？Howmany?

2、技能目标：

在创设的情景中，熟练运用所学句型进行模拟交际。

3、情感目标：

通过生动的画面，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的参与意识与协作精神。

六、教学重点：1、句型：Wouldyoulike?Whatwouldyoulike?I’dlike

2、有关食物与饮料的生词。

七、教学难点 ：

1、食物与饮料的量的表达。

2、根据情景，进行模拟交际。

八、学习策略：资源策略--注意通过音像资料丰富自己的学习。

交际策略--善于抓住英语交际的机会。

九、文化意识：对别人的赞扬、请求等作出恰当的反应。

十、教学过程 

（一）复习食物与饮料的名称。

1.以两幅钟的图片来显示时间，与学生对话：

T:What'sthis?

S:It'saclock.

T:Whattimeisit?

S:It’stwelvefive.It'stimefor

T:Oh,It’stimeforlunch.

2.通过谈论吃饭过渡到食物，显示各种食物与饮料的图片，让学生复习它们的名称及量的表达，可以用提问的形式：

T:Let'slookatthesepictures.Whichfoodanddrinkcanwehave?（看图）

提问：T:Whatcanyouseeinthepicture?

S:Abagofmilk.

显示几组食物的图片，请学生用英语说出名称。

[点评：设计一些过渡型的任务，来循序渐进地引导学生有准备地进入下面的任务。]

（二）引导学习句型。

1.显示一组食物的图片，引导学生使用句型：Whatwouldyoulike?Wouldyoulike ?I’dlike?

T:I'mhungry.I'dlikesomecakes.Wouldyoulikesomecakestoo?

S:Yes,please.（显示图片：蛋糕）

2.用一组食物图片让学生练习该句型。

3.对以上句子给以否定回答（No,thanks.），再连接以下句子。

T:LiPing,Whatwouldyoulike?（显示图片：面包）

S:I'dlikesomebread.

4.用一组食物图片练习该句型。

[点评：在这个活动中，教师是参与者、帮助者，学生是活动的主体。丰富多彩的食物图片激起学生完成任务的兴趣。]

（三）听、说对话，进一步熟悉对话中所包含的、上面所练的句型。

1.学生听录音，然后回答问题：Whatwouldtheboylikeforbreakfast?

2.学生听录音填入所缺单词。（一遍）

3.朗读对话。

4.隐去对话中主要部分，学生根据图片表演对话。

S1:Whatwouldyoulikefor?

S2:I'dlike.

S1:Wouldyoulike?

S2:Idon'tthinkso.Whataboutyou?

S1:I'dlike.

[点评：通过示范对话，让学生在听、读后能进行模仿，使对该句型有了真实的体会，并锻炼了学生自主学习的能力。]

（四）模拟情景，学生编写新对话，熟练运用所学的句型及食物名称，并表演。

用真实的食物与饮料模拟商店柜台，学生编写对话并上台表演。用一张课桌当柜台，一个学生当营业员，另一学生当顾客，用一些食物的空盒子当商品，请学生现场表演买食物的对话。要求学生熟练运用所学的句型。

[点评：学生在较为真实的语境中锻炼了口语交际能力。]

（五）听录音填空，完成对话。

1.听录音，填入所缺内容。（两遍）

2.校对填写内容，引导学生理解所填短语与句子。

3.朗读该对话。

[点评：通过听力填空让学生复习本课所学的内容，并练习了听的能力。]

（六）作业 。

把编写的对话写到作业 本上。

总评：

本课按照新课程标准的要求，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。并且，按照任务型语言教学的要求，模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后的日常中的语言应用结合起来。

Unit19Lesson74课例分析篇2

一、课题：Foodanddrink

二、授课教师：季晓兰

三、教材分析：

本课选自《九年义务教育三年制初级中学教科书英语》第一册（下），本单元的核心教学项目是“饮食”，本课是话题（Topic）与功能（Function）项目的有机结合，通过“征求意愿”句型的学习，使学生学会用英语对食品和饮料进行符合个人意愿的选择，同时在句型中结合使用数量表达，在句型操练中，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。

四、媒体的设计：

本课教学重点，落在“征求意愿”句型的操练和食品饮料类词汇的认知上。教学设计的思路遵循学习认知规律，运用现代教学技术（以电脑多媒体辅助教学为基本的教学手段），创设生动有趣的语言教学情景，从而全方位调动学生的学习积极性，进行听、说、读、写操练，使整个教学从知识的内化到外显呈现出一种动态的、和谐的发展过程。

首先通过电脑，以文字和画面的形式静态地展示对话范例，为学生树立明确的语言模仿对象；在学生初步操练后，仍以文字形式归纳呈现典型句型，促进学生对重点知识的把握；接着引人录音媒体，检测学生对该句型的初步理解及掌握程度，为下一步的对话练习奠定基础，通过借助媒体，句型教学做到由易到难，由感性到理性的过渡，更易于被学生理解和掌握。生动的画面激发学生的学习兴趣，同时又使画面与文字的结合在学生脑海里形成长久的记忆。

五、教学目标 ：

1、认知目标：

（1）、使学生比较熟练地掌握各种食物与饮料的名称，以及它们的量的表达。

（2）、引导学生恰当地使用在饮食活动中经常出现的表示征求意愿的句型：Wouldyoulike?Whatwouldyoulike?I’dlike.Whatabout？Howmany?

2、技能目标：

在创设的情景中，熟练运用所学句型进行模拟交际。

3、情感目标：

通过生动的画面，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的参与意识与协作精神。

六、教学重点：1、句型：Wouldyoulike?Whatwouldyoulike?I’dlike

2、有关食物与饮料的生词。

七、教学难点 ：

1、食物与饮料的量的表达。

2、根据情景，进行模拟交际。

八、学习策略：资源策略--注意通过音像资料丰富自己的学习。

交际策略--善于抓住英语交际的机会。

九、文化意识：对别人的赞扬、请求等作出恰当的反应。

十、教学过程 

（一）复习食物与饮料的名称。

1.以两幅钟的图片来显示时间，与学生对话：

T:What'sthis?

S:It'saclock.

T:Whattimeisit?

S:It’stwelvefive.It'stimefor

T:Oh,It’stimeforlunch.

2.通过谈论吃饭过渡到食物，显示各种食物与饮料的图片，让学生复习它们的名称及量的表达，可以用提问的形式：

T:Let'slookatthesepictures.Whichfoodanddrinkcanwehave?（看图）

提问：T:Whatcanyouseeinthepicture?

S:Abagofmilk.

显示几组食物的图片，请学生用英语说出名称。

[点评：设计一些过渡型的任务，来循序渐进地引导学生有准备地进入下面的任务。]

（二）引导学习句型。

1.显示一组食物的图片，引导学生使用句型：Whatwouldyoulike?Wouldyoulike ?I’dlike?

T:I'mhungry.I'dlikesomecakes.Wouldyoulikesomecakestoo?

S:Yes,please.（显示图片：蛋糕）

2.用一组食物图片让学生练习该句型。

3.对以上句子给以否定回答（No,thanks.），再连接以下句子。

T:LiPing,Whatwouldyoulike?（显示图片：面包）

S:I'dlikesomebread.

4.用一组食物图片练习该句型。

[点评：在这个活动中，教师是参与者、帮助者，学生是活动的主体。丰富多彩的食物图片激起学生完成任务的兴趣。]

（三）听、说对话，进一步熟悉对话中所包含的、上面所练的句型。

1.学生听录音，然后回答问题：Whatwouldtheboylikeforbreakfast?

2.学生听录音填入所缺单词。（一遍）

3.朗读对话。

4.隐去对话中主要部分，学生根据图片表演对话。

S1:Whatwouldyoulikefor?

S2:I'dlike.

S1:Wouldyoulike?

S2:Idon'tthinkso.Whataboutyou?

S1:I'dlike.

[点评：通过示范对话，让学生在听、读后能进行模仿，使对该句型有了真实的体会，并锻炼了学生自主学习的能力。]

（四）模拟情景，学生编写新对话，熟练运用所学的句型及食物名称，并表演。

用真实的食物与饮料模拟商店柜台，学生编写对话并上台表演。用一张课桌当柜台，一个学生当营业员，另一学生当顾客，用一些食物的空盒子当商品，请学生现场表演买食物的对话。要求学生熟练运用所学的句型。

[点评：学生在较为真实的语境中锻炼了口语交际能力。]

（五）听录音填空，完成对话。

1.听录音，填入所缺内容。（两遍）

2.校对填写内容，引导学生理解所填短语与句子。

3.朗读该对话。

[点评：通过听力填空让学生复习本课所学的内容，并练习了听的能力。]

（六）作业 。

把编写的对话写到作业 本上。

总评：

本课按照新课程标准的要求，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。并且，按照任务型语言教学的要求，模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后的日常中的语言应用结合起来。