教学建议（精选17篇）

教学建议篇1

1.教学重点、难点

重点：列代数式。

难点：弄清楚语句中各数量的意义及相互关系。

2.本节知识结构：

本小节是在前面代数式概念引出之后，具体讲述如何把实际问题中的数量关系用代数式表示出来。课文先进一步说明代数式的概念，然后通过由易到难的三组例子介绍列代数式的方法。

3.重点、难点分析：

列代数式实质是实现从基本数量关系的语言表述到代数式的一种转化。列代数式首先要弄清语句中各种数量的意义及其相互关系，然后把各种数量用适当的字母来表示，最后再把数及字母用适当的运算符号连接起来，从而列出代数式。

如：用代数式表示：比的2倍大2的数。

分析 本题属于“…比…多（大）…或…比…少（小）”的类型，首先要抓住这几个关键词。然后从中找出谁是大数，谁是小数，谁是差。比的2倍大2的数换个方式叙述为所求的数比的2倍大2。大和比前边的量，即所求的数为大数，那么比和大之间量，即的2倍则为小数，大后边的量2即为差。所以本小题是已知小数和差求大数。因为大数=小数+差，所以所求的数为：2+2.

4.列代数式应注意的问题：

（1）要分清语言叙述中关键词语的意义，理清它们之间的数量关系。如要注意题中的“大”，“小”，“增加”，“减少”，“倍”，“倒数”，“几分之几”等词语与代数式中的加，减，乘，除的运算间的关系。

（2）弄清运算顺序和括号的使用。一般按“先读先写”的原则列代数式。

（3）数字与字母相乘时数字写在前面，乘号省略不写，字母与字母相乘时乘号省略不写。

（4）在代数式中出现除法时，用分数线表示。

5.教法建议：

列代数式是本章教学的一个难点，学生不容易掌握，这样老师在上课时，首先要让学生理解代数式的本质，弄清语句中各种数量的意义及其相互关系，然后设计一定数量的练习题，由易到难，螺旋式上升，使学生能够正确列出代数式。

<<列代数式>>

教学建议篇2

【口语交际·习作】

这次口语交际和习作，是让学生说、写自己喜欢的小动物，要求是能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。

在学习本组课文的时候，应相机引导学生认真观察自己喜欢的小动物，注意发现它们的特点，并在口语交际和习作时，交流自己的发现。

教师在教学时可以这样安排教学过程：

1、利用课文导入：我们已经读了几篇写小动物的文章，你能简单地说说它们的特点吗？为什么我们如此了解它们的特点呢？就在于作者抓住了每一种动物的特点来写。你喜欢哪种小动物？能告诉大家它有什么特点吗？通过交流打开学生思路。

2、学生各自说说自己喜欢的小动物是什么，然后让想说同一种小动物的学生组成一个小组，相互交流这种动物的特点。教师深入到各个小组内，引导学生从不同角度来说，可以说外形，可以说脾气，也可以说怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。教师要拓展学生的思路，引导学生充分地说出自己的发现。

3、小组推出代表在班上汇报，师生共同评价学生对动物特点的把握，还可以评价表达的方式、用词等。

4、在充分交流的基础上，学生写写自己喜欢的小动物，要注意写出动物的特点，表达自己的真情实感。可以引导学生回顾本组几篇课文的表达特点，如，《白鹅》《白公鹅》《猫》抓住动物特点先总述后分述的表达方式，几篇课文中明贬实褒的表达方法，以及前后对比的方法。

5、习作欣赏评价：

学生写完后，组织学生读自己的习作，师生一起欣赏评价，然后进行修改完善。

为了更好地学习、借鉴本组几篇课文的表达特点，也可以把口语交际和习作安排在“我的发现”后面进行教学。

【我的发现】

这项活动的目的是引导学生发现句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。教学时，可以先让学生读这三个句子，说说小林和小东从中发现了什么，想到了什么，进而体会句子的表达方式；然后让学生到本组课文中找一找，看看是否也发现了这样的句子；还可以引导学生想一想：你在课外书中读到过这样的句子吗？你在生活中发现谁说的话也有这种特点？在学生充分交流各自发现的基础上，师生共同小结：这样明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当地表达出对事物的喜爱之情，更有亲昵的味道。

【日积月累】

这次积累的都是关于动物的成语。16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等9种动物。教学时，可以让学生自己读一读成语，借助字典把成语读正确。教师要提醒学生注意读准字音，如，“天马行空”的“行”读xíng，“调虎离山”的“调”读diào。然后让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。根据本班学生的实际情况，还可以让学生说说知道哪些成语的意思，并试着用一用，以帮助学生在运用中巩固。学生将成语记熟之后，还可以继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语，以丰富词语积累，激发主动积累成语的兴趣。

【趣味语文】

这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙去游玩，寺庙的住持对待他先后采取了三种不同的态度，后来苏东坡以一副对联来回敬住持，令其哭笑不得。

教学时，首先让学生独立阅读短文，把短文读熟；然后结合有关词句说说故事哪里有趣。要允许学生有自己的感悟。有的学生可能觉得住持的做法有趣，他为人势利的嘴脸那么鲜明地表现了出来，令人发笑；有的学生可能觉得苏东坡的对联有趣，用的全是住持说的话，不仅照住持的请求写了对联，还不动声色地讽刺了他；也可能有的学生觉得住持后来的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尴尬的地步……只要学生说的有道理，就说明他们体会到了文章的妙处。

这个故事短小有趣，可以鼓励学生练习讲述，课后讲给别人听，进行语言积累。还可以引导学生根据短文内容，给短文加上一个合适的题目。

教学建议篇3

一、识字写字

1、生字的出示与感知：

⑴出示课题，认识“葫、芦”二字，告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

⑵观察课文插图，认识“藤”字。

⑶观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、生字的识记：

⑴初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

⑵同桌互相交流记字方法。

⑶找出带生字的句子来读，要求读通顺。

3、生字的巩固：

⑴巩固会认的字：

我会读：细长的葫芦藤

雪白的葫芦花

可爱的小葫芦

我会找：哇──（蛙）──（娃）──（洼）

盯──（丁）──（顶）

⑵巩固会写的字：

谁读得准？

言每治棵挂哇怪慢

谁会发现？

同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：挂、哇

谁会看？（观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。）

左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

从上到下的字：言、每

谁写得好？

学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺是，每。

二、朗读感悟

1、带着问题通读全文：

标出段的序号，找出与所提问题有关的段落多读几遍。

2、朗读理解第一段：

⑴他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

多么可爱的小葫芦哇!

⑵指导朗读以上句子。

⑶可爱的小葫芦是怎样长出来的？让学生用自己的话说一说。

⑷学生朗读第一自然段。

3、朗读理解最后一段：

⑴种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？

⑵齐读最后一段，质疑。

4、小组合作理解第二、三段：

⑴小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。

⑵朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

有几个虫子怕什么？

有几个虫子不可怕。

⑶分角色朗读文中的对话。

⑷从对话中，你感觉到什么？

5、整体欣赏感悟：

多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题：

⑴种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）

⑵种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

三、实践活动

在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

四、资料袋

〖葫芦〗

一年生草本植物，叶子互生，心脏形，花白色。果实中间细，像两个球连在一起。嫩时作蔬菜用，长老后硬壳可做器皿。

〖蚜虫〗

昆虫，身体卵圆形。喜欢聚集在植物嫩芽上吸取植物的汁液，对植物危害极大。蚜虫种类很多，有麦蚜、高粱蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等。

教学建议篇4

地位分析

本课内容主要是抗战胜利后到全面内战爆发前一年，国共两党围绕两种前途展开的斗争：中国人民面临着光明与黑暗两种选择。代表广大人民利益的共产党为了实现和平民主，做出种种努力，同蒋介石作了针锋相对的斗争：毛泽东亲赴重庆谈判、召开政治协商会议，签订了一系列有利于人民的决议，使共产党掌握了政治上的主动权；揭露了蒋介石假和平真内战的阴谋，用事实教育了人民群众，争取到中间势力的支持。但是由于蒋介石的政治野心和他的阶级本质导致内战还是爆发了。

教学思路

本课主要内容介绍了抗日战争胜利后，国共两党围绕两种前途展开的斗争。对于国共两党复杂激烈的政治较量，初中学生理解起来有一定难度，但同时这段史实又富有趣味性和生动性，因此建议运用史料和相关音像资料，创设良好的问题情境，激发学生的兴趣，调动学生的思维，学习“史论结合，论从史出”的方法。

重点分析

重庆谈判是中国光明与黑暗前途较量的第一幕，经过这一事件揭示了国共两党的阶级本性和基本主张，使共产党在政治上掌握主动。它是抗战胜利后国共两党在谈判桌上的一次惊心动魄的较量。中国共产党为了争取和平，戳穿蒋介石假和平真内战的阴谋和团结教育人民，而同国民党进行的谈判。通过重庆谈判，国民党没有达成预期目的，中共的和平主张取得了胜利，使中共赢得了中间分子的拥护，掌握了政治上的主动权，孤立了蒋介石，是国共政治交锋中的一步赢棋。

难点分析

共产党明知蒋介石和谈是阴谋，为什么还要去重庆谈判？把对这个问题的理解列为难点。

为什么确定它为难点？抗战的胜利同时又是统一战线的胜利，统一战线是蒋介石用以巩固法西斯统治的政治资本，可是蒋介石反共反人民的本质，美帝国主义对中国的企图都被它们表现出来的假象所掩盖，电邀毛泽东谈判就是他的障眼法，人民群众被蒋介石蒙蔽，难以认清其真实面目。毛泽东深谙蒋介石的反动本质，但还是亲赴重庆谈判。重庆谈判突出体现了共产党的革命原则性和灵活性的高度结合：为了保护人民的基本利益，中国共产党在谈判的同时又有针锋相对的斗争；为了揭穿蒋介石“假和平真内战”的阴谋，共产党愿意作一些让步，用让步去击破国民党内战阴谋，孤立蒋介石，取得国内外广大中间分子的同情。在揭露真相的同时教育了广大人民，说明争取和平民主的道路是曲折的。这种复杂的政治斗争对于初中学生来说，理解它有一定难度，故列为难点。

重点突破方案

重庆谈判前后国共两党复杂的政治斗争既是重点又是难点，可以分解为三个问题：（1）既然蒋介石反共内战的方针已经确定，那么国民党为什么不立即发动战争？（2）蒋介石三次电邀毛泽东赴渝谈判，用意何在？（3）明知蒋介石设下的是“鸿门宴”，毛泽东去还是不去？结合史料，通过辩论，解决问题，使学生认识到重庆谈判斗争的复杂性，揭露了蒋介石假和平真备战的阴谋，认识到毛泽东此举真是“弥天大勇”，是当时震动世界的重大事件。

难点突破方案

引导学生分析：明知蒋介石在玩弄和谈阴谋，共产党抓住机会，揭露了蒋介石假和平真内战的真相，教育了广大被蒋介石假象所蒙蔽的群众，孤立了蒋介石，赢得了中间势力；同意谈判并不等于丧失自己的革命原则，拒绝蒋介石的诱降，迫使蒋介石签订了有利于人民的协议；和谈并不等于放松警惕，而是以打促谈（在谈判期间坚决回击国民党的进攻）；毛泽东深知蒋介石的本性，故在处理时游刃有余，富于灵活性和斗争性。

课堂导入  

方法一：中国人民经过艰苦卓绝的八年抗战终于迎来了胜利。可是抗战胜利的果实应该属于谁？毛泽东主席说：（出示结满桃子的桃树的图片）这是很明白的。比如一棵桃树，树上结了桃子，这桃子就是胜利果实。桃子该由谁摘？这要问桃树是谁栽的，谁挑水浇的。蒋介石蹲在山上一担水也不挑，现在他却把手伸得老长老长地要摘桃子。所以我们说你没有挑过水，所以没有摘桃子的权利。我们解放区的人民天天浇水，最有权力摘的应该是我们。抗战胜利是人民流血牺牲得来的，抗战的胜利应当是人民的胜利，抗战的果实应当归给人民。那么胜利的果实究竟能不能落到人民手里？蒋介石能不能实现全国人民迫切可求的和平民主，这就是我们这节课学习的内容。

方法二：1945年8月15日，日本宣布无条件投降，蒋介石在8月14日、20日、23日，连续公开发三次急电给毛泽东，邀请毛泽东到重庆共商国事(电脑展示电报及国民党铺天盖地的宣传)，还扬言派美国特使赫尔利、国民党政府代表张治中乘专机到延安接中共代表团。蒋介石与共产党不共戴天，人人皆知，而面对蒋介石急电邀请，去还是不去呢？张学良的前车之鉴，人们记忆犹新；蒋介石的用意何在？毛泽东究竟去了没有？学了这一课，你就会明白。

方法三：教师指出从第13课至第15课是解放战争时期。引导学生回忆：抗战胜利前夕，毛泽东在七大报告中指出“目前摆在中国人民面前有两个前途”，是什么样的前途呢？（学生回答）。“我们要努力实现光明的前途”，而以蒋介石为首的国民党又要把饱经战乱之苦的中国人民推向内战的深渊。我们这节课就来学习为了实现和平民主的政治主张，共产党是如何同国民党作斗争的。

教学建议篇5

1、课前，教师可以鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。

2、教学时，可以按照初读—研读—熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。很多学生对课文描绘的景象比较陌生，教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观。

3、初读课文时，要求学生借助拼音读准生字；联系上下文体会生词在文中的意思；能把课文读正确、读通顺。还可以动手作记号，提出难以理解或觉得有研究价值的问题。同时要引导学生了解课文的顺序（潮来前──潮来时──潮头过后）。

4、在初读课文的基础上，引导学生以多种形式反复朗读课文，体会江潮的变化，体验观潮者心情的变化。教师可以“天下奇观”的“奇”字为突破口，引导学生抓住有关语句深入研读。

如，引导学生边读边想象江潮的变化，体会钱塘潮之“奇”，然后交流阅读的体会。学生交流时，教师可以从大潮的声音和形态的变化两方面进行引导：从“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼”等词语中感受江潮的声威及其变化过程；通过“宽阔”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“奔腾西去”“漫天卷地”等词语体会江潮的形状和气势。

第3、4自然段中，对潮来时的过程描写非常精彩，可以引导学生重点朗读这一部分。在充分读的基础上，让学生相互交流自己喜欢的语句是哪些，为什么喜欢这些语句，教师相机引导学生品味鉴赏这些写得具体形象的语句。如，可以用“浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来”与课文中的原句进行比较，体会作者是如何把江潮写得更加形象的。

同时，还要引导学生关注课文中的衬托之笔，关注作者对观潮者神态、动作的描写，如，“人山人海”“昂首东望”，“人声鼎沸”“踮着脚”，“又沸腾起来”，从中体会观潮人的惊喜之情，从另一个角度体会钱塘江大潮之奇。

5、要重视语言的积累，引导学生在熟读的基础上把课文的第3、4自然段背诵下来。另外，文中打比方的句子很多，要在引导学生交流的基础上把这些写得具体形象的句子抄写下来。还可以建议学生归类积累文中的四字词语，如，写声音的“人声鼎沸、风号浪吼”，写形态的“风平浪静、水天相接、浩浩荡荡、漫天卷地”。

6、进入四年级的学生已具备了独立识字的能力，教学本文时可以让学生边读课文边认读生字，并联系上下文了解词语在文中的大概意思。教学时，重点引导学生在具体语境中体会词语的意思，并指导学生运用部分词语。还要提醒学生注意那些结构复杂、容易出错的生字。如，“蒙”字中间的短横不能丢，“薄”字不能写成左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。这些生字可以在学生抄写词语时进行适当指点。

7、在教学时，除了引导学生借助课文语言想象画面之外，还要充分利用教材中的两幅图片。有条件还可以制作相关的课件，向学生展示大潮的生动画面。使用课件要把握适当的时机，应先让学生潜心读书，边读书边想象画面，在此基础上再引导学生观察画面或欣赏多媒体，让学生把自己的想象与形象的画面作对照。不宜过早过多地用形象去替代学生的阅读和思维活动。

8、教学时，还可以开展一些拓展活动，丰富学生的语言实践。如，让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图为依托，进行观潮现场直播，按照课文描写的顺序，进行创造性复述。

9、“资料袋”中，图文结合介绍了钱塘江潮比其他地方的秋潮更为壮观的原因。在教学时，可以在初读课文之前，借助地图使学生初步了解钱塘江大潮的成因，以及海宁市和盐官镇的地理位置；也可以在学生初读后提出疑问时，再引导学生阅读“资料袋”中的内容，以加深对课文的理解。还可以建议学生课后继续搜集有关钱塘江大潮的文字和图片资料，并在进一步的交流中不断加深体会。

教学建议篇6

单元教学目标

1.通过在方格纸上的操作活动，说出图形的平移或旋转的变化过程，并能在方格纸上画出一个简单图形绕图形上的某个顶点旋转90°后的图形。

2.通过实例观察，了解一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，并能设计简单的图案。

单元编写意图

在学习本单元内容前，学生已经在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形。本单元学习的图形变换内容是在上述基础上的进一步发展，通过具体实例的展示，使学生知道一个简单图形在旋转、平移的过程中，能形成一个较复杂的图形。在教学本单元的内容时，需要注意以下几点。

1.在操作的过程中，让学生体会图形变换的特点

教学时，应鼓励学生动手操作，并在操作的过程中积极地思考。如“图形的旋转”活动（教材第53页），教材中展示的两幅美丽的图案是由一个简单的图形经过旋转而得到的。教学中，可以准备四张画着同一图案的纸，然后逐张围绕某一点进行旋转，旋转90°后，贴上一张纸，再旋转90°，再贴上一张纸，直至形成一个完整的图案。在旋转的过程中教师要提醒学生观察并思考：图案发生了哪些变化，是绕着哪一点旋转的。

本单元的很多练习都是可以操作的，因此，在课前可以请学生准备一些小的学具，以便操作用，练习中的一些问题最好也通过学生的操作回答，以提高学生的感性认识。

2.在图形的变换中，提倡不同的操作方法

一个图形经过变换后，可以得出新的图形，但得到同样的新图形，可以有不同的操作方法。因此，可以先让学生想一想，再在方格纸上试一试，然后全班来说一说。在教学过程中，教师要深入到学生活动中去，从中发现学生有特色的操作方法，并给予鼓励与肯定，为学生互相学习与交流提供条件。

3.在图形的欣赏中，鼓励学生设计制作美丽的图案

本单元的数学欣赏内容是任意一个简单的图形，当它围绕一点进行旋转，并把每次旋转后的图形沿轮廓画下来，就会形成一个美丽的图案。学生在三年级时已经欣赏了正方形旋转的过程，并进行了制作。本单元把这一内容进一步扩展，可以是任意的简单图形。在教学中，先请学生欣赏，然后，每个学生用硬纸剪任意一个简单图形，接着进行变换制作。对学生制作的图案，只要基本符合要求，教师就应肯定。对一些设计特别优秀的学生，也可以让他们当场再演示一遍，以带动动手能力较弱的学生。

图形的旋转教学目标

1.通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

2.能在方格纸上将简单图形旋转90°。

教材分析与教学建议

在生活中，有各种美丽的图案，其中有很多图案是由简单的图形经过平移或旋转得到的。本活动所展示的正是简单图形经过旋转形成复杂图案的过程。

活动的导入阶段，可以出示一组图案让学生欣赏，并思考这些图案的特点。然后将这些图案进行分解，并取出其中的一小部分放在方格纸上进行旋转，逐步展示简单图形经过旋转后形成复杂图案的过程。当然，每一次的旋转，都要学生说说是什么图形绕着哪一点旋转的，旋转的角度是多少。教学中，应尽可能鼓励学生用学具自己操作，以便体验旋转的过程。

有条件的班级在开展本活动时，旋转的过程可以在多媒体上演示，这样，学生可以清晰地看到图案形成的全过程。

说一说

第1题

本题主要是讨论图形的旋转是围绕哪个点的问题。这个活动可以先让学生独立尝试，然后再讨论旋转中心的问题。为让学生体会到旋转前后图形的变化，可以先请学生沿着三角形的边把三角形描下来，接着以这个三角形的一个顶点为中心进行旋转（旋转的角度可以是任意的），最后说一说这个三角形是围绕哪一点旋转的。

答案：

（1）以点a为中心旋转的图形是②；

（2）以点b为中心旋转的图形是①；

（3）以点c为中心旋转的图形是③。

第2题

同样，本题也可以先请学生想一想，再根据要求进行旋转操作，并把每次旋转过程中所得到的图形描下来。接着讨论从图形1到图形2，从图形2到图形4等旋转的角度。

图形1绕点o顺时针旋转90°到图形2所在的位置；图形2绕点o顺时针旋转90°到图形3所在的位置；图形2绕点o顺时针旋转180°到图形4所在的位置。

数学万花筒

有条件的学校，最好能把本题旋转的过程用多媒体演示。如果学生有兴趣，也可以让他们自己剪一个任意的三角形，一边旋转，一边把旋转后所得的图形描下来，这样每个学生都能制作出一个美丽的图案。

试一试

第1题

答案：前三个都是顺时针旋转90°，第四个是逆时针旋转90°

第2题

在练习时，可以先让学生用三角形在方格纸上按要求进行操作，学生比较熟练后，再请他们按要求画出旋转的图形。

答案：

第3题

同样，本题的练习也最好请学生自己摆一摆，在摆的过程中，学生会积累一些经验，然后再涂颜色。

本题的要求也可以分为两步：第一步，摆一摆、涂一涂通过平移能达到的图形；第二步，摆一摆、涂一涂通过旋转能达到的图形。

答案：

第4题

有了前面几道题的操作经验，学生头脑中已初步建立起了图形变换的表象。因此，活动时，可以先想象、后操作，即先让学生说一说某一图形是如何变换的，然后用操作的方法来验证自己的想象是否正确。

练习时，建议先让学生想一想，再自己动手摆一摆。在摆的过程中，积累活动经验，提高空间想像力。

旋转和平移时，学生思考角度不同，常常会产生不同的操作过程。因此，操作时会产生不同的操作方法，操作后要组织学生进行交流。

第5题

在进行设计时，可以充分地让学生根据自己的想象进行，然后由每一个学生在小组（或全班）进行交流。交流的重点是图形是如何平移或旋转的。

第6题

本题是对学有余力且十分喜欢设计的学生安排的内容，不作为对全班学生的基本要求，也不作测试。

本活动的设计前提是能在电脑中进行一些简单的图形变换。可以先出示最后一幅图，让学生说说看到了什么；然后再给一组图，让学生观察后说说某一图形是如何一步一步地变换的；再在电脑上模仿操作；最后再创作。开始时图案可以简单一些，然后逐步出示复杂的图案。对于设计的内容可以根据学生喜爱的程度进行选择，如有的学生喜欢选择自己的名字，也有些学生喜欢一些特殊的图形等。对学生设计后的作品，尽可能创造条件进行交流，并让他们说说设计的思想与设计的过程。

教学建议篇7

1、20世纪有许多伟大的科技发明和创造，课前可以布置学生搜集、阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。

2、教学可以从解题入手，借助工具书理解“呼风唤雨”和“世纪”的意思。“呼风唤雨”可以引申为“能够支配自然”。事实证明，人类是不能够随意支配自然的，那只是人们的一种主观愿望。我们只能依据客观条件，运用现代科学技术，顺应自然，利用自然，改造自然，最终达到人与自然的和谐统一。人类无论是现在还是将来都不能够随心所欲地支配自然。课文是借用这个形象化的说法表明20世纪科学技术的迅猛发展。

接着让学生初读课文，把课文读正确、读流利，其间穿插生字的认读，力求使学生从整体上了解课文内容，理清课文的思路。初读课文后，可以让学生就文中不理解的词句相互质疑、解疑，培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。

课文的第3、4自然段是文章的重点段，作者用比较的方法，结合具体的实例，用简短、生动的语言介绍了科学技术从无到有的发展历程，是学生学习语言、学习表达方法的好材料。教学这两段要以学生的读、说等实践活动为主，引导学生围绕“20世纪前后，人们的生活有什么不一样”这一问题展开讨论。可以让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为了现实。第3自然段的最后一句，作者引用的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”作为承上启下的过渡句，说明了现代科技发展的成就之大，范围之广。这层意思要让学生结合诗句的意思自读自悟，教师不要包办代替。第4自然段可以让学生先读读书中的例子，再选择自己了解到的、感兴趣的例子，和同学交流现代科学技术的成就及其给人类生活带来的便利。

第5自然段要重点理解“是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”和“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”这两句话的意思。这两句话是对上文的概括和总结。教学时，可以在学生充分阅读理解第3、4自然段的基础上，自己说一说“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里，“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里。

课文的最后一句话要让学生在充分朗读的基础上自由地畅想、交流：在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。

3、对于科技类课文，不仅要通过各种教学手段帮助学生理解课文内容，还要引导学生体会这类课文用词准确、语言简洁等表达方面的特点。如，教材中提示学生注意体会“发现”与“发明”有什么区别，教学时可以先让学生谈谈自己的理解，再查阅工具书，区分两个词语字面的意思，然后结合上下文的语言环境具体理解词语在文中的含义，体会用词的准确。教师还可以让学生自由交流自己认为用得好的词语或写得好的句子，在细细品味中体会课文表达上的特点。

4、本课要求认识的字中，有的字容易读错，应加以指导。如，“哲”是翘舌音，“潜”读qián，不能读成qiǎn。本课要求会写的字较多，要引导学生运用多种方法记住字形，如，比较记忆“幻”和“幼”、“懒”和“赖”，利用形声字的特点记忆“程、驾、控、哲”等字。学生能把生字写正确、写美观以后，应提供机会在词语或句子中运用生字，以巩固生字，达到会写会用的目的。

5、课后的小练笔是对课文内容的延伸拓展，目的是使学生丰富知识，感受现代科学技术的发展给人们生活带来的变化。课后，让学生先把课文读给家长听，请家长谈谈生活中的具体感受，再把家长说的写下来。

教学建议篇8

单元教学目标

1.在操作活动中，理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算。

2.理解分数加减混合运算的顺序，并能正确计算。

3.能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数。

4.能结合实际情境，解决简单分数加减法的实际问题。单元学习内容的前后联系单元

单元编写意图

在三年级下学期时，学生已经学习了简单的同分母分数加减法，在本册教材中，学生又学习了倍数与因数以及分数的再认识等，这些知识为本单元的学习打下了很好的基础。为进一步加强学习的探索性，本单元的内容分为3个情境呈现：在“折纸”中，主要学习异分母分数的加减法；在“星期日的安排”中，则重点学习分数加减法的混合运算；在“看课外书时间”中，通过解决不同形式的数的比较，引出分数与小数的相互转化的方法。与整数的加减法相比，分数加减法是一种较为抽象的运算，学生在理解运算的意义、掌握运算的方法等过程中会遇到不少困难。

折纸教学目标

1.通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。

2.能正确计算异分母分数的加减法。

教材分析与教学建议

在三年级时，学生已经学习了简单的同分母分数的加减法，本课时的分数加减法主要是异分母分数的加减法。为了让学生直观地认识异分母分数加减法的必要性，教材安排了折纸活动，感受计算异分母分数加法的必要性。接着，又提出了估一估与算一算的要求，并用两种提示性的算法，说明学生在探索中可能出现的思考方法。对于异分母分数的减法，教材则直接呈现了计算的方法，主要是让学生运用知识迁移的方法，能直接进行减法的计算。在“试一试”的练习后，教材安排了对异分母分数加减计算方法的归纳，以便学生能用简单的算理直接进行计算。

在开展教学时，首先，教师应让学生明白异分母分数加减计算的必要性。教材中通过计算两个小朋友折纸所用纸的数量提出异分母分数的加法，目的是说明在实际生活中存在着这样的需求。当然，教师们在设计教学时，也可以根据当地的实际情况进行设计。其次，帮助学生理解异分母分数加法的算理。教材中安排折纸活动是为了学生能直观地理解两个不同分数相加在图形上所呈现的特点，从而使学生知道这两部分的相加并不是分母与分母、分子与分子简单的相加。因此，如何相加应成为计算的重点。当学生初步理解先通分、后相加的算理后，教师仍应结合直观图形，请学生说明为什么要先通分的道理，以进一步加深学生对算理的理解。最后，在独立探索中掌握异分母分数的减法。在学生掌握异分母分数的加法后，教师可以直接出示相应的减法，供学生进行独立探索。教师可以请学生在尝试后开展交流，也可以请学生用直观的图形来说明自己的思考过程，以帮助一些有困难的学生能形象地理解异分母分数的减法。

根据《标准》的要求，异分母分数的加减法不要出现过分烦琐的分数，以减轻学生不必要的负担。

星期日的安排教学目标

1.通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。

2.能正确计算异分母分数的加减法。

教材分析与教学建议

在三年级时，学生已经学习了简单的同分母分数的加减法，本课时的分数加减法主要是异分母分数的加减法。为了让学生直观地认识异分母分数加减法的必要性，教材安排了折纸活动，感受计算异分母分数加法的必要性。接着，又提出了估一估与算一算的要求，并用两种提示性的算法，说明学生在探索中可能出现的思考方法。对于异分母分数的减法，教材则直接呈现了计算的方法，主要是让学生运用知识迁移的方法，能直接进行减法的计算。在“试一试”的练习后，教材安排了对异分母分数加减计算方法的归纳，以便学生能用简单的算理直接进行计算。

在开展教学时，首先，教师应让学生明白异分母分数加减计算的必要性。教材中通过计算两个小朋友折纸所用纸的数量提出异分母分数的加法，目的是说明在实际生活中存在着这样的需求。当然，教师们在设计教学时，也可以根据当地的实际情况进行设计。其次，帮助学生理解异分母分数加法的算理。教材中安排折纸活动是为了学生能直观地理解两个不同分数相加在图形上所呈现的特点，从而使学生知道这两部分的相加并不是分母与分母、分子与分子简单的相加。因此，如何相加应成为计算的重点。当学生初步理解先通分、后相加的算理后，教师仍应结合直观图形，请学生说明为什么要先通分的道理，以进一步加深学生对算理的理解。最后，在独立探索中掌握异分母分数的减法。在学生掌握异分母分数的加法后，教师可以直接出示相应的减法，供学生进行独立探索。教师可以请学生在尝试后开展交流，也可以请学生用直观的图形来说明自己的思考过程，以帮助一些有困难的学生能形象地理解异分母分数的减法。

根据《标准》的要求，异分母分数的加减法不要出现过分烦琐的分数，以减轻学生不必要的负担。

星期日的安排教学目标

1.理解分数加减混合运算的顺序。

2.能正确计算分数加减混合运算。

教材分析与教学建议

日常生活中，经常会遇到一些需要运用分数计算的方法来解决的问题。本课时提出的“留在家中的同学占全班同学的几分之几？”就是这样的问题。教材在安排分数加减混合运算时，继承了本套教材的特点，在解决具体的问题中引出分数加减混合运算，从而使学生体会到这一知识的来源与学习的必要性。在学生列出算式后，教材安排了两种解决的方法，但这并不代表所有的解法，学生在实际解题时，可能还有不同的算法，只要学生说得合理，教师就应该给予鼓励。

根据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从下面几个方面思考：

一是适当地开展一些调查活动，为引出具体问题作好铺垫。教材中安排的调查活动是“星期日的安排”，通过星期日三种形式的安排，引出了问题。当然，在实际教学时，也可以根据当地学生星期日安排的习惯，来开展教学。

二是讨论怎样列出算式。虽然提出的问题是求剩余，学生在中低年级已大量接触这一类

数量关系，但是本题涉及的是分数中的剩余问题，其理解比整数要困难得多，特别是把全体学生看作整体“1”，并作为总数进入运算，这对学生来说是十分抽象的。对此，提出问题后，可以让学生独立尝试列式，随后再组织讨论，以充分发挥学生的积极性。在讨论时，重点要讨论总数“1”的问题，只有每个学生理解“1”可以代表全班的学生数量后，才能进行后面的具体运算。

三是讨论具体的运算过程。教材中已经呈现了两种具体的运算过程，学生在解答时将会

出现丰富多彩、各种各样的方法，主要有：先全部通分，再进行计算；先从“1”中减去部分，再用剩余的减去另外部分；先计算两个部分的和，再从“1”中减去“和”；等等。对于学生的每种具体运算，不要过早地比较运算的简便与烦琐，相信高年级的学生在交流中，自己会吸取其他同学的好方法。

四是适当地安排一些练习活动。

看课外书时间教学目标

1.理解分数、小数相互转化的必要性。

2.能正确地将简单的分数化为有限小数。

3.能正确地将有限小数化为分数。

教材分析与教学建议

在学习本课时的知识前，学生分别认识了分数与小数，也会比较分数的大小与小数的大小，而本课的内容则是在这一基础上的发展。为了提高学生学习的挑战性，教材出示了两个小朋友课外看书的时间，但呈现的方式一个是用分数，一个则是用小数，然后请学生比一比“谁用的时间多一些？”为解决这个问题，教材呈现了四种思考的方法：第一种用画图的方法，直观地比较两个小朋友看书的时间；第二种通过简单推理的方法，得出谁用的时间多一些；第三种是将分数表示的时间转化为小数，然后再比较时间的多少；第四种则是将小数化为分数，然后再比较。在探索问题的过程中，教材将分数与小数的相互转化方法渗透在其中。一般地说，分数化为小数是运用分数与除法的关系，即用分子除以分母；而小数化为分数则是先把小数化为十进分数，然后再进行通分。这也是本课时教学的重点。

在开展教学时，建议注意以下几个方面：

一是问题的引入。教材在比较看书的时间中，提出了需要解决的问题。这一点在教学设计时需要有明确的指导思想，并让学生知道学习这部分知识的必要性，以引起他们学习的需求与兴趣。

二是解决问题的探索。比较两个用不同形式表示的数，这是一个新知识，也是学生认知上的新冲突。如何解决这种冲突则需要学生自己进行探索。为此，教师不要过早地将解决问题的方式告诉学生，可以为学生准备一些材料，以供他们进行探索。可能学生的探索并没有书上所呈现的那么完整，但这并不影响他们的探索。教师不需要千方百计地去引导，如果学生确实没有思考到，教师也可以从一个参与者的角度，提供一些自己的思路，以供学生进行讨论。

三是分数与小数相互转化的讨论。分数与小数的相互转化是本课时的重点，学生在上述的探索中，可能会出现这些实例，对于学生的这些实例教师不要过早地加以概括，可以再出示一些类似的题目供学生练习，在一定量的练习后再组织学生进行概括。如分数化小数，在探索中学生可能会解决14转化为小数的问题，接着可以继续安排15，12等分数怎样转化。

教学建议篇9

129《统计》单元教学建议一、单元知识框架

统计

认识条形统计图

认识简单统计表1、认识简单的条形图，了解条形统计图的特点2、体验简单的数据收集和整理过程3、根据统计图回答简单的问题1、认识简单的条形图和统计表2、初步掌握数据收集和整理方法3、根据统计表回答简单的问题二、单元学习内容的前后联系

已学过的相关内容1、 分类2、 100以内数的认识3、 简单的加减运算

本单元的主要内容1、 初步体验数据的收集、整理和分析的过程；2、 初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题

后续学习的相关内容1、 单式统计图表；2、 复式统计图表；三、单元教学目标1、 初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。2、 初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。四、单元知识点列表

编号

知识点

教材内容

129-01认识简单的条形统计图

第93页例1

129-02掌握数据的收集和整理的方法

第94页例2

129-03认识简单的统计表

第94页例2

129-04

根据统计图及统计表回答简单的问题

第94页例2五、各知识点的教学建议

知识点

129-01  例1（认识简单的条形统计图）

教学建议

通过统计花坛上不同颜色的花的数量，使学生初步体验数据收集和整理的过程和方法1、 根据例题的情境图填写不同颜色的花的数量，并绘制成非正式的条形统计图。xkb2、 让学生独立回答统计图下面的问题，并小组交流：你是用什么方法进行统计的？怎样涂色？每个小格代表多少？怎样查找统计图中的数据？怎样比较它们的大小？

评价要点

在填花的数量和绘制非正式的条形统计图的过程中体验数据的收集、整理和分析的过程，并使学生直观感受条形统计图。

评价样例

1、a级（易）

知识点

129-02  例2（掌握数据的收集和整理的方法）

教学建议

1、 在例1的基础上让学生统计同学们喜欢什么颜色，体验简单的随机数据收集和整理的过程，初步掌握数据的收集和整理方法。2、 组织学生开展调查活动，让学生经历收集和整理数据的过程。3、 让学生说说用什么方法来统计的，对学生的各种统计方法进行肯定与评价。（例如用画“正”字，打勾等方法来统计）4、 教师小结，优化学生提出的统计方法。

评价要点

知道数据的收集和整理的一些常用方法。

评价样例

1、 a级（易）

知识点

129-03   例2（认识简单的统计表）

教学建议

1、 引导学生思考，如果处理统计出来的数据，引出简单的统计表。2、 引导学生看例2的统计表，请学生说说统计表中的数据表示什么意义。3、 小组交流在统计表中查找数据的方法。

评价要点

1、 会将统计出来的数据填入对应的统计表中。2、 会看统计表，会在统计表中查找需要的数据。

评价样例

1、a级（易）2、a级（易）

知识点

129-04   例2（根据统计图及统计表回答简单的问题）

教学建议

1、 引导学生看例2的统计表与条形统计图。2、 让学生把例2的统计图与例1的统计图比较一下，再说说异同点。3、 小组交流在统计图中查找数据的方法，并回答简单的问题。

评价要点

1、 会将统计表中的数据绘制成条形统计图。2、 会看条形统计图；并能根据统计图回答简单的问题。

评价样例

1、a级（易）2、a级（易）

XX年1月

教学建议篇10

culture2animalsandcountries.第二课时教学建议

（一）几点教学建议:

1.本课教学设计紧凑，内容较多，一环扣一环，形式多样，运用多媒体辅助教学，学生学习兴趣浓厚，掌握得也较好，但新授课的课型还是比较明显,主要内容围绕表示国旗的单词和句型开展阅读口语教学。信息量也较前次大，但还有扩展信息量和思维的空间。

2.要创设情景让学生体会文化，要突现一种语言的使用，借助动物作为载体，要有深度，不要过于着重语言的内容，要给话题给学生，突现中国及至世界的文化特征。让学生看到一种动物就要想到这种动物是来自哪个地方的，或来自哪个国家的。

3.现在陈老师用以动物灾后重逢为主线展开口语教学，创作情景，在图文并茂的情况下,用前面所学的语言知识对动物所在的国家、习性等开展情境对话，并突出文化单元的重点和难点。

4.如果部分学生感到比较大的困难，教师可以提供帮助，多关注中下生

（二）本课时适合的对象：

本节课适用的教育对象是三年级第一学期的学生，大多数孩子还是9-10岁左右，经过一二年级的英语学习，学生已具有一定的语言知识，能看图或实物说出或选出正确的单词，能选出听到的句子，会唱课本或课外简单的英语歌曲，能回答简单的问题，听、说、读的能力得到一定程度的发展。在一二年级已接触过一些动物的单词，在第七课也学习了一些动物的名称，所以，本文化单元可以结合所学的知识进行拓展，并渗透各动物居住的地理信息。让学生看到这种动物就能想到它居住的地方，或来自哪一个国家。

（三）本节课适用的条件：

本节课是book1文化单元的第二课时，教学内容包括：动物的名称，在教学中渗透动物居住的地理位置，本节课适用的条件：（1）在一年级接触了一部份的动物名称及动作名称。（2）熟悉并能运用第七课所学的动物名称。在拥有这两个前提下进行教授。

（四）调整与变通：

本课时的教学内容可以根据自己的实际情况可以进行教授，对于文化课可以多讲授一些文化知识。文化单元的单词句型教学应与平时的单词句型教学有所区别，在采用多形式活动教授单词句型的同时，也应体现和深入发掘相关文化元素，激发学生的兴趣，让学生感受英语知识和由英语作为载体所呈现的其他知识的魅力。

教学建议篇11

1、课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，春天百花盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节观察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看。教师准备有关春天的课件或图片。

2、本课要求认识的字有4个，会写的字有7个。可以让学生根据生字的字形特点，用自己的方式自主识字，比如，可以在诵读中识字，自己画出生字，就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。也可以分析字形重点识记：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关，左边是绞丝旁。

要加强对字形的指导，比如，裁，与衣服有关，里面是衣字；剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。教师重点提醒：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

3、这两首古诗描写的是春天的内容，教学时，要调动学生的生活积累，充分感受春天的自然景象，再学习诗句。可以这样导入：春天是什么样的？春天的柳树是怎样的？春天百花盛开的景象是什么样的？你能用语言或学过的诗句来形容吗？在学生回忆自己的认识和体验后，再提出：看看古代诗人是怎样描述春天景色的。这样再读课文，使学生对诗句内容产生浓厚的兴趣。

4、古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读，在自读的基础上，可以教师范读、音乐配读等。教师指导学生边读边体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，达到对诗句内容有一个大体的了解。不必专门死抠其中的词义，在粗通的基础上，让学生用自己的话说一说诗句内容。最后，在反复诵读的基础上让学生背诵下来。

5、指导朗读时。重点让学生读出感情、读出诗的节奏感。可以结合看图，想象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所感。再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来。诵读时教师要做必要的技术指导，要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。

比如：碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。

等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。

读的时候，注意词与词之间节奏不要完全一样，有快有慢，要有变化。需强调的内容要读重音，比如“谁”“春风”“东风”“总是”“春”。

6、根据诗句特点，可以采取不同的方式理解古诗的内容，突破难点。如，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”句，可体会到静态中柳树的色彩美、形态美。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”可让学生展开想象，想象春风剪开柳叶的动态景象，也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景。“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”，可把自己当作一个游客，在晴朗的日子里，到河边去看新奇的春景，想一想，当时的景致是怎样的？“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，让学生想象在春风的吹拂下，万紫千红的景象，从而体会诗句内容。

7、关于课后思考练习题。第1题是背诵课文。可以结合课文学习时进行，在熟读成诵中，让学生背诵，也可以采用互相比赛的方式记背。第2题，用自己的话说说下面诗句的意思，是理解诗句内容的练习。理解不要拘泥课文内容的直译，只要让学生凭借自己的理解，把意思说清楚即可。如，“因为有了东风，才会有万紫千红的春天。”“百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。”“平常人们都知道有春风，要是真正认识它，只有在见到万紫千红花开的景象以后。”“春风徐徐吹来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。”这几种表达都可以。

教学建议篇12

一、对小说阅读教学的粗浅认识

从阅读考纲和课标中，笔者对小说教学有如下新的认识：

1.教材所选的小说虽不会作为考试的阅读材料，但它可以成为学生最爱的体裁，可以成为学生激发语文学习兴趣的载体。所以，在小说教学中，要善于利用教材所选的小说，激发全体学生的阅读兴趣，不仅读课内小说，并且能自然地延伸到读相当程度的课外阅读材料。

2.小说是生活中阅读人群最广泛的读物，随着中考难度系数的降低，我们语文老师应该放下思想包袱，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的小说。为了提高学生的自主阅读能力，教师要善于利用教材所选的小说，指导学生掌握一些阅读方法，比如训练学生学会快速阅读；训练学生较熟练地运用浏览的方法扩大阅读范围；指导学生学会从不同角度品味小说；启发学生学会联系实际读出自我，读出对自然、社会、人生、写作的有益启示；指导学生学会制定自己的阅读计划，广泛地阅读。

3.从考试内容的层次要求可以把小说阅读的目标定位为：

基础层次：能正确辨识常用字，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。了解重要的作家作品，熟读精彩语段，默写或仿写精彩语句。

中级层次：筛选并整合文章中的重要信息，体味和推敲重要词句在语言情境中的意义和作用。

高级层次：对作品的思想感情倾向能联系文化背景初步作出自己的评价；对作品中的情境和形象能说出自己的体验；对作品的内容和表达提出自己的疑问并尝试探讨；分析文章的主要写作方法、语言特色等。

4.文学作品的阅读是学生的个性化行为。因此在小说的教学中要有意识地培养学生探究型的阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

三、小说教学的基本流程

传统的小说教学流程为：作家介绍、写作背景、情节、人物、环境、主题、艺术特点的分析等等。整个流程的关注点是教师，其主要目的是教懂，教师的作用是导入与输入。

而新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力……”其教学流程应该关注学生，其教学目的主要是调动学生的情绪，让他们主动去学，并且会学。因此，在新课程的背景之下，我们要适当打破传统的教学方式，不仅要遵循教学规律，更要遵循一般的阅读规律，进行教学。

总结自己的教学实践，依据学的规律，笔者把小说阅读教学的基本流程分成以下四步：

1. 教师创设情景或指引方法。目的在于导入阅读状态。

2.快速阅读。重在教学生如何把握小说的故事情节，培养学生筛选并整合重要信息的能力。

3.精读。重在提高学生对小说的综合理解能力，主要包括对叙述性语言和描写性语言的理解力，对内容和表达的探究能力，对作品情境和形象的感受能力。

4.反思与创新。重在引导学生由作品走进生活，学以致用，增加有创意的阅读，提高学生认识生活的能力，培养学生健康的审美情趣，增强学生的语言表达能力和对作品的评判能力。

四、每道流程中常见的“问题设计”

[略读]

1.快速浏览全文，说说全文的主要内容。

方法指导：主要内容的概括要小说的三要素。

2.请快速找一个最感兴趣的文学人物，划出最能表现人物性格的语句。

3.请说出小说中几个主要人物的关系。

4.为什么以（如《变色龙》）为题？

[精读]

1.你怎么理解句话的含义。

2.在文中划出你感受最深的一句话，并谈一谈你的理解。

3.请结合你的经历，说说句话的内涵。

4.比较两个句子的表达效果，为什么原文用a句而不用b句。

5.品析（某段），说说你抓住了哪些词语来理解内容，感受情感。

6.作品语言生动，描写细腻，请选择你最喜欢的语句，作一点具体的分析。

7.找出文中你最喜欢或最不喜欢的一处文字，说说你的理由。

[反思与创新]

1.根据你对小说内容和主旨的理解，提炼出一句勉励自己的警句。

2.请你结合对小说的理解，仿照画线的句子，再写一个句子。

3.有人这样理解小说的主人公和作品的主题……你赞同吗？为什么？

4.从写作方法或语言特色或思想内容等方面，探讨一下甲乙两小说的异同点。

5.从主人公的命运、变化，你看到了什么？

6.甲乙两篇小说，有许多相似之处，也有自己的独特之处，你更喜欢哪一篇？

7.为小说的某个情节补写，或续写或改写。

8.读了这小说，你有哪些体会（可以是内容上，也可是写作特色上的，也可以是其他方面）？

9.研读下面几则材料，再联系全文，就某问题谈谈你的看法。

10.根据小说中人物的动作和表情，请用一段话把他的心理活动描写出来。

11.尝试做一些自拟自答的互动题。

五、九年级上、下册小说单元的教学示例

（一）教与学的策略

【教的策略】

1.方法先行，课内外结合。

2.单元整合，进行专题化教学。

3.目标整合，落实三层次训练。

（二）九年级上、下册小说单元的篇目

两册所涉及的小说单元3个，课文12篇，还有3个综合性学习。

1.九上第三单元：少年生活

《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、《心声》

2.九上第五单元：古代白话小说

《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》

3.九下第二单元：世态人情、精神风貌

《孔乙已》、《蒲柳人家》、《变色龙》、《热爱生命》

4.综合学习：《青春随想》《金钱,共同面对的话题》《走进小说天地》

（三）教学设计示例

【九上第三单元“单元教学法”】

第一课时——导入小说单元

第一步，旧课引路，归纳学法

目的：做好进入小说单元学习的知识储备和情绪调动。在前几册已学过《最后一课》、《荒岛余生》等小说，学生对如何阅读小说已有感性认识。因此进入九年级不妨先以学过的小说为例，让学生谈谈小说，谈谈如何读小说。

第二步，讲座导航，导出误区。老师利用九（上）附录的《谈谈小说》和其他资料，对阅读小说的基本方法、基本知识进行专题讲座，在讲座时最好用学生都看过的小说为例，并选用一篇当代的小小说进行阅读方法的训练。（附录1：讲座的部分材料）

第二——六课时——整合单元，进行专题化教学

[第二课时]

快速阅读，简介课文。

1.快速阅读四篇小说。（约1.5万字，阅读时间30分钟内）

2.记时、自评。

3.四人小组合作，各选择一篇小说简介主要内容。要求：让阅读能力略差者先选择，让概括能力较强者先说；简介课文要正确、流利、简洁，要具备小说要素。（约5分钟）

如对小说《心声》的简介能说出基本的故事情节、围绕主人公所呈现的两条线索和两种心声。

4.互相纠正、补充与点评。（约4分）

5.推荐组内“快速感知”最佳者向全班同学简介课文。或教师针对四篇小说依次抽查一个学生。（约5分）

6. 学生自我小结，或教师小结。（约1分）

7. 布置作业：把最喜欢的一篇小说讲给家人听。

[第三课时]

1.浏览小说，探究共性。（约10分钟）

探究参考题：编者把这4篇小说放在一起的理由有哪些？比一比哪个组的理由最多、更合理。

（如：四篇小说都有写到少年生活；都从不同角度反映了社会现实；都是以孩童为线索人物或主要人物；都表现了具有理想与现实的冲突；都用了细致的环境描写；都写到孤独的情绪等。）

2.分工合作，精读课文。（约30-35分）

[学生的行为]

1.以小组为单位，自选其中最喜欢的一篇小说，分别从某几个角度进行自主探究式阅读，并做好阅读笔记。

[教师的行为]

1. 提出精读的一些要求，给予必要的指导。

例：第三单元专题化自主探究式阅读的指导：

（1）学习目标：

①从探究情节、人物、环境、语言等入手，体会作者的思想情感，小说的主题，把握人物的思想性格。

②学会做阅读笔记。

（2）探究角度（参考）：

①探究小说的情节安排、结构特色、人物塑造的特点。

②从言行、外貌等人物描写方法的角度，探讨小说中的几个人物形象。

③具体分析最精彩的一个语段或含义深刻的语句。如《故乡》中的“现在