教学目标（精选13篇）

教学目标篇1

1.使学生认识字母表示数的意义，了解字母表示数是数学的一大进步；

2.了解代数式的概念，使学生能说出一个代数式所表示的数量关系；

3.通过对用字母表示数的讲解，初步培养学生观察和抽象思维的能力；

4.通过本节课的教学，使学生深刻体会从特殊到一般的的数学思想方法。

<<代数式>> 

教学目标篇2

1.使学生在了解代数式概念的基础上，能把简单的与数量有关的词语用代数式表示出来。

2.初步培养学生观察、分析和抽象思维的能力。

3.通过运用多媒体手段的教学，激发学生学习数学的兴趣，增强学生自主学习的能力。

<<列代数式>> 

教学目标篇3

教学目标

知识目标

1、理解正午太阳高度和昼夜长短的季节变化、纬度变化及其成因。

2、了解四季的形成及其划分。

3、了解24节气划分及对农业的意义。

4、理解地球上五带的形成。

德育目标

通过理解地球公转及其产生的地理现象之间的内在联系，激发学生的探索精神。

学习过程中，通过教师引导思维的方式方法，使学生获取学习知识的进取精神。

教学建议

关于四季的划分的教学建议

首先，要让学生明确划分四季的依据，既正午太阳高度和昼夜长短的随季节的变化，使太阳辐射具有季节变化的规律。这里需要强调季节的.变化与日地距离无关。然后，引导学生读《二十四节气与四季》图，明确我国和西方国家不同的四季划分方法，找出二者之间的差异。最后，指出我国以二十四节气划分四季对农业生产的指导意义。

关于五带的划分的教学建议

这部分教学内容，可以从读《五带的划分》示意图引入。要求学生明确五带划分的界限和依据，掌握地球上年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区减少的规律。最后，教师指出五带划分的地理意义。

关于正午太阳高度的变化的教学建议

正午太阳高度有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。在教学中，要紧紧抓住太阳直射点的移动规律，这是产生正午太阳高度随空间和时间变化的直接原因。在课堂教学中，可以利用课本中的《二分二至正午太阳高度示意图》，引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的变化，然后找出变化规律。需要指出的是，在南、北回归线之间的区域，一年内可获得两次太阳直射，其正午太阳高度的最大值的出现，要视太阳直射点的位置而定。教师在教学中要力求使学生明确这一点。

关于昼夜长短的变化的教学建议

昼夜长短的变化，有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。在教学中，可利用课本中《二分二至昼夜长短变化示意图》，从晨昏线的位置变化入手，分析昼弧和夜弧的长短对比，找出昼夜长短的变化规律。需要强调的是，昼夜长短的变化是一个渐变过程，其中有量变也有质变。不论南半球还是北半球，夜长随纬度逐渐缩短为0时，就会出现极昼现象；昼长随纬度逐渐缩短为0时，就会出现极夜现象。从赤道到两极的任何地点，昼夜长短都会出现由极大值到极小值的周期性变化。只有赤道上无昼夜长短的变化，全年昼夜平分。

教学目标篇4

教学目标：

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。

课文简说：

这是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。

选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。

本课教学的重点是引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。

教学目标篇5

教学目标 

重点词汇

raise,regret,goose(pl.geese),ruin,damp,loss,starvation,helponeselfto,inaword,nowandagain,daybyday,indebt,cashcrop,makesense,foronething……foranother,gohungry,resultin,

nowandagain,workout

重点句型

1.Itisthought/wellknownthat…

2.Foronething…,foranother(thing)…

3.Ithasbeenproved/suggestedthat…

4.Itmakesgoodsensetodo…

5.havenoideawhether…

语法

复习名词从句作主语、表语和同位语的用法

教学建议

I.教学教法:通过本单元教学，学生应能熟练地运用“就餐”用语，对话可以让学生自由表演；复习名词性从句，重点讲解同位语从句的用法；了解粮食生产发展的历史、当今存在的问题及解决粮食不足的途径，在处理语篇时，注重学生对具体语境中词汇，语法的领悟与把握，多多挖掘语篇中的词汇亮点。

II.语言点：

1.Foronething…….foranother……意为“一则…….再则……”

Idon’twanttobuythecoat.Foronething,Idon’tlikethecolour,andforanother,thepriceistoohigh.

Yougetalowmark,foronething,becauseyoudidnotdoyourhomework..

Foronething,I’venomoney;foranother,Ihavenotime.SoIcan’tgo.

2.gohungry意为挨饿，go(linkv.)表示转变，往往只情况变坏，后面的表语通常由形容词充当。

Hewentalmostmadwhenheheardthenews.Theheathascausedthemilktogosour.

Thetelephonehasgonedead.电话声沉寂下来。Hewentoffhishead.他失去了理智。

Hisconductinschoolhasgonefrombadtoworse.他在校表现越来越糟。

3.让步状语从句可用whichever,whatever,whoever,wherever,whenever引出，分别相当于nomatterwhich/what/who/how/when/where.

Youcaneitherkeepthebookforyourselforgiveittoyourfriend,whichever(=nomatterwhich)youchoose.

However(=nomatterhow)yougo,it’lltakeyouatleasttwodays.

Don’topenthedoorwhoever(=nomatterwho)knocks.

Whatever(=nomatterwhat)yougo,Iwillgowithyou.

Howeverhard(=nomatterhowhard)heworked,hecouldnotpleasetheboss.

4.resultin:导致，产生……..结果。

Theaccidentresultedinthreedeaths.事故引起三起死亡。

Resultfrom:由…….造成，因……而产生Sicknessoftenresultsfromeatingtoomuch.

表时引起，产生，导致还可以用causesb/sth或leadto+n.如：

whatcausedhisillness?Doyouthinkthiswillcausemuchconfusion?

Toomuchworkandtoolittlerestoftenleadstoillness.Differencesofopinionsledtoarguments.

5.ruin:毁坏，毁掉，使破产，使失去前途。。。

Badweatherruinedourholiday.Therainhasruinedmynewdress.

Hislifewasruinedbydrink.

Thestockmarketcrashruinedmanypeople.股票市场的崩溃使很多人破产。

6.Makesense:讲得通，很有意义，有道理，明智等。

Whathetoldusaboutthesituationsimplydoesn’tmakesense.他对形式的说明根本讲不通。

Nomatterhowyoureadit,thissentencedoesn’tmake(any)sence.无论如何读这个句子，他都不能被理解。

Itmakessensetotakecareofone’shealth.照顾好自己的身体是明智的。

7.daybyday表示“逐着每天（变化）的”。例如：

（1）Theyoungtreegrowstallerandthickerdaybyday.

这棵小树长得一天比一天高，一天比一天粗了。

（2）Hermothergrowsolderandweakerdaybyday.

她母亲一天一天发衰老了，身体也变得越来越弱

8.nowandagain的含义

nowandagain=nowandthen，意为occasionally,onceinawhile偶尔，不时

（1）Wegotothefilmsnowandagain.我们时常去看电影。

（2）Whenhewasalittleboy,Lincolnwenttoschoolnowandthen.

林肯小的时候，他时断时续地去上学。

9.inotherwords表示“换言之”，“换句话说”。如：

（1）Inotherwords,wecanfinishtheworkontimeonlyinthisway.

换句话说，只有这样我们才能准时完成工作。

（2）Inotherwords,youhavebrokenthelaw.换言之，你违法了。

10.1)注意记住并区别由word构成的词组以及这些短语中world一词的单复数。

keepone’swordtosb.(对某人)信守诺言,breakone’sword失信,eatone’swords承认说错话haveawordwithsb.,与某人谈话，,havewordswithsb.,与某人口角。如：

（2）Iwanttohaveawordwithhim.我想跟他谈谈话。

（3）Jackoftenhaswordswithhisneighbours.

杰克经常与他的邻居发生口角。

（4）Isaidyesterdaythatyouhadstolenmycar.NowI’meatingmywords.

昨天我说你偷了我的车，现在我收回这话并向你道歉。

（5）Heisanhonestmanwhoalwayskeepshisword.他是一个诚实的人，很守信用。

(6)Neverbreakyourword,ornoonewilltrustyou.

不要食言，否则没有人会信任你。

III.:语法：

本单元复习英语三大从句之一的名词性从句。首先，要清楚名词性从句的概念、构成和分类；其次，要清楚名词性从句引导在从句的语法作用；再次，要清楚同位语从句与定语从句和强调句型的区别。

名词性从句是高中英语教学的一个重点，也是各类各级考试的必然考点。常见的考点有：

1.由that,if/whether,wh-疑问词，wh-ever词引导的名词性从句。

2.名词性从句的语序问题。

3.if与whether的区别。

4.替代词it与名词性从句。

5.名词性从句作主语时的主谓一致问题。

6.wh-ever词引导名词性从句与让步状语从句的区别 

教学目标篇6

教学目标 

I.单词和词组

permission,nation,reduce,fetch,compare,therefore,remain,dislik,share,persuade,hardly,goahead,burndown,comparedto,giveup,callfor,beusedto,getintothehabitof

II.日常交际用语

1.请求

May/Could/CanIdothat?

IwonderifIcandothat.

Would/DoyoumindifIcomeearlier?

Willyoutellmeifcangonow?

2.允许

Yes,please./Ofcourse./Sure./Certainly.

Goahead,please.

That’sallright./OK.

It’sallrighttome.

3.拒绝

I’msorry,butit’snotallowedhere.

You’dbetternot.

I’mafraidnot.It’snotright.

III.语法

复习名词性从句作宾语和表语的用法。

教学建议

教材分析

Themaindialogueofthisunitistopractisethestudentshowtoaskforpermission,refuseandgivepermissionability.Thoughlearningthewayofexpressingareabletoremindthestudentsspeakingindailylife.Thisdialogueisthemainideatolearntousethesephraseforpermission.Thoughtwomen’stalking.Meanwhilethislessonoffersomepracticetohelpthestudentstounderstandandlearnaboutthecontentofthedialogue.Inordertomasterthesephases,thislessonhasshortdialoguetogivethestudentstospeakeachother.

重点词汇讲解

1.catchfire与beonfire

1）catchfire：begintoburn着火；烧着。catchfire有动态含义，揩“开始燃烧”。

例如：

Papercatchesfireeasily.纸容易着火。

Thebedclothescatchfireandthewholehousemaybeburntdown.铺盖着火了，整个房子都可能烧掉。

2）beonfire：beburning着火；失火。beonfire有静态含义，指“燃烧的状态”。

例如：

Thehousewasonfire.房子着火了。

Shewokeupatmidnightandfoundthekitchenonfire.她半夜醒来发现厨房失火了。

2.dieof与diefrom

1）dieof可用来表示“死亡的原因”，经常用于害病、饥渴、年老、疾劳等致死的场合。

例如：

dieofanillness/adisease;dieofhunger;dieofthirst;dieofafever;dieofoldage等等。

2）diefrom常用于过度饮食eatingtoomuch；饮酒过度drinkingtoomuch；工作过度overwork等。

但是有语法家认为这种区别实际上并不存在。他们认为，在表示死因（thecauseofdeath）时，既可以用dieof，也可以用dieof，但是以dieof为多见。

例如：

Hediedofcancer.他死于癌症。Hediedfromcancer.他死于癌症。

3.Everyyear,tobaccocompaniesmustpersuadenewpeopletostartsmokingcigarettes.烟草公司每年都要劝说一些不吸烟的人开始吸烟。

persuadesb.todosth.意为“劝说某人做某事”。

IpersuadedhertoaccepttheinvitationtoWuDongsbirthdayparty.我劝说她接受参加吴东生日晚会的邀请。

注意：如果劝说不一定成功，可用词组trytopersuadesb,todosth.。

Itriedtopersuadehertogowithme,butIfailed.我劝她跟我一起去，但我没成功。

另外，劝说某人不要做某事可用词组persuadesb.nottodosth.或persuadesb.againstdoingsth.

WepersuadedLinTaonottosmoke.=WepersuadedLinTaoagainstsmoking.我们说服了林涛别吸烟。

4.Butinthesameyear,cigarettesmokingcostthegovernmentevenmoremoney,about28billionyuan.但在同一年里，因吸烟而使政府付出了更多的钱，约280亿元。

cost在这个句子中意为“使花费”，请注意由它构成的两个常用词组

a）（sth.）costsb.+钱（某物）花费某人多少钱

b）（sth，）costsb.+其他使某人失去……

Thatbikecostme350yuan.我花了350元买了那辆自行车。

Hiscarelessdrivingcosthimaleg.他的粗心驾驶使他失去了一条腿。

以前学过的与“花费”有关的结构有：

a)sb.spend+时间/钱+on+名词某人花……做……

b)sb.spend+时间/钱+(in)doingsth.某人花……做……

c)sb.pay+钱+forsth.某人花钱买……

d)Ittakesb.+时间/钱+todosth.某人花时间/钱做

他每月花50元钱买书可译为：

Hespends50yuanonbookseverymonth.

Hespends50yuan(in)buyingbookseverymonth.

Hepays50yuanforbookseverymonth.

Ittakeshim50yuantobuybookseverymonth.

小明每天花两小时学英语可译为：

XiaoMingspends2hoursonEnglisheveryday.

XiaoMingspends2hours(in)learningEnglisheveryday.

IttakesXiaoMing2hourstolearnEnglisheveryday.

5.DoyonmindifIsmoke?你介意我抽烟吗？

1）Do/Wouldyoumindif...?常用来表示“请求、许可”的意思。句中的mind作“介意”、“反对”解。注意：如果用Wouldyoumindif...?从句中就要用虚拟语气。如：

DoyoumindifIclosethewindow?关上窗户你介意吗？

WouldyoumindifIclosedthewindow?关上窗户你介意吗？

2）在回答这样的句子时要特别注意：若在答语里表示“愿意（不反对）”，应说“Certainlynot”或“Ofcoursenot”。若表示“不愿意（反对）”，应说“Imsorry,but...”，习惯上不用yes来直接回答。

3）在Do/Wouldyoumind之后还可跟动词-ing形式，在动词-ing之前还可以有人称代词宾格或物主代词，用来请求允许，或请求别人作某事。如：

WouldyoumindmyturningofftheTV?我关上电视你介意吗？

语法---句词性从句

一、名词性从句——宾语从句

宾语从句通常可分为三类：

1）由连词that引起的宾语从句

Weknowthatitisnoteasytogiveupsmoking.我们知道戒烟不容易。

Suddenlyherealizedthathehadmadeamistake.突然他意识到他犯了一个错误。

Ihopethatyouwillbewell.我希望你很快就会好起来。

说明：上述句子中的连词在口语和非正式场合均可省略。但是，下列句子中的连词在任何情况下都不可省略。

2）由连接代词或副词引起的宾语从句

Doyouknowwhenthemeetingwillbeheld?你知道这次会议什么时候举行吗？

Pleasetellmewhatmotherhasboughtformetoday.请告诉我，妈妈今天给我买了些什么。

Theydidn’tsayhowmanyguestswouldattendtheparty.他们没有说会有多少客人来参加这次聚会。

Iwonderwhosebicyclethisis.我想知道这辆自行车是谁的。

3）由关系代词what引导的宾语从句

Ican’trememberwhathesaidatthemeeting.我记不起来他在会上讲了些什么。

Wethankyouforwhatyouhavedoneforus.感谢您为我们所做的一切。

二、名词性从句——表语从句

与宾语从句一样，表语从句也可分为三类：

l）由连词that引导的表语从句

Theproblemwithtobaccoisthatitcontainsadrugcallednicotine.烟草的问题在于它里面含有一种叫做尼古丁的麻醉剂。

Thedifficultyisthatsmokerscan’tgowithoutsmoking.困难的事情是：烟民们不吸烟就感到难受。

2）由连接代词或副词引导的表语从句

That’showhepassedthephysicsexamination.他就是这样通过物理考试的。

That’swhywedecidetosellourhouse.那就是我们决定把房子卖掉的原因。

3）由关系代词what引导的表语从句

That’swhatweshoulddo.这是我们应该做的。

Thiscountryisnolongerwhatitusedtobe.这个国家已不再是过去的样子了。

教学目标篇7

1.语言点

havecommentsfrom,bringin,photographsb.doing,gohandinhandwith,thinkupanidea,tryoutstartwith,forsale,put…into…,expressone’ssatisfactionwith…,blame,advertise,prove,partly,livingthings,life,pointout,beabouttodo

2.语法点RevisingthePastParticiple（复习过去分词）

3.重点句型

（l）Ithinkitwouldbeagoodideatohavecommentsfromsecretariesandtypistswhoarealreadyusingit.

（2）Whatkindofadvertisementsdoyoureadorwatch.Ifany？

（3）Isitawasteofmoney？

（4）Alsopresentwillbeapersonwhothinksupanideaforanadvertisement.

（5）Isn’tittimeyoumadesomeone’slifeabiteasier？

（6）Peoplereadadvertisementspartlyforinformationandpartlybecausetheyareinteresting.

（7）Today’sadvertisementsoftenstartwithaquestion,orapuzzle，withthepurposeofattractingthereader’sattention.

（8）Sometimesadvertisementstellastory，orthestorymaybecontinuedoveranumberofadvertisements.

（9）Thesupermarketiscrowdedwithshoppers.

（10）Wehadtheideatriedout.

（11）Disturbedbythenoise，wehadtofinishthe。meetingearly.

（12）Wewouldbehappytosellittoyoufor3500，thatis50％ofthecostofanewone.

4.能力要求

（1）提高交际能力，掌握表示建议，对别人的意见表示同意或不同意的表达；

（2）了解广告制作的过程；

（3）复习过去分词的用法。

教学建议

教材分析

本单元日常交际用语一项要求学生掌握表达同意，赞同及不同意，不赞同的方式。其中大部分句型是学生已熟悉的内容。但需向学生指明不同的表达所表示的说话人的不同语气。

本单元阅读材料是有关广告这一题材的说明文，文章所运用的语言较为平实，浅显。通过学习，学生应了解广告的表现形式，一般广告制作过程，为达到预期效果而对广告制作提出的要求等方面的知识。根据广告随处可见，随处可闻特点，结合课文内容，帮助学生因此教师可以通过增加学生阅读量，拓展相关知识以及加大学生口语表达和写作练习量等方式培养学生听说读写诸方面的能力。如学生的能力尚可，还可以考虑让学生练习写出较为简单实用的英文广告。

本单元语法部分（复习过去分词的主要用法）既是重点又是难点。学生不通则已，一通百通。

教法建议

在处理交际用语内容时，完全可以让学生自己去概括并找出对话中所表达的日常交际用语项目，教师可只做适当的扩展，说明和提示

对阅读的处理可相对从简，教师可根据广告随处可见，随处可闻特点，结合课文内容，通过增加学生阅读量，拓展相关知识以及加大学生口语表达和写作练习量等方式培养学生听说读写诸方面的能力。如学生的能力尚可，还可以考虑让学生练习写出较为简单实用的英文广告。同时，还可以考虑在这一部分中加入探究活动一项。:如：启发学生思考广告的不同类型（可将一般的商业广告与高一课本中的寻物启事，招领启事作对比）；广告写（制）作时应遵循的原则（除课本介绍以外的）：就广告与人们生活的关系组织小型辩论或讨论等等。

在复习过去分词做定语，表语，宾语补足语时，建议结合现在分词的用法，抓住最为本质的区别进行对比学习和巩固，以加深印象。

1.thinkup，thinkout，thinkover，thinkof.

thinkup，thinkout侧重于思考的结果，即是否想出了办法、计划等；

thinkup主要表示“设想、构思”之意；thinkout主要表示“仔细思考并研究出（计划等），或者想透问题”等，两个短语均为动副结构；thinkover也为动副结构，侧重于思考，不涉及结果，表达“深思熟虑，仔细思考”之意；thinkof主要表示“考虑，关心，想起，对……有某种看法”之意，为动介（动词十介词）结构。表示看法、评价之时，常用一些副词来修饰，如thinkmuch/alot/agreatdeal/highly/well/illof…（对……评价高/好/不好）；若问评价如何，觉得怎样，常用what…thinkof…；若表示“以为，认为”时，则用thinkof…as。e.g.

①Ican’tthinkofhisname.我想不起他的名字。

②Youmustn’tthinkofhimasbeingirresponsible.你不要以为他是一个不负责任的人。

③Shegainedconfidenceinherselfasshethoughtthematterover.

她好好想了想这件事，对自己有了信心。

④HeputhiswholeheartintothinkingupwaystoimprovethequalityofheirProducts.他把全部心思都用来想办法提高产品质量。

⑤Histheoryissocomplicatedthatnobodycanthinkitout.

他的理论是那样复杂，没有一个人能把它搞清楚

handinhand，inhand，athand与byhand

handinhand为副词短语，表达“手牵手，携手，共同”之意；inhand可用成形容词或副词，表示“在手里/手边，进行中，掌握中”之意；athand可用成形容词或副词，表示“在手边，即将来到的”，常与close,near连用.byhand用作副词表达“用手工做，由专人递送”之意。e.g.

①Ialwayskeepadictionaryathand.   我经常把字典放在手边。

②Hersweaterisknittedbyhand.   她的毛衣是手工编织的。

③Theywalkedhandinhandinthegarden.她们手牵着手在花园里散步。

④Thepolicehadtheriotinhand. 警察控制了暴动。

post，send，deliver,mai1.

post指把信件、包裹投人邮箱、邮筒，侧重于“邮寄”之意；send指通过某种途径或方式或派人将某物送出，表达“送、寄、发送”之意；deliver指把信件、包裹货物等亲自交给某人或某物，表示“传送，交付”之意。mail同post，多用于美语之中。e.g.

①Apostmanisamanwhodeliverslettersandparcels.邮递员就是递送信件及包裹的人。

②IsentanE-mailtohimyesterday.昨天我跟他发了＿个邮件。

③Theysendgoodsbytrain.他们用火车运送货物。

④Hepostedtherecordedtapetome。他把那录音带邮寄给我了。

2.thinkup，thinkout，thinkover，thinkof.

thinkup，thinkout侧重于思考的结果，即是否想出了办法、计划等；

thinkup主要表示“设想、构思”之意；thinkout主要表示“仔细思考并研究出（计划等），或者想透问题”等，两个短语均为动副结构；thinkover也为动副结构，侧重于思考，不涉及结果，表达“深思熟虑，仔细思考”之意；thinkof主要表示“考虑，关心，想起，对……有某种看法”之意，为动介（动词十介词）结构。表示看法、评价之时，常用一些副词来修饰，如thinkmuch/alot/agreatdeal/highly/well/illof…（对……评价高/好/不好）；若问评价如何，觉得怎样，常用what…thinkof…；若表示“以为，认为”时，则用thinkof…as。e.g.

①Ican’tthinkofhisname.我想不起他的名字。

②Youmustn’tthinkofhimasbeingirresponsible.你不要以为他是一个不负责任的人。

③Shegainedconfidenceinherselfasshethoughtthematterover.她好好想了想这件事，对自己有了信心。

④HeputhiswholeheartintothinkingupwaystoimprovethequalityofheirProducts.他把全部心思都用来想办法提高产品质量。

⑤Histheoryissocomplicatedthatnobodycanthinkitout.他的理论是那样复杂，没有一个人能把它搞清楚

inone’sseventies与intheseventies

inone’sseventies表示“在某人七十多岁的时候”，用于指年龄

intheseventies表达在70年代时，用于指时间。e.g.

KarlMarxbegantolearnEnglishinhisfifties.

卡尔&#8226;马克思五十多岁的时候开始学英语。

搭配辨析 late，lately，later，latter，last，latest

late做副词表示时间上的晚或迟。lately做副词相当于recently，表示“最近，近来”之意，强调时间点，多用过去时，表示时间长度，多用完成时，但不可用于将来时态中。later做形容词时，表示“以后的，后期的”；做副词时表示“后来，较晚地”，还可与表示时间的名词连用，表示“……之后”，用于过去和将来。latter用作形容词，常与定冠词the连用，表示列举的两个事物中的后面的一个，译为“后者”，与theformer相对。last用作形容词，表示“最后的”，与first相对；表示“刚过去的，上一次的”，与next根对；还可表示“最不可能的，最不合适的，最不愿意的”等意思。last做副词表示“最后，最近，上一次”之意。latest是形容词，它指时间的先后中“最近的，最新的”。e.g.

①Hiscoatisthelateststyle.他的外套是最新款式。

②Shehasbeeninforthelastthreedays.最近三天她一直在家。

③sheisthelastwomanIexpectedtosee.我万万没想到会遇见她。

④Ileftthe Schoollastyesterday.我昨天是最后一个离开学校的。

⑤Ihaven’twrittentoherlately.最近我没给她写信。

⑥Ofthetwochoices，Ipreferthelatter.在这两个选择中，我更喜欢后者。

⑦Hecamebacktendayslater.十天后，他回来了。

⑧Hemadenoclosefriendsduringlateryears在以后的那些年里，他没有交上什么亲密的朋友。

⑨Hercompanion，blamedfortheaccident，hadnotbeendrivingcarefully.

她的同伴驾车一直不小心，事故得怪他。

搭配辨析blame与scold

blame表示“责怪，归咎”，通常指内心责怪。如果你觉得某人有不是的地方，你便在blame他，但他自己却未必知道，因为它没有用言语责骂之意；scold表示“数落，责骂”之意，但不是以脏话骂人，常用于“父母对孩子，妻子对丈夫，老师对学生等。e.g.

①Ihavenothingtoblamemyselffor.我没有什么可责怪自己。

②Theparentsscoldedhimseverelyforlyingtothem.他因对父母亲说谎而遭严厉责骂。

搭配辨析answer与 reply

这两个词均有“回答，答复”之意。answer不仅用于回答问题，还用于对书信、电话、行动、门铃及攻击行为或质问的回答，是一般常用词。reply正式用语，常用于对人、书信、议论、忠告、见解等的回答，与answer常可通用。但reply常指经过考虑答复对方的问题或论点。

①There’sanotherknock.I’llgoandanswerthedoor.  又有人敲门，我去开门。

②Iaskedherthereason，butshedidn’treply.  我问她为什么，她却不回答。

搭配辨析forsale与 on sale

这两个词都有“出售”之意。forsale常指个人所有物出售、待售；onssle常作形容词短语，表示物品出售。上市，也可用作形容词或副词,表“廉价出售的/地/特价的/地”。e.g.

①Heputhiscarforsale. 他把汽车拿出来卖。

②Theyselleggsontoday. 今天那家店鸡蛋大减价。

③Kindsoffreshfruitareonsale. 新鲜水果上市了。

语法学习中应注意的问题

1.1) -ing形式的一般式表示性质、主动，而及物动词的过去分词则表状态、被动。

例①a.Theworkwastiring. 这工作挺累的。

b.Theworkersweresoontired.工人们很快就累了。

a.-lng形式作表语表示主语（物）的性质。b.过去分词作表语表示主语（人）的状态。

②a.Itwasapieceofexcitingnews.  这是一个令人激动的消息。

b.Theexcitedoldmandrankalotthatnight.（定语）激动的老人那晚喝了很多酒。

a.－ing形式作定语表示后面名词的性质。 b.过去分词作定语表示后面名词的性质。

③a.Hehadthehorserunningmorethan100miles他让马奔跑了一百多英里。

b.I’llhavethelettertypedimmediately.我会马上找人把这封信打出来。

a.－ing形式作宾语补足语与宾语构成主动关系。

b.过去分词作宾语补足语与宾语构成被动关系。

2). 表主动含义时，名词前作定语的-ing形式表示进行，过去分词表示完成。

例：①a.FranceIsadevelopedcountry. 法国是一个发达的国家。

b.Chinaisadevelopingcountry&#8226;    中国是一个发展中国家。

②a.achangedworld已经变化的世界。   b.achangingworld正在变化的世界。

③a.therisensun已经升起的太阳。   b.therisingsun正在升起太阳。

3).过去分词短语和-ing短语及不定式短语作后置定语的区别

a.过去分词作定语，表示动作发生的时间早于谓语动词，或者没有一定的时间性，只表被动关系；而-ing形式作后置定语则表示正在进行的动作或状态；如动作发生在将来，用动词不定式作定语。

例：①Idon’tliketoseeletterswritteninpencil.

我不喜欢看用铅笔写的信。（只表被动，无时间性）

②Thisisthebuildingbuiltlastyear.这是去年建的楼房。（被动，完成）

③Thebuildingbeingbuiltthereisourlab.

那里正建的那幢建筑物是我们的实验室。（正在进行）

④Theyhavedesignedabuildingtobebuiltnextyear.

他们已设计了一幢明年要建的楼房。（将来）

b表被动含义时，瞬时动词不能用-ing进行式的被动语态，应使用过去分词。

例：①mostofthepeoplebeinginvitedtothepartywerefamousscientists.(Ⅹ)

②Mostofthepeopleinvitedtothepartywerefamousscientists.(√)

多数应邀参加晚会的人都是著名的科学家。

c.-ing完成时的被动语态不能用作定语，表被动含义时用过去分词。

例：①WeenjoyseeingthefilmshavingbeendirectedbyCharlieChaplin.(Ⅹ)

②WeenjoyseeingthefilmsdirectedbyCharlieChaplin.(√)

我们喜欢看卓别林导演的电影。

2.过去分词和不定式作宾语补足语

不定式作宾语补足语与宾语构成主动关系，过去分词作宾语补足语与宾语构成被动关系。

例：①Whenwetalkwithothers，wemakeourselvesunderstoodnotjustbywords.

②WhenwetalkWithothers，wemakethemunderstandusnotjustbywords.

我们与人交谈时，不只是通过语言让人们理解我们的意思。

3.过去分词的逻辑主语

作状语用的过去分词，其逻辑主语应与名词中的主语一致。

例：①Seenfromthehill,wefindthevillageverysmall. (Ⅹ)

②Seenfromthehill，thevillagelooksverysmall.(√)

我们如果在山上看（我们）会发现村子很小。

高考热点

以下是历年高考题中的过去分词试题，请总结有关过去分词的考点。

l.Themanagersdiscussedtheplanthatthey

wouldliketoseethenextyear.（NMET2000）

A.carryout       B.carryingout  C.carriedout        D.tocarryout

分析:例1的答案为C。此句中包含一个定语从句，theplan是定语从句的先行词，将其放到定语从句中构成theywouldliketoseetheplan____（carryout）。theplan与carryout构成被动关系，故用carriedout。

小结:此题测试的是过去分词作宾补。过去分词作宾补时，它所表示的动作对象是前面的宾语，与其构成被动关系。

2.Mostoftheartiststothepartywere____fromSouthAfrica.

A.invited  B.toinvited

C.beinginvited  D.hadbeeninvited（NMET90）

3.Thefirsttextbooks________forteachingEnglishasaforeignlanguagecameoutinthe16thcentury.

A.havingwritten    B.tobewritten

C.beingwritten   D.written(NMET94)

4.TheOlympicGames，____in776B.C.，didnotincludewomenplayersuntil1912.

Afirstplayed        B.tobefirstplayed

Cfirstplaying  D.tobefirstplaying（NMET97）

分析:例2的答案为A。例3的答案为D。此两题都是前面的名词与动词之间构成被动关系，作后置定语。可变为限制性定语从句，whowereinvited…；that were written…。例4的答案为A.名词theOlympicGames与动词play之间构成被动关系，也作后置定语，可变为非限制性定语从句whichwerefirstplayed…。

小结:以上三个小题测试的是过去分词作后置定语。过去分词作定语通常表示被动含义，同时还表示这个分词所表示的动作发生在谓语动作之前。

5.____moreattention,thetreescouldhavegrownbetter.

A.GivenB.Togive C.Giving D.Havinggiven (NMET90)

6.____inthought，healmostranIntothecarinfrontofhim.

A、Losing    B.Havinglost C.Lost    D.Lose（NMET96）

分析：例5的答案为A。主句的主语thetrees与动词give之间构成被动关系，故用过去分词。此题过去分词作了条件状语。可改为Ifthetreeshadbeengivenmoreattention….例6的答案为C。把此句还原后是Ashewaslostinthought,he…lost

小结：以上两题测试的是过去分词作状语。过去分词作状语时，表示名词与动词之间是被动关系，一般强调分词所发生的动作在谓语动作之前发生.

7.Cleaningwomeninbigcitiesusuallyget____bythehour.（NMET’98）

A.pay  B.paying    C.paid     D.topay

分析：此题的答案为C。此题旨在考查“get十过去分词”结构的用法。该结构中的get可以用be代替。后跟过去分词作表语，含有被动含义，多用于强调结果或表示不期而遇和偶然发生的事。类似的短语还有getbroken；gethurt;getmarried;getcaught等。

小结：此题测试的是过去分词作表语。过去分词作表语时表达被动含义，即句子的主句是这个过去分词所表示动作的承受者。

从以上分析可以看出，在做与分词有关的试题时，一定要考虑动词与其逻辑主语的关系，是主动关系用现在分词，是被动关系用过去分词。

正误辨析：

1.我昨天在医院拔了一颗牙。

误：Ipulledoutatoothyesterday.   正：Ihadatoothpulledoutyesterday.

分析：“拔牙”动作非自己所为，“请别人做某事”应用

havesth.done结构。又如：lhadmyeyesexaminedyesterday.

Havesth.done还有“遭遇（不幸）”之意。如Hehadhishandsburned.

2.高先生主管那所医院。

误：MrGaoisinthechargeofthehospital.

正：MrGaoisinchargeofthethehospital.

分析：inchargeof表示主管，负责（某事），而 inthecharge of表示“在……主管之下”。如：ThehospitalisinthechargeofMr.Gao.

3.他过去是一个经理。

误：Hewouldbeamanager，

正：Heusedtobeamanager.

分析：would和used to都可表示“过去常常发生的动作”，后接动作动词。如：

Heusedto/wouldgofishinginthelake.但would后面不能接表认识、状态的动词，而used

to可以。如：  Myelderbrotherusedtobeasailor.

4.我建议引进更多的设备。

误：Isuggesttobringinmoreequipments.

正：Isuggestbringinginmoreequipment.

分析：suggest要求后面接动名词作宾语。equipment为不可数名词。

5.《我心永恒》这首歌很受年轻人欢迎。

误：Thesong“Myheartwillgoon”ispopulartotheyoungpeople.

正：Thesong“Myheartwillgoon”ispopularwiththeyoungpeople.

分析：be popular with表示“受……的欢迎”。 

教学目标篇8

先进的教学理念首先体现在教学目标的设定上，教师应在每一个单元甚至每一个课时教学前，均应对教学中教师和学生要达到的目标有一个清晰认识，因为教学目标具有导向和控制功能，是教学工作的出发点和归宿。教学目标制定的是否适宜决定了目标的达到程度。在教学前的教学设计中，教师应根据课程标准的要求以及学生的实际情况来确定教学目标，以免目标过高不能实现或目标过低不符合课程标准的要求或不能有效的调动学生的积极性，使教学效率低下，达不到培养学生能力的要求。为了做好这一点，化学教师应认真钻研课程标准，深入了解学生的实际。  

教学目标篇9

知识目标

通过本单元的学习,学生能够谈论有关交通工具情况,围绕howdoyoucometoschool?bybike/bycar/bybus...等句型。

交际用语学习

howdoyoucometoschool?bybike/bycar/bybus...

语法学习

一般现在时用来表示经常的或者习惯性的动作，常与often,usually,sometimes等副词连用。

语音

掌握连读。

掌握句子重音和语调的训练。

能力目标

1.要求学生能熟练的运用表达使用不同的交通工具的句型、掌握与之相关的短语。

2.复习巩固以How开头的特殊疑问句的用法。进一步理解，熟悉，运用一般现在时。

情感目标

本单元的核心教学项目是“交通工具”，即用英语询问某个人物上学或上班或其他活动的时候所采用的交通工具的语言。教育学生询问他人的时候用句型howdoyoucometoschool要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。通过学习本单元内容使学生了解人乘坐不同的交通工具的表达方式。

教学建议

教学内容分析

本单元的核心内容是“运用某种交通工具去某地的表达法”。在口语训练方面，主要是练bybike/bus/car/train/ship/plane及其问答。如：Howdoyouusuallygothere/…?Iusuallygothereonfoot/bybike/…Howmanystudentsgothereonfoot/bybus/…？等。对于第110课第1部分两位老师的对话，我们可带着Isitaniceday？HowdoesMr.Wuusuallycometoschool？Whatiswrongwithhisbike？这样的问题，先听后读再说，去学习对话。语法方面主

要是进一步复习、巩固一般现在时态和走冠词的某些用法。

听说训练

本单元带情景的对话始于第110课第一部分，尽管只有三段简单对答，其中却包含本单元的教学要点。如果第109课的词汇和句型练习进行得顺利的话，可将这部分移至第一节课中操练。教师可先借助课本中的六幅图，将by的用法教给学生。做法是：先造单句，然后再导入  对话。教师设立几个典型场景，请学生回答，如：在一般城镇中Studentsusuallycometoschoolbybike/bybus/onfoot.其中有些学生可能是bycar/taxi;在水乡生活的学生多半是byboat；而山区的孩子们可能是onfoot；而牧区的学生也许是onhorse，那么什么情况是bytrain可让学生自己思考；他们也许还有许多其它选择，如motorcycle（摩托车），minibus（小公共），electricbike（电动自行车），subway（地铁），coach（长途公共汽车），steamer（汽船）等。

综合前两课对话和听力内容，提供典型场景下的对话。

LILEI:Hi,YangLan.Lookatthesun.It'safinedayforawalk,isn'tit?

YANGLAN:Yes.That'sright.Youcamebybiketoday.Don'tyouusuallycometoschoolonfoot?

LILEI:Yes,Ido.Ilikewalking.Butnottoday.

YANGLAN:Whynot?

LILEI:Igotuplatetoday.Ididn'twanttobelateforschoolsoIcamebybiketoday.

YANGLAN:Oh,Isee.

本单元对话训练的结果应使学生就‘“交通工具”这一话题，联系生活实际，自编对话，表演出来。本单元课文的听力练习安排在第110课第三部分；练习册第110课练习2也是个听力练习。它们应与对话训练密切配合，达到听说相结合的目的。

语法教学建议

本单元语法要点是在学过一般现在时的其它用法前提下，教学其表示经常或习惯性动作的用法。经过数次多种形式的训练，学生不难掌握这个用法。因为这个语法点已巧妙地融入课文的多项内容中。教师只要适时帮助学生归纳其用法，如通过问答练习，让学生相互问答有关自己及家人的日常作息活动，就可进一步理解和掌握其用法。

Someideasforextrapracticeorenrichment

1 Usethepicturethatyouhavebroughtseveraltimestoyourlessons.Giveapicturetoeachpair.Theyshoulddiscussthepictureinasmuchdetailaspossible.Byusingpictures,studentscanbecomemorecomfortablewithjustspeaking.Asthestudentsaredescribingthepictures,makesuretheydon'twritedownthedescription.Somestudentsfeeltheyneedtowritewhattheyaregoingtosaybeforetheysayit.However,thisisabadhabit,andwillactuallyhindertheirlanguagelearning.Encouragethestudentsjusttospeak.Astheyaretalkingwanderaroundtheroomandgivehelpasnecessary.

运用你上课时用过的图片，给每组学生一张，让学生尽可能详细地讨论图片。学生描述图片时，一定不要写下描述的内容。一些学生觉得在用英语说前需要把他们想说的先写下来，这是说英语的坏习惯，不利于你的语言学习。要鼓励学生只说英语，必要时教师可以给予提示。

2 Havethestudentsdesigntheirownkindoftransportationandnameit.Theyshouldgivethepurposeoftheirvehicle.Maybetheywanttodesignsomethingthattakesthemtothemoon,thesun,orjustaroundtheblock.Encouragethemtobeascreativeaspossible.Youmayneedtohelpthemwithsomeofthenamesofpartsofvehiclesliketyres,windshield,etc.

让学生自已设计他们自己的交通工具，并给它取名，学生必须说明这种交通工具的用途。或许他们想设计一些能把他们带上月球、太阳或只是街道四周。鼓励学生尽可能有创造性，教师可以帮助学生给他们的交通工具取名，像轮胎、挡风玻璃等。

阅读教学建议

本单元第112课第三部分是一篇供选用的短文。练习册第111、112课中也有两三段短文。在阅读训练中，教师可利用课文后的问题让学生进行锻炼。如能以课文线索为背景，画简笔连环画，帮助学生理解和复述课文，效果会更好。练习册第112课练习6就是这种教法的一个示例。

词语辨析

1.overtheriver和ontherive

overtheriver指“在河的上空（或上方）”，ontheriver指“在河面上”。over和on都是介词，over是“在……上方”的意思，on是“在……上面”的意思，前者指两物体不接触，后者指两物体相接触。如：

There’salightoverthetable.

桌子上方有一个灯。（light与table不接触）

There’sabridgeovertheriver.

河上有座桥。（bridge和river不接触）

Howmanyboatsarethereontheriver?

河面上有多少只船？（boats和river接触）

Thekitefliesoverthehouse.

风筝飞在屋子上空。（kite和house不接触）

There’satallbuildingonthemountain.

山上有座高楼。（building和mountain接触）

over可表示从一边到另一边越过某一物体，两者可以接触，也可以不接触，on可指在某一物体上面移动。试比较：

Theplanefliesoverthemountain.

飞机飞过那座山。（飞机和山不接触）

Theredcarrunsoverthebridge.

那辆红色汽车驶过大桥。（汽车与桥接触）

Thecarrunsfastontheroad.汽车在路上飞驰。

2.toomuch和toomany

toomuch和toomany都作“太多”解，toomuch修饰不可数名词。而tooman修饰可数名词。这里副词too是“太”，“过分”的意思，加强much或many的程度。如：

Youcan’thavetoomuchfoodatatime,oryouIIfeelbad.

你一次不能吃太多的东西，要不然你会感到不舒服的。

Therearetoomanypeopleinthatroom.Ican’tgetin.

那个房间里的人太多，我简直进不去。

【注意】有时toomuch可单独使用，与介词短语forsb.连用，意思是“某人经受不住……”，而toomany则不能这样用。如：

Thisproblemistoomuchforaboylikehim.

这一问题对于一个像他这样的孩子太难了。

Thetripistoomuchformygrandfather.

我爷爷经受不住这次旅行。

【注意】toomuch还可以作宾语或状语用，而toomany只能作宾语，不能作状语。如：

Youcan'teattoomuchatatime.你一次不能吃得太多。

Hetalkstoomuch.他说得太多。

usually，often和sometimes的用法

这三个副词是表示行为或动作的频率的。在使用这些词时，要注意它们在句中的位置，请看下面的几个句子：

MymotherusuallygoesshoppingonSundays.

（usually放在行为动词go之前）

I’moftenlateforschool.（often放在be动词之后）

SometimesIgototheparkwithmyparents.

（sometimes放在句首）

Sesometimesgoestoschoolonfoot.

（sometimes放在行为动词之前）

ButIwalksometimes.（sometimes放在句尾）

重难点分析

本单元教学的重点是通过图画和对人们日常出行方式的描述，教会学生出行方式的英语表达方法。

难点仍是一般现在时的用法。本单元着重强调一般现在时的特殊疑问句及其回答。

（－）词汇与句型教学

运用实物（玩具）、插图、教学挂图、图片、闪视卡（flash-cards，一面为图画、另一面为单词）、简笔画、投影片、计算机辅助教学课件都是教学生词的好办法。用动作教一些动词；用构词法扩展学生的词汇量都被证明是十分有效的教学方法。我们可将第109课和第110课作为一个整体来考虑，教学本单元的重点词汇和句型。教师采用猜谜做游戏配以简笔画的方式导入  新课。具体做法如下：

先画一圆形，以此为起点，告诉学生这是某物、或某物一部分、或以之为背景，并设定条件Itissomethingwecanseeoruse，butwecan’teat.Whatisit？这样引导学生指出与本课内容有关的东西：

教师边画边说Whatcanyouseeinthepicture？Whatisit？Isitthesun？Canyouseeaplaneinthesky？等句子，并将英语名称写在相应的图画旁，凡是生词要带读几遍，必要时可将音标注在生词旁。教师在此过程中，也可叫几位学生到黑板前画画，让每个学生猜，同时要求每个学生都准备一张纸，在上面仿画或自己画出该事物，边画边大声说出这个事物的英语名称。教师可在图画上加画一匹马（horse）或UncleWang发明的plike，来增加情趣。在绘画结束时，让学生两人一组交换自己的图画，做问答练习，同时教师将重点句型抄在黑板上或用投影仪打在屏幕上。然后全班进行集体的问答练习。经过游戏兼画画的操练，学生已十分熟悉生词的发音与意思。这时要他们打开课本，看书上的图画，加入Howmany…arethere…？句型，再次做两人一组、全班的问答练习，他们已不觉得记忆单词多么困难。在练习过程中，因简笔画与课文图画不同，避免了单调枯燥的感觉，学生们还可将两图进行对比，找出其中的不同点，用英语说出，如：Thereisahorseinmypicture,butthereisn’tanyhorsehere.Therearetwobusesherebutthereisonlyonebusinmypicture当然这组问答练习重点放在Howmany…？句型上。

第110课与第112课的生词应放在有情景的对话和课文中学习，设计练习时应考虑这些单词的复现率要高，并在不同的场景中出现，增强学生对这些单词的理解和运用

教学目标篇10

1、学会bpmf四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

3、学会带声调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。

4、初步学会读轻声。

5、认识“爸、妈、我”三个生字，能在一定的语境中运用。

教学目标篇11

学习目标：

1、认识12个生字，会写4个字。认识“、”两个笔画和“广、”两个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，感受农村的变化。

教材简说：

本课是一首诗歌，共四句话。第一、二句采用数数歌的形式，讲改革开放以来农村面貌的可喜变化：新房多，新房高大宽敞，房前屋后还有花草树木。三、四两句一问一答，指出小学校的房子最漂亮，能激起学生的自豪感。课文内容贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，读起来琅琅上口。

本课教学的重点是识字、写字和练习朗读。

教学目标篇12

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

课文简说：

这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。安西是指安西都护府，在今天的新疆库车附近。友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。

选编这两首诗的意图，一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情；二是让学生继续积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。

教学这两首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学目标篇13

教学目标 

知识目标

1.掌握本单元的词语：health,fast,ofcourse,travel,safe,andsoon,oneday,job,helpful,geton；并复习上半学期学过的词语。

2.掌握12个功能项目：提供与请求帮助、描述物品、发出指令、饮食、谈论正在发生的事、拥有、国籍与语言、体育、职业、习惯行为、交通、购物等。

3.掌握所学语法项目：形容词用法；提供和请求帮助用语；人称代词（主、宾格）有法；可数名词和不可数名词；some,a/an及量词用法；现在进行时；have的用法；介词用法；情态动词can的用法；一般现在时的用法.

能力目标

要求学生能熟练掌握一定的词汇和短语，能灵活运用所学的语言功能项目----打电话、提供与请求帮助、购物、饮食、交通等语言知识，在实际的语言情境中，能语言流畅地表达自己的意图，达到交际的目的。

情感目标

通过采取多种方式带领学生系统地复习词汇、语法和有关的语言知识，提高学生综合运用知识的能力。让学生认识到学习英语不仅仅是学习语言知识，它与我们周围的现实生活有着密切的关系。通过学习英语不断的、有意识地了解中西方的文化差异和风土人情。

教学建议

词汇教学建议

复习第一册全部词汇。可结合句型练习复习其中一部分。绝大部分要通过归纳进行复习。可参照课本后面所附分类词汇表，可以按词性归类复习，也可以按词义归类复习，如：交通工具及部件，人物，职业，。服装，时间和日期，植物、自然景物、风景，动物等等。也许目前这些分类中还有一些不科学的地方，但分类的主要目的在于便于记忆，所以教师完全可以有其它的分类方法，不必拘泥于常规的思维。这些分类工作可在课堂上由学生以竞赛的形式完成，一种方式是由教师给出类别，由学生快速给出这个类别中的单词。

教学内容分析

本单元是个复习单元，也是全书最后一个单元。除了一些词汇外，基本上没有新的内容要求掌握。

本单元第117课由两段对话组成，主要复习“交通”话题，形式是表演与自编对话；第118课主要是关于“购物”的内容，形式有表演对话，小组问答练习，还有一个字谜游戏，复习一部分词汇；第119课以看图回答问题和表演对话为主体，复习有关“职业”的话题；第120课通过看图问答、阅读故事、听力练习和用名片做练习等方式综合复习现在进行时、一般现在时等语法项目，其中包括有关个人信息，如地址、电话、电子邮件地址、职业、个人日常活动等内容。

语法教学建议

句型复习可与口语训练结合进行，还可以与练习册上的练习结合起来进行。在复习的基础上可进行听写（单词→短语→句型→对话→短文）练习。还可以做句型转换的练习，如将陈述句变为疑问句，并在口头转换后书写在笔记本上。可参照课本后面的语法部分，特别是动词部分进行复习。教师依据课本后的语法归纳表格，设计一些综合性的专项练习，供学生选用；也可以此做为小测试，以引起学生对语法学习的重视。另外最重要的一点是语法复习应始终把语法知识与其运用的情景、功能相结合，不要设计为语法复习而生造出来的脱离情景的枯燥练习。

语音教学建议

语音复习要与听力训练相结合。课文的教学录音带可做为学生精听的材料。要引导学生注意单词在句子中的发音变化，语调和语流在句子中的变化。鼓励中国学习联盟声朗读课文。

有条件的教师应多提供学生一些儿歌、韵诗来朗读。

重点内容分析

l）本单元是总复习单元，教师可采用多种方式带领学生系统地复习词汇、语法和有关的语言知识，提高学生综合应用知识的能力。

2）归纳some，any的用法。

3）比较一般现在时和现在进行时的用法区别。