《槐乡五月》第二课时（通用15篇）

《槐乡五月》第二课时篇1

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：160

《槐乡五月》第二课时

作者：王倩 转载自

教学要点：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解了解课文内容，感受五月槐乡的清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

上节课，我们去槐乡走了走，初步领略了槐乡如画般的景色，把我们深深的吸引了。五月的槐乡给我们留下了这样的印象：相机出示课件：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。上节课我们留下了2个问题，分别是？（指名说）为什么说五月是槐花飘香的季节？（相机板书：槐花）为什么又说五月是槐乡孩子的季节？（相机板书：孩子））那么究竟为什么说五月是槐花飘香的季节呢？我们一起来看第一自然段。

二、细读品味槐花之美，理解“槐花飘香的季节”

1. 首先听老师读读第一自然段（点击课件，教师配乐读）

2. 槐乡的槐花有哪些特点呢？请同学们自己读读第一段，同时用笔圈画出描写槐花特点的词语或句子来。（指名说并相机板书：花多色白、花形美丽、花香醉人）

3. 赏词析句感受槐花飘香的季节

（1）小朋友们概括得可真好，五月槐乡的槐花不仅花多色白，而且花形美丽，它还花香醉人呢！你从哪看出槐花很多？（出示课件）

（圈画：山山洼洼、坡坡岗岗：你找得真好，你是怎么看出这两个词的？你能读好这两个词吗？

瑞雪初降、白茫茫：哦,我们从白茫茫中知道了槐花颜色雪白。

一片）谁能读出槐花的多和白？

（2）雪白槐花不仅多，他的外形还很----美丽呢！有谁找出了句子？来读读。小作者写的可真好！老师这儿有两张槐花的图片，看看分别是怎么看槐花的？（出示课件）（近看、远看）小作者也从近处和远处看了槐花，看看他是怎么写的，（出示课件）教师引读，小作者运用了----打比方的方法，其实这句中的玉雕的圆球和维吾尔族姑娘的小辫儿指的就是…（槐花）这么美的句子你想怎么读？（指名读）（你读出了美，你把对槐花的喜爱之情读出来了。）我们来把这一整段连起来读。你们能背吗？

（3）听！“嗡嗡嗡”谁飞来了？（小蜜蜂）（点击课件）嘘！“啪啪啪”又是谁跑来了？（“啪啪啪”孩子们）（点击课件）谁喜欢读？指名读。男同学读小蜜蜂的，女同学读孩子们的，这两句挺押韵的，注意读出韵味来。（男女生读）

（4） 我想可能小蜜蜂和孩子们就是闻见了槐花的。。（香味）而来的呢！哪些词语写出了香？（指名说同时在课件上圈画）

（香喷喷：这个词让老师的肚子都饿了。

清香、醇香、浓香……：醇香是什么样的香啊？读读看，再闻闻看。后面还有一串----深略号呢！表示什么？你能再说一些表示香味的词吗？

香气扑鼻：空气中香气迎面扑来，你可以把这个词用在作文中。

香海：海里不是水而是---香气。）

槐乡里的槐花饭香喷喷的，空气中漂浮着清香、醇香、浓香……，风打的旋儿都----香气扑鼻，人在这----香海中仿佛也是…（香的了）正如课文中的一个字-----（浸）所写的。啊！真香啊！谁能试试读好它？（指名读）（你让老师陶醉……）我们来把这一整段连起来读，好吗？

（5）是啊，在槐乡里，槐花花形美丽还花香扑鼻，并且满眼都是洁白的槐花（指黑板说），槐乡简直是槐花的世界，所以说“五月，是槐花飘香的季节”（相机出示课件：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）为什么又说五月是槐乡孩子的季节呢？一起来看2.3小节。

三、学习2、3两小节，感受槐乡风情，理解“孩子的季节”

1.    请同学们自读课文2.3段，看看槐乡的孩子给你留下怎样的印象？你从哪些句子看出来？

2.    （师生讨论）（其间指导朗读）

（1）槐乡孩子的热情好客，勤劳能干。哪句话？读读看：“好客的槐乡孩子……槐花新蜜”，槐乡的孩子十分热情好客，只要你去槐乡，他们就会做香喷喷的槐花饭给你吃，看得出来槐乡的孩子还很-----勤劳能干呢！（板书：热情好客、勤劳能干）我们一起来读。

（2）五月槐乡的小姑娘怎么啦？（变俊俏了）（出示课件）怎么俊俏啊？（谁来读）这句中你有疑问吗？（飘）小小子呢？谁来读？看得出来槐乡无论是俊俏的小姑娘还是大大咧咧的小小子都十分---（天真可爱）板书：天真可爱好，我们班的小姑娘，你们也很俊俏，来读小姑娘的部分，我们班的小小子呢，你们接下去读。

（3）在槐乡，槐乡的孩子天真可爱，他们热情好客，勤劳能干，虽说槐花是那么美丽，（板书：花美）可是其实槐乡的孩子的心灵也是----那么美（板书：人美），槐乡的小姑娘被槐花打扮得那么俊俏，槐花让槐乡的小小子真有口福，他们多么喜爱槐花啊！五月是槐乡孩子最开心的季节了，所以说----五月是槐乡孩子的季节。（出示课件）

四、作文：设计旅游广告词

是啊!槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，让我们产生了把槐乡介绍给更多人的冲动，正巧槐乡正在举办旅游节（出示课件），乡长正想找人设计一句宣传槐乡的广告词，假设你就是槐乡的孩子，你想为家乡设计一句什么广告词？自己动笔写写看。

四、总结：

今天，老师和同学们一同走进槐乡，感受到了那的花美，人也美。那的槐花是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，是装扮孩子的花，并让孩子大饱口福的花，槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子。临走了，我们真想说一句----（点击课件出示最后一段）五月，真是……，是……。（点明中心句）（齐读）

板书

花多色白

槐花      花形美丽花美

花香醉人

11  槐乡五月              勤劳能干

孩子     热情好客 人美

纯朴可爱

《槐乡五月》第二课时篇2

教学目标：

1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。

2、理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的热情淳朴。

教学重、难点：

通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”。

教学过程：

一、            深情导入，诱情激趣。

师：（引读课题）今天我们继续学习课文——槐乡五月。

师：沐浴着轻柔的春风，迈着轻盈的脚步，今天我们再次走进五月的槐乡，去看一看，听一听，闻一闻。

[设计意图]

这是一篇诗一般的美文，美文要美读，美文要美教，这就要求老师的教学语言要美，才能和文本的语言相得益彰。教师的深情导入简洁而轻松，是一种轻轻的唤醒，唤起学生走进文本的热情，为本节课的学习奠定情感基础。

二、      品读赏析，沐浴槐香。

师：下面请你自由读课文第一节，边读边在头脑中想象课文所描写的画面。

生：自由读书。

师：说一说五月的槐乡给你留下怎样的印象呢？

指名交流。（引导发散思维、泛泛而谈。）

[设计意图]从整体感知文本，让学生在与文本的“亲密接触”中感受槐乡，这是“读进去”，而让学生交流读后留下的印象，就是“读出来”，在这一进一出中，学生初步感知槐花的多、美、香，以及槐乡孩子的乐等等，这些模糊的画面为学生接下来更深入地走进文本埋下了伏笔。

师：同学们可真会读书，读了一遍课文就有这么多印象。请同学们再细细品读课文，这样印象会更深刻。

生：再次自由读书。

师：同学们读得一次比一次投入，每个人的脸上都洋溢着甜美的笑容。想不想老师带你们去看看槐乡的景色？

师：五月，洋槐开花了，你们看——出示课件（精美的槐花图片配上优美的音乐）

师：看到这么美的槐花你们想说些什么。

指名交流。

[设计意图]图片是对文本内容的形象化，适时出示槐花图片让已留在学生脑海中的画面渐渐清晰起来。同时伴之以轻柔的音乐，让学生获得的是视觉、听觉上美的享受。

师：（课件出示2到3句）同学们，都感受到槐花的美，能用读出槐花的美吗？你喜欢读哪一句就读哪一句，多读几遍，用心体会为什么喜欢它。

1、 品味“槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。”

（生读后，师边范读边点出“山山洼洼”、“坡坡岗岗”、“一片白茫茫”）你看，山山洼洼、坡坡岗岗、一片白茫茫，槐花可真多啊。一起来读一读。

2、品味“有的槐花抱在一起……披散在肩头上的小辫儿。”

师：这是作者眼中的槐花，多么可爱呀，就像——“玉雕的圆球”。让我们看看这“玉雕的圆球”。（点击课件，出示图片）谁再来读读。

生：有感情地读课文。

师：（点出“抱”）大家看，一个“抱”字，让你想到了什么？

指名交流

师：一个“抱”字不但把槐花写活了，而且写出它们紧紧地抱在一起，使槐花变得更美了。谁再来读，读得更美些。

[设计意图]语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。一个“抱”字将槐花活化，展示出一种团结之美，要让学生去读、去体会，激活旧知（如《荷花》一文中荷叶挨挨挤挤之美），联系欣赏图片的直观感受，从中体会到“抱”字所蕴藏着的美。

3、品味“有的槐花一条条挂满枝头……披散在肩头上的小辫儿。”

师：（过渡）这是远看槐花，而近看槐花呢？（出示图片）你看它一条一条挂满枝头，就像维吾尔族姑娘的小辫子又多又长。（点出“挂”）作者用词多准确呀。谁再来读读。

生：有感情地读书。

师：无论是远看槐花，还是近看槐花，槐花总是那样的美。（板书：美）我们一起来读，体会这种美。

生：有感情地读书。

[设计意图]这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的，如何让学生体验到这种美，图文对照学习是一个途径。在学生从文本中粗浅地感受到槐花就像“玉雕的圆球”后，再通过图片，将存留在头脑中的文字符号激活，感受加深了，体验丰富了。而学生对维吾尔族姑娘的小辫子是陌生的，让学生从文字中感受到这种美颇为困难。因此，由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的品味，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。

师：刚才我们用眼睛看槐花，你们还听到了什么呀？

指名交流

师：（出示“‘翁翁翁……喜盈盈的满足。”

引读并点出“飞来、采走、酿出、跑来、垮走、装着”）喜盈盈的满足，孩子们多快乐呀！（板书：乐）

师：多整齐的语言啊，读起来琅琅上口，很好听，谁来读读，读得好听些。

（指名读——男女生分别读）

[设计意图]这两句话有一种对称美，如何让学生感受到这种美，烦琐的讲解只能让学生感到味同嚼蜡，而将这两句话分成两行排列，一一对应，让学生在对比中反复诵读，将这种语言美、文字美积淀。

师：走进槐乡，我们看到槐花的美，感受到槐乡孩子的乐，你还闻到了什么呢？（香）

师：（板书：香）课文中用哪些词来写香的？

（指名交流，红色显示，师感情范读这几个词。）

师：（出示文中的清香、醇香、浓香）读读这三个香。

师：（打乱顺序出示：醇香、浓香、清香）这样排列行不行？读读看。

指名交流。

师：（三个香渐大出示）是呀，三个香一个比一个浓，把这种感觉读出来。

生：有感情地读书。

师：（出示清香、醇香、浓香……点出省略号）越来越香，香得无法用语言来形容。

[设计意图]新课程改革以来，语文老师谈“讲”色变，认为老师讲就陷入“烦琐分析”的樊篱。其实不然，毕竟学生的知识水平有限，作为学生学习活动的引导者、合作者、参与者的教师必须“该出手时就出手”，对文本的遣词造句精深微妙处需要老师的引导与点拨。如何让学生感受到这三个香差异，从正常排序指名读到打乱排列顺序品味读，再到渐大出示体会读，层层剥笋，逐步感受到作者精当的用词写出槐乡的芳香浓郁，在此基础上，教师一句“越来越香，香得无法用语言来形容了”将作者蕴藏在省略号中的体验挖掘出来。这样扣词扣句的

“烦琐”分析不正是《语文课程标准》所强调的工具性与人文性统一的体现吗？

师：到处都是香味，所以说整个槐乡都浸在香海中。（点出“浸”）闻起来可真舒服。来舒舒服服地读一读这几句话，让我们闻到香味。谁来试试。

生：有感情地读书。

师：（手指板书小结、过渡）来到槐乡，看到了美丽的槐花，闻到了迷人香味，感受到孩子们的欢乐，这真让我流连忘返。如果你们就是这槐乡的小主人，你们准备怎么招待我这远道而来的客人呀！请读读课文第2小节，想想你准备怎样做、怎样说。

三、情境对话，其乐融融。

生：自由读书，自由练习。

师：指名交流（师生在情景中对话。）

[设计意图]这一环节的设计，开放而富有情趣，充分考虑到三年级孩子的心理特点。通过情境的创设，调动了学生阅读的内驱力，使他们很积极地走进文本，与文本对话，这是吸收，接下来是师生对话，在对话中，文字不再仅仅是静止不动的语言符号，它已被学生内化，并融入了自己的情感，“情动辞发”，学生别具一格的“招待方式”是对文本的再创造，是对槐乡孩子的热情好客的最好诠释。

师：槐乡的香让人醉，槐乡好客的孩子更让人爱，真让人流连往返。作者情不自禁地拿起摄像机拍下孩子们玩乐的镜头。课文第三节生动地描绘出小姑娘和小小子和槐花游戏的两组镜头，自己读一读，感受他们的欢乐。

生：自由读书。

师：两组镜头你喜欢哪一组呢？同桌同学互相交流交流，说说你为什么觉得更有意思。（同桌互说——全班交流。）

1、小小子

师：（学生阐述原因后出示小小子吃槐花的动画和字幕）谁来给这个动画配上声音。

生：有感情地为动画配上声音。

2、小姑娘

师：（学生阐述原因后点击“飘”字）人怎么会飘呢？作者写错了吧？

指名交流。

师：是呀！一个“飘”字写出了孩子们心情愉悦，脚步也变得轻快了，飘飘欲仙。我们也来读一读，也来飘一飘。

[设计意图]

叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽,语语悟其神。”一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此教师设疑，激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味这个“牵一发动全身”的字眼。

生：有感情地读书——男女分角色读。

[设计意图]对文本进行“二度创造”，让学生读读想想、说说议议，比较小姑娘、小小子和槐花游戏这两组镜头的哪个更有意思，在这一环节中学生选取怎样的镜头，感受到怎样的风情，都由学生个体经验和阅历决定，教学时给孩子充分大的空间，这样孩子的收获才是立体的、丰富的。

从技巧上指导学生有感情地朗读课文的做法是不可取的，这种舍本逐末的指导得到的效果并不好，老师要着力在激发学生的情感上下功夫，以情促读。因此，巧用动画，让学生给无声动画配上声音，在这样的“阅读情境”中，学生情趣盎然，当学生的情感之弦被拨动之后，对槐乡孩子“乐”的感受也就丰盈起来。

师：槐花饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，也甜了我们的生活，让我们和作者一起发出赞叹——（出示最后一节）——师范读，再读。

四、课外延伸、读写结合

（课件出示）来到槐乡，我们感受到槐乡的美丽芬芳，体会到槐乡孩子们愉悦的心情，沐浴槐香，让我们心旷神怡。我们应该将这世外桃源介绍给更多更多的人。那么，就让我们和槐乡孩子一起策划一个令人神往的槐花节吧！

师：你们有什么金点子。

指名交流。

师：同学们的点子可真多。老师也准备了一些小建议。（课件出示：写一份邀请书——五月请到槐乡来；为槐花节形象大使槐花仙子设计服装并介绍你设计的服装；为槐花节提供一份槐花美食套餐；设计欢迎标语。）

[设计意图]《语文课程标准》指出：要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学习，在实践中创新。这就要求教师放宽自己的视野，搞活自己的教学，大胆地走出去，带领学生到跟广阔的空间中去学习语文。当孩子们对槐乡的美景流连往返，为槐乡乡村风情所陶醉时，笔者设计了“课外延伸、读写结合”这一环节，这个创意使语文由单科走向了综合，由课内走向了课外，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力

《槐乡五月》第二课时篇3

教学目标：

1.运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。

2.理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

3.借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳、热情淳朴，激发学生对生活的热爱之情。

教学重、难点：

通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。

教学设计：

一、导入新课

1读题。

2.通过上节课的学习，你了解到的槐乡五月是怎样的呢？板书：槐花、孩子。

3.默读课文，找找句子。出示句子，朗读。那作者为什么说，五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节呢？

二、感悟花“香”

1.轻轻读读课文的第一段，把感受最深的句子划下来。

交流。

2.出示句子“连风打的旋儿”。从这句话中感受到了什么呢？指导朗读。

3.还从第一段的哪些地方也感受到槐花的香？再次默读第一段，找找。

4.交流指导。齐读。

5.从“海”字中体会到了什么呢？出示句子。读着这些句子，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的情景呢？出示图片欣赏。齐读。

配乐齐读第一段。

7.此时此刻，整个槐乡仅仅是沉浸在香海中吗？它还沉浸在哪里呢？交流。

板书：乐。齐读句子。

三、品味“醉”意

1.走在槐乡，到底是什么让你陶醉呢？自由读第二段。

2.组织交流。走在槐乡，是什么让你醉？

3.除了香气让你醉，还有什么也让你醉呢？指导朗读。

4.那除了槐花的香味让你醉，槐花饭的美味让你醉，还有什么也让你陶醉呢？指导朗读。

板书：美。朗读句子。

四、体悟“快乐”

1.创设情景。出示图。观察图片，欣赏感受快乐。

2.出示句子。自由读段。

3.小姑娘起立。现在，你们就是槐乡的小姑娘了，让大家看看，你们长得多俊俏呀，再用槐花装扮自己，让自己变得更美，来美美地读好这句话。

那小姑娘们，透过这个“飘”字，你想表达自己怎样的心情呢？齐读。

小小子，该我们了，看到小姑娘这么美滋滋的，也赶快装上槐花，拿起槐花，大饱口福吧。一起来读。从小小子们“大大咧咧、不时、塞上一把”中你体会到了什么呢？齐读。

4.看，五月，洋槐开花了，小姑娘会用槐花装扮自己，小小子会不时尝尝槐花的美味，孩子们都尽情地享受着这份快乐，五月，岂不就是槐乡孩子的季节吗？出示句子，配乐朗读。

五、释放体验

1.那里要举办一次槐花节，想请同学写一则广告语，让更多的游客到槐乡来做客。

2.再次齐读句子。

六、板书设计

槐花香

槐乡五月美

孩子乐

《槐乡五月》第二课时篇4

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：2

|by:叶可西]

《槐乡五月》是一篇文质兼美、情景交融的抒情散文，作者以优美的语言描绘了槐乡五月迷人的景色和槐乡孩子的美好品格。一句“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”将这种感情抒发得淋漓尽致。

在教学本文时，马老师将重点定位在从槐花的美入手，以读引导学生感悟语言文字的美，通过语言文字体会槐乡景色的美以及孩子心灵的美，并引导学生将这种美的感受用自己的方式表达出来。

“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”这句话文字优美，节奏感强，相同的句式读来琅琅上口，象声词的运用让我们感觉出蜜蜂采蜜的热闹与孩子们跑动时的欢快，为让同学们进一步体会语言文字的美妙，想象槐乡五月的热闹情景，马老师设计了一个品读语言文字的环节：

（出示句子，请一位同学来读一读）

师：读了这句话，你又什么发现？

生：这两个句子的句式是一样的。

师：是啊，两句话句式相同，读来琅琅上口，语言文字是多美奇妙呀！请大家再读一读，你还能发现什么？

生：“嗡嗡翁……”写出了小蜜蜂采蜜时的热闹，“啪啪啪……”写出了小朋友跑得很高兴。

师：瞧，就这么几个字，把这么热闹得场面写出来了，把槐乡孩子们兴奋激动得心情写出来了，让我们再来美美地读一读！

《槐乡五月》第二课时篇5

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：215

《槐乡五月》（第二课时）

常熟市实验小学 陆晓文

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、凭借具体的语言环境，品味文字的优美，欣赏、积累课文中的优美词句；

3、感受槐乡五月独特的美景，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。

教学过程：

一、导入。

1、师：上一节课，我们去槐乡走了一走，槐乡如画般的景色把我们深深地吸引了，五月的槐乡给你留下了怎样的印象呢？

2、谁能用课文中的一句话来说说你对槐乡五月的总体印象？（出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）齐读

3、为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节？”这节课我们继续学习——22、槐乡五月（齐读课题）

请同学们轻轻打开课本，出声地读读课文的第一自然段，读完后告诉大家，五月的槐花给你留下了怎样的印象？

二、教学第1自然段。

1、学生自由读第1自然段；

2、交流讨论：五月的槐花给你留下了怎样的印象？

（一）——槐花很“多”。（板书：多）

“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

⑴你从哪句话感受到槐花很多？你是从哪儿感受到槐花多的？（放眼望去，山坡上，小溪边，到处都是槐树，到处开满槐花，槐乡简直成了花的海洋。）

⑵请小朋友再读读这句话，你还能体会到什么？（板书：白）从哪里感受到槐花很白呢？（槐乡的槐花真是洁白如雪，纯洁无瑕。）

⑶老师从没有看到过这么多，这么白的槐花。愿意带我到槐乡去看一看吗？读读这句话，看谁最想带我去？（练读）（指名读）（齐读）

（二）——槐花很“美”。（板书：美）

“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

⑴你从哪句话感受到槐花很美？这句话写出了槐花的什么美？（形态美）

⑵写槐花的形态，作者用了什么好方法？（比喻）自己读读这两句话，说说作者分别把什么比作什么？

⑶（看图）瞧，这抱在一起的槐花，远看多像玉雕的圆球，那挂满枝头的一条条槐花，近看多像维吾尔族小姑娘的小辫儿。

⑷感情朗读：这么美丽的槐花，怎么向大家介绍呢？（自由读、指名读）

⑸这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样子的，像什么呢？（看图）让我们也来说一说。（句式：有的槐花             ，像             。）

⑹小朋友眼中的槐花形态各异、婀娜多姿，真是太美丽了！再来读书上的句子，相信大家一定能读得更好，咱们男女同学来比比，哪种样子的槐花更美。（男女比读）

（三）——槐花很“香”（板书：香）

“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

⑴你从哪些句子中感受到槐花很香？

⑵听老师读这个句子，小朋友闭上眼睛，你能闻到槐花的香味吗？你闻到的是一种怎样的香？（香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海）

⑶“清香、醇香、浓香”这三个词语可以调换位置吗？为什么？（不可以。因为一个比一个香，一个比一个浓）还有其他香味吗？

（说说其他香，理解省略号）；

（槐花饭美味可口，让人垂涎欲滴）；

（“香气扑鼻”还可以换成什么词？学到的好词语可以运用到自己的习作中）；

⑷“香海”这个词你是怎么理解的？（并不是指海，而是指到处都是香味。）（到处流淌着香气，香气保围着槐乡的一切。）

如果此时你走进了芳香四溢的槐乡，你会怎样呢？

⑸还有一个字，虽然没有直接写槐花的香味，但这个字却形象地写出了槐花的香味很浓很浓？（生：浸）师：整个槐乡到处洋溢着生气，香味的浓，浓得不但鼻子闻得到，好象身体也能感受到，手能摸得到，眼睛能看到一样。

⑹如果此时你走进了芳香四溢的槐乡，你会怎样呢？

⑺的确，槐花的香味让人陶醉，你们能通过朗读，让听课的老师陶醉吗？（齐读）

（四）——“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

1、槐乡的槐花如此的美丽，香味如此的醉人，听，谁被吸引过来了？

⑴“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜：它们在说什么呢？“啪啪啪”，孩子们的心情如何啊？（快乐）

⑵你喜欢这两句话吗？（指名读）

老师把这两句话分行显示，瞧，作者的语言有诗一般的韵味，读起来朗朗上口，自己读读。

⑶我们一起读，体会节奏感。

2、是啊，四处的树，满眼的花，人浮在香气中，香气浸入到每个人的心里去。让我们不由得赞叹——五月，是槐花飘香的季节。

（图）请大家捧起书本，让我们用朗读再一次细细地、久久地去感受槐花，感受它的美丽与芬芳吧！

三、教学第2、3自然段。

过渡：五月，不仅是槐花飘香的季节，还是槐乡孩子的季节，让我们一起走进五月的槐乡，和槐乡的孩子交朋友。

请大家放声读读课文的2、3自然段，然后同桌之间互相说说：到了槐乡，你看到了什么？做了些什么？心情怎么样？

1、 自由读2、3自然段，然后同桌交流。

2、 孩子们，把你这次槐乡之行的所见所闻说出来，跟大家一起分享一下吧。

（一）——“在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”

⑴你为什么要这么做呀？（被香气熏醉）

（真是一个会享受的孩子，你说自己傻，老师觉得你一点也不傻，要说傻，那也是傻得可爱）（板书：淳朴可爱）

⑵还有哪些小游客也被槐花的香气陶醉了？哦，原来是你们啊，拿起书本读读书上的句子。

（二）——“好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。”

⑴你可真有口福啊！告诉大家：槐花饭的味道怎么样？

⑵谁也吃到槐花饭了？你觉得味道如何？（介绍甜的、咸的，各自的吃法）

⑶这么好吃的槐花饭是怎么做的呢？

⑷品尝过这么好吃的槐花饭，小朋友，你们的心情怎么样？能通过朗读，把你愉快的心情表达出来吗？

⑸槐乡的孩子给你留下了怎样的印象？（板书：热情好客、勤劳能干）

（三）——“小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”

⑴你收到了哪些礼物啊？喜欢这些礼物吗？这么美味的槐花干和槐花蜜，带回去以后，你会跟谁一起分享啊？

⑵真是个乖孩子！看来，你们已经和热情好客的槐乡孩子成为好朋友了！大家收获的不仅是一份礼品，更是一份深厚的友情。

（四）——“小姑娘俊俏，小小子大大咧咧。”

⑴指名读写小姑娘的句子；

⑵指名读写小小子的句子；

⑶（看图）瞧，槐乡的孩子们跑来了，他们笑得咧开了嘴，多快乐，多幸福啊！

⑷你喜欢小姑娘还是小小子？喜欢谁就拿起书本读读相应的句子。

——小姑娘：

你觉得槐乡的小姑娘怎么样？（美丽俊俏）从哪儿感受到的？（衣襟、发辫）

读到这里，老师有一个疑问：人怎么可以“飘”呢？（一个“飘”字，写出了小姑娘心情的愉悦，写出了小姑娘的轻盈、欢快）

让我们也用槐花来装扮自己，你能在朗读的同时，配上简单的动作，把小姑娘快乐的心情表达出来吗？（齐读）

——小小子：

喜欢小小子的游客请起立。

你是第一次来我们槐乡吧？来，张开口袋，给你装满美丽的槐花。喜欢吗？

我这儿还有，来，给你抓一把。这是我亲手做的槐花糕，想尝尝吗？味道怎么样？

转载自

《槐乡五月》第二课时篇6

教材分析：

苏教版语文（第六册）《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

，对勤劳能干，热情好客，淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。

课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。

学情分析：

学生喜欢这类语言诗化，意境美妙的课文。课上可以引导学生赏文中如同诗一样美妙的句子，细细咀嚼，读出滋味。

根据本文内容，语言，结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我设计如下教学目标以及教学过程。

教学目标：

1，能正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。

2，学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和白茫茫等词语结构相似的词语。

3，借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱的特点。

教学重难点：

体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节。

教学时间：

两课时

第一课时

课时目标：

初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一，导入新课

1，（出示槐花）

同学们，这是什么仔细观察，说说你观察到了什么

（实物观察激发学生学习兴趣，并且让学生对槐花的美，香有个感性认识。）

你知道槐树几月开花吗

2，板书课题

3，针对课题质疑：看到题目，你想知道什么

（学生可能提出的问题：槐乡五月什么样子那里的槐花什么样子）

二，初读课文，解答刚才的疑问。

（让学生在发现问题，解决问题的过程中学会学习）

自由读课文。

讨论交流：从刚才的阅读中，你知道了什么

全班交流。

刚才读课文的时候遇到了哪些拦路虎（生字词）想办法赶跑它。

学生默读课文，根据自己的学习情况，划出生字词，并用适合自己的方法学习生字。

（选择自己的喜欢的学习方法，有利于调动学生的学习兴趣，是学生主体性的表现。）

（出示卡片）

检查自学效果

（1）出示词语

（2）指名读，齐读

（3）指名理解词语（联系课文内容理解）

（4）齐读词语

方法交流：你是用什么方法记住这些生字词的

自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

分自然段指名读，及时纠正。

10，理清课文脉络。

在读通读顺的基础上让学生说说课文写了哪些主要内容。

（鼓励学生尽量运用课文中的词句来说，将字词句的学习与了解课文内容相结合。）

11，自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读给同桌听。

12，文中哪些地方你读不懂，提出来交流。

三，作业

1，抄写生字新词。

2，练习有感情的朗读课文。

第二课时

课时目标：

课文内容，感受五月槐乡的清香，甜美，激发学生热爱生活的感情。

正确，流利，有感情地朗读课文。背诵课文。

教学过程：

一，复习

1，读生字新词

2，听写词语

二，学习课文第一段

1，指名读第一段，听读评价。

2，这一段向我们介绍了什么你从中感受到了什么

全班交流。

（这一环节的设计让学生对课文第一段的内容产生整体印象，把握主要内容。）

3，出示槐乡的山山洼洼……句，说说：你从这句话中体会到了什么

指名答，明确：槐花多，美

哪些词语表明槐花多，美

想不想带我们到槐乡看一看学生自由读，指名感情朗读。

4，出示有的槐花……句。自由读，思考：

（1）这句话写了什么这两句话中有几个比喻句，分别把什么比成什么

（2）读一读，从这比喻句中你能体会到什么

（3）指导学生有感情地朗读。

5，出示：嗡嗡翁……啪啪啪……句，

从这句话中你感受到了什么你听到小蜜蜂在说什么从小朋友的脚步声中你听到了什么

指名答。

谁能读出这种喜悦

自由读，指名读，评议。

（让学生自己认识朗读中的不足，自我纠正，自我提高。）

齐读。

6，出示：中午……这时候……在香海中了。

齐读：你闻到了什么有几种味道

从浸在香海中你体会到了什么

美读：读出这种香气四溢的感觉。

7，范读课文，请同学们闭上眼睛想象，说说你看到了什么听到了什么闻到了什么还想到了什么

（这几个问题的设计，让学生从课文生发开去，展开想象的翅膀，听弦外之音，会言外之意。）

8，有感情地朗读第一段

三，学习第二段

1，自由读，想一想：这一段写了什么你从中体会到了什么

全班交流。

2，指名读第一层

（1）这一层是写谁的理解傻乎乎。小朋友为什么傻乎乎地卧在槐树下不想回家呢

（2）指导有感情地朗读。

3，齐读第二层

（1）这一层是写谁的从中你知道槐乡的孩子有什么特点吗你喜欢他们吗，为什么

（2）指导有感情地朗读。

4，指名有感情地朗读第二段。

四，学习第三段

1，指名读课文

2，思考：这一段告诉我们什么

3，自由读一读，槐乡的孩子又给你留下了什么印象

4，想不想尝尝做槐乡孩子的感觉男同学扮演小小子儿，女同学扮演小姑娘，试一试。

（在表演中实现师生与文本的交流，互动。）

5，指导朗读。

五，学习第四段

1，齐读

2，说说五月为什么是槐乡孩子的季节小组讨论，全班交流。

3，你喜欢槐乡吗喜欢槐乡的孩子吗为什么

3，讨论：最后一段在全文起什么作用

六，总结课文

1，教师小结

2，朗读课文，背诵课文。

七，作业

1，练习四，照样子写重叠词语。

2，背诵课文。

3，画一画：把课文中描绘的画面选择你最喜欢的一幅画下来。

附板书：

11槐乡五月

花多色白

槐花槐花不一花美

花香味甜

勤劳能干

孩子热情好客人美

纯朴可爱

本课的设计要点：

巧用图画：

鉴于儿童偏于感性认识的特点，我充分利用图画，利用图画给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。

加强朗读：

这篇课文语言优美，内容厚实，如同一首田园诗。教学中，本设计加强了朗读训练，有范读，有引导学生自读自悟等各种形式，让学生在反复接触课文语言的过程中，加深对课文语言的理解与感悟，促进对课文语言的内化与积淀；同时引导学生对读悟情况进行及时精当的评点与肯定，不仅让学生饱尝到读书的乐趣，而且进一步激发了他们的阅读的兴趣。

善用空白：

本篇课文对槐花的描写，作者留下了许多艺术的空白，如嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来了……啪啪啪……孩子们跑来了……就给读者留下了想象的空间，利用这一点，我引导孩子们发挥想象，听弦外之音，会言外之意，拓展，丰富，充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，还将原来的抽象的语言文字变成了可爱的形象，悦耳的声音，有利于培养学生的语感。更重要的是，发展了学生的思维能力，激发了热爱生活，热爱语文的情感，

妙用表演：

表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学本文的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

重视感悟：

在教学设计中，我比较重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解，感悟课文的点滴妙处。

另外，本课的教学设计，我注重在自我反思，自我评价中提高。因此，我设计学生朗读的自我评价，学习方法的自主选择……对新课程标准的精神有了较好的体现。

《槐乡五月》第二课时篇7

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。

3、通过联系上下文、图文对照、换词等方法理解文中的词语意思。

4、运用多媒体课件中槐乡景色的图片仔细观察，展开想象，理解精美句段。

5、诵读品味，感受五月槐乡的清香甜美，槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱，激发学生热爱生活的情感。

教学重难点：

通过对课文语言文字的品读，欣赏槐乡五月花美人更美的和谐画卷，从而获得美的享受，情的陶冶。但是，学生与文本所描绘的画面没有实际体验，无法理解文本语言所要表现的浓浓的意境美，也就难以与作者产生情感上的共鸣。

教学准备：

课件制作，课前布置学生搜集有关槐乡的资料。

第一课时

课时目标：

1、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。理解生字组成的词语。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。

2、能正确流利地朗读课文，感知课文主要内容，初步感受槐花的美。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1、板书“槐”字。生字指导。

2、学生给“槐”组词，一连说上几个。

3、知道槐花吗？老师想去看槐花，你建议我什么时候去？为什么？

4、板书揭题，学生美美地齐读课题。

二、预习检查，初读指导。

1、槐乡五月究竟是什么样的呢？请大家认真地读读课文，尤其注意读准生字新词，读好长句子。

2、学生自读，老师巡视指导。

3、预习检查。

（1）分别出示，检查词语

酿槐花熏醉醇香

挎俊俏衣襟陈醋

浸摆出一顿口福

拌咸的撒上蒜泥

炒芝麻蒸过晒干

维吾尔族

一小罐瑞雪初降

像玉雕的圆球

披散在肩头的小辫儿

风打的旋儿

山山洼洼坡坡岗岗“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”

白茫茫喜盈盈

甜丝丝

白生生傻乎乎

香喷喷

（2）读读自己喜欢的段落。随即了解每个自然段的意思。

三、了解内容，概知花美。

默读课文，说说槐乡五月给你留下了什么印象？

四、直奔中心，质疑存疑。

出示文章最后一段：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”

引导质疑，存疑。

五、描红习字，仿写词语。

六、学唱歌曲《请到天涯海角来》。

第二课时

课时目标：

1、创设情境，引领学生走进槐乡，欣赏槐乡五月花美人更美的和谐画卷

2、品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句，诵读积累。

教学过程：

一、复习导入，带疑学文。

1、让我们美美地读一读——齐读课题。（课前板书课题。）

2、通过上节课的学习，我们初步感受到——齐读（点击出示最后一段。）

3、为什么说五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节呢？这节课，我们就带着大家共同的问题去五月的槐乡走一走，用心去体会体会。

二、走进槐乡，欣赏花之美。

1、教师配乐范读第一自然段，学生闭眼想象画面。

请跟随老师走进槐乡五月。（点击，播放轻音乐，出示第一自然段）

2、走进槐乡，你看到了什么？组织交流。（随机板书：多、白、美、香。）

（1）范读，想象槐乡五月之美。

（2）赏读，感受槐花盛开之美。

能把你们想象到的槐花多、白、美、香的画面读出来吗？用心读读这段话，把自己喜欢的句子多读几遍，并想想喜欢的理由。

1、“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

（点击出示句子1）

生读句子，说理由。

（我觉得槐花很多很多，很白很白，像下了一场雪一样，很美。）

引导读出花之多、白、美。

是呀，就在春夏之交的五月，槐花开了，开得那么旺盛，如美丽的雪花纷纷飘落人间，（边说边点击出示槐花盛开的画面。）到处都是洁白的。

哇！你能读出这份惊喜吗？一起来！

2、“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

（点击出示句子2）

学生读句子，谈自己的感受。

为什么说是“玉雕的圆球”呢？（点击出示下划线1）看看这幅图，（点击出示槐花图1），能说说吗？（在阳光的映照下，远远看去，槐花透亮光滑，真像是白玉雕成的，真美啊！）（先说后读，请个别男生读。）

导读：有的槐花一条一条的，（点击出示槐花图2）走近仔细一看，不由得联想到了维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿（点击出示下划线2），多么美丽可爱的小辫啊！女生来读一读。

这满树的槐花，有的抱在一起，有的挂满枝头（点击突出显示“抱”、“

挂”），它们的姿态不同，看的角度不同，联想到的美的事物也就不一样了。以后，我们在观察习作时要注意学习。让我们再次来欣赏槐花美丽的姿态。（齐读）

〖或者：设问，这两处划线部分可以互换吗？为什么？观察真仔细！

这一个“抱”和一个“挂”，

（点击突出显示“抱”、“

挂”）形象地写出了槐花的不同姿态，因此，联想到的事物也就不同了。作者用词是多么准确啊！让我们从不同的角度再次去欣赏婀娜多姿的槐花。（齐读）〗

3、“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮子挎走白生生的槐花，心里装满喜盈盈的满足。

学生读，说说自己喜欢的理由。

你为什么把“嗡嗡嗡……”和“啪啪啪”读得那么轻快呢？（勤劳的快乐）

老师把这两句话改成了小诗的形式，（点击显示图文3）请你和同桌分别读一读，看看能读出诗的味儿吗？（请两对同桌对读、轮读。）

读得还真是有滋有味的。从你们的朗读中，老师还感觉到了槐乡五月槐花盛开时的热闹。

4、是什么把勤劳的蜜蜂和可爱能干的槐乡孩子吸引来了呀？

导读：中午，桌上就摆出了——这时候，——，整个槐乡——。

这段话中出现了6个表示香的词语，其中有这么三个并列着的词语（点击显示图文4），该怎么读呢？为什么要这么读？（突出显示词语的变化）（深吸一口气）这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻。看来，槐花甜美的清香早已经弥漫在空中，飘向槐乡的每个角落。怪不得说，整个槐乡都——浸（突出显示“浸’）在香海中了。

（3）诵读，沉浸于醉人的花香。

五月，洋槐开了！漫山遍野、洁白美丽、香飘万里，所以说，（贴出卡片板书）“五月，是槐花飘香的季节”。让我们记住这段美妙的文字，在醉人的香海中好好观赏美丽动人的槐花。（板书：醉）（配乐集体诵读）

醉了吗？（学生陶醉了）

三、作客槐乡，感悟人之美。

1、吃槐花饭、赠送礼物。

请问，这次到槐乡作客，你感受最深的是什么？（你喜欢吃什么样的槐花饭？可以介绍一下吗？临走时还得到什么礼物？）多么热情好客的槐乡孩子！

请问，你舍得把那么好吃的特产送给客人吗？

（多么淳朴善良的槐乡孩子！）

2、小姑娘更俊俏。小小子有口福。

（1）作客槐乡，演一演。

导读：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，——准会被香气熏醉了，傻乎乎地——卧在槐树下不想回家。（学生做出傻乎乎的醉了的样子。）

瞧，可爱的槐乡孩子向我们走来了！他们正快乐地邀请我们去他们家中作客呢！

（出示槐乡孩子的图片，播放欢快的音乐。）

快速默读2、3自然段。小小组合作演一演去槐乡孩子家里作客的情景。三人小组中，可以一个扮演槐乡孩子，其余的做客人。（小小组合作演一演）

（2）现场采访，谈一谈。

除此以外，还有什么让你很快乐？小姑娘，你来说说。

（出示小姑娘打扮自己的话。）

随即品味：小姑娘怎么会“飘”呢？（突出显示“飘”）

好一个“飘”字，飘出了小姑娘脚步的轻快，飘出了小姑娘心底的快乐。

小小子呢？你来谈谈。

哟，你们都成了快乐的槐乡孩子了。小姑娘们，赶紧打扮打扮。（女生读前半部分）小小子呢，好好享享口福。（男生读后半部分）

（3）完成填空，解疑。

从槐乡作客归来，你能告诉老师，为什么说五月是槐乡孩子的季节吗？（贴板书卡片）请试着口头完成这个填空。（出示填空练习）

交流。板书：采吃送扮享（乐）

是呀，在槐花飘香的季节里，槐乡的孩子是最快乐的。

四、回归中心，拓展延伸。

1、五月，洋槐开了。槐花是洁白无暇、芳香醉人的，美丽的槐花还能装扮槐乡孩子，让孩子们大饱口福，给孩子们带去无穷的快乐。槐乡五月，花美，人更美!让我们再次动情地说（出示最后一段）：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

2、小小设计，拓展延伸。

为槐花节创编《请到五月槐乡来》的歌词，并唱一唱。

五、作业

1、背诵课文。

2、摘录喜欢的句段。

3、为槐花节设计一条宣传标语。

板书设计：

槐乡五月

槐花飘香的季节槐乡孩子的季节

多白美香采吃送扮享

（醉）（乐）

花美人更美

《槐乡五月》第二课时篇8

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：132

《槐乡五月》教学设计(第二课时)

教学目标：

1.运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。

2.理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

3.借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳、热情淳朴，激发学生对生活的热爱之情。

教学重、难点：

通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。

教学设计：

一、导入新课

1读题。

2.通过上节课的学习，你了解到的槐乡五月是怎样的呢？板书：槐花、孩子。

3.默读课文，找找句子。出示句子，朗读。那作者为什么说，五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节呢？

二、感悟花“香”

1.轻轻读读课文的第一段，把感受最深的句子划下来。

交流。

2.出示句子“连风打的旋儿”。从这句话中感受到了什么呢？指导朗读。

3.还从第一段的哪些地方也感受到槐花的香？再次默读第一段，找找。

4.交流指导。齐读。

5.从“海”字中体会到了什么呢？出示句子。读着这些句子，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的情景呢？出示图片欣赏。齐读。

配乐齐读第一段。

7.此时此刻，整个槐乡仅仅是沉浸在香海中吗？它还沉浸在哪里呢？交流。

板书：乐。齐读句子。

三、品味“醉”意

1.走在槐乡，到底是什么让你陶醉呢？自由读第二段。

2.组织交流。走在槐乡，是什么让你醉？

3.除了香气让你醉，还有什么也让你醉呢？指导朗读。

4.那除了槐花的香味让你醉，槐花饭的美味让你醉，还有什么也让你陶醉呢？指导朗读。

板书：美。朗读句子。

四、体悟“快乐”

1.创设情景。出示图。观察图片，欣赏感受快乐。

2.出示句子。自由读段。

3.小姑娘起立。现在，你们就是槐乡的小姑娘了，让大家看看，你们长得多俊俏呀，再用槐花装扮自己，让自己变得更美，来美美地读好这句话。

那小姑娘们，透过这个“飘”字，你想表达自己怎样的心情呢？齐读。

小小子，该我们了，看到小姑娘这么美滋滋的，也赶快装上槐花，拿起槐花，大饱口福吧。一起来读。从小小子们“大大咧咧、不时、塞上一把”中你体会到了什么呢？齐读。

4.看，五月，洋槐开花了，小姑娘会用槐花装扮自己，小小子会不时尝尝槐花的美味，孩子们都尽情地享受着这份快乐，五月，岂不就是槐乡孩子的季节吗？出示句子，配乐朗读。

五、释放体验

1.那里要举办一次槐花节，想请同学写一则广告语，让更多的游客到槐乡来做客。

2.再次齐读句子。

六、板书设计

槐花   香

槐乡五月                    美

孩子   乐

转载自听松闻莺的博客

《槐乡五月》第二课时篇9

教学内容：

《槐乡五月》，苏教版第六册第三单元第三篇课文。

教学理念：

从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达。

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会生字，理解由生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

全文分两课时完成，第一课时初读课文，学习生字新词，初步了解课文内容。第二课时精读课文，品味欣赏优美词句，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。

教学过程

一、复习导入：

同学们，上节课我们学习了课文《槐乡五月》，我们被课文描述的美好意境所深深陶醉。大家还记得课文最后一小节的内容吗？

板书：飘香的季节孩子的季节

为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”呢？这节课我们继续学习。

二、学习第一节，欣赏槐花之美，理解“飘香的季节”

1、师表情描述槐乡的美景。

2、学生轻读课文第一小节。

汇报交流感受。鼓励体会不同的感受。

3、细读课文第一小节，说说从课文哪些词句中读出槐花美和香的特点的?用笔画一画有关的词句。

4、赏词析句感受槐花美。。

（1）出示句子：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

指导朗读。

像“玉雕的圆球”、像“维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想像描述。

（2）出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。劈啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”

指名读一读。

你喜欢读这句话吗？说说为什么喜欢？

（分行显示）一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。

还有谁也被槐花吸引来了？你也能像这样用诗一样的语言来描述吗？四人小组集体讨论创作。

小组派代表汇报创作的诗句。

5、小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。（板书）

6、齐读第一节，感受槐花飘香的美景。

三、学习第二、三小节，感受槐乡风情，理解“孩子的季节”。

1、学生自读课文2、3小节，读完后说说看到了什么？感受到了什么？

2、在槐乡你看到了什么？请选择一个最意思的镜头。

（1）（出示句子）槐花让小姑娘更俊俏了……

哪个同学也觉得这个镜头有意思？读一读。

作者写错了吧？人怎么会飘呢？

赏“飘”

（2）大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。你也觉得有趣吗？说说有趣在哪里？

（3）走进槐乡你感受到了什么？从哪些句子读出来？

小结：不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。槐花是槐乡我们槐乡孩子的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，也甜了我们的生活。

四、策划槐花节，理解“游人的季节”。

槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的热情好客，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，让我们产生了把槐乡介绍给更多的人的冲动。那么，就让我们和槐乡的孩子一起策划一个令人神往的槐花节吧！

（可以写一份邀请书——五月请到槐乡来；为槐花节形象大使槐花仙子设计服；为槐花节提供一份槐花美食套餐；设计欢迎标语。）

现场分小组设计欢迎标语。

交流汇报。

五、作业

课后继续共同策划槐花节。

六、板书设计：

槐乡五月

接满

天美白多香飘香的季节树

香白

气花

荡遮

天好客俊俏口福孩子的季节望

来眼

教学反思

《槐乡五月》一文作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

教学本课，我试图从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，极大地激发学生学习的积极性、主动性和创造性。

一、个性阅读，理解“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之诗韵

1、自主品味悟诗韵。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受的方式各异。通过个性化的自主阅读，学生自行体会槐花多、白、香、美的特点，品位文中优美的文字，体会不同的感受。

2、感情朗读品诗境。课文诗一样的语言，直接激发了孩子感情朗读的欲望。伴随着舒缓的音乐，让孩子静心朗读体味，让自主体味后的朗读，读出诗的韵律和意境。

3、个性想像萌诗兴。“像玉雕的圆球、像维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，其实每个孩子心目中都有“自己的槐花“。教学时借助多媒体课件，出现槐花开放的远景和特写镜头，让孩子描述。孩子充满诗意的想像，是对槐花之美的再创造，是对课文文字的进一步理解和提升。

4、个性创作表诗意。

读文中如同诗一样美妙的句子，不仅带领学生细细咀嚼，读出滋味，而且启发引导学生尝试创造和表达。如教学中教师启发：“还有谁也被槐花吸引来了？你也能像课文那样用诗一样的语言来描述吗？”这一环节是对课文意境的进一步深化，是对课文内容的再度创造。

二、自主探索，领悟“孩子的季节”，悟童真之趣，感乡村之诗情

课文散发出槐乡独特的风韵，使人感受到悠远的槐乡文化。教学时，让学生以游客的身份走进槐乡，去观察，去感受。以“走进槐乡，你看到了什么，感受到了什么”统领第二个教学环节。学生读读想想，圈圈画画，说说议议，攫