人物描写一组教学设计（精选12篇）

人物描写一组教学设计篇1

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

一、在源远流长的文学长河中，众多的作家就像雕塑大师一样为我们塑造了许多栩栩如生的人物形象，比如我们熟悉的羽扇纶巾、神机妙算的诸葛亮；神通广大、除恶扬善的孙悟空等等，想一想你读过的书中有没有给你留下深刻印象的人物。

二、1、写小嘎子板书

2、简介《小兵张嘎》

一提起嘎子可以说是脍炙人口，他是作家徐光耀小说中的主人公，小说描写了嘎子成长为八路军战士的过程。今天我们就近距离认识一下嘎子。

三、分析短文、读短文

1、迅速浏览短文，看看短文讲了一件事？并想想嘎子是个什么样的孩子？

2、谁来说说短文讲了一件什么事？

3、你觉得嘎子是个什么样的孩子？

4、精神抖擞——动作说明什么——信心十足

他为什么这么有信心呢？——战术的选择对自己有利

猴儿——灵活 敏捷  对比   动转不灵——弱点

欺负——淘气  轻敌

仿佛——暂时  骄傲

四、总结写法

1、短文寥寥百字就把一个活灵活现的小嘎子呈现在了读者面前，那么作者抓住了人物的什么来进行描写才写得这么生动、鲜活呢？

2、文章除了写嘎子还描写了另一个人物——胖墩，写嘎子就行了，为什么还要写胖墩呢？——衬托，红花也要绿叶配，胖墩的憨厚更加衬托出嘎子的机灵。

3、正像同学们说的，文章描写最多的是嘎子的动作，通过准确的动作描写，同时配合细致的心理变化的描写，使我们感到嘎子仿佛就活灵活现地站在我们眼前，可见作者的写作功力。

下面我们就穿越时光隧道回到我国的最后一个王朝清朝，去认识另一个很有意思的人物。

《临死前的严监生》

一、结合课后注释，阅读短文，读通短文。

二、你对短文的哪个情景印象最深刻？为什么？谈谈你的感受。

三、体会严监生是个怎样的人？

四、你最欣赏作者的什么写法？

1、全文没有严监生的一句话，只通过他的神态和细微的动作传神地刻画了一个吝啬鬼的形象。

2、夸张、讽刺的手法

五、总结全文

1、介绍吴敬梓和《儒林外史》

同学们太有鉴赏力，老师也很有同感，但老师更欣赏这篇短文对人物的表现手法——那就是讽刺与夸张，这种写法就像放大镜一样，把严监生的吝啬放大处理，这样更能突出他的守财奴的这个特点。而这种表现手法，是严监生选自的《儒林外史》这部小说的重要特色，作家吴敬梓用夸张与讽刺的手法为我们塑造了一个个生动的人物，抨击了当时的社会现实。例如掠夺他人财产，专靠欺诈哄骗饱食终日的严监生的哥哥严贡生，在严监生死后他的哥哥严贡生巧立名目的霸占了他的财产，还有被科举制度害得中举后疯痴癫狂的范进等等。

今天老师就给同学们带来了《范进中举》的片段，同学们可以利用课余时间欣赏一下，再次感受作者吴敬梓对人物淋漓尽致、入木三分地刻画。

人物描写一组教学设计篇2

教学目标

1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法。

教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

课时安排 3课时

第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

一、紧扣主题，谈话导入

在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下之人——顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，勇武过人的武松，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征途中为照顾小战士饥饿而死的老班长……这些人物特点鲜明，在我们心中留下了深刻的印象。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）

去年寒暑假的时候，《小兵张嘎》这部电视剧正在热播。你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？（学生谈自己的看法。）

2、今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。

（老师板题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。）学生齐读课题。

二、初读课文，感知形象

1、导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读）

2、指名读。结合正音。

精神抖擞（sāu）裆（dānɡ）挠(náo)拽（zhuài）

3、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、精读课文，感受形象

1、再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。

2、播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。

3、谈谈：读了课文，小嘎子和胖墩给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的？

出示重点语句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

③两个人走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。

4、请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩儿

(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)

四、朗读课文，体会描写人物的方法

导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

五、布置作业

小练笔：仿照《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的写法，练习写一个片段——《扳手腕》。

第二课时（临死前的严监生）

一、导入

1、一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快速读课文。

2、简介《儒林外史》

《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。

《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。

3、简介吴敬梓

吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。

二、初读课文，了解内容

1、用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

2、指名学生朗读，正音

3、交流：短文主要写了什么？（短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。）

三、再读课文，想象人物外部形象——感悟“吝啬

出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。”

1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）

3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）

4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？

5.从几个动作描写中你体会到什么？

（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）

6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的焦急。）

7.此时的严监生又会怎样想呢？

8.练习朗读，学生评读。

9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？

10.根据学生回答梳理：

与大侄子的交流

伸出两个指头

把头摇了两三摇

与二侄子的交流

越发指得紧了

把头又狠狠摇了几摇

与奶妈的交流

那手只是指着不动

把眼闭着摇头

与赵氏的交流

点一点头

把手垂下

11.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）四、体会写法

1、作者是通过什么来展现人物的形象呢？（动作描写、神态描写。）

2、归纳小结：人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来。神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。一个人心里高兴，往往喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。神态描写要表现人物性格特征；要集中笔墨，不要面面俱到；要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

五、拓展

有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）

一、激趣导入

导语：曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

本文介绍的就是林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

二、通读课文，整体感知

选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：

1、短文主要主要写了什么？（短文重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。）

三、深入读文，探究性格

导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

1、交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？

2、出示句子：

①一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”

②这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物!我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”

③这熙凤听了，忙转悲为喜道；“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打该打。”

让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。

3、你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。

四、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写

1、正面描写

未写其形，先使闻声。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。

王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有这样标致的人物!我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；

“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后又转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

2、侧面描写

黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”

林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

3、外貌描写

“这个人打扮与众姑娘不同，……丹唇未启笑先闻。”

作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。

外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。

4、语言描写

找出语言描写的句子

语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要注意以下三个问题：一、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。二、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让"人物"说个没完。语言拖泥带水，没话找话。

五、拓展

课外阅读《红楼梦》

【板书设计】

人物描写一组

小嘎子：机灵──动作、心理描写

严监生：守财奴──动作神态描写

王熙凤：泼辣精明──外貌、语言描写、正侧面描

人物描写一组教学设计篇3

22、人物描写一组

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

教学目标：

1、会写14个生字，会认12个生字，掌握多音字“叉”，能正确读写生词。

2、正确流利地朗读课文，感受小嘎子鲜明的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、外貌、心理、语言等描写人物的方法。

教学重难点：

1、正确流利地朗读课文，感受小嘎子鲜明的人物形象。

2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、外貌、心理、语言等描写人物的方法。

课时安排：一课时

教学过程：

一、紧扣主题，谈话导入。

1、同学们，想想，在我们学过的课文中谁给你留下的印象最深刻？（指名）他给你留下了怎样的印象？

因为这些人物特点鲜明，所以让我们印象深刻。今天我们将走进一组新的课文，看看作家又为我们刻画了一个个怎样的人物形象——22、人物描写一组（齐读课题）我们先来学习第一个片段——小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（齐读课题）

2、认识这两个人物吗？小嘎子就是电影《小兵张嘎》里的主人公。《小兵张嘎》是崔嵬导演根据作家徐光耀的作品改编的。这部电影主要讲述了小嘎子由一个普通的农村孩子成长为一名八路军战士的过程。然我们先来欣赏一下电影中小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，看看会给你留下怎样的印象？（课件出示）

3、谁能说说小嘎子和胖墩儿给你留下怎样的印象？

【设计意图】回顾交流，畅谈印象最深的人物形象，引入本组内容。然后播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的电影片段，以增强学生的亲身感受，在此基础上，组织学生交流，不仅使学生初步感知了人物形象，也激发了学生读文的兴趣。

二、初读课文，感知形象。

1、原著中对这个情景是怎样进行描写的呢？请大家打开书到p132，自由读课文，注意读准字音，读通句子，也可以联系刚才看到的影片来理解课文。

2、下面，我想先检查一下大家对生字词的预习情况。（出示）

鹐架      破绽     咕咚

合了裆   扳不动   冷绊子

精神抖擞         手疾眼快

①认识吗？先自由读一读。

②谁来读？

③我们一起读读，一个两遍。

3、文中还有一个多音字需要我们注意，让我们一起读读。（课件出示）“叉腰”“一叉一搂”

3、下面我请一位同学读课文，其他的同学边听边用笔划出文中描写小嘎子的语句。（出示：小嘎子）

【设计意图】首先放手让学生自读课文，读准字音，读通句子，结合刚才看过的影片初步了解课文的主要内容。再检查反馈生字词的预习情况并正音。最后指名读文，找出文中描写小嘎子的语句。循序渐进，直入重点。

三、读懂课文，再现形象。

1、谁来读读你找到哪句？

①“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”

②“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招儿，下冷绊子，仿佛很占了上风。”

③“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。

分析出小嘎子：机灵、富于心计的性格特点。

2、面对这样一个不仅在体型上占优势，而且也是个摔跤能手的对手，为什么小嘎子还敢于挑战？这也说明了小嘎子争强好胜的一面。

课文读到此，一个机灵、富于心计、争强好胜的男孩形象展现在了我们眼前。文中有许多对嘎子进行直接描写的语句，这叫——正面描写。（板：正面）像通过描写胖墩来凸显嘎子特点的语句，就叫——侧面描写。（板：侧面）

好，下面让我们把课文完整地读一读，再一次品味作者生动的语言风格。

【设计意图】逐字逐句的引导学生品味小嘎子的个性特点，了解课文是通过什么方法塑造这一形象的。最后，指导学生有感情的朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。在分析课文的同时总结出描写人物的方法，也为下一步的写作夯实基础。

四、观察图片，训练写作。

1、学习课文是为了指导写作。接下来，请大家看一组照片。（课件出示）

认识吗？这是刘翔在世锦赛男子110栏比赛中的精彩瞬间。

①看，这是刘翔起跑的一瞬间。从他的肢体动作你感受到了什么？（他强大的爆发力，飞跃而出，像一支离弦的箭。）

②这是刘翔在跨栏。注意看他的眼神（两眼炯炯地盯住前方）他的腿怎样？（高高跃起，几乎成了一条直线。）

③这是他又一次跨栏，我们可以用“腾空而起，空中飞跃”来形容他此时的动作，简直成了“飞人”。

④这张是他到达终点的瞬间。他的头为什么会转向一边？他在看什么？

他看到自己领先了对手，脸上露出——胜利的喜悦。

⑤这就是冠军的风采。脸上是抑制不住的——激动。他张大嘴吧在呐喊、高呼，两只手臂张开，高高举起的食指在向世界宣布——他是第一。

那此时他的教练、背后的观众、电视机前的家人们会有什么反应呢？（欢呼、兴奋地鼓掌、尖叫）这也从侧面说明刘翔刷新了纪录，创造了奇迹。

⑥他高高举起五星红旗。

这就是刘翔夺冠的精彩瞬间，请大家根据我们刚才的观察和描述将这个精彩瞬间用精练的语言表达出来。写作时请大家抓住刘翔的动作、外貌、心理、语言、神态等细节进行描写，可以对刘翔进行正面的描写，也可以通过观众的反映、周围的气氛从侧面烘托刘翔的精彩表现。

2、自由写作。

3、谁来读读？能给你的片段加个题目吗？

没写好的同学课后继续完成，这节课就上到这儿。

【设计意图】读写结合，这也体现了语文学科的工具性。这6张照片从刘翔起跑到跨栏至冲刺，直到最后夺冠，连成他精彩的赛场表现。先引导学生一张一张有侧重点地观察、描述，给学生一些语言，让他们在写作时有话可说。

在孩子写的过程中，教师巡视，同时也有意识地观察哪些孩子写得较生动、有趣。然后请他们读一读自己的片段，请大家评一评。评的过程中其他孩子一定会明白自己的差距在哪里，也了解了怎样才能写好这个片段。

板书设计：

22、人物描写一组

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

动作

正面

外貌

侧面

心理

语言

教学目标：

1、会写14个生字，会认12个生字，掌握多音字“叉”，能正确读写生词。

2、正确流利地朗读课文，感受小嘎子鲜明的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、外貌、心理、语言等描写人物的方法。

教学重难点：

1、正确流利地朗读课文，感受小嘎子鲜明的人物形象。

2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、外貌、心理、语言等描写人物的方法。

课时安排：一课时

教学过程：

一、紧扣主题，谈话导入。

1、同学们，想想，在我们学过的课文中谁给你留下的印象最深刻？（指名）他给你留下了怎样的印象？

因为这些人物特点鲜明，所以让我们印象深刻。今天我们将走进一组新的课文，看看作家又为我们刻画了一个个怎样的人物形象——22、人物描写一组（齐读课题）我们先来学习第一个片段——小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（齐读课题）

2、认识这两个人物吗？小嘎子就是电影《小兵张嘎》里的主人公。《小兵张嘎》是崔嵬导演根据作家徐光耀的作品改编的。这部电影主要讲述了小嘎子由一个普通的农村孩子成长为一名八路军战士的过程。然我们先来欣赏一下电影中小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，看看会给你留下怎样的印象？（课件出示）

3、谁能说说小嘎子和胖墩儿给你留下怎样的印象？

【设计意图】回顾交流，畅谈印象最深的人物形象，引入本组内容。然后播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的电影片段，以增强学生的亲身感受，在此基础上，组织学生交流，不仅使学生初步感知了人物形象，也激发了学生读文的兴趣。

二、初读课文，感知形象。

1、原著中对这个情景是怎样进行描写的呢？请大家打开书到p132，自由读课文，注意读准字音，读通句子，也可以联系刚才看到的影片来理解课文。

2、下面，我想先检查一下大家对生字词的预习情况。（出示）

鹐架      破绽     咕咚

合了裆   扳不动   冷绊子

精神抖擞         手疾眼快

①认识吗？先自由读一读。

②谁来读？

③我们一起读读，一个两遍。

3、文中还有一个多音字需要我们注意，让我们一起读读。（课件出示）“叉腰”“一叉一搂”

3、下面我请一位同学读课文，其他的同学边听边用笔划出文中描写小嘎子的语句。（出示：小嘎子）

【设计意图】首先放手让学生自读课文，读准字音，读通句子，结合刚才看过的影片初步了解课文的主要内容。再检查反馈生字词的预习情况并正音。最后指名读文，找出文中描写小嘎子的语句。循序渐进，直入重点。

三、读懂课文，再现形象。

1、谁来读读你找到哪句？

①“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”

②“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招儿，下冷绊子，仿佛很占了上风。”

③“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。

分析出小嘎子：机灵、富于心计的性格特点。

2、面对这样一个不仅在体型上占优势，而且也是个摔跤能手的对手，为什么小嘎子还敢于挑战？这也说明了小嘎子争强好胜的一面。

课文读到此，一个机灵、富于心计、争强好胜的男孩形象展现在了我们眼前。文中有许多对嘎子进行直接描写的语句，这叫——正面描写。（板：正面）像通过描写胖墩来凸显嘎子特点的语句，就叫——侧面描写。（板：侧面）

好，下面让我们把课文完整地读一读，再一次品味作者生动的语言风格。

【设计意图】逐字逐句的引导学生品味小嘎子的个性特点，了解课文是通过什么方法塑造这一形象的。最后，指导学生有感情的朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。在分析课文的同时总结出描写人物的方法，也为下一步的写作夯实基础。

四、观察图片，训练写作。

1、学习课文是为了指导写作。接下来，请大家看一组照片。（课件出示）

认识吗？这是刘翔在世锦赛男子110栏比赛中的精彩瞬间。

①看，这是刘翔起跑的一瞬间。从他的肢体动作你感受到了什么？（他强大的爆发力，飞跃而出，像一支离弦的箭。）

②这是刘翔在跨栏。注意看他的眼神（两眼炯炯地盯住前方）他的腿怎样？（高高跃起，几乎成了一条直线。）

③这是他又一次跨栏，我们可以用“腾空而起，空中飞跃”来形容他此时的动作，简直成了“飞人”。

④这张是他到达终点的瞬间。他的头为什么会转向一边？他在看什么？

他看到自己领先了对手，脸上露出——胜利的喜悦。

⑤这就是冠军的风采。脸上是抑制不住的——激动。他张大嘴吧在呐喊、高呼，两只手臂张开，高高举起的食指在向世界宣布——他是第一。

那此时他的教练、背后的观众、电视机前的家人们会有什么反应呢？（欢呼、兴奋地鼓掌、尖叫）这也从侧面说明刘翔刷新了纪录，创造了奇迹。

⑥他高高举起五星红旗。

这就是刘翔夺冠的精彩瞬间，请大家根据我们刚才的观察和描述将这个精彩瞬间用精练的语言表达出来。写作时请大家抓住刘翔的动作、外貌、心理、语言、神态等细节进行描写，可以对刘翔进行正面的描写，也可以通过观众的反映、周围的气氛从侧面烘托刘翔的精彩表现。

2、自由写作。

3、谁来读读？能给你的片段加个题目吗？

没写好的同学课后继续完成，这节课就上到这儿。

【设计意图】读写结合，这也体现了语文学科的工具性。这6张照片从刘翔起跑到跨栏至冲刺，直到最后夺冠，连成他精彩的赛场表现。先引导学生一张一张有侧重点地观察、描述，给学生一些语言，让他们在写作时有话可说。

在孩子写的过程中，教师巡视，同时也有意识地观察哪些孩子写得较生动、有趣。然后请他们读一读自己的片段，请大家评一评。评的过程中其他孩子一定会明白自己的差距在哪里，也了解了怎样才能写好这个片段。

板书设计：

22、人物描写一组

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

动作

正面

外貌

侧面

心理

语言

【设计理念】《人物描写一组》它要求学生能体会人物的性格特点，感受人物的形象，并体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法，这对提高学生的习作水平大有益处。通过本科教学目的是让学生学习运用通过动作、语言、外貌的描写表现人物性格特点的写作方法，这也是本课教学的重难点。

【设计理念】《人物描写一组》它要求学生能体会人物的性格特点，感受人物的形象，并体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法，这对提高学生的习作水平大有益处。通过本科教学目的是让学生学习运用通过动作、语言、外貌的描写表现人物性格特点的写作方法，这也是本课教学的重难点。

人物描写一组教学设计篇4

一.激qing导入

同学们，在上节课的学习中，我们认识了许多摇曳多姿、难以忘怀的人物形象，那么作者是如何写出他们的风采的？有哪些我们可以借鉴的地方呢？今天我们就来继续学习《人物描写一组》。

二.提炼写法

（一）总结文本写法

1.思考这篇文章的主人公有哪几位

小嘎子、严监生和王熙凤。（电脑出示三个人物头像）

2.回顾人物形象的性格特点及描写方法。

⑴小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。（学生边说教师边点击鼠标，链接到小嘎子页面）作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还运用了不少修辞方法。

⑵指读《临死前的严监生》，思考《儒林外史》里的严监生性格特点及描写方法。

严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。

⑶指读《林黛玉初见凤辣子》，思考王熙凤性格特点及描写方法。

王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来；说话见风使舵，这从作者正面的语言描写可以看出来。

（二）知识迁移，归纳课外文章写作特点

1.进行中国古典名著的片断阅读，强化训练所学方法。（教师课前给学生印发了中国古代四大名著中四个人物片断描写让学生熟读），课前同学们已经熟读了这四个名著片断，以小组为单位，选出一个最感兴趣的人物，说说他的性格特点和人物描写的方法。

2.学生讨论，汇报。（汇报时教师结合多媒体呈现相应的能体现人物特点的画面。）

汇报曹操人物特点，短文抓住人物的语言和动作写出了他的生性多疑和礼贤下士。

汇报林黛玉这个人物，做着抓住林黛玉临死前的语言和动作、神态，写出了她的体弱多病和孤苦伶仃。

（三）游戏拓展，反向强化写法

以《水浒传》中的人物描写为谜面，猜出谜底是《水浒传》中的哪些人物。

电脑出示："只见人丛里那个黑大汉，轮两把板斧，一味地砍将来。"

人物：李逵。

引导归纳人物写法：从人物的外貌和动作，还有斧头，都是李逵的特点。

电脑出示"道：'有何难哉！'便拈弓搭箭，纵马向前，望着影中只一箭，不端不正，恰好把那碗红灯射将下来。"

人物：花荣。

引导归纳人物写法：从动作和语言上可以看出箭术高超的人物特点。

电脑出示："听了大惊道：'这三十馀岁的正是陆虞侯！那泼*敢来这里害我！休要撞见我，只教他骨肉为泥！'"

林冲。从人物的语言上可以看出这人和陆虞侯有深仇大恨，写出了情节上的特点。

（四）引导学生总结写人文章的写法

1.抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。

2.细致地写，恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。

3.可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。

三.课堂练笔

（一）运用所学人物描写进行片断习作，师随机指导。

1.出示习作要求："在人生的旅途中，有许多人陪伴我们慢慢长大，父母、老师、同学……这些人很值得我们记录下来。请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个人。写出他（她）的特点，字数150字左右。"

2.学生进行片断习作，师随机指导。

3.习作汇报，学生评价。

注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。

四.拓展欣赏

教师出示自己的习作，标示人物描写的地方，配乐诵读，生欣赏。

"终于，我从沈阳回来，拖着疲惫的身躯。一进家门，便看见父亲迎在那里，好像一直等着我似的。他不说话，两眼直盯着我，从头顶一直打量到脚上。我正要嘲笑他的大惊小怪，他似乎已经察觉，立刻扭转头，大踏步地走进厨房里，片刻之后，便接二连三地唤我吃饭。饭罢，父亲照例坐在沙发上看报，我在一旁和他闲谈。困倦袭来，我忍不住将脑袋靠在他的肩头。父亲的肩头微微一颤，却没有动。我从小就恼恨他没有文学作品中的父亲那高大魁梧的身材，更没有任何值得称道的威望和财富。可是，这一刻，他的肩头就像粗壮的老树，供疲倦归来的我贪婪地依靠；像一座山，托着我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父亲的肩头上。

翌日清晨，我醒来时，正睡在我那张无比宽敞、温暖又舒适的大床上。"

点评：

马欢老师这节课看罢让人回味无穷。

首先，从马欢老师的导语、过渡语中我们能深刻地感受到作为语文教师，马老师具有深厚的文化底蕴，对古、现代文学作品有着深刻的理解与把握，再加上其丰富的教育理论，使他能以大语文观统揽教材，站在一定高度引领学生畅游书海。学生在教师娓娓的讲述中感受语文的魅力与中国文化的博大精深。

第二，马老师能够明确学生学习语文的目的，明确本课的教学目标--让学生以课本为载体，自己去探究文本中的知识，从而获取语文能力。老师先引导学生自习去找寻文章的写作特点，再和学生一起概括特点，最后引导学生将这种特点与方法运用到写作当中，让学生掌握这种语文能力。

第三，马欢老师善于将课内外知识进行有效的融合与迁移，从而巩固教学重点。如在理顺完课本文章的写作方法之后，老师又从中国古代四大名著中分别选取了四个人物片断描写，让学生运用课本中体会到的方法来理解这几个人物在写作上的特点。又如，马老师用猜谜语的方式，先出示名著中一段人物的描写，再让学生根据这种描述猜人物等，这些都是对教学重点的强化。

第四，马欢老师注重对学生进行系统的思维训练。比如本组课文着重掌握人物的写法，于是，他提出一个涵盖量很大的问题："这几位人物给你留下了怎样的印象？作者又是怎样写出人物的这些特点的？"学生紧紧围绕这一话题展开思考，既能发散学生的思维又让学生有系统性。

第五，马老师注重在课堂中恰当地运用多媒体手段。这样做一方面创设了一种古香古色的氛围，使整个课堂散发着文学气息，另一方面它激发了学生的兴趣，同时，多媒体的运用也极大地提高了课堂效率，增加了课堂容量。如开课伊始，马老师就将本课的三个人物头像出示在投影上，在淡雅的荷花的映衬下，我们似乎感受到一部部文学长卷在我们面前展开，加上师生的共同理解，三个人物显得鲜活而生动，有呼之欲出之感。整堂课，这种浓浓的文化气息使得学生与看课的教师深深地陶醉其中。

人物描写一组教学设计篇5

教学目标

1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

3、体会人物的动作、心理活动等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

4、利用学会的写作方法进行片断描写训练。

教学重、难点

1、体会人物的动作、心理活动等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

2、利用学会的写作方法进行片断描写训练。

教学准备

课件

教学方法

创设情境、读写结合

〔预习·导读〕

1、查找课外资料，了解作者。

徐光耀生于1925年8月，河北雄县人，1947年毕业于华北联合大学文学系，1953年毕业于中央文学讲习所，中国当代著名作家、电影编剧家。1958年，创作中篇小说和电影剧本《小兵张嘎》。中篇小说《小兵张嘎》及同名电影1980年分别获第二届全国优秀儿童文学奖创作一等奖，2000年出版的个人回忆录《昨夜西风凋碧树》获第二届“鲁迅文学奖”。回忆起《小兵张嘎》的创作，徐光耀感慨万千：“我把平生所见所闻、所知所得的‘嘎人嘎事’，尽力搜寻，桌上放张纸，想起一点记一点，忆起一条记一条，大嘎子、小嘎子、新嘎子、老嘎子，尽都蹦蹦跳跳，奔涌而至。由于我不喜欢自己的老实刻板，从幼年便把嘎子当做楷模，注意多，观察多，交往多，‘嘎相’储藏也相对较多，尤其抗日时那些嘎不溜丢的小八路们，竟伴着硝烟战火，笑眯眯地争先赶来。不多几天，那具有情节功能的嘎人嘎事，竟拉成一个长长的单子。我把单子从头细看，加以去粗取精、编排调整，一个嘎眉嘎眼的嘎子形象，便站在眼前了。”

2、自学生字词，给下列带点字加上正确的读音，多读几遍。

抖擞（  ）   破绽（  ）    扳倒（  ）   敛声屏气（  ） 

3、借助字典，理解下列词语的意思。

小嘎子：                          精神抖擞：                                   

手疾眼快：                        膀大腰圆：                                 敛声屏气：                        放诞无礼：                                 转悲为喜：                        破绽：                                     穿梭：                            郎中：                                     

4、读文，说说小嘎子给自己留下的印象，将体会以读书卡片的形式记录下来。

文中语句

描写方法

我的感受

1、

2、

3、

〔研读·赏析〕

一、紧扣主题，谈话导入

1、回顾交流：畅谈自己所读过的书、看过的影视作品中，哪个人物给自己留下了深刻印象？

师板书课题《人物描写一组》

师：从题目中你了解了什么？（这一课由几个片断组成，都是描写人物的）

师：今天我们就要学习这课中描写人物的方法，还要学习运用这些方法进行片断描写。

二、复习词语，理解词意

1、出示一组词语，指名读

裤裆       侄子       风骚       手帕       携手

手疾眼快   精神抖擞   膀大腰粗   敛声屏气   放诞无礼   转悲为喜

2、你理解了哪个词语的意思？

三、概读课文，初识形象

多媒体出示：

这篇文章中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？你们知道吗？

《小嘎子和胖墩儿摔跤》选自    作者    《临死前的严监生》选自    作者    《“凤辣子”初见林黛玉》选自    作者   

四、品读《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

1、释题：小嘎子——活泼可爱又调皮的小男孩。

2、大家自由读课文，想想这个片断讲了什么事？

3、默读课文，思考：嘎子为了赢得比赛，都用了什么办法？结果怎样？

导读提示：（多媒体出示）

（1）边读边画出描写小嘎子摔跤的动词“△”；

（2）边读边想象他俩摔跤的情景（同桌交流）；

（3）同桌两人交流一下，这些动词用得好不好？好在哪？

4、生画，师巡视。

5、全班反馈。（板书：放、站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳、钩、摔）

6、指名同学上台表演俩人摔跤，全班畅谈：演得如何？演员交流表演心得。（均结合课文评说）

7、总结：作者运用一系列准确有序的动作词进行描写，结合心理活动，把一个机灵顽皮的小嘎子活灵活现地展现在我们面前，可见动作是透视人物心理的多棱镜。为了写好嘎子，作者煞费苦心，结合作者资料，了解成功塑造人物的方法。（板书：善于观察、注意积累、描写得当）

〔拓展·延伸〕

1、播放《小兵张嘎》影片中另一个精彩片段，指导仿写。

2、出示要求：

①仔细欣赏精彩片段；

②描写片断时用上不同的动词；

③尝试运用心理活动描写。（可选择项）

3、播放片段。

4、生写，师巡视

5、评价学生习作

〔作业布置〕

回家后，修改自己写的片断，并给片断加上开头、结尾，使之成为一篇完整的习作。

人物描写一组教学设计篇6

教学目标

1.自主学习“擞”“绽”等14个生字，做到会读，会写，会用；

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住文中的重点词、句对人物进行剖析，感悟人物的特点。

4.指导学生初步感知人物描写的方法。

教学重点：

（1）指导学生有感情地朗读课文。

（2）引导学生通过人物的外貌、语言、动作、神态，剖析人物的内心世界，体会人物的特点。

教学难点：引导学生学习作者抓住人物的外在表象来刻画人物的写作方法。

课时安排  3课时

教学过程

第一课时

一、激趣引入

1.以学生感兴趣的话题提问：同学们，谁看过电影《小兵张嘎》？看过的同学能说说嘎子是一个怎样的孩子吗？（学生交流，老师板书学生回答得比较有见地的说法：“聪明机智”“倔强顽皮”“嫉恶如仇”……）

2.谈话引入：看来电影把嘎子的形象塑造得可真是生动，让大家现在也记忆犹新。那么，今天我们就再一次重温《小兵张嘎》这个故事的一个片段。板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

3.齐读课题。

二、初读课文，了解课文主要内容

1.同桌分自然段朗读课文，为对方的朗读作评价。

2.自已再读课文，把第一次读时出错的地方仔细地看一看，读一读，做到正确通顺。

3.说说课文主要讲了一件什么事情。

三、细读课文，品析人物描写

1.默看课文，用笔勾出描写小嘎子的句子。

（课件出示句子：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。”）

2.读了这一片段的描写，你想用怎样的词语评价小嘎子？请你再读一读上面的句子后与同学讨论。（板书：机灵 好胜）

3.动作描写特别细致，你们体会到了吗？

4.齐读描写嘎子的句子。

5.请大家按照“抓特点”“品词句”的方法再去看看，小嘎子的对手胖墩儿，又是怎样的一个孩子呢？

6.小组自学，教师巡视。

7.全班交流，请学生读一读自已理解的胖墩的特点，还可以说一说自己的感受。（在理解“小嘎子”的人物特点中，以老师引导为主；在理解“胖墩儿”的时候，可借鉴刚学习的方法，因此以学生自主实践为主，鼓励学生大胆体会和交流，品味这一人物塑造的精妙之处。）

四、再读课文，体会感情

1.文中摔跤的两个小孩儿你更喜欢谁？为什么？（学生交流）

2.大家看，作家徐光耀用笔墨勾勒出的两个人物，让我们大家都喜欢上了。谁知道他采用了哪些方法？（认真观察，抓住人物的外貌、动作、心理活动。教师在适当的时候可以再进行相应的点拨。）

3.让我们再一次的去感受感受，两个小孩儿那天真无邪的摔跤比赛吧！再一次，齐读全文。

第二课时

一、谈话引入

1.谈话交流：同学们，我们中国的文化博大精深，出了许许多多的大文豪。今天我们就来认识一位新的作家。（板书：吴敬梓）你对他了解多少呢？把你的资料，和大家一起交流交流。

（在学生交流的基础上，老师可作适当的补充：吴敬梓（1710～1754），字敏轩，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于后来经济地位的迅速变化，接触了下层的劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。他思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以在晚年写出了《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它由多单元组成，每个单元既有联系，又可单独存在。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。）

今天我们就去读一篇《儒林外史》里的文章，认识一下吴敬梓笔下的人物。（板书课题：临死前的严监生）

齐读课题。

2.读了课题，你最想知道什么？（这一设问，比较简单的问题如：什么是监生？严监生是谁？这种问题可以通过注释让学生自行解答，但要让学生明白，严监生是个很有钱的人。有的学生可能会问：严监生临死前，做了什么？让学生们在文中找答案。）

二、读通课文，初步解疑

1.谈话：这篇文章和我们平日里读的文章在措词上有一些不同，请大家用心读一读。把读不通的地方多读几遍，把读不懂的地方做上记号，待会儿我们一起来解答。

2.交流读不懂的词语和句子，指导学生运用注释。

3.再读全文，做到通顺、流畅。

三、细读课文，品析人物

1.在第一次读文章的过程中，你的情绪有怎样的变化？（学生交流，有的同学可能会提到，读文过程中，先是比较疑惑：严监生到底为了什么“死不瞑目”？到了后来恍然大悟，不禁觉得实在可笑。）

2.严监生的病究竟到了什么样的程度呢？你从哪里看出来的？（“再不回头”“医家都不下药了”“病重得一连三天不能说话”“痰响得一进一出，一声不倒一声的”一系列的地方看得出来已经只剩下最后一口气了。）

3.因为最后一个心愿未了，所以他一直不肯闭眼，是什么心愿呢？严监生已不能说话，只能用动作来表示。什么动作？请在书上画出来。

（出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）

4.严监生的动作引起所有人的注意，纷纷猜测着，他们的猜测让严监生的情绪有一些怎样的变化呢？用笔画一画描写得精彩的句子。

出示句子：

“他就把头摇了两三摇。”

“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。”

“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”

读了这三个句子，你读懂了什么？说说你有什么体会。

5.导读：大侄子、二侄子、奶妈都没能猜出严监生的心愿，是谁终于领悟了他的意思？——赵氏。原来——“你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油”。严监生是为这两茎灯草的事，不肯闭眼吗？看看结果，挑掉一茎灯草后——“众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”

6.严监生终于放心的去了，临死前他不是记挂着自己的亲人，而是记挂着那一茎费油的灯草，我们也知道他并不是一个非常穷困的人，那他的所作所为，留给了我们一些怎样的思考呢？此时，你想对严监生说些什么？请你写一写。

7.交流写的内容。

8.严监生的行为让我们笑过以后也有了颇多的思考，但大家别忘了写下这一精彩片段的大作家——吴敬梓，谁能来赞一赞这位大作家？（这一问题的设计，不露痕迹的来总结文章的写作手法，学生可赞的内容很多，比如作者用人物的动作、神态，自然的展示了一个人的内心世界，让一个人物形象鲜活地展现在读者面前；作者在当时的社会背景之下，用一个严监生讽刺了悭吝成性，可笑可鄙之人。）

四、小结

吴敬梓是清代杰出的文学家，他创作的《儒林外史》被誉为我国古典讽刺小说中一座难以逾越的高峰。有兴趣的同学可以在课外时间读一读这本书，通过这本书你还能认识很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。

第三课时

一、谈话导入

1.通过上两课的学习，我们认识了几个人物，并且学习了怎样去走近人物。今天我们再来认识一个新的人物——“凤辣子”。（板书课题：“凤辣子”初见林黛玉。齐读课题。）

2.大家可能对这个人物或多或少的都有一定的了解吧，谁来说说对她的了解？

3.看了这个题目，你认为课文节选的这一片段，会突出表现王熙凤的什么特点呢？请你读题目，抓特点。（板书：辣）

4.让我们仔细的读一读，品一品，看看作者把王熙凤表现得到底“辣”不“辣”。

二、初读课文，检查预习

1.四人小组轮流读课文，帮助同学查找读得不正确的地方，及时改正。

2.小组内共同利用注释和工具书，扫除字词障碍。

3.自己选择一种喜欢的方式，读课文，做到通顺、流利。

三、细读课文，品析人物

1.根据学法：品析词句。你是从哪些语句中读出王熙凤的“辣”的？再读课文，用笔画出你认为能够体现其特点的词句。

2.学生交流。（此环节让学生充分的读书，品析，谈自己的体会，老师可从旁进行归纳。从王熙凤的语言、打扮、神情，帮助学生进行梳理，并指导朗读。）

（语言：未见人而先闻声“我来迟了，不曾迎接远客。”等多处语言描写。体会其语言的泼辣。抽查学生朗读，学生评价，让学生在理解的基础上读出“辣”的语气。）

（外貌：“与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”这一段描写生字颇多，断句复杂，指导学生读通、读顺。理解、想象，看看是怎样的一个“神妃仙子”似的人物，从而体现其“辣”。）

（神情：其他人个个“敛声屏气，恭敬严整”，她却敢“放诞无礼”；时而“以帕拭泪”又可立即“转悲为喜”。）

此环节，让学生充分的交流，个别学生理解不到时，再读文，老师进行适时的点拨，以在学生的头脑中再现这个“凤辣子”。

四、小结写法

今天，我们通过“抓特点”“品词句”的形式，认识了“凤辣子”，这个《红楼梦》里，富有特色的人物“凤辣子”。那么，作者是怎样让这个人显出“辣”来的呢？（学生交流，通过对人物语言、行动、外貌的描写，展现一个人的个性特征。）

那么这样的文章，这样的写法对你写作有帮助吗？

五、作业设计

描写一个班内同学的，可以只写一个片段，不需写出他是谁，写完之后，让班里的同学来猜一猜，看看你刻画的人物，有没有写出这个人的特点来。

人物描写一组教学设计篇7

一、概述

·义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册。

·本课是第六单元“作家笔下的人”中的一篇精读课文，需3课时完成教学任务。

·本课由3个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生和王熙凤三个人物形象。3个片段都是写人的经典之作，但每一个片段作家描写人物的方法，侧重点都不尽相同。

·学生通过本课的阅读学习可以感受三个鲜活的人物形象，并从中体会作家一些写人的方法，同时进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

二、教学目标分析

1、知识与技能

（1）认识12个生字，能读准字音，不认识的字能自己查字典解决。

（2）会写“擞、媳、骚、敛”等14个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

（3）能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语，能够联系上下文或查工具书了解词语的大致意思。

（4）能正确、流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的精彩语段。

（5）能通过阅读感受到小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象的性格特点。

（6）能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，学会作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

2、过程与方法

（1）能够在阅读中提出不理解的词句，在从质疑到答疑的过程中体验理解词句的方法。

（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同学交流、表达反馈的学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

（3）能够通过合作交流和讨论，体验资料搜集和合理选择运用的方法。

（4）能够积极主动表述自己的阅读体会，在与他人交换意见的过程中体验到表达的方法；

（4）能够悉心倾听其他同学的发言，对于阅读理解有不同的感悟乐于用语言表达出来与其他同学交流，体验合作学习、探究学习的过程和方法。

（5）能够借鉴作者的语言表达特点，模仿课文语段，学写一段话描写人物，体验描写人物的方法。

3、情感、态度与价值观

（1）感受到三个人物鲜明的性格特点，在头脑中浮现出人物鲜活的形象。

（2）进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

三、学习者特征分析

1、学生都是10岁左右的儿童，思维较活跃，对语文学习有一定的兴趣。

2、学生进入高年级，抽象思维能力开始逐步发展，生活空间进一步扩大，听说读写能力也进一步提高。

3、学生有一定的协作能力，在与同伴合作交流的过程中渴望得到教师和同学的赞许。

4、学生对于直观形象的事物更容易接受，而且好奇心很强，图文音并茂的多媒体教学能