《“精彩极了”和“糟糕透了”》读写练习题（通用17篇）

更新时间：2025-08-12 11:35:26

《“精彩极了”和“糟糕透了”》读写练习题篇2

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年级上册的一篇课文!下面是由小编为大家带来的关于《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿，希望能够帮到您!

一、说教材

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册，第六单元中的一篇精读课文。课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。

这篇课文，是前四个单元训练重点“把握课文主要内容，体会作者的思想感情”的复习和巩固。这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。

二、根据文章要求及学生的年龄特点，定下了教学目标：

1、研读15—17自然段，抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。

2、联系实际，父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用。

教学重点与难点：

抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。

三、说教学理念

《语文课程标准》在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

四、说教法、学法

《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”在教学过程中，我设计了“导—读—悟—练—拓”的教学模式。学生用“明确目标要求—重点部分精读细品多思—辩论之中悟情明理—综合实践锻炼能力”的方法来学习本课。

五、说教学过程

(一)复习导入

1、这节课我们继续学习19课，齐读课题，请同学们翻开课本101页，快速浏览课文

回想课文主要内容。

2、小时候的巴迪理解父母两种不同的评价吗?长大之后，巴迪理解了吗?当巴迪长大之后，如何看待父母的爱呢?请同学们默读15—17自然段。

【这一环节设计从整体出发，让学生站在总揽全局的高度，俯视全文，把整篇文章主要内容装在心中。达到“温故知新”的目的，并直奔本节教学重难点】

(二)精读15—17自然段，以读悟情

1、出示自学提示

(1)巴迪长大后，如何看待父母的爱?划出有关的句子，再读一读，并把体会写在书上。

(2)小组交流讨论。

【让学生带着有价值的问题认真地读书，让学生在读中自我发现、自我感悟，处处与文体进行对话，通过小组合作方式，激励学生主动学习，提高学生自主学习的兴趣和解决问题的能力】

2、学生汇报，随机出示句子

(1)感悟以下重点句：

A、我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗?精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”

B、一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

C、我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

D、我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

【尊重学生个性选择，教师给予引导学生找出含义深刻的句子，抓住关联词语理解并联系生活实际体会，让学生领悟到“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱，警告式的爱。这两种爱虽然表达方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。这样学生就在读、悟、议、联系生活的过程中解决重难点。最后，通过多形式的朗读让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。】

3、小结(出示巴迪资料)

【通过出示巴迪成就资料，加深学生理解两种不同的评价对巴迪的成长过程中所起的作用及影响，让学生受到熏陶，情感受到升华。】

(三)联系实际，情感升华

在生活中，除了父母给我们鼓励和警告之外，还有谁也会给我们鼓励和警告?那么在我们的生活中，一定也会遇到过类似的事发生在我们的身边?请同学们把它写下来，然后再说一说。(出示小练笔)

【课标要求，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。在教学本环节时，我通过读写结合，让学生从教材延伸到生活中，进一步增进体验。】

(四)拓展阅读，课外延伸

1、文章推荐：《父爱，就在拐弯处》

2、好书推荐：《爱的教育》

【向学生推荐美文，主要是为学生提供了一个交流平台，达到互相启发、活跃思维目的。】

六、说板书设计

【板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，在板书的过程中，我通过用线段把关键词相连，总结课文内容，让学生理清文章思路;也让人一目了然，从而有利于激起学生乐学情绪，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。】

附板书：

19.“精彩极了”和“糟糕透了”

↓↓

慈祥严厉

(鼓励)(警告、提醒)

↘↙

爱

《“精彩极了”和“糟糕透了”》读写练习题篇3

1、课文的题目把意思截然不同的两句人物语言用“和”字连在一起，容易激发阅读欲望。因此，可从题目入手导入新课。

2、教学过程大体可以这样安排：

先让学生熟读课文，读正确，读流利。

然后将课文分成童年的故事和后来的认识两部分，引导学生精读。

精读童年这部分，可着重引导学生弄清：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重视感情，为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈却与事实并不十分相符的话。“精彩极了”就是这样：母亲看到七八岁的“我”能写诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而是借此机会，赞赏“我”。“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为，父亲，特别是西方国家的父亲，一般比较理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了情感，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”，似乎是针对母亲的“精彩极了”而言的。可能这位父亲认为，母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意扬扬”，在这种情况下，给孩子一些警告，更有助于他的健康成长。

精读后来的认识部分，可让学生默读课文，提出不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。比如，成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？因为他既拥有母亲慈祥的爱，鼓励式的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

然后，让学生联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己的成长中起到了怎样的作用。

3、课文描述的是发生在“我”和妈妈、爸爸之间的事情，人物的对话，神态和内心活动的描写较多，朗读时，不同人物的身份要读出不同的语气。妈妈要读出慈祥，和蔼，亲切的语调，爸爸的语言要读出严厉的语气，“我”的内容活泼及叙述的语句要读出平缓的语调。无论是妈妈的话，还是爸爸的话都要读出“爱”的感情。

4、本课的生词，应引导学生在读中联系上下文体会，或查查字典、词典。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》读写练习题篇4

学习目标：

1.学会7个生字。能正确读写下列词语：“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端”等词语。理解“一如既往、得意扬扬”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

3.了解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

学习重点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反应人物思想品质的表达方法。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》读写练习题篇5

【教学目标】

1、学习课文，感悟作者对父母评价的理解。

2、练习正确，流利有感情地朗读课文。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

一、复习导入

教后记：

在教学本课时，我力求体现新课程标准的一些思想和理会，让学生自主，合作，探究学习。新课程标准提倡让学生多角度的，有创意的阅读，对文中重要部分的朗读处理，我让学生在熟读课文的基础上以小组为单位选择自己喜欢的方式，一方面促使学生去认真，自主，积极地读书，另一方面发挥学生的想象力，创造力。如有的小组就采用分角色读，讲故事读，表演朗读等方式，虽然学生的表达水平不高，读得……

二、学习课文

1、用自己喜欢的方式读课文第1～14段。

2、有没有哪个小组跟他们不同的方式。

3、从这件事中，你有什么体会。

板书：

得意、沉重

4、那以后的我对父母的不同评价又有什么感受呢，请大家自由读课文最后三个自然段，把自己感受最深的句子划出来。

5、小组交流：

你感受最深的是什么？

6、全班交流（结合生活实际）：

指名交流：

出示第16段“一个作家……提高”指名读。

“爱的力量”"和“警告的力量”分别指什么？

这段话是说，在一个人的生活中，需要爱的鼓励和赞扬，使自己鼓起前进的勇气，扬起生活的风帆，勇往直前。另外，人的生活中还需要一种警告的力量，需要有人指出自己的不足和错误，提醒自己小心谨慎，更加努力：缺少前者，人生很可能丧失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能骄傲自满误入歧途。

假如当初父母都说“精彩极了”可能会怎样？假如当初父母都说“糟糕透了”呢？

让我们用朗读来细细地体会这份深深的爱，自己读读。

齐读。

还有哪些句子让你感受比较深的？

出示第17段。

“两股风”指什么？

成年后的作者终于明白了，“精彩极了”，“糟糕透了”这两个评价，虽然有点矛盾，有些极端，但都是父母对自己深深的爱。

母亲之爱是怎样的，和蔼的，鼓起自己前进的勇气，给作者信心和力量；父亲的爱是严厉的，警告性的，帮助作者修正前进的方向，提出努力的目标。

“它们像两股风不断地……刮倒”你有什么见解？

能否用一个字来表达：“精彩极了”，“糟糕透了”分别是什么样的爱？

让我们用读来体会这份至真至纯的爱，自己试读，指名读，齐读。

三、拓展延伸运用语言

1、指板书，在本文作者看来，爱有两种表现形式，是哪两种？

不是很好，但我觉得这都不要紧，要以这样训练下来，他们一定会进步的。

2、那么，就你个人而言，你比较喜欢哪一种爱？

说说你们的理由辩一辩。

【板书设计】

“精彩极了”和“糟糕透了”

得意沉重

爱

《“精彩极了”和“糟糕透了”》读写练习题篇6

1、将下列的词分为两类：

狡猾果断机灵夸奖鼓励勾结夸耀得意洋洋

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、加偏旁组字，再组词：

由：（）（）反：（）（）

（）（）（）（）

堇：（）（）菜：（）（）

（）（）（）（）

3、按要求写句子：

⑴我认认真真地眷写了一偏诗。（该为把字句）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵爸爸对我说：“我晚上要七点种才能回来。”（变成转述句）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶难道世界上糟糕的诗还不够多么？（变成转述句）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、在括号里填上恰当的关联词语：

⑴（）我的诗写得很糟糕，（）母亲仍一如既往地鼓励我。

⑵（）母亲一直在鼓励着我，（）我一直在写作。

⑶我们（）要有来自母亲的爱的力量，（）要有来自母亲的严格的要求。

⑷（）母亲对我评价是那么的不同，（）他们的出发点是共同的，那就是对我的爱。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》读写练习题篇7

教学目标：

一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。

三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。

四、学习文章中的口语式的语言。

教学重点：

文章内容的理解及重点语句的感悟。

教学方法：

多种形式的朗读。

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

一、初步感知。

1.以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。

2.小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

3.汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。

通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。

二、深入阅读

教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：

1.细读课文，想一想：

课文讲了什么故事？

“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？

哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。

你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？

从这篇课文中，你还了解到些什么？

2.分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。

3.展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。

第二课时

一、朗读悟情

上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。

1.学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？

2.朗读比赛。引入竞争机制，

让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。

二、读后反思

教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。

三、课外引伸

1.提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。

2.为父母做一件事，并把它写下来。

板书设计：

爱

“精彩极了”和“糟糕透了”

表扬（满怀信心）（沉重）批评

（慈爱）母亲我父亲（严肃）

写第一首诗

《“精彩极了”和“糟糕透了”》读写练习题篇8

一、教材分析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语第十一册的一篇精读课文，讲的是巴迪童年时，父亲和母亲对他的作品有着截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大影响，成年后，巴迪从这两种评价中感悟到了其中所蕴含的深深的爱。课文语言朴实，文笔细腻而蕴含人生哲理，读后令人回味无穷。

二、教师思考

六年级的学生已具有一定的阅读和理解水平及文学积累，本文的内容贴近学生的生活实际，能够引起学生对往日生活的回忆，对学生构成了一定的吸引力。另外，《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，应让学生在主动积极的思维和情感活动中理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。基于以上思考，本科教学从让学生有所感悟的句子入手，以读为媒，假托作者召开与读者见面会的活动，引导学生质疑、解疑，与文本及文本中的人物进行对话，从而了解作者思想变化的过程。

案例过程描述

一、复习导入，揭示目标

七八岁的巴迪写了第一首诗，对一个孩子来说，这是多么不容易的事啊！难怪母亲兴奋地嚷道——“精彩极了”，而父亲却毫不留情地说——“糟糕透了”。同学们，巴迪正是在这一声声“精彩极了”和“糟糕透了”的评价中成长，成为一名美国家喻户晓的作家，这是为什么呢？这节课我们接着学习课文。

二、初读感知，谈出感受

师：请大家自由读15--17节，想想这部分主要写了什么，把感受最深的句子画下来，多读一读，可以在旁边批注，然后和同桌交流一下感受。

（生自读、勾画、交流体会，师巡视）

师：谁先向大家汇报一下？

生：这部分是写作者几年后的认识，他觉得自己很幸运，有个慈祥的母亲总鼓励他，还有个严厉的父亲总给他敲响警钟，这都是父母的爱。

师：大家同意吗？

生：同意。

师：那么哪一句使你感受最深？

生：我对“我从心底里知道……我努力向前驶去”我感受最深，我觉得作者说父母对他的鼓励和批评都是爱，但他小时侯不知道，认为父亲太严不爱他了，到现在才知道母亲是慈祥的爱，父亲是严厉的爱，都是爱他的。

生：我感受最深的是“一个作家。。。。。。总结，提高”一句。慈祥的爱与严厉的爱虽说是相反的，但也是互相平衡的，慈祥的爱太多了，会让他产生骄傲、自大的心理；父亲压力的爱太多了，会令作者自卑、失去信心。有了这两种爱就可以互相平衡。

生：答略。

[点评]阅读教学很重要的方法，就是教给学生整体感知文章的能力，此处的设计意在使学生对这一部分的内容有个整体的感知，并能在相互交流中感知此部分的重点内容。

三、巧设情境，展开对话

师：同学们谈得都很好，说明大家用心读书了，刚才有一个同学谈到的这一句（出示句子：“这些年来。。。。。。不被哪一股风刮倒。”）老师在读这个句子时，似乎感觉到作者是话里有话，想告诉我们些什么。请你们也来读一读这句话。

（生自由练读）

师：谁来读这个句子？（指名四人反复读此句）

师：噢，听大家这一遍一遍地读，我明白了。这就是作者成功的秘诀，同学们，下面我来扮演巴迪先生，召开一个读者见面会，那你作为一名小读者，读了这段话，有什么问题问巴迪先生呢？

生：巴迪先生，您好！我想问您，为什么说“精彩极了”与“糟糕透了”像两股风不断向您吹来？

生：巴迪先生，我想知道您是怎样谨慎地把握生活小船的？

“巴迪”：嗯，你们刚才提的问题勾起了我对童年生活的回忆，更让我想到我的爸爸妈妈，我感到自己是多么幸运，昨天你们在老师的带领下，已经了解了关于我童年写诗的故事，我想只要你们现在继续认真读我写的文章，那么你们的问题就无需我来回答了。

（生带着问题再读第15--17节）

[点评]用这种学生与文中任务对话的活动，取代传统的就句子质疑、解疑的教学，是为了更好地激发学生学习的积极性和参与的主动性，加深他们对文章内容的理解。

“巴迪”：现在你们明白了我这段话的含义吗？谁来讲给我听听？

生：这两股风是指“精彩极了”和“糟糕透了”，这就是妈妈对您的表扬和爸爸对您的批评。妈妈是在极力您，您就有了灵感和创作的源泉，而仅仅有这个是不够的，您可能会骄傲，所以还需要爸爸的警告，这样才会平衡。

生：您在童年时，这两股风对您的成功有很大的帮助。虽然表面上这两者是对立的，然而都对您产生了极大的影响，以为内它们有同一个出发点——爱，如果光有鼓励推动生活的小船，那么小船会失去平衡而翻掉，所以要有警告、批评、提醒的力量来平衡小船，加上您很有自觉性，听了夸奖不骄傲，挨批评不灰心，所以您成功了。

生：答略。

“巴迪”：看来捏明年真正读懂了文章中的这段话。

“巴迪”：好了，小读者们，在我的眼里，爱有两种表现形式，一种是母亲慈祥的爱，一种是父亲严厉的爱，你们有过同样的感受吗？能说给我听听吗？

生：上次数学我考了98分，奶奶一见直夸我聪明，有出息，而爸爸却说我不细心，要不就可以考100分了，还得继续努力，现在我明白了奶奶和爸爸都是为了我好，正因为爱我，他们才这样评价我，既让我充满信心，又不至于骄傲自满。

生：答略。

[点评]由课文联系到现实生活，进一步引导学生进行情感体验，让学生在真情涌动时倾诉心声，无形中受到情感的熏陶浸润。

四、总结全文，升化情感

师：（出示投影，“鼓励是爱，严格要求也是爱，让我们在两种爱的鼓舞下，驾起生活的小船，驶向成功的彼岸吧！”）读完课文，我也很想用一句话来表达我此时的感受，我想把这句话送给同学们共勉。（生读）我知道很多同学也很想发表自己的见解，现在就给同学们一个一吐为快的机会，那么像老师这样说一句话来勉励自己，也可以写对课文的感想，还可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识，下节课我们共同交流，

[点评]随文练笔，既促进学生对课文蕴意和语言的积极内化，又是书面表达的练习，以写促读、促思。

课后评析

语文教学应在师生平等对话的过程中进行，此案例中，教学注意在阅读教学中不断展开学生、教师与文本之间的对话过程。教师积极创设对话的情境，引起学生学习的意向，唤醒学生学习的需要，师生共同探究，教师主体和学生主体交互，教师始终持坦诚、平等的与学生开展对话，实现了学生的主体性价值，课堂上充满了浓浓的人文气息。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》读写练习题篇9

【课程目标】

1、通过理解重点词句，感悟作者对父母的评价的理解

2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

【教学重点、难点】

对父母两种截然相反的爱的理解。

【课前准备】

1、课件。

2、收集描写“父爱”或“母爱”的文章。

【教学过程】

一、出示课题，引趣

1、出示课题。

2、你们知道这个课题为什么要加引号吗？

3、父母为什么会说出如此截然相反的话的？

4、“我”又是怎样看待的？这些问题，我们通过阅读课文一定会得到答案。

二、初读尝试，整体感知

1、选择你喜欢的方式，根据阅读要求自由阅读课文。

要求：找出文中的“我”在不同时期思想、行为都发生了哪些变化呢？

2、交流。

相机板书：

腼腆而得意受不了痛哭

一直写作学着修改

体会到幸运

三、再读品味，合作探究

作者的思想行为为什么会发生这些变化呢？

请大家自主读书，写出体会，合作学习，分组讨论、交流，也可提出疑难之处。

如果小组内仍解决不了的可提出来，共同讨论。

四、精读体会，深刻感悟

你们认为课文中最难理解的是哪些段落？

课件出示：

“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断的向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕头了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

自由读，认真体会，小组讨论交流。

全班探讨，你们能把自己的理解体会通过读表达出来吗？

小结：

刚才有的同学抓住重点词语深入理解了这一段话，有的通过感情朗读来体会，这都是很好的理解课文的方法。

这段话你喜欢吗？试着把它背下来。

五、个性飞扬，升华认识

学了这篇课文以后，大家有怎样的收获呢？

老师的体会是：在生活的海洋里，我们要做清醒的舵手，不因赞扬或批评而偏离航道。

你们能学着老师的样子把自己的体会写下来吗？

同学交流。你最想把这句话送给谁？

你们能结合自己的切身体会来说一说自己的感受吗？

六、展思维，课外延伸

1、结合课文内容，写一篇读后感和父母交流。

2、课后找一找描写“父爱”或“母爱”的文章，读一读。

【板书设计】

爱

腼腆而得意受不了痛哭

一直写作学着修改

体会到幸运

《“精彩极了”和“糟糕透了”》读写练习题篇10

之一

佚名

教学目标：

一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。

三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。

四、学习文章中的口语式的语言。

教学重点：

文章内容的理解及重点语句的感悟。

教学方法：

多种形式的朗读。

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

一、初步感知。

1.以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。

2.小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。

二、深入阅读

教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：

1.细读课文，想一想：

课文讲了什么故事？

“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？

哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。

你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？

从这篇课文中，你还了解到些什么？

2.分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。

第二课时

一、朗读悟情

上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。

1.学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？

2.朗读比赛。引入竞争机制，

让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。

二、读后反思

三、课外引伸

1.提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。

2.为父母做一件事，并把它写下来。

板书设计：

爱

“精彩极了”和“糟糕透了”

表扬（满怀信心）（沉重）批评

（慈爱）母亲我父亲（严肃）

写第一首诗

《“精彩极了”和“糟糕透了”》读写练习题篇11

学生认知能力分析：

本班学生五十八人，有四十八人为独生子女，四十六人居住在城镇，受过良好的学前教育，多数家庭条件优越，对父母的谆谆教导少有感司和角动，对于人出现的错误不能及时改正，特别是对家长的批评、指责不屑一顾，而且显出强烈的敌对意识，心理耐挫力关，不能进行及时的自我批评与反思。

同时，作为小学五年级的学生，他们思想活跃，管切想要发表个人的独特见解，愿意参与辩论和谈心里话的活动。

设计意图：

建立和形成旨充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，培养学生的创新精神和实践能力。

教学过程与分析：

一、借题分析，引入新知

师：今天我们学习一篇新的课文。（板书）我们好比较一下，这个题目与我们以前所学课文的题目有什么不同？

二、梳理课文，整体感知

1、学生自读课文，把课文读正确流利。想一想课文的主要内容，用一句话简要的进行概括。

2、默读。边读边想，课文讲了哪几方面的内容？

3、学生讨论交流。

三、依据学生自学情况，深入探究

1、自读自悟，质疑问难

学生可能提出的问题：

a：当“我”写第一首诗后，父母的评价为什么会截然相反？

b：分歧如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”会怎样呢？

c：作者为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”?

d：作者为什么说“我从心底里知道，这两种级端的评价是发自内心的爱。”？

2、师：同学们通过阅读、讨论，已经知道“精彩极了”和“糟糕透了”是作者的父母亲对作者七八岁时写出的第一首诗的不同评价，他们具体是怎么羡价的呢？请同学们找出相关句子读一读，想想该怎么读，并思考父母亲的评价为什么会截然相反。3、交流讨论

（1）指导朗读这两段话。

（2）师：同学们读得很有感情，准确地把握了父母亲的心理和语气。大家想一想，对同一首诗，父母亲的评价怎么会截然相反呢？他们各有什么考虑呢？

（3）师：下面我们通过朗读争取把父母的用意表现出来。

四、组织辩论

师：巴迪当时有没有理解父母亲的用意呢？你觉得母亲做得对还是父亲做得对师：好，准备好了吗？下面，我们通过辩论来听听双方的理由，请双方同学充分阐述自己的理由，同时注意倾听对方同学的论点，并进行反驳。先请赞同母亲观点的一方发言。另一方待对方讲完后就可以进行反驳。

五、读读谈谈

师：随着岁月的流逝，巴迪长大了，功成名就，成了一名作家。他对当时母亲和父亲的评价又有了新的理解。读一读第十六、十七小节，找出巴迪的理解，在这些语句旁六、说说心里话

师：通过课文的学习，你肯定想了很多，能说说你现在的心里话吗？

师：人生的旅途是崎岖的，有时又充满诱惑、布满陷阱，老师读完课文后也想了很多，总结一下，送给同学们一首诗共勉。

具体分析：

我认为本课的教学设计着眼于学生的未来，引发了学生的求知帮助其掌握正确的学习方法，提高其学习能力，以及应用知识、求索知识、创新知识的能力，强化人文精神的培养，在宏观上扩大了学生的知识面，拓展了学习的广度，打破了学笠理论与实践彼此孤立，促时了课程的综合化，体现了语文教学的综合化趋势。在传授教材知识的基础上，紧密联系学生生活、社会实际，渗透心理教育、品德教育等方面的学习内容，培养学生可持续发展的观念。

对于容易形成模糊认识的总是提出正反观点，组织辩论。通过针锋相对的辩论，使学生辨明是非，明确正误。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》读写练习题篇12

教学目标：

1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

3、理解文章是如何通过外貌、语言、动作的描写来表现父母的爱的。

教学重点：掌握课文是如何通过外貌、语言、动作等描写来表现人物情感的。

教学课时：两个课时

教学准备：1、学生课前预习

2、教师准备多媒体课件

教材简说：

课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意扬扬”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励的他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不承认”，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到

“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。

第一课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，你们知道什么东西会既“精彩极了”又“糟糕透了”的呢？（板书课题）

二、初读课文，检查预习。

1、教师用开火车、自由读的形式检查学生对生字词的预习情况，并及时给予指导和纠正。

2、在学生预习的基础上，教师指导学生理解难懂、重点词语。

重难点词语：

腼腆：本课指因害羞而神情不自然。

灵感：突然产生的富有创造性的思路、想法。

歧途：错误的道路。

一如既往：跟过去一样。

谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。

源泉：泉源，比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。

3、在学生预习的基础上，让学生试着归纳课文的大意。

4、初读课文，分别用“--------”和“~~~~~~”画出母亲、父亲看了我的诗后的反应，包括神态、语言、动作上的变化。并以批注的形式在旁边写下自己的感受。

句子一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”

引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)

学生齐读：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”

过渡：听了母亲的赞扬后，我是得意扬扬的，那父亲的评价又是怎样的？

句子二：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

引导：从这句话中，你体会到了什么？（父亲认为“我”写的诗不好，对“我”的要求很严格。理解这也是另一种形式的爱。）

思考：假如把句子中的“扔”改为“放”，好不好，为什么？

5、再读课文，找出“我”对父亲的评价后的反应。

句子一：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

句子二：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑在床上失声痛苦起来。

引导：从我的反应中，看到了当时的“我”是什么心情？（失落、伤心难过、沮丧……）哪些词写出“我”的心情。

思考：假如把句子二中的“冲”、“跑”、“扑”分别改成“走”、“走”、“躺”，好不好，为什么？

三、总结：

课文中，同一首诗，父母双亲给予了“我”“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价，你曾经有过这样的经历吗？（学生自由谈谈自己的经历）

第二课时

一、练习导入，唤起记忆。

1、父、母对巴迪同一首诗的评价截然不同，原因是（d）

a.母亲比父亲更爱自己的孩子。

b.父亲比母亲欣赏诗的水平高。

c.母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。

d.母亲想鼓励孩子，父亲要鞭策孩子。

过渡：面对父母双亲截然不同的两种评价，几年后的“我”，又是怎样看待的。

二、自由阅读，体会感情。

1、学生自由朗读课文15~17自然段，用“--------”画出自己最感兴趣或最优美的句子。

句子一：“我越来越体会到我当初是多么幸运”

引导：为什么作者会觉得自己是多么幸运？（因为作者慈祥的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上需要的两种动力都包含了，母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进，父亲严厉的爱使他不被一时的成功冲昏头脑，所以作者说自己“多么幸运”啊。）

句子二：这些年来，……使它不被哪一股风刮倒。

引导：“两股风”指的是什么？“生活的小船”指的又是什么？你是如何理解这个句子的？（“两股风”，指赞扬的力量和批评的力量；“生活的小船”，指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句1理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。）

句子三：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

引导：“这两个极端的断言”指的是什么？你是如何理解这个句子的？（“这两个极端的断言”指的是“精彩极了”和“糟糕透了”。体会作者已经感受到了父母对自己爱。）

三、课堂延伸，拓展知识。

课堂展示《奇迹的名字叫父亲》（附在背后），让学生再次感受父爱，并联系自己的实际，谈谈自己的感受。

四、作业：

学生回家后，以小练笔的形式，联系实际，写下自己的经历。

要求：1、尽可能通过外貌、语言、动作等描写来体现父母之爱。

2、大概200~300字即可。

附板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲父亲

鼓励严格

爱

《“精彩极了”和“糟糕透了”》读写练习题篇13

习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，课后反思。

《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。

一、充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程,进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。

二、鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》读写练习题篇14

【教材分析】

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

【教学目标】

1、学会本课七个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

【教学重点】

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时。

【教学预设】

1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。

2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“到底什么精彩极了，什么糟糕透了？”激发学生探究欲望。

3、研读课文的前半部分：

思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？”

⑴指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。重点提示：理解“腼腆”的意思，体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生感情朗读，从读中感悟课文情感。

⑵让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生争议，展现学生个性。

4、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”，感受父母的爱。

5、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。

【教学过程】

第一课时

一、抓住两个关键词，导入课文题目

师：今天和同学们共同学习，老师感到特别荣幸，老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得精彩成功！同学们有信心吗？

板书：

精彩

师：谁能给精彩找个反义词吗？

板书：

槽糕

师：谁愿意用这两个词说一句话。

（指名回答。）

师：你们用得真准确。这节课我们就学习以这两个词为题的文章。（补充板书课题）谁能带着感情色彩读读课题？

（指名读、齐读。）

二、整体感知课文内容，带着问题自学研讨

师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？

（学生自由读课文，然后汇报上面的问题，教师根据回答）

板书：

父亲、母亲

师：母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？我们来读课文的前半部分，谁愿意读？

提出要求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。

（生读书交流，教师巡视。）

三、引导学生汇报交流，教师相机点拨

1、体会母亲的表现和我的当时反应：

师：看了“我”的诗，妈妈是怎样的评价？

抓住文中对母亲神态、语言的描写，引导体会母亲的态度。

板书：

“赞美”

师：你能读出妈妈赞美的语气吗？

（指名读。）

师：听了母亲的赞美。“我呢？”谁能把“我”这种心情读出来？

（着重理解：腼腆、得意扬扬等词语。）

2、体会父亲的表现和我当时的反应：

师：听了妈妈的赞美，“我”满怀信心地等待着父亲回来，结果呢？听了父亲的评价，“我”的心情又如何呢？

板书：

批评

师：能读出父亲批评语气和作者失落伤心的感情吗？

（指名朗读、角色朗读。）

师：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。

（引导联系自己生活，体会父母的教育方式，让学生表达自我见解。）

师：确实如此。我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，读一读你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？

师：同学们说的真好，有自己独立的见解，分析得很好。母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。

板书：

“鼓励、严厉”

四、设置悬念，布置预习作业

师：一个七八岁的孩子对父母的两种截然不同的评价不能理解，但在“我”长大后，又是怎样看待父母的评价的呢？请同学们预习课文的第二部分。

第二课时

一、复习导入

同学们，上一节课……作者的父母的评价为什么会不一样？才七八岁时的作者不理解，但长大后，特别是成年后的“我”对父母的不同评价却有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作许多哲理性的语言，写在文章的第二部分。请同学们把它找出来。

二、品读课文，理解感悟

1、自由朗读课文第二部分，用“——”画出表达作者自己深刻的理解与感受的富有哲理的语句。

2、品读重点句段：

要求：读一读画出的重点句段，说说你体会到了什么。

（投影出示关键的两句。）

3、多种形式的朗读句子，引导畅谈自己的体会：

相机指导理解：灵感、引入歧途、极端等词语。

师小结：

在作者看来“精彩极了”是妈妈慈祥的爱，鼓励式的爱；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表达的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。

板书：

鼓励、慈祥；提醒、严厉

4、指导感情朗读：

作者用这么富有哲理的语言表达了自己对父母的理解，老师想请同学们也用自己的朗读把作者的这种感情读出来，让我们再次感受一下那伟大的爱。

师：其实文中含义深刻的句子不止这两句。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。

5、自学后，小组合作学习：

用自己喜欢的方式读读课文，把感兴趣的或读不懂的问题提出来，和大家讨论。

重点引导理解：

⑴作者为什么觉得这种爱是一种幸运？

⑵“这些年来，我谨慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股风刮倒”中的“两股风”、“小船”指的是什么？

6、汇集归纳有价值的问题，引导全班交流，小结。

7、有感情地朗读课文，加深体会。

三、联系实际，情感升华

1、师：同学们，课文学完了，老师从同学们的出色表现中知道，大家这节课收获很大。在我们的日常生活中像巴迪这样的事情也经常发生，我们每个人的成长离不开父母、师长的教导，关爱。虽然爱的表达方式不同——有鼓励、赞扬，也会有批评、训斥甚至责骂，但他们只有一个目的，那就是希望我们健康成长。这篇文章给了我们很深刻的启示，在我们每个人心中产生了共鸣。我们以拥有这样的爱而幸福。

2、拓展延伸，引发共鸣，升华情感：

（完成小练笔。）

出示课件：

老师在课前搜集了几张同学们的家庭合影，这些相片凝聚着令人羡慕、陶醉的亲情。

看着这些相片，你想起了什么？此时此刻你又想对谁说些什么呢？请你写出来吧！

3、总结听了同学们的发言，老师非常高兴。我感到同学们一下子长大了，成熟了。老师更加希望你们能把对父母、长辈的理解化作实际行动，用你们的进步和成功报答他们的爱！

【板书设计】

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

妈妈爸爸

赞美批评

鼓励、慈祥提醒、严厉

“爱”

《“精彩极了”和“糟糕透了”》读写练习题篇15

[教学目标]

1.认识6个生字，会写l4个生字。

2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

[教学重点]

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

[教学难点]

引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

[教学过程]

一、由课题导入

今天我们一起来学习美国作家巴德·舒尔伯格写的一篇文章(板书课