七年级生物学习探究教案

学习探究

教材分析

探究性学习是新课程倡导的基本理念之一。本节教学内容通过与学生一起剖析探究活动的案例，使学生了解科学探究的一般过程和方法，并让学生亲自参与探究过程，通过亲自实践获得知识和技能，为以后的探究性学习打下基础。因此本节教学内容就显得尤为重要。本节课的教学重点是科学探究的过程和基本方法。

学生分析

初中一年级学生好奇心强，兴趣广泛、浓厚，对身边的事爱问为什么，也爱动脑、动手。学生可能把“探究”想得很复杂，认为那是科学家的事，实际上他们平时对很多感兴趣的问题，在玩儿中就进行了探究，只是过程不够完整或结论不够科学并缺少理性认识。通过学习探究的知识，了解科学探究的一般过程和方法，会增强学生对科学探究的兴趣，乐于实践各种探究活动。由于学生实验能力还不强，所以独立设计实验和完成实验尚有一定难度。

设计理念

科学的本质是探究，学习科学的中心环节也是探究。根据学生的认知规律，遵循实践——认识——再实践——再认识的过程，引导学生学习、模拟科学探究的过程，调动学生主动参与的意识，激励学生自主学习、勇于实践、不断创新，培养实事求是的科学态度，提高生物科学素养。

教学目标

知识性目标  说出科学探究的一般过程。.

技能性目标  运用科学探究的方法。

情感性目标  1。体验到科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径之一。

2.认同科学探究需要与人交流、合作，并且从中获得成功的体验。

3.形成勇于探索的科学精神和实事求是的学习态度。

课时安排    一课时

教学准备   教师：cai课件（小明探究蚂蚁食性的实验设计和实验过程）

教师活动

引入

创设情景： 从生活中的问题，“台灯不亮了”，让学生分析可能的原因以及查找原因的办法。

评价学生的方案，及时给予鼓励。

小结：我们讨论“台灯为什么不亮了”的问题就是在进行探究，探究是进行科学研究的主要方法。由此引出课题。

讲授新课

引导阅读教材中小明探究蚂蚁食性的过程，了解探究的基本方法。

引导分析：

小明的探究活动是怎么开始的？

提出问题后要作出假设，为什么叫假设呢？

要检验假设是否成立，再看看小明下一步是怎样做的。

播放课件（1）小明对实验的设计。

强调设计实验的原则：可行性原则；设置对照原则；单一变量原则。帮助学生分析理解。

学生活动

积极发言，各抒己见，提出多种原因，小组讨论制定查找原因的方案，并且进行交流。

认真阅读“探究竟1”，了解小明探究蚂蚁食性的基本方法与过程。

分析资料后回答：从提出问题开始，有了问题就有了探究的目标。

小组讨论后代表发言

认真观看，听讲，积极动脑思考，及时提问，加深理解。

提示和建议

从身边事引入，激发学生兴趣，增强参与意识。共3页，当前第1页123