《景阳冈》教学课例评析（精选16篇）

《景阳冈》教学课例评析篇1

【设计主题】

语文课程标准强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”由此可见，语文教学中语文教师的任务就是要创设语文实践的环境，提供语文实践的机会，丰富学生语文实践的经历，拓展语文实践的天地，从而让学生“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”

【课例实践】

下面是笔者教学《景阳冈》一课的教学板块。

一、制作小标题：概括内容

初读课文后，为了实现对课文的整体感知，我请学生模仿古典小说中每个章节小标题的形式给课文的四个部分加小标题。学生跃跃欲试，默读课文，划找词句，推敲语言，琢磨词句，捻得一字，很有成就感！于是在一阵紧张的默读思考准备后，学习成果出来了。学生加的小标题有：

1、晌午吃酒十八碗，不顾劝阻向虎山。

2、大虫抓人扑掀剪（精炼，抓住了精华。）武郎打虎踢打揪。2个学生的学习成果得到了大家的掌声祝贺。但马上有同学提出了修改意见：一是把吃酒改成“豪饮”，因为“豪饮”更能突出武松的性格。二是“大虫抓人扑掀剪，武郎打虎踢打揪”不够压韵，该怎么该呢？没辙。我说，这个地方大家暂时还没有好的办法，没事，等我们深读课文后再回过头来看看是不是有新的灵感。学生点头认可。

那课文第四节呢，学生说内容太短，难以概括，是啊，总共也只有四行字。大家都在紧张的思考揣摩，忽然，姜力豪站起来，“有了！可以归纳为──打虎力尽景阳冈，一步一步挨下山。”一副得意的样子。

“好！”掌声！但是马上有人发现了疑点：“课文写的是“一步步挨下山”，一阵沉寂之后，马上有人打报不平了，“我认为用一步一步更能表现出当时武松打虎后的疲惫程度，课文不是说武松使尽了气力吗？因此“一步一步”比“一步步”更能写出武松当时有气无力的状态。

看来是要向施耐庵挑战了！学生们为这一同学的独到想法鼓掌！多用心的学习精神和状态啊！我佩服我的学生！

“还有第二部分呢？”学生意犹未尽，纷纷把注意力转向课文的第二部分内容。“这部分太简单了！”“怎么概括呢？”“谁能想出真是施耐庵第二了！”学生在自我挑战，相互挑战。此时我知道教师该起作用了！“老师也想了一句，你们帮我填上后半句。”于是板书：笑店家（），乘酒性（）给了学生跳摘果子的板凳，学生跳一跳马上对上了：笑店家（胆小如鼠），乘酒性（执意上路）。学生笑了，这是学习的成功唤起的成就感啊！

二、给连环画配解说词、说书：吸收语言

“老师这里有《水浒传》的连环画，请你们欣赏一回。”（播放连环画课件）“你们仔细读读文中武松和店家的对话，等会请你们给它配音。”学生朗读文中对话，练习对话表演。指名上台给连环画配音，随着图文并茂的解说，课文的语言也就不知不觉进入了学生的头脑。

“老师，我想用说书的方式来复述这个故事。”可能是受了《赤壁之战》的学习启发，解说刚完，又有学生“另劈蹊径”。好啊！李正一几乎是蹭的上来了，还从抽屉里拿出或许是早已“预谋”好的一把扇子。于是这个被大家称之为“相声大王”的李正一同学凭借一把扇子，一个“惊堂木”──其实只不过是一个木质黑板擦而已，将文中的精彩部分──武松打虎的经过，老虎的“扑、抓、剪”，武松的“三闪”栩栩如生地展现了出来。真是叫绝！于是，下面的学生便坐不住了……

三、精心研读：正确认识人物形象

教学到此，学生对武松的英勇“壮举”可谓是体验颇深，课似乎也可以顺利“收关”了。但是如何引领学生正确认识文中的武松形象，从而为学生阅读评价《水浒传》中的其他英雄形象起举一反三的作用，那么这课还没有结束。在绍兴唐茂盛老师的教学实践启发下，于是有了以下的教学环节：

“请你结合阅读课文的感受，用一个字来赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。”学生写的字有：勇、猛、智、神、威等。“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”学生比较出“神”字，进而提炼出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文（默读、点划），选择自己感受最深的一两处，告诉大家。

学生交流，教师随机点拨并落实训练。

【课堂补记】

1、酒量惊人：

学生找到课文的句子并说理由：“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”

2、胆量过人：

学生找到课文的句子并说理由：

⑴武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

⑵武松看了看笑道：“……我怕什么！”

⑶细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

⑷武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”

3、力量超人：

学生找到课文的句子并说理由：“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：自由读、分角色读等。

4、机敏胜人：

教师引导学生仔细读课文第9自然段，结合上下文比较体会“闪”和“躲”哪个字用得好？从而体会到三“闪”表现了武松“机敏胜人”。

期间张舒同学猛地站了起来，我知道课文第三部分的小标题应该用“大虫抓人扑掀剪，武松打虎智勇全。”好啊，抓住点睛之语啦！刚才的存疑在这里得到圆满的解决。同学们猛然醒悟，纷纷叹服！

但是武松是不是就成了神呢？这是学生在阅读《水浒传》时候必须正确认识的，教师在教学时也必须做引领的，于是设置情境让学生引导学生进一步阅读思考：假如武松在下冈途中又碰上一只老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？从而使学生认识到武松也只是一个现实中人，但作者把人写得既形象传神，又真实自信。

5、课外延读：融入经典语言之海。

在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你在课外认真阅读，选一个自己喜欢、熟悉的人物写一份200字左右的人物速写，下周进行交流。

【学生课堂感言】

我鼓足了勇气，老师终于请了我们组上去解说，我们按着刚才演练的方法出色地表现了武松的英勇之处，得到了同学们的掌声。我心里美滋滋的，原来语文是这么的有趣，真是太奥妙、太神奇了！

……

课堂上，同学们的读书声、笑声、掌声还在继续……

又一阵清脆的歌声回荡在教室里，下课了，我多么的不情愿，多么希望能够继续停留在品味语文的时空里……

──符瑞盛

老师用“列小标题”“解说”“说书”等教法活跃了课堂气氛，使同学们喜爱语文课。学了这一课，我对武松有了更亲切的感受，以前读《水浒传》时，觉得武松是个神，有点盲目的崇拜，现在我知道了，人物评价要一分为二，这对提高我的认识水平很有帮助。

──徐琦平

【教后感言】

语文学习是一种语文实践。理解和运用祖国的语言文字既是一种实践的行为，又是一种心智的活动。离开语文实践，能力无法形成，素养无从提高。

本课时就在这样的一种教学理念引领下展开教学，把学习、运用语言做为教学的主要任务，学生参与听说读写的实践活动：制作小标题、给连环画配解说词、说书、精心研读、课外延读等，这些语文实践活动成了活化学生学习运用语言的好抓手。

这样的语文实践，不是那种枯燥机械式的课堂训练，而是在教师创设的教学情境下，融进了文章情感和内涵、包涵着学习主体者对学习浓厚探究兴趣的语文实践，是充满着学生对知识的渴求和用自己的智慧解决问题的语文实践。因此这样的语文实践是情境性的、过程性的、综合性的，是活化的语文实践，是优化的语文实践。

有这样的语文实践的语文课，也一定是一堂学生自主的课，是一堂落实了工具性、体现了人文性的语文课，是一堂能提高学生语文能力的课，是一堂不会脱离语文教学规律的语文课。

当然它的要义在“活化”两字。

《景阳冈》教学课例评析篇2

《景阳冈》这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第23回改写的。主要记叙了108条好汉之一的武松打虎的故事。赞扬了武松豪爽、倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。仔细分析教材，觉得文章对武松形象的描写可谓形神兼备，栩栩如生，也是本文的学习要点，在此先和大家共赏。

1、语言描写，突出音容笑貌。如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武松一个劲地说：“你如何不肯卖酒给我吃?”“我吃了三碗，如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”根本不相信“三碗不过冈”的警告，显示了他豪爽要强的英雄性格。后来，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”一连两个“不怕”把武松不畏强暴、浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。

2、心理描写，映射内心变化。文中对武松的心理描写非常贴切、真实，反映了武松的内心变化过程，也透露出他的英雄气概。如在写到他看到官府的榜文，“知道真的有虎”时，他想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。

3、动作描写，凸现英雄气势。《景阳冈》一文的重点是“武松打虎”，而“打”则是“重中之重”。作者写武松打虎，生动又传神，虎虎有生气。

在写到武松突遇大虫的“一扑”、“一掀”、“一剪”时，他的对策是“躲闪”：“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……一段话里连用了许多个“闪”字，为什么不用“躲”字呢?

从表面看，“躲”和“闪”的意思是相近的。但只要我们细细品析一下。就会知道“闪”和“躲”的效果是不同的：一是“闪”字表现了动作的准确。可见武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段。二是刻画了鲜明的形象。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动的表现。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，决不是重复词的雷同，而是更加凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。

接着，描写武松用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象，突出了文章的中心。

再看最后武松下岗时是“一步步挨下冈来”。这么一个“挨”字，真是无法用任何一个表示“走”的更好的动词所代替。它准确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软，精疲力尽的状态。武松也毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样写，反而使人物形象更加朴实丰满，更加逼真可信。

分析完教材，了解学生已有知识情况，即备学生这一头也必不可少的，现对学生情况作如下分析：

1、了解学生有否读过《水浒传》，可能大多数同学有个大概了解，有个模糊的印象。

2、学长文，理清脉络，概括段意学生还有困难。

3、学习书上某些古词语还不太习惯。

4、本单元要求提高默读速度需要巩固，但有一定基础。

所以，要在学生现有学习基础之上领会武松的人物精神，需要抓住各个契机，适当点拨，把武松精神的感悟贯穿在全文中。

我先让学生质疑，或是老师自己提出一些问题，然后通过研究、朗读、感受、领悟来逐步解决：

1、为什么要用“景阳冈”为题？“武松打虎”也是可以的呀？其实景阳岗是一个特定环境，事情的发展和“冈”紧密相关，武松的英雄本色也靠此“冈”来体现：冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来。

2、既然打虎是从上冈之后开始的？为什么前面还要写上饮酒？上冈？最后“挨”下冈去？其实这些都体现了武松的豪爽好强英勇无畏。

3、《水浒传》中李逵也打虎，为什么武松打虎会广为流传？武松赤手空拳，遇见虎是毫无防备的，还喝了酒。而李逵则有备而来的。既让学生了解了历史人物、历史情节，又进一步感受了武松大智大勇的形象。

以上问题的质疑和点拨，环环相扣，极大地调动学生的学习积极性，使学生的思维得到发散，进一步感受武松的大智大勇，豪爽好强，处世不惊，并激发对名著的阅读兴趣。而“打虎”部分则是课堂的高潮，还是抓住武松的英雄本色展开研究，以几个表示动作的词语生发展开：

“揪……按……提……打”表现了武松的力量超人，还有“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”也是充满气势和力量的语句，可以通过自个儿读读第11自然段，要求读出动作词——师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”——学生自由结对朗读——请自认为读得好的两对比赛朗读等形式来精读体会。

而武松三次“闪”则表现其机智胜人的一面，抓住这三个“闪”，再和“躲”作比较，加上这是一只非比寻常的吊睛白额大虫，更能体现出武松的以退为进，有勇有谋的英雄本色，学生可以通过自由读——讨论交流——带着自己独特理解读：“闪”似乎带来一阵风，当时情况紧急地读；“闪”是消耗大虫体力的，以守为攻伺机反扑地读等等。允许学生不同的朗读，只要理解到武松的“机智”或“机敏”。我相信，那是的课堂，一定会真正焕发出生命的活力。

所以，我把此课时的主要教学目标定为：通过精读课文，体会武松沉着机智，英勇无畏的精神。方法是：先质疑，把问题作为切入点来调动学生主动学习的愿望，并争当学习的主人。然后通过不同形式的朗读，来领会、感悟人物特点，把握文章的中心。

至于单元目标，我觉得可以渗透在全文学习中，然后在第三课时的复述中巩固练习。同时课前也需做些准备，比如了解以下《水浒传》，对武松等108好汉有大致了解，知道什么是“吊睛白额大虫”等。

《景阳冈》教学课例评析篇3

教学过程

一、指名有感情地朗读课文第三段

二、讲读第四段

1、齐读第四段

2、思考讨论：

武松为什么要下冈？

三、结合课文内容，完成思考·练习3

讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。

四、武松打虎的前因和结果是什么

原因：不听店家的`劝告，夜晚只身上冈。

结果：将虎打死。

五、课文中还有哪些事写了原因和结果

1、请四名同学，分别读课文的一部分

六、识记生字的字形，练习书写。

1、在田字格里进行书写。

冈：注意和“岗”区别

筛：上面的竹字头，不要写成草字头

榜：注意和“傍”区别

勿：不要和“匆”混淆。

耻：左边是“耳”，不要写错。

脊：注意上半部的写法和笔顺。

梁：下面是“木”不是“米”。

拳：上面不要写成三横。

酥：左右两部分的位置不要颠倒。

2、启发学生分析字形，并找出最好的记忆方法。

3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。

七、布置作业

1、把读读写写中的词语写两遍。

2、预习15课。

板书设计

起因

14、景阳冈经过

结果

《景阳冈》教学课例评析篇4

一、教学要求

1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。

2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗读武松打虎的`部分。

二、教学重点:

在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

三、教具准备:

生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。

四、教学时间：

二课时。

第一课时

教学内容：初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。

教学过程：

一、听写词语

抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提

(听写后，同座同学相互检查批改)

二、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

三、初步理解课文内容，理清课文条理

1.提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考·练习”1的填空题。

2.学生按要求自学。

3.讨论交流。

(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

(2)请学生说说是怎样填写“思考·练习”1的。

四、抓住重点，进一步理解课文

1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，

2.抓住重点语句，理解打虎的经过。

(1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。

指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松?

在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。)

(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?

五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。

六、布置作业

练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

第二课时

教学内容：说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。

教学过程：

一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段

二、指名说说每段的大意

三、练习分清事情的前因后果

1.挂出写有“思考·练习2”的小黑板。

2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。

3.全班讨论交流。

(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。

(原因：“三碗不过冈”。)

(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。

(原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!”——不相信有大虫。

“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

结果：打死了猛虎。)

(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。

(原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。

结果：“先下冈去，明早再来理会。”)

四、指导有感情朗读

1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。)

2.学生自己练习。

3.鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。

五、布置作业

预习读写例话《分清事情的前因后果》。

《景阳冈》教学课例评析篇5

学习目标

1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

学习难点

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

课时安排

1课时

教学过程

一、激趣导入，明确阅读要求

（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）

1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）

2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、根据阅读要求，自读自悟

1.把课文读正确、读流利。

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

3.四人小组交流学习情况

三、检查自学效果、组织交流

1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。

3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

（2）根据交流，重点品读相关的句子。

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

③比比看，谁最像武松。

4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。

通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

四、自主探究、交流收获

1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

五、课外拓展

1.阅读《水浒传》。

2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

板书：

一、进店（详）喝酒谈虎——神态

二、上冈（略）心理活动

老虎扑掀剪性格

三、过冈（详）武松闪闪闪豪放

劈跳掀无畏

按踢打

四、下冈（略）

《景阳冈》教学课例评析篇6

教学目标：

1.学会本课的生字、新词。

2.理解课文的内容，感悟武松的倔强豪放、机智勇武的性格。

3.激发与培养学生阅读名著的兴趣。

教学重难点：

重点：理解武松打虎一部分内容。

难点：感悟人物的性格特征。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，看过电视剧《水浒传》吗?谈一谈你对《水浒传》的了解。

今天我们一起学习《景阳冈》，去认识打虎英雄--武松吧。

板书课题：景阳冈(解题)

参照“阅读提示”，明确学习要求：

⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。

⑵除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗?

⑶武松给你留下了什么样的印象?

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。

2.检查学生自学情况。

⑴小黑板出示：吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。

⑵指名朗读。

⑶重点指导个别字词的音、形、义。

⑷说一说课文讲了一件什么事?重点写了哪些内容?(板书：喝酒，上冈，打虎，下冈)

三、再读课文，重点研读“打虎”片段。

1细读打虎的内容，说说老虎和武松给你留下了什么印象。

2你是从文中哪些地方感受到的?用横线画下来品析。

3展示交流

打虎：

⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的三闪来学习。

老虎：一扑一掀一剪

武松：闪在青石旁闪在大虫背后又闪在一边)

⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”，说说理由。

⑶找出武松打虎的动作描写(抡劈揪按踢提打)，感受武松的英勇无畏。

⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。

⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的场面。

⑹有感情地朗读。读出老虎的凶猛，读出武松的机智勇武。

⑺学生展示自己的朗读。

喝酒：

⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习。

⑵感受到武松什么样的性格特征。(倔强豪放)

4.教师小结过渡：

刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分，已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些，课文还写了哪些内容(上冈，下冈)，它们与表现文章中心有关吗?

四、总结

同学们，通过《景阳冈》一课的学习，我们认识了一个怎样的武松?

倔强豪放，机智勇武

五、探究延伸

学了这一课，武松打虎的英雄气概给我们留下了不可磨灭的印象，但有同学说：“现在要保护老虎，武松打虎的内容不该读了。”你同意吗?说说你的看法。

1.学生讨论

2.学生畅谈，师相机点拨

《景阳冈》教学课例评析篇7

本节课能将信息技术与学科教学有效融合，利用幻灯片、视频、录音等信息技术的功能围绕武松打虎的前因后果，层层渗透、步步渲染，优势调控教学活动，让学生的思路更宽阔，提高了教学效率。

我创造性地处理教材，对文本进行了独到的分析和精妙的设计。讲课伊始，我以涵盖打虎事件的快板导入新课，孩子们兴趣盎然，迫不及待地想去感受名著、亲近武松。接着用丰富恰当的教学手段来进行四个场面的教学：喝酒重点抓住人物对话，引导学生分角色多形式朗读，并适时加上动作、表情，以此融入文本；上冈抓住人物心理活动，要求学生划出描写武松心理活动的句子，逐一分析体会；打虎场面通过默读、对读、范读、激发想象、品悟动词、播放视频等方法让学生理解打虎过程；下冈抓住“挨”字让学生懂得打虎的不易。整个学习环节清晰明确、环环相扣、反复推进，武松勇猛无畏、机智勇敢的高大形象深深根植在了学生心中，学生掌握了重点，突破了难点。

“新大纲”明确指出，语文教学要避免繁琐的分析，要注重语言的感悟、积累和运用，突出对学生读写能力的培养。因此教学中紧紧围绕“朗读”这个中心，让学生不断读，反复读，相机指引学生有感情读，有所感悟去读，读文中人物精妙的语言，读武松忐忑、犹豫的心理活动，读打虎场面的惊险，以读为起点，以读为归宿，从而感受作者的表情达意，体会人物的鲜活形象，感受名著的独特魅力。

每篇课文都是学习习作的范文，领悟文章的表达方法十分重要。我注意引导学生领悟文中作者运用语言、心理、动作多种表现手法来刻画人物的写作方法，并设计了多处说写小练笔。例如：武松喝酒可以用哪些四字词语来形容？此练笔旨在让学生积累与众不同、独树一帜等词语。老虎进攻用了“扑、掀、剪”三招，武松避其锋芒，以三“闪”应之，此环节让学生模仿比喻句用“似的”写话，并让学生把“闪”与“躲”比较，体会“闪”字之妙。这样以读促说，说写结合，始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，提高了语言文字训练的强度，学生会感到乐于表达、易于动笔。长此以往，笔下的人物就会栩栩如生，文章就会具有感染力。

教学预设是美好的，然而现实却很残酷。反思本课教学，存在着以下不足：教学语言表达不够简练；课文带有一定的文言色彩，学生品读课文的时间不够充分，不能把这篇经典名著读得有滋有味；教师的点拨多了些，学生的自悟少了些。

《景阳冈》教学课例评析篇8

教材分析：

《景阳冈》是人教版语文五年级下册第五单元的一篇课文，它改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。

教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。

纵观全文，有如下特点：

1、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。

2、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。

3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为学习重点之一。

4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。

学情分析

这是一篇略读课文，再现了武松趁着酒意，执意上景阳冈，并赤手空拳打死一只吊睛白额大老虎的事，表现了武松的勇敢机智和无所畏惧。学生学习这篇半白话半文言文的课文，本来是有一定难度的。但故事有趣，学生心理上容易走近，而且五年级的学生已经在平时读过好多白话版的《水浒传》，看过电视上的连续剧，所以只要合理驾驭，精心设计，坚持以生为本，注意引导学生、点燃学生思维，大胆让学生自读自悟，开展好小组相互探讨、交流，是可以化难为易，完成全部教学任务的。

教学目标：

知识与技能

1、认识生字，读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。

2、注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

过程与方法

通过读课文，理解课文内容，通过小组合作探究，解决学习中的疑惑。

情感态度与价值观

1、感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格。

2、激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学重点：

1、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。

2、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。

教学难点：

抓住人物语言描写，感受武松个性品质。

突破方法：

通过朗读，抓住人物的言行，将其投入到具体的事情中去分析、体会。

教法与学法

师：导引法。

生：自读自悟，合作探究。

教学准备

准备《好汉歌》与课件。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、情景导入

教师播放《好汉歌》，学生听，提问：同学们，你们听过这首歌吗？（学生自由回答）这首歌就是电视连续剧《水浒传》的片尾曲，《水浒传》可是我们听说过的四大名著之一。今天，我们就一起读一读它当中的一个精彩故事吧！

板书课题：景阳冈

二：自学生字词，联系上下文理解词语

1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词语，也有一些容易读错的词语。让我们一起来读一读，争取读正确、流利。

课件出示：

但凡、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出

你如何不肯买酒给我吃？

那只大虫想挣扎，武松使劲力气按定，哪里肯放半点儿松！

2、体会词语。

筛：斟。筛酒：即斟酒、倒酒。

如何：为什么。

但凡：凡是、只要。

请勿自误：误；受伤害。请不要使自己受伤害。

岂：难道。

哨棒：防身用的木棍。

平生力气：全身的力气。

三、默读课文，梳理文章脉络

请同学们默读课文。按事情发展的顺序，理清文章的脉络，并试着给每部分加上小标题。

板书：（1——4自然段）冈下饮酒

（5——7自然段）酒后上冈

（8——12自然段）武松打虎

（13自然段）武松下冈

四、重点研读

1、通过刚才的阅读，你认为课文哪个部分写得最精彩？（武松打虎）找到打虎的段落多读几遍，边读边批注。

2、师出示课件，学生交流想法，谈体会。

3、（a）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。（三般什么意思？大虫抓人都有哪三般？为什么三般没有抓到武松？）体会武松灵巧闪过，体会他的机智灵敏、有勇有谋。

(b)凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的那些动作给你留下了深刻的印象，请读一读。

武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使劲平生力气，从半空劈下来。

武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

武松提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打。

勾画出描写武松动作的词语体会。（抡、劈、揪、按、踢、提、打）（勇武过人）

武松唯一的武器是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用动词不一样。课件出示：靠、提、拖、拿、抡、劈、丢

突出武松豪放、倔强、无畏的性格特点。

五、课外拓展

1、水浒人物外号。

2、水浒故事大家讲。

板书设计：

20、景阳冈

（1——4自然段）冈下饮酒（豪放、倔强）

（5——7自然段）酒后上冈

（8——12自然段）武松打虎（抡、劈、揪、按、踢、提、打）

（机智、勇敢、武艺超群、）

（13自然段）武松下冈

《景阳冈》教学课例评析篇9

教学目标：

1、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。

2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

3、通过写英雄人物事迹，初步学习缩写的方法。

教学重难点：

在学习打虎部分中感受武松的英雄性格。

课前准备：

播放《好汉歌》

教学过程：

一、初步了解《水浒传》，导入本课学习英雄人物

1、听《好汉歌》，展示梁山聚义厅（图片）引出梁山108个好汉。学生谈他们认识的好汉。

2、小结过渡：梁山好汉，个个是急侠好义、嫉恶如仇、艺高胆大，今天我们把目光锁定在哪个好汉身上？（武松）

二、导入新课，理清文章的条理

1、读题，提问：本课以什么命题？在景阳冈发生了什么事情？（完整叙述课文的主要内容）

2、检查预习，了解故事情节是怎样一步步展开的：

出示预习内容：

小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。

三、以“新任步兵都头简介”来走进故事，了解武松

四、拓展写作：

师：不过，不管是武松，还是花和尚鲁智深，或是孙二娘，这些梁山好汉都离我们很远很远了，假如有一天，他们再聚梁山聚义厅，你认为会发生怎样的故事呢

五、小结，引导继续阅读《水浒传》。

《景阳冈》教学课例评析篇10

一,预备立标

(一)学习目标

1,知识目标

(1)认识11个生字.

(2)了解《水浒传》的有关知识.

2,能力目标

(1)理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强,勇敢无畏的性格.

(2)重点朗读课文中武松打虎的部分

(3)能在理解的基础上分清事情的前因后果.

3,情感价值目标:激发学生阅读名著的兴趣

(二)预习要求

1,通读课文,扫清文字障碍.

2,了解与文章有关的资料.

二,课堂达标

1,检查预习情况

(1)注音

景阳冈()诡计()踉踉跄跄()()

腰胯()霹雳()()酥软()

(2)组词

冈()旁()

岗()榜()

钢()傍()

刚()膀()

(3)交流平台

把你了解的关于《水浒传》的信息讲给大家听一听.

2,自学完成下列题目

(1)文章写了一件什么事武松喝酒,打虎是在同一个地方吗

(2)文章按什么顺序来写的

3,讨论并完成下列题目

(1)"店家只给武松筛三碗酒"的原因和结果.

(2)武松不听劝告上冈的原因和结果.

(3)武松提不动那只被打的老虎的原因和结果.

(4)找出描写人物的语言,动作,神态的句子,感受人物形象.

4,拓展延伸

武松下冈后,成了打虎英雄,假如你是受过虎害的乡亲,受命打虎的猎户,阳谷县知县以及武松的哥哥武大郎,他们见了武松,会对她说些什么呢请任选一人,模仿他的口气,写三两句话.

三,思训固标

1,把下列句中加点词语换成和它意思相近的词语

(1)店家给武松筛了满满一碗酒.()

(2)你如何不肯卖就给我吃()

(3)店家无奈,只好又给武松筛酒.()

(4)岂不白白送了自家性命()

(5)请勿自误.()

2,根据课文五,六自然段填空

这两个自然段写了武松上冈的思想活动,第一次看到了___,武松想___,表现了他的___性格;第二次看到了___,武松想___,又细想___,表现了他___的精神.

3,阅读短文,请回答

八十万禁军教头林冲,遭到高太尉的陷害,被发配沧州.押送林冲的两个差役被高太尉收买,要在路上杀死他.幸亏林冲的结义兄弟花和尚鲁智深在野猪林救了他,又一路护送,来到沧州.

林冲到沧州不久,被派到城外去看管草料场.有一天,彤云密布,北风呼啸,大雪纷飞.林冲住的小屋被大风吹得直摇晃.他想,这屋子怎么过冬呀等雪停了,找个泥瓦匠来修一修.他觉得浑身发冷,就扛起花枪,跳着酒葫芦到附近的小酒店去打酒.

林冲打完酒,雪下得更大了.他想,不如到山神庙避避风雪.林冲走进庙,掩上门,放下花枪,坐下来喝酒.

林冲正喝着酒,忽听得门外劈劈啪啦乱响.他急忙起身,顺门缝往外一看,不好！草料场着火了.林冲正要推门出去救火,就听见有人在外面说话.原来,太尉高球知道在野猪林没有杀死林冲,大发雷霆.他派心腹陆谦,富安到沧州,一定要杀死林冲.这二人买通了监狱的牢头,趁着这场大雪,放火烧了草料场,想把林冲烧死.三人放完火来到山神庙前说道:"这么大的火,林冲是跑不出来了.就算不被烧死烧了草料场也要治他的罪！这次他别想活了."林冲在门外听得清清楚楚,不由得怒火升上心头.仇人见面,分外眼红.林冲抄起花枪,大吼一声,冲出庙门,一口气杀死这三个丧尽天良的人.

这一来,林冲被逼的走投无路,只好去投奔梁山."逼上梁山"一词,就是由此而来的.

林冲为什么被发配沧州

林冲来到沧州不久,发生了一件什麽事

由于什么原因林冲来到山神庙

草料场起火的原因是什么

写出林冲进庙门和冲出庙门时的一系列的连续动词.

林冲为什么被逼上梁山

《景阳冈》教学课例评析篇11

一、根据拼音写汉字

shangwusuruannandaoxiahuzhengzhajiliang

（）（）（）（）（）（）

二、多音字组词

qie（）tiao（）zhe（）zheng（）

切挑折挣

qie（）tiao（）she（）zheng（）

三、根据课文内容选词填空，并体会这样用词的好处

1、（闪、躲）武松翻身下来，（）在青石旁边。

2、（打、劈）哨棒从半空（）下来。

3、（跳、扑）那大虫翻身又（）过来。

4、（揪、抓）两只手就势把大虫顶花皮（）住。

四、解释下列字词的意思

1、请勿（）自误（）。

2、岂（）不白白（）送了自家性命。

五、把反问句改称陈述句

1、你留在我家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？

2、这是吓唬胆小鬼的，我怕什么！

3、如果再跳出一条大虫来，却怎么斗的过？

六、读课文，完成练习

1、请你用四个词语概括出整个故事的情节。

（）——（）——（）——（）

2、本文重点了武松（）和（）这两个故事情节，分别可以看出武松（）和（）的性格特点。

七、读古典书籍，受文化熏陶

分别写出我国四大名著的作者、书名、主要人物。

《景阳冈》教学课例评析篇12

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。

一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点?然后分角色朗读课文，读完课文后同学们举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。我根据同学们的`口述板书豪爽、倔强、勇敢、胆量过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，非常踊跃。

二、景阳冈上打虎时，我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）板书⑴、力量超人。“武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来?把那条哨棒折成截”“揪按提打”⑵、机敏过人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。老虎的

动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑一掀一剪”通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。

这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。

《景阳冈》教学课例评析篇13

《景阳冈》这篇课文是按照事情发展的顺序记叙了武松打虎的经过，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。反思自己的教学过程，有几点值得反思和改进：

1、抓住语言描写感悟人物特点。

教学武松打虎前写喝酒这部分课文，引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文，在分角色朗读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、勇武的特点。

2、抓住心理活动描写。

教学武松上冈这部分课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。

3、读写结合提高学生的语文素养。

通过课文学习，引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法。无形中，也让学生感受到，在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使笔下的'人物栩栩如生，使写出的文章更加具有感染力。

在本课时的教学中，还有很多不足的地方。如：有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。如果在教学中引导学生读一读、演一演，教学效果会更好。

《景阳冈》教学课例评析篇14

教材分析

一、背景知识

1.提高默读的速度，掌握科学的默读方法，是本单元阅读训练的重点。课文前的学习提示应好好学习。

2.课文是根据施耐庵写的《水浒传》第23回改写的。武松是这部书中的英雄之一。景阳冈在山东阳谷县堞东17公里处，传说过去这里古木参天，荒草无涯，是虎狼藏身、野兽出没的地方。清朝时，人们在山上修山神庙，庙中有武松打虎塑像，现在有书法家舒同题写的景阳冈石碑。北宋末年，人们饮用的是低度酒，一般只有一二十度。阳谷县的酒店应当是这类村酒浊醪的低度酒，武松方能饮18碗。

3.课文记叙武松在阳谷县喝了18碗酒后，趁酒兴上冈，赤手空拳打死猛虎的故事，赞扬了武松豪爽倔强的性格、沉着机智大无畏的精神。课文分四段。第一段（第1-4自然段）写武松进店饮酒18碗，不听劝告执意要过景阳冈。第二段（第5-7自然段）写武松上冈见了官司榜文才知山上真有虎，但怕店家耻三次进改，赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。第四段（第13自然段）写武松打死老虎后一步步挨下冈来。

二、教学目标

1.训练学生快速默读，初步学会看得快，想得快。

2.学生13个生字，理解16个词语的意思，根据上下文理解但凡、印信的意思。

3.根据提示分段，正确归纳段落大意。

4.感受武松豪爽的性格，大无畏的精神，能详细复述武松打虎经过。

三、重点与难点

重点：训练快速默读，感受武松的性格和大无畏精神，能详细复述打虎经过。

难点：正确理解武松豪饮与打虎的关系。

教案实例

一、教学准备

与课文配套的打虎幻灯片。

二、教学时间：3课时。

第1课时

（一）教学目标

1.训练快速默读，初步理解课文内容，整体感知武松形象。

2.学生13个生字，理解古文词语。

（二）教学过程

1.揭题定向。

揭题，简介作者、景阳冈、《水浒传》。

讲清本节课教学目标。

2.训练默读。

（1）学习单元学习提示。

个别读--自由读--全班议。

默读很快：明确问题，按行阅读，边读边想边记。

（2）用5秒钟默读第1自然段。读前先出示问题：这自然段写谁？写什么事？

（3）3分钟默读全文，先读问题（灯片出示）。

①课文写武松什么事？②武松在小店喝了几碗酒？③武松用什么打死考虎？④印象最深刻的是哪部分？⑤你觉得武松是怎样一个人？

3.自学质疑。

（1）自读课文，学会生字词。

音重点：肋lèi不读là；踉跄liàngqiàng不读liángcāng。

形重点：晌不写为响；肋不写作胁；锤注意右半边的书写顺序，第8画是竖。

自读--互查--练习（作业本第1题）--检查。

（2）划找问题，梳理重点。

读课文，边读边议，做作业本第2题换词作业。梳理学生的问题。

4.分段判断。

（1）按喝酒--上冈--打虎--下冈的顺序，默读分段。

（2）统一分段，确定重点段。

5.作业练习。

（1）修改作业本1、2题。

（2）选字填空。

鬼诡：神出没阴谋计

渴喝歇：酒饥停

棒捧：橛吹哨

榜傍：晚文样

响晌：晚亮回

《景阳冈》教学课例评析篇15

《景阳冈》是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。这个故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生容易接受。在教学中，我突出了以下几点：

一、借助注释，把握整体内容。对于这个耳熟能详的故事，这一关不作重点，一笔带过。

二、抓重点，感知人物形象。“喝酒”、“上冈”这两部分的内容冗长，主要通过学生自读自悟，小组讨论的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔强、也有点好面子的特点。“打虎”部分作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的`场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

1、抓住“三闪”面对老虎的“一扑、一掀、一吼”，写到武松的动作，只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？换成“躲”字，放到文中读一读，体会哪个词更合适？，引导学生体会“闪”字的巧妙之处：是武松主动地躲过，说明武松反应很快，动作轻巧敏捷，而不是被动地胆怯地躲避，显出他的武艺高超。

2、转守为攻的痛打对于武松赤手空拳打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫？并让学生试着表演，接着播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的危急和场面的惊险。看过之后，再让学生体会武松的动作。这时，武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。

三、阅读原著，重温经典魅力学完本课，我设计了以下拓展：1、说说武松上景阳冈前后发生的故事。2、说说《水浒传》中主要人物的绰号及来源。3、畅谈《水浒传》中精彩的故事片段，推荐阅读原著。

这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味。

《景阳冈》教学课例评析篇16

【学习目标】

1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

【学习难点】

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

【教学过程】

一、激趣导入，明确阅读要求

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20、景阳冈）

1、你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？

（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）

2、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

⑴认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

⑵想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

⑶武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

3、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

⑴理清课文思路，了解段与段的联系。

⑵通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、根据阅读要求，自读自悟

1、把课文读正确、读流利：

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

3、四人小组交流学习情况。

三、检查自学效果、组织交流

1、学习汇报：

课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

2、抽查四人小组读“武松打虎”段落。

3、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

⑴引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

⑵根据交流，重点品读相关的句子：

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

③比比看，谁最像武松。

4、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。

通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

5、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

四、自主探究、交流收获

1、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

2、小结：

《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

五、课外拓展

1、阅读《水浒传》。

2、收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。