《掌声》教案（精选17篇）

更新时间：2025-08-12 11:35:25

《掌声》教案篇1

学习目标：

1、正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学准备：

课件、朗读带、录音机

教学过程：

一、导入

1、同学们，今天我们上课和以前有什么不同呢？（在多功能室，有许多老师）是的，老师们来看我们的同学上课，我们应该怎样表示呢？（掌声欢迎）

2、刚才，你们热烈的掌声让老师们觉得非常高兴，如果把掌声换成语言对老师们说一句话，你会说什么？（你们的掌声代表着热烈地欢迎）。我们今天要学习的课文题目就叫“掌声”，（板书：掌声）齐读课题。

3、通过上节课的学习，我们知道了是同学们给英子掌声，为什么要给英子掌声呢？掌声代表着什么？英子得到掌声后心情怎样呢？这节课我们一起来解决这些问题。

二、复习

1、请翻开书117页，听录音朗读课文，注意听清楚生字的读音。

2、复习生字、词语。（课文中有许多生字词，有信心读好的同学就举起你的小手来告诉老师）

掌声文静愿意姿势轮流情况注视热烈

持久平息情绪讲述动听鼓励慢吞吞普通话

3、大家都能把词语读准了，那么课文主要讲了一件什么事？一边默读课文一边思考。

（课件）课文围绕掌声讲了一件什么事情：因为，所以英子。一次，轮到英子给大家讲故事了，她，同学们把掌声送给她，使她。当英子讲完故事后，同学们又一次送给她掌声，使她。

4、出示课件：根据意思选择读音落

luò：掉下来，往下降。

là：丢下，遗漏。

lào：留下，遗留。

a、小明生病了，功课落（）下了许多。

b、那个降落（）伞真漂亮！

c、得过小儿麻痹症的人，一定会落（）下残疾吗？

三、品读课文

1、出示句子：在我上小学的时候，班里有位叫英子的同学，她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

（1）听老师读一读，你一定想知道①英子为什么总是默默地坐在教室的一角？自己读读第一自然段，你一定会有收获的。

②英子在你的心目中是个怎样的女孩？

（她是个不爱说话的女孩，是个怕与同学相处的女孩，还是一个没有信心的女孩。）

③是一天两天吗？是一个月两个月吗？说话要有理有据，同桌一起认真地读第一自然段，为自己的发言找到依据。

（2）因为她得过病，留下了残疾，所以，不敢在众人面前表现自己。噢，可怜的女孩，疾病带走了她的腿，也带走了她面对众人表现自己的勇气。这时候的英子心里是怎样的呢？课文的第四自然段有一个词语能概括英子的心理，仔细读读，看看哪些同学能发现。（根据学生回答板书：自卑、忧郁。）

（3）除了从第一自然段中感受到英子忧郁、自卑，你还从哪些句子中感受到了。默读第二、三自然段，勾画出相应的句子。

指导朗读：

①、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

②、英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。眼圈儿红红的。

这时候，英子在想什么呢？（担心、紧张、害怕）。

（4）说来也奇怪：（引读）

从那以后，英子像变了一个人似的。她不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

哪位同学愿意把这一段读一读，其余同学边听边想：你看到了一个怎样的英子？（板书：自信、活泼）英子还自信地参加了哪些活动？

（5）课件：对比读第一、四自然段。

那是什么让英子有了如此大的变化呢？

2、在文中找到相关的段落，请放声地读一读。读后把感动你的句子勾画下来。（英子有了这样的变化，都是因为那热烈而持久的掌声。）

（1）同学们第一次送给英子的掌声是在什么时候？英子有什么反应呢？同桌一起读第三自然段找到相关的句子勾画下来并交流交流。

出示句子：

a、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

英子为什么流泪？（感动、感激大家）热烈而持久的掌声可以用上哪一个词语来形容？（经久不息）你们刚才的掌声代表着对老师们的欢迎，那同学们送给英子的掌声代表着什么？（鼓励）让我们一起读一读。

这是同学们送给英子的第一次掌声、也是对英子的鼓励，第二次掌声呢？你找到相关的句子了吗？

b、故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下了讲台。

正是这样，同学们一次又一次地把掌声送给英子，把赞扬送给她，帮助她找回了自信。这时候，英子的心情是怎样的呢？（轻松、愉快、）

（2）那掌声就像一座桥，让英子从自卑走向了自信，这真诚的掌声医治了她心理的疾病，改变了她生活的态度，鼓起了她生活的勇气，也决定了她今后的人生之路。（完成板书）

请男生读读同学们送给英子的第一次掌声，女生读读同学们送给英子的第二次掌声。

（3）大家送给英子的仅仅是掌声吗？你还体会到什么了？（有爱、有关心）

是的，掌声就是鼓励，掌声就是爱。

掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声还是一把钥匙，可以打开勇气的大门！

3、出示信封：

（1）这是几年后，英子给我写的信，我想请一个同学帮我念一念。

从英子的信中，你想到了什么？

（2）是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。人人都需要关爱，在我们受到别人的关爱时也不要忘了关爱别人。

正如歌中所唱到：掌声能传递爱，也能传递关怀。

（4）音乐：掌声响起来。

四、拓展

1、生活中你见过需要关爱的人吗？你怎么做的？你身边有需要关爱的人吗？（我们班上呢？）讲述李阳例子。

命运对他十分不公平，刚出生时，他的体重只有正常婴儿的三分之一多点，哭声微弱，体温也相当低。医生说：“这孩子很难养。”可是，婆婆不相信，每天把他抱在怀里，用自己的身体温暖着他，每天细心地喂养。终于，把他养大了，可是……

2、以前，李老师不敢把李阳的事情告诉你们，因为我担心你们会看不起他，会嘲笑他。今天，我们一起学习了这一课，我觉得我应该相信你们，因为你们都是一群有爱心的孩子。老师相信你们一定知道自己该怎么做。你想对李阳说点什么请用一两句话写一写，课后贴到我们的悄悄话里边。

五、板书设计：

掌声

鼓励

忧郁活泼（自卑）（自信）

《掌声》教案篇2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

一、导入：

师：同学们，平时你在什么情况下会得到掌声，或者在什么情况下会把掌声送给别人？

生：在我遇到困难时会得到别人的掌声。

生：在我表现好的时候会得到别人的掌声。、

……

师：现在这么多老师在这里听课，陈老师的心砰砰直跳。你能给我点掌声，鼓励鼓励我吗？（掌声）

师：是的，掌声能给表现好的人带来肯定和赞扬。也能给不自信的人带来信心。今天我们就继续来学习《掌声》。

二、新授：

师：现在老师来考考你，看你能不能得到大家的赞美的掌声。（出示词语）

班里愿意投向低下去调来情况持久讲述身处困境

残疾慢吞吞情绪骤然间普通话鞠躬交谈学校舞蹈

师：听到大家这么热烈的掌声，不禁让我想起了一段尘封已久的往事。当我小学的时候……，她总是怎么样（出示多媒体）：她总是默默地坐在教室的一角。哪个词语首先进入你的眼帘？生：总是、默默。

师：那“总是”是指什么样的情况？生回答。

师：在你的眼里，小英是个怎样的女孩？（忧郁、自卑）。表面是平静的，其实她的内心是很不平静的。当她默默的坐在教室里的时候，她会怎么想呢？生回答。

师：往往事与愿违，一位新老师打破了表面的平静。轮到小英上台讲故事了，面对大家的眼光，小英是什么样的反应？她会是怎么想的呢？你想对她说些什么？读2~3自然段，回答问题。

三、教学第四自然段

师：我听得出来，这位同学在为小英感到难过，担心。同学们，课文第四自然段，有许多表示小英动作的词语，比如说，下面请大家各自轻声读，一边想是什么让小英感动得流下了泪水，是什么让小英向大家鞠躬，走下了讲台。

（自由读课文）

生：读课文，找出两次描写掌声的句子。

师：谁来读第一次。

板书：热烈持久经久不息。

师：你知道什么叫热烈持久，就是说那些掌声——

生：很响亮。

生：拍了很久很久

生：就是掌声里充满了对了小英的鼓励的含义。

师：什么是经久不息。

生：也是持续了很久。

生：持续了很久，就像永远不熄灭的火。

师：如果你是鼓掌的一员，你想用掌声对小英说什么？

生：你很勇敢。

……

师：小英担心的事情有没有发生？你想说什么？

生：你不要太在意别人的想法，

师：小英最担心被笑话，你想告诉他。

生：没事的，我们不会嘲笑的。

生：你不要害怕，你有勇气，我们敬佩你。

师：这种掌声，是对小英的尊重、鼓励。（板书）当小英热泪盈眶的时候，她自己会想些什么？

生：原来同学们没有嘲笑我，在鼓励我，我谢谢大家。

生：只要鼓起勇气，别人就不会嘲笑你

生：谢谢大家，我永远不会忘记。

师：正因为班上的每一个同学都有一颗同情心，都有一颗爱心，所以掌声才会热烈持久经久不息。所以，小英……^

（再读两次掌声）

师：如果你就是同学，你要送给小英什么？

生：你真勇敢

生：好样儿的，小英。

生：你的演讲太棒了。

生：小英，我们不会嘲笑你，我们对你刮目相看。

生：你真了不起，能面对困难。

生：原来小英也了不起呀。

生：小英我希望我们的掌声能让你鼓起生活的勇气。

……

师：你们说的话就是对小英的赞美。是呀，同学们。是同学们的掌声，送给小英尊重、鼓励，使小英有演讲的勇气。让他自信，体会到了成功的喜悦。

（指读第四自然段配乐）

（全班同学鼓掌）

（齐读）

四、教学第五自然段

（指名读第五自然段）

师：后来的小英有什么表现？有什么反应？

板书：交谈游戏舞蹈房

师：省略号什么意思？

生：表示他做出了许多与原来不同的事情。

师：还会有哪些？

生：踢皮球、去公园玩耍。

……

生：正常人做得他都去做。

师：一个残疾的孩子能完成正常孩子完成的事情，需要多大的勇气啊！是什么让小英充满了信心？

是的，同学们的掌声，送给小英的是尊重、鼓励、关爱，才有了勇气，才会发生这样的变化，在我们习以为常的掌声中，充满着这神奇的力量，所以我们应该怎样对待别人的掌声呢？

生：尊重别人的掌声

师：所以，对我们大家来说——（引读）

是呀，人人都需要……

师：同学们让我们把这感人的哲理，铭记在心，让我们试着背诵一下。

是呀……

师：同学们，掌声是……出示一首不完整的诗，在你的心目中，掌声还是什么？（播放音乐）

师：我们除了可以用掌声把关爱送给别人，还可以把什么送给别人？

生：歌曲。

生：行为。

……

我们可以，我们可以……

师：同学们，让我们牢牢记住，人人都需要爱，……只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

《掌声》教案篇3

作者：佚名转贴自：转载点击数：192

叶春艳

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。

2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁？（英子）

二、文本对话，感受掌声魅力

1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。

（抓住重点词句）

（1）、她很文静……最后一个离开

（2）、英子立刻把头低下

（3）、英子犹豫……

2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想？

3、你们心目中的英子应该是什么样的？课文怎么写？

4、是什么力量让英子有了这么大的改变？边读边找出课文中描写掌声的句子。

5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声？

6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗？如果你是英子，此刻你最想说什么？

如果没有__________，我就_________。

因为______________，所以_________。

三、总结升华

四、课外延伸

1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么？

2、给英子回信

3、老师赠言(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（多学习）地址www.duoxuexi.com)

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《掌声》教案篇4

一、导入

1、今天我们继续学习29《掌声》。谁来帮老师写课题？（请邓泽玉）现在邓泽玉最需要什么呀？

2、复习,课件出示词语（指名读2人，齐读）：落下残疾一齐犹豫轮流一摇一晃情况骤然镇定经久不息情绪热烈持久鞠了一躬忧郁平息讲述慢吞吞

3、刚才小朋友们献给邓泽玉怎样的掌声？可以用这些词里的那些词形容？（2中出示的词）

二、掌声切入，走近小英

1、课文里也有这样的掌声，小朋友们自己默读课文，找到课文中描写掌声的句子。学生汇报

2、出示描写两次掌声的句子，齐读。

a就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈、持久。

b故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。

3、这两次掌声是在怎样的情况下响起的呢？小朋友再读课文。（出示：第2、3段）

边读边划出描写小英动作、表情的句子。体会一下他为什么会有这样的表情、动作？建议大家拿起笔来把你的感受和发现在课文的空白处记录下来。

• (出示说话练习)当的时候，响起了的掌声。

•学生交流所写的话

•同学们的掌声就是一种无声的语言，假如你就是这个班的一员，你想通过这两次掌声告诉小英什么？

•师总结：同学们第一次献出的掌声——引读d1这掌声是一声声的鼓励，让小英一摇一晃地走上了讲台，同学们第二次献出的掌声——引读d2这掌声是一声声发自内心的赞扬，让小英微笑着走下讲台。这不是普通的掌声。因为，这掌声里，有同学们的爱心。（画：爱心）

•多么善良的孩子，多么富有同情心的同学。把你想说的话带到朗读中吧，让朗读传递你的真情。谁愿意再为我们朗读（出示第4自然段）。

引：这热烈持久的掌声改变了文中小姑娘---小英一生的命运。让我们走近小英，看看在这掌声的前后小英是怎样的孩子？

三、比较小英的变化

(出示课文第一、五自然段文字投影)：

师：谁来为我们朗读第一段？这是掌声----前的小英。谁来为我们朗读第五段？这是掌声----后的小英。小英在掌声的前后各是怎样的孩子？

启发：想象一下平时他还会有什么表现？这样的人可以说她很——忧郁、自卑（板书）谁再来给我们朗读，

（1）此时，你又看到了一个怎样的小英？启发：想象一下，这时的她无论在交谈中还是在游戏中都会有怎样的表现呢？

（2）这还是一个忧郁的孩子吗？（不是）她变得———开朗、自信（板书）。

（3）你们为小英有这样的变化高兴吗？（高兴）就让我们高兴地来读读第五自然段吧。

过渡：这掌声不是一时改变了小英，而是改变了他的一生，这在他后来写给作者的信中我们可以感受到。（出示第六段）

师：齐读。你能想象到他是怎样生活的吗？交流。

四、深入拓展

1、不光小英在掌声中鼓起了生活的勇气，你们看——出示课外资料：张海迪、桑兰、海伦.凯勒。

师：他们之所以能取得这样的成就，在他们的成长道路上，绝少不了那一次次及时而又激励人心的掌声和话语。人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候更需要。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

7、同学们你们想把掌声献给谁？为什么？或者说说你在什么情况下接受过掌声，当时有什么感受？

五、激发想象升华“亮点”

1、师：读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。

2、如果让你给小英回去一封信，你会在信中说些什么呢？（出示信的开头）

3、小结：今天这节课，小朋友们学得很棒，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！

板书：

《掌声》教案篇5

一、教学要求

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并抄写课文最后一段。

2.通过对关键词句的感悟、品味，让学生得意、得文。

3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

二、教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。

三、教学过程：

（一）检查字词掌握情况：听写词语。

（二）梳理文章脉络，知道课文1—6自然段写的是关于“掌声”这件事，第7自然段是论述“掌声”的重要性。

（三）感受小英性格、情感、形象的变化，导入重点段的学习。

1.学生轻声朗读课文，思考：哪一小段课文所写的情景最使人感动。

2.生读第4自然段，思考：这一段使你感动的是什么？（同学们用掌声鼓励小英演讲）

3.读课文回答：在小英开始演讲前，课文是怎样描写同学们的掌声的？（引出重点句“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久……”）结合上下文理解“骤然”、“热烈、持久”

4.这骤然间响起的热烈、持久的掌声引起了小英怎样的反应？（“小英感动得流下了眼泪”）

5.小英为什么会感动得流下了眼泪？（小英万万没想到……）

6.学生自读课文1—3自然段，思考：小英原来可能是怎么想的？（小组讨论）

7.学生交流（结合课文中小英的神态和动作来述说小英的心理）

8.指导朗读描写第一次掌声的句子。

9.在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？（“班里又响起了经久不息的掌声。”）理解“经久不息”。这经久不息的掌声表达了班上同学怎样的想法呢？如果你就是小英的同学，你想用掌声来告诉小英什么？你会说一些怎样赞美小英的话呢？

10.听着这经久不息的掌声，小英是怎样走下讲台的？（“她向大家深深地鞠了一躬，然后，微笑着走下了讲台。“）能说说小英当时内心会有哪些想法吗？

11.读下面课文，说说从哪些方面可以看出自那以后，小英对自己的前途充满了信心。（“她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”、“像变了一个人似的”。）这与以前默默地坐在教师一角，无比自卑、无比悲观的小英相比，的确是像变了一个人似的。想一想，这种巨大的变化是由什么带来的？（掌声）你能从文中找到依据吗？（小英的来信）

（四）感悟掌声的重要性

1.正因为掌声如此重要，所以作者在文末发表议论时，无限感慨地写道——（最后一段的重点感悟）在《爱的奉献》的音乐中，欣赏一首关于“掌声”的诗歌，启发学生，掌声在这里指代的是关心、鼓励、帮助、支持、期待……

2.以多种说法让学生朗读最后一段。

3.和听课老师情感互动（听课老师给学生掌声，学生们以掌声向老师致谢），情感升华（我们人人都需要掌声，我们要珍惜别人的掌声，同时也要把我们的掌声奉献给他人）结合板书（排成“心”形）

（五）小结：

在我们平时的学习生活中，除了掌声，我们还可以用别的方式来表达对他人的关心和鼓励，比如：一个微笑、一次握手、一次拥抱、一张写上了真诚话语的纸条……，现在，你想用什么方式来把特殊的掌声送给你的同学呢？想好了，可以走下位置，大方地送出你那特殊的“掌声”。

《掌声》教案篇6

教学目标：

1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。

2、能正确流利有感情的朗读课文。

3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。

教学过程：

一、引入

孩子们，今天我们就继续学习《掌声》这一课。

二、精读课文，感悟品味

1、出示句子：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

1）品读。

2）过渡：掌声改变了小英的生活，大家想看看从前的小英是个怎样的孩子？

2、小英觉得是一个怎样的女孩？为什么？（板书：忧郁自卑）

1）试用“因为……所以……”回答问题。

2）体会“默默地坐在教室的一角”

当同学们时，小英总是，现在。

3、此刻小英的心情是怎样的？她会怎么想？

3、接着小英---(出示句子)

1）从这句话中你明白了什么？哪个词能表达出来？

2）小英乐意上去吗能不上去吗？

4、请根据我的提示，读有关有关句子。

师引（1）：因为腿脚残疾，小英失去了与人交流的勇气，所以——“总是默默地坐在教室的一角。”

引（2）：因为腿脚残疾，所以不愿意——“让人看到她走路的样子。”

引（3）：因为腿脚残疾，而留下了胆怯，所以当同学们把目光投向了她时——“小英立刻把头低了下去。”

引（4）：因为担心同学会嘲笑，可又不能不去，所以——“小英的眼圈儿红了。”

5、那小英有没有走上讲台？你认为大家注视的目光中包含了什么？

1）你明白了什么？

2）对于我们来说，走上讲台是多么容易呀，可对于小英来来说呢？此时，你最想对小英说什么？

3）品读句子，使学生明白，小英已经克服了自卑，迈开了成功的第一步。

6、就在小英刚刚站定的时候，骤然间---

1）这掌声代表什么?

师：我们有太多太多的话要对小英说了，千言万语都会聚成热烈而持久的掌声，大家是在用掌声来表达对小英的鼓励、支持和理解。

3）小英特太需要大家的掌声了,所以当掌声想起时，小英感动得流下了眼泪。

7、当结束演讲的时，为什么班里又响起了经久不息的掌声？这掌声又代表什么？

1）如果当时你们就在现场，你会给小英掌声吗？

2）现在我就是一名记者，谁愿意接受我的采访？你为什么给小英掌声？你想用掌声告诉她什么?

3)示范“深深地鞠了一躬”

6）品读句子

8、此时看见的是一个怎样的小英？你又是从哪看出来的？（板书：自信乐观）

1）：你仿佛看见小英和同学们在---

2）两次鼓掌所代表的意义一样吗

3）猜一猜：新来的老师真的不知道小英的情况吗？

10、齐读第七自然段

1）你明白了什么？

2）感情朗读，指导背诵。

三、联系生活，升华情感

1、掌声是如此的神奇、如此重要，那么，在生活中你想把你的掌声、你的爱送给谁呢？

2、回顾全文。---师引读，体会小英的感情变化过程

3、朗读这首诗歌结束这节课。

掌声是一首美妙的歌，

能唤起人们的勇气！

掌声是一朵芳香的花，

花香能够使人振奋起来！

掌声是一轮太阳，

能给我们带来阳光！

掌声是一把钥匙，

可以打开勇气的大门！

掌声是一片宽阔的海洋，

能把害羞淹没！

掌声是闪闪的星星，

能把孤独的黑夜照亮！

就让我们把掌声送给别人，也送给自己吧！

五、作业

读了小英的来信，你可以把你的心里话写一写，给小英写封回信！

《掌声》教案篇7

【教材分析】

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。

【学生分析】

三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。

【设计理念】

1、《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了“喜欢学习识字，有主动识字的愿望”。“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求。本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。

2、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。

3、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。

【教学目标】

1、认识“麻、症”等10个生字，会写“姿势”“普通”“鼓励”三个词语。

2、正确、流利，有感情地朗读课文；

3、学会尊重别人，关爱别人。

【课前准备】

课件、录音机。

【教学过程】

一、课件演示，激趣导入

教师用课件演示文中，同学们鼓掌的画面，同时播放《掌声响起来》的歌曲。你想说什么？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题“掌声”。

二、初读课文，识记生字

1、自由读：

要求读准字音，遇到不认识字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。

2、合作读：

与同座每人读一节，互相指正读错的地方。

3、指名读：

每人一个自然段读后请学生进行评价。

4、默读：

想一想课文围绕掌声讲了一件什么事？（培养语言表达能力）

5、识记生字：

⑴出示本课的生字。

⑵学生用自己喜欢的方式，来识记要求认识的字。

⑶检验识字效果：

“你指我猜”“开火车”“扩词”。

三、创设擂台，相互挑战

1、小组内读文，提出质疑的问题。

2、各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。

3、各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。

教师随机应变，及时给学生帮助。

四、读后导行，奉献爱心

假如你的好朋友遇到某种困难，你会怎么做呢？

五、仔细观察，认真写字

1、课件出示3个词语“姿势”“普通”“鼓励”。

2、学生观察每个字在田字格里的位置，指出难写的字。

3、教师范写，学生指出不足，教师改正。

4、学生自写。

《掌声》教案篇8

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《掌声》是一篇讲读课文。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。朱老师这节课上得很成功，她始终抓住小英的感情变化为教学主线，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

1、紧扣关键点，突出内涵

所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的“关键点”是“同学们的两次掌声”。朱老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突破口切入，突出“掌声”的内涵。

2、转换角色情，领悟内涵

当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。朱老师就发掘学生善良天性，引导学生转换角色，如：如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。

3、抓住掌声义，延伸内涵。

同学们的掌声给了小英鼓励、赞赏，给了她生活的信心，掌声的内涵就是给人的尊重、鼓励和关爱。朱老师并没有让学生停止在对掌声内涵的理解，而是接着问：“你想给同学或朋友送去勇气和自信，除了给他掌声之外，你还有什么办法？”学生的回答延伸了掌声的内涵，可以直接说，可以写纸条，可以竖起大拇指等等，都对别人的鼓励和关爱。

4、出示诗《爱是什么》和歌曲《掌声响起来》，升华内涵。

上到最后，朱老师出示了一首小诗《爱是什么》，掌声的内涵都融化在这首短小精悍的诗中和这激动人心的歌曲中，一连串的比喻不仅读来朗朗上口，而且形象地升华了掌声的内涵，人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风，温暖了我们的心，给了我们力量和信心，这就是一份真爱。学生在轻柔的音乐声中品读着这首小诗，，在激人上进的乐曲声中，再次被感动，升华内心的体验，让课堂充满人文情怀，并将这暖暖爱意融人到他们的生活当中去。

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《掌声》教案篇9

一、看拼音写词语：

kùnjìng yuànyì qíngkuàng chíjiǔ jīngjiǔbùxī yǎnjiǎn （）（）（）（）（）（）

二、画线字注音：

落下了残疾（）（）了解（）骤然（）身处困境（）鞠躬（）（）

三、多音字注音组词：

了（）（）（）（）调（）（）（）（）

处（）（）（）（）

四、写近义词和反义词：

近义词：忧郁—— 反义词：忧郁——

犹豫—— 犹豫——

持久—— 持久——

五、我会写：

讲述（表示说的意思，这样的词语还有）

注视（表示看的意思，这样的词语还有）

一摇一晃一（）一（）一（）一（）一（）一（）

六、缩写句子：

小英感动得流下了眼泪。

七、语段分析：

a她总是默默地坐在教室一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

从这句话中，看出小英平时很（）

b小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

从这句话中，看出小英很（）

c小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

大家的目光中包含的是同学们鼓掌的原因是：

d小英的故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

大家这次鼓掌的是因为：

f小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

“小英向大家深深地鞠了一躬”，这一鞠躬代表着

g她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

1、……的作用是，我会补充

2、从这句话中，看出小英已经很

f是啊，人人都需要（），特别是当一个人（）的时候。让我们（）别人的（），同时，也不要忘记（）。

1、把文章的中心句画上横线。

2、这篇课文告诉我们的道理是：

《掌声》教案篇10

小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录

海口九小魏敏

课前谈话

师：孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？

（生鼓掌）

师：掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？

生：（大部分说）不紧张。

师：好啊，这么自信，不过，魏老师第一次给你们上课，我有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？

（生齐热烈地鼓掌）

师：谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？

生1：魏老师加油。

生2：老师别紧张，我们会支持你。

师：听到你们的鼓励，我的心情平静了许多。那么你们第一次的掌声又是想说什么？

生1：欢迎老师。

正式上课

师：多好的掌声，今天我们就继续学习《掌声》这一课。上课！

师生问好

师：同学们请伸出手跟我一起来写课题。

师板书课题，生书空。

师：齐读课题

生齐读。

师：读得精神点儿

生再读课题。

师：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。想看吗？

生齐：想！

师：（课件出示来信）谁来为我们读一读。

【我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。】

一生读（加了一个了字）

师：真不错，读得挺流利的，声音也响亮，就是多加了一个了字。你再读一遍

生读第二遍（有点紧张，还是加了字）

师：孩子，是不是有点紧张，没关系，慢一点，看清楚。

生读第三遍（读对了）

其他学生自发鼓掌。

师：瞧，通过自己的努力把课文读好了，同学们都在用掌声夸你呢！掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。拿起书，读读第一自然段。

生自由读。

指名读课文第一自然段。

师：好，“落”字读得很准。这是个多音字，在这里读作（lào），请你带领大家再读一遍。

生齐读。

师：从前的小英是个什么样的孩子？

生：小英是一个十分单独的孩子。

师：你很会思考，不过应该叫孤独，不是单独。（顺势板书：孤独小英）

生：小英是个不愿意与同学讨论、内向的孩子。

生：小英是个不爱讲话、不爱走路的孩子。

生：小英是个默默无闻的孩子。

师：默默无闻这个词用得真棒！同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？

生：我从“默默”感受到的。

生：我从“坐在教室一角”感受到。

生：我是从“落下了残疾”感受到的。

师：看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？

一生读。

师：你真是个善解人意的孩子，“默默”读得真好。（师亲切地与生握手。）

师：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，拿起书自己读读第五段。

生自读。

师：小英有了什么样的变化？

生：小英变得爱说话了。

生：她不再忧郁，开始和同学们交谈、游戏，甚至走进了学校的舞蹈房。

师：现在的小英是个什么样的孩子呢？

生：现在小英是个爱和同学交谈的孩子。

生：小英是个开朗的孩子。（师板书：开朗）

生：小英是个活泼的孩子。

师：真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？

生齐读。

师：现在的小英和从前判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）我请刚才读这封信的同学再来读读。

生读来信。（比第一遍有进步）

师：了不起，越读越好。老师听出你已渐渐走进了小英的内心。请你再推荐一名同学来读。

另一生读。

师：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的句子。细细体会小英的变化。

生默读课文，边读边划。师巡视指导。

师：让我们先看看掌声响起之前的小英。

生：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（课件出示这句）

师：找得很准。她为什么低头？你体会到了什么？

生：小英很害羞，不想让大家看她就低下了头。

生：小英不想上台去。

师：她是这样的害羞，读一读这句。

生读。

师：谁接着说。

生：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红

了。（课件出示这句话）

师：眼圈儿红了这里读得很慢，你为什么这样读？

生：我想到了她的眼圈红了的样子。

师：你能用想像画面的方法来读书，真是个好办法。此时，她的心情怎么样？

生：很难过。

生：她怕大家会笑她走路的样子。

师：说得真好。她犹豫了一会儿，她是在犹豫什么呢？

生：她在想。

师：是呀，她在想什么呢？

生：她在想去不去演讲。

师：对，犹豫就是不知道去不去，拿不定主意。你们曾经犹豫过吗？试着用犹豫说一句话。

生：我在家写作业，又想先写语文，又想先写数学，很犹豫，后来我就写一道语文再写一道数学。

师：哦，你还真会解决难题呀！

生笑。

生：老师叫我回答问题，我怕说错，犹豫了一会儿，还是站起来回答了。

师：嗯，不错，你很勇敢哪！

师：小英的面前摆的可是一个比你们的更难的题，我们再一起读读这句。

生齐读。

师：谁还找到了。

生：那掌声热烈、持久，小英感动得下了眼泪。

师：是写小英的，不过我们现在说的是掌声响起之前。谁来说。

生：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

师：大家注视的目光中包含着什么呢？

生沉默。

师：好的，如果你们就是小英，想想，大家都注视着你，是在给你？

生：是在给小英支持。

师：

在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。

生读：一摇一晃地走上讲台。

师：小英一步一步身讲台走去，走去，每一步都像她的心情一般的沉重，此时的她真是举步维艰哪！就这样——（引读）

生再齐读这句。

师：就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气。请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。

生快读划句子。

师：掌声一共响了几次？

生齐：两次。

师：谁来说说第一次掌声。

生答。

师课件出示句子。

【就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌

声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

】

师：“骤然间”你能换个词吗？

生：可以换成突然间。

生：一瞬间。

生：忽然间。

师：好的，你们现在就是小英的同学，老师是小英，热烈、持久的掌声响起来好吗？

生热烈鼓掌，掌声持久。

师：这真是热烈、持久的掌声呀！你们是想通过掌声告诉我什么呢？

生：你一定要勇敢，不要怕，坚持就是胜利。

师掌声鼓励这个学生。

生：小英，我们要勇敢地面对生活。

师：说得多好，你真会鼓励人。谁还来说说。

生：小英，不要怕。

生：小英，别害羞。

师：这掌声就是同学们对小英的什么？

生：鼓励。

师（板书鼓励）：同学们的掌声给了小英勇气，她变得怎样？

生：她感动得流下了眼泪。

师：请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！

女生读。

师：是呀，那么第二次掌声又是什么样的？

生读描写第二次掌声的句子。师课件出示句子。

【当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

】

师：什么叫“经久不息”？“经久不息”的掌声响起来！

生长时间鼓掌。其间师故意问：还不停下来吗？

师：瞧，这么久都不停，就叫经久不息，大家理解得真好。这一次你想通过掌声对小英说什么呢？

生：小英，好样的！

师：看来你很欣赏她。

生：小英，你永远是最棒的！

师：你很会夸奖人。

生：小英，你以后都要这么勇敢。

师：好，还鼓励她。同学们这次的掌声其实是对小英的——

生：夸奖。

生：是对小英的支持。

生：是欣赏。（师板书欣赏）

师：听到这样的掌声，小英想说什么？

生齐：谢谢大家。

师：但是她什么也没说，她只是——

生齐读：默默地向大家鞠了一躬，然后微笑着走下了讲台。

师激情述说：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——

师配乐范读来信，学生情不自禁地跟读。

师：大家都被感动了，来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！

生齐读，读得十分感人。

师：听了你们的真情诉说，老师被深深地打动了。是啊，多么美好的掌声，作者也为之动容，写下了一段感人肺腑的话。（课件出示最后一段）

【是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

】

生齐读。

师：读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了，它还是什么？

生：是不再忧郁，是自信。。

师：自信是给自己的，正是因为别人给了什么，才有自信呢？

生：别人给了掌声。

师：是的，那么这掌声实际上是对别人的什么？

生：是鼓励别人的力量。

师：说得好，请把掌声换成鼓励读一读。

生换词读这段话。

师：这掌声还是什么？

生：掌声还是支持。

师：请同学们把掌声换成支持再读一读。

生齐换词读。

生：掌声是欣赏。

师：请同学们把掌声换成欣赏读一读。

生齐换词读。

师：你认为掌声是什么，它就是什么，把掌声换成你心中的那个答案一齐读吧！

生各换各的词齐读。

师指板书（将板书圈成爱心形）：这掌声是支持，是鼓励，是欣赏，它就是同学们的一片爱呀！让我们将这段感人的话语背下来，永远地珍藏在心中吧！

生背最后一段。

师：学到这，老师也有几句心里话要说。（课件出示拓展句式）

【掌声是钥匙，打开勇气的大门。

掌声是春雨，滋润我们的心田。

掌声是阳光，————————。

掌声是（），————————。

】

师：你们心中一定也有许多话要说吧！仿照着老师的样子来说一说。谁先将第三行说完整。

生：掌声是阳光，照亮了我们的心中。

师：勇敢的小诗人，真棒，把“中”字去掉或把“了”改成“在”会更通顺。

生：掌声是阳光，温暖了我们孤独的心。

师：太棒了，温暖和孤独都用得很恰当。

师：还有很多同学要说。好的，