自然地理环境的整体性（精选14篇）

自然地理环境的整体性篇1

教学目标：

知识目标：

1、了解自然地理环境的组成要素；理解地理环境的基本内涵，并掌握其分布的规律。2.举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。3.举例说明地理环境各要素的相互作用。

能力目标：从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。

情感目标：联系人地关系，树立正确的环境观和资源观。

教材内容分析及设计思路：

地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。这一内容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作为一种思想一以贯之的。高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外，重要的一点是要把整体性讲出内容和道理来。为此，教材从物流（能流）、功能、过程、与人类的关系等方面，逐步深入地讲述自然地理环境整体性规律。并且教材中辅以多个案例，帮助学生理解整体性的基本内涵。

教学设计与教学策略：

创设情景

情景（一）：播放录像《自然环境景观》

提问：在录像中看到了些什么？有哪些景观？

引出课题：第一节自然地理环境的整体性

生答：有森林、草原、荒漠、冰原等。

师总结：自然地理环境就是由上面录象中的各种地理要素组成的！

情景（二）：播放录像《热带雨林环境》

引导探究

1、请学生描述热带雨林的景观特征。

2、为什么会有这种环境？

3、气候会影响哪些环境要素？其他要素对气候有影响吗？

4、录像中的一些雨林景观在沙漠地区会出现吗？那么沙丘在该地区会出现吗？为什么？

5、归纳组成自然环境的要素和各要素之间怎么产生联系的？

发现规律

生答：略

师总结：

一、地理要素之间进行着物质和能量的交换。

自然地理环境是由大气、水岩石、生物、土壤等地理要素组成。它们并非简单的汇集在一起，而是相互联系、相互作用、相互制约，组成了自然环境的整体。这就是地理环境的整体性，也是地理环境的一个重要特点。

在这个整体中，通过水循环、生物循环和地壳物质循环等过程，使地理要素之间进行着物质运动和能量交换，形成了一个相互渗透和相互作用的整体。

加深印象（出示图片）

引导探究：

请同学们阅读课本的“生物循环”内容，思考

1、 什么是生物循环？

2、 在生物循环中还有哪些地理环境要素参与？

3、 你能简要说明生物循环的意义吗？

发现规律

利用“案例”提供的材料“生物在自然地理环境形成与演化中的作用”，分析作为自然地理要素之一的生物，对地球上的大气、水、岩石、土壤等其他要素的影响，进而形成了适合人类生存的地理环境。

引导学生深入理解“某一要素在自然地理环境形成与演化中的作用”。

迁移巩固

通过完成“活动1”中题目的要求，进一步体会和验证前面讲的道理。

新情景创设

指导学生阅读课本有关藏羚羊的文章，

引导探究

问：你能解释为什么藏羚羊的数量在一定范围内稳定吗？

发现规律

地理环境各要素不仅通过物质与能量的交换相互作用和制约，各要素相互作用还会产生其他功能。如生产功能、平衡功能等！

迁移巩固

教师举例解释生产功能和平衡功能的概念。（见课本例子）

新情景创设

我们曾经学习过的地理要素，如气候、水体、地貌等是否会随时间的变化？（学生回答：会。）各要素变化之间是否有联系？（学生回答：有。）是一种怎样的联系呢？

研讨探究

带着这个疑问，我们来看一则案例，“水土流失是自然地理环境变化过程”。（1）用图表的形式，总结归纳案例中表达的演化过程中，地貌、水文、地面组成物质等均发生了什么变化？

（2）这些变化是怎么发生的？

（3）水土流失的例子是怎么说明统一演化规律的？

得出结论

“自然地理环境具有统一演化与循环过程”。

迁移巩固

活动：“湖泊的演化”，进一步加深对自然地理环境具有统一的演化过程的理解。学生在表述过程中会得到语言表达能力的培养和训练。

教师小节：

自然地理环境具有统一的变化过程。这一过程保证了自然地理要素之间的协调，因而是自然地理环境整体性的重要表现。

新情景创设

请学生阅读案例中给出的“东北森林变化导致了环境的整体变化”的材料，1、能得出什么结论？

——自然地理环境要素改变会“牵一发而动全身”。

2、能得出什么规律？

得出规律：

在自然和人为因素影响下，都会发生自然地理环境要素的改变。其中人为因素的干扰尤为突出。自然地理诸要素中，生物和水对人的干扰最为敏感。

巩固训练：

结合“活动”中人类对河流影响的例子进行分析，进一步理解某一地理要素的变化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。讨论一下，把讨论的结果写下来！

小结：自然地理环境整体性的重要表现之二就是某一地理要素的变化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。

课堂总结：

地理要素有规律分布构成了全球和谐的陆地自然环境整体。陆地环境之间错综复杂的、微妙的要素关系，有许多使人类还没有认识到的。因此，人类不能随意去破坏任何哪怕是极微小的环节，也许它带来的影响会是全球性的。保护全球环境，人人有责。

自评：

这节课的理性比较强，考虑到学生的认知水平，设计中应充分注意到理论与现实的联系，并且把重点放在用生活和现实的事实说明理论的过程，在过程中对学生进行综合性分析的训练，让学生从感性上认识到地理学科的综合性。

自然地理环境的整体性篇2

课题授课人课型复习课时间教学目标一、知识与技能

1.通过大气循环、生物循环、水循环、岩石圈物质循环等过程的复习，理解地理环境要素间进行着物质和能量的交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。

2.结合实例分析，掌握由地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。

3.通过对黄土高原水土流失和湖泊的演化过程的分析，掌握自然地理环境具有统一的变化过程。

4.结合东北森林变化对环境的影响和对修建水库利弊的辩论，掌握某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。

二、过程与方法

1.通过对知识点和原理逻辑联系的分析，培养学生的综合分析问题能力

2.通过案例的分析，培养学生提取地理信息，总结归纳的能力

三、情感态度和价值观

1.通过案例分析、讨论，树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想。

2.通过对地理环境整体性的理解，体会自然的和谐美，养成善待环境，热爱自然，尊重自然的情感。形成良好的行为习惯。教学重点1.生物（尤其是植物）在地理环境形成和演变中的作用2.地理环境中各要素间的物质与能量的交换3.地理环境整体性的举例分析教学难点

1.理解构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。2.地理环境整体性在时间轴与空间轴上表现。教学方法

案例分析法、多媒体辅助教学、自主学习法、讨论法

教具

多媒体

教  学 过  程教学环节

教学内容师生活动设计意图组织教学导入新课讲授新课教师小结承转教师小结承转教师小结承转承转教师小结课堂小结作业观看自然风光视频自然环境由那些地理要素组成？这些要素是简单汇集在一起就形成了现在的自然地理环境吗？举例说明各要素的相互联系？由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的地理环境是纷繁复杂的，他们之间也是相互联系的。自然地理环境的整体性

这些自然地理要素怎样达到相互制约、相互联系的呢？一、          地理要素间进行着物质与能量的交换

大气

水         大气循环生物       水循环            相互联系                              相互制约   整体岩石       生物循环          相互渗透土壤       岩石圈物质循环地形

地理要素之间进行着物质运动和能量交换，形成一个相互作用、相互渗透的整体图中树如何实现自养？

通过绿色植物的光合作用，合成有机物。这就是自然地理环境的新功能----生产功能。二、地理要素间相互作用产生新功能

这个过程需要那些自然要素的参与？

植物提供叶绿素；大气提供热量和二氧化碳；土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。说明生产功能是地理环境的整体功能而非单个地理要素的功能。需要将大气、水、生物、土壤、岩石等要素统一在一起，通过光合作用生产出有机物。

案例分析：藏羚羊的生存环境，数量变动的原因？其数量是否保持稳定？

存活率上升、数量增加存活率下降、数量减少食物、水源、避风处和含盐土壤不足、寒潮多发食物、水源丰沛、避风处和含盐土壤不足、寒潮少

结论：平衡功能表现在地理环境要素的性质的相对稳定，且此平衡是动态平衡。                      生产功能各要素相互作用产生                      平衡功能三、自然地理环境具有统一的演化过程

地理事物是不断变化的，如气候变化、地貌变化等，如何变化的呢？

案例2分析：画出黄土高原水文、地貌、土壤、生物的变化和人类影响的过程。

结论：水土流失过程是地貌、土壤、生物、水文各个要素统一的变化过程，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。活动分析

观察a-e图，发现湖泊面积和深浅发生了什么变化？随着人类活动的加大，对自然要素的干扰增加，特别是水和生物，由此引发其他要素及整个地理环境状态的改变。所谓“牵一发而动全身”

四、地理要素的变化会“牵一发动全身”

案例3分析：找出东北森林的位置，依据案例写出森林变化导致环境整体变化的因果关系。

森林面积下降地表蓄水能力下降地表径流增加水旱灾害增加土壤冲刷、变薄水土流失土壤肥力下降大气湿度下降气候变干风化加快

讨论p97活动题：分析修建水库对自然环境的影响。整体性各要素相互作用形成地理环境物质与能量的交换产生新功能统一的演化过程一个地理要素的变化会导致其他要素甚至整个地理环境状态的改变人类在进行大型工程的时候，必须反复论证，以确保工程发挥最大的效益。搜集资料，分析北方沙尘暴天气频繁发生的原因以及提出解决的措施。播放课件学生讨论做活动出示各循环示意图思考，讨论分析92页活动讨论分析复习旧知活动93页学生讨论思考，讨论归纳总结创设情境激发兴趣

培养学生的自主学习能力、归纳分析能力

进一步了解各地理要素的组成及各要素间的关系

注意知识的前后联系，温故而知新在同一幅图上从不同的角度引出不同的问题，比较容易入手，学生也能接受。培养学生的归纳分析能力。

理论联系实际由内因影响转入人为因素的干扰对地理环境的影响讨论水库对自然环境整体性的影响，把理论应用到实际问题中，让学生感到学习地理和我们的生活密切相关，是有用的。对本节内容进行总结，巩固所学知识板书设计                 自然地理环境的整体性                                      大气                                   新功能水                                     生物     相互联系                     统一的演化过程         相互制约   整体性 岩石     相互渗透                     “牵一发动全身”土壤       地形

自然地理环境的整体性篇3

说课稿：   第一节   自然地理环境的整体性

教材分析：自然地理环境的整体性是高中阶段自然地理部分学习的总结，同时要为人文地理的学习打下基础，以及为正确处理人地关系并正确指导人类活动的合理性打下基础。

本节的关键所在是，自然地理各要素之间谁也离不开谁，而且谁也会影响谁。各要素之间通过物质和能量的交换相互影响达到统一的状态。

案例是本节教学的重要手段。因为本节是抽象的理论，教师要以具体的案例让学生有形象具体的感知；而学生要学会分析案例来掌握本节知识和锻炼分析能力、归纳总结能力、实践能力等。

重难点分析：

●重点：生物在自然地理环境形成与演化中的作用、地理环境的整体性

地理环境的整体性及其表现（自然地理环境各要素间的关系、牵一发而动全身）

●难点：地理要素间物质和能量的交换、整体性功能

自然地理环境的生产功能、平衡功能；学生综合分析问题、表述问题的能力。

课标分析：

●知识和技能：

1.以生物为例，说明生物与其他地理要素间的物质和能量交换，认识生物在地理环境中的作用；

2.了解地理要素间相互作用产生的新功能；

3.以黄土高原地区的水土流失、东北地区的森林砍伐为例，说明地理环境的整体性。

●过程与方法：

1.阅读案例一，紧扣植物的光合作用，绘制生物循环示意图，说明生物与其他地理要素间的物质和能量交换，及生物在地理环境形成和演化中的作用；

2.阅读案例二，紧扣黄土高原的土壤侵蚀，剖析生物、土壤、地貌、水文、气候等要素间的相互作用，理解地理环境的整体性；

3.阅读案例三，紧扣森林破坏，剖析植被变化对土壤、地貌、水文、气候的影响，说明人类活动对地理环境的影响，培养正确的人地思想。

● 情感、态度和价值观：

1.树立事物普遍联系的思想；

2.树立科学的资源观、环境观，促进形成可持续发展的理念。

学情分析：学生已学习水循环和岩石圈物质循环，对地理环境要素有初步的认识，对物质迁移和能量的交换有一定的了解，已具备基本的地理阅读分析、提取信息的能力。但学生还缺乏综合分析问题解决问题的能力，通过案例来帮助学生对自然地理环境整体性的认识，还需要补充光合作用、分解作用等知识，并进一步培养学生综合分析地理问题的能力。

教学方法：案例教学、启发式讲授

学习方法：学生原有的地理基础知识不扎实，学习地理方法简单；但学生思维活跃，有强烈的求知欲，所以在学习的过程中，老师应充分利用这一点，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

学案导学法；合作探究法；案例分析法等，自主学习、合作学习，培养学生的主动学习的能力、团队精神，增强学习效果；体会自然地理环境的整体性和复杂性，将学习目标内化到行动上。

教学流程

课标要求分解 教师活动 学生活动 设计意图

自然环境的构成要素 播放视频或景观“热带雨林”

提问：观察其中有哪些要素？

观看视频，思考问题。明确自然环境的构成要素 明确自然地理环境的要素组成

补充生物循环知识（光合作用、分解作用、有机物、无机物）  为学习新知做铺垫

生物循环促使自然界物质、能量交换 指导活动（可带一盆栽植物）、阅读、读图分析p90—91活动（5-2）、案例1（5-1）；

1.所示中有哪些地理环境要素？

2.依据所学知识分析水在各要素间是如何转换的？

3.生物如何在各要素间进行转换？

4.图中的能量是如何传递的？

5.归纳生物循环示意图。

小结：各要素间通过物质循环和能量交换，使自然地理环境成为一个整体。 学生回答：

（阳光、大气、水、土壤、生物） 联系自然现象，培养学生观察地理现象、分析表述地理问题的能力。

地理环境的形成、演变、演化；生物在自然地理环境形成与演化中的作用 指导阅读资料：

1.生物在自然地理环境形成与演化中起到了哪些作用？

2.关注地理环境的形成、演化。 阅读资料、读图分析。 培养学生阅读资料提取信息、概括总结、表述的能力

地理环境的生产功能和平衡功能 1.以某种水果、某种作物为例或不同地区的作物生产量的不同为例，分析归纳生产功能是自然地理环境的整体功能而非单个要素的功能。

2.阅读资料p/92；分析平衡功能。 阅读资料并分析 培养学生分析地理资料，理解地理概念的能力。

地理环境的整体性 指导活动：p93/活动

提问：（不考虑气候变化等因素）

1. 从a—e，地形、水文（湖水）、生物种类、土壤等发生了什么变化？

2. 分析各地理要素是如何相互影响，从而统一变化的？ 思考并回答问题 培养学生阅读地理图像、提取信息、分析并表述问题的能力

地理环境的整体性 分析案例3p/94“东北森林变化导致了环境的整体变化”。

1. 森林的环境功能有哪些？

2. 森林的减少会使环境产生哪些变化？

3. 用图示法归纳东北森林变化给其他要素带来的影响。  加深对地理环境整体性的理解，培养学生综合分析地理事物与现象的能力。

板书设计

自然地理环境的整体性篇4

地理必修1人教新课标

5.1.自然地理环境的整体性学案

课标解析 

1.结合实例理解地理环境整体性的基本内涵。

2.举例说明某地理要素在地理环境形成和演化中的作用。

3.举例说明地理环境各要素的相互作用。

4.从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。

主干知识的梳理

一 地理要素间进行着物质与能量的交换

1.地理环境由-            、       、      、       、         等地理要素组成，这些要素相互        、相互          ，构成一个有机整体。

2.地理要素通过         、         和        等过程进行着       和        。

3.生物既是自然地理环境的          ，又是自然地理环境的            。生物对自然环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行      作用。

4.地球早期大气的主要成分是-            、       、      和氨。一般认为，大气中的氧主要来源于植物的       的作用。

二地理要素间相互作用产生新功能

1.地理环境各要素相互作用产生的新功能如       、         等。

2.生产功能

（1）概念

生产功能是指自然地理环境具有         的能力，生产功能主要依赖于         。

（2）光合作用

在光合作用过程中，植物提供        和       ，土壤及水圈岩石圈提供     及       。

光合作用通过       和      的交换，将    、      、      、     、     等地理要素统一在一起，在一定条件下，生产出        。

（3）产功能是自然环境的       功能而非          的功能。

3平衡功能是指个自然地理要素通过     和     交换，使自然地理要素的性质  的能力。

三自然地理环境具有统一的演化过程

1.各个要素的发展演化是       ，一个要素的演化       其他各个要素的演化。

自然地理要素具有     变化过程，保证了自然地理要素之间的     ，是       的重要表现形式。

2.在自然地理环境要素中，受人类直接影响相对较小的是-              ,比较容易受人类干扰的是             和                 。

四 从赤道到两极的地域分异规律

1.         和        是自然地理环境的两个最基本的特征.  

2.         和         是全球性的地域分异。

3.陆地上不同的地区，由于所处的         位置、         位置互不相同，形成不同的气候类型。

4. 不同的气候类型，又对应了与之统一的      类型和        类型。相应的-            、       、和-            共同形成了有一定        呈          分布的陆地自然带。

5.受太阳辐射从       向         递减的影响，地表景观和自然带沿着        变化的方向，由赤道向两极作有规律的更替。这种分异是以       为基础的。

6.横穿整个大陆的自然带有-            、       、      。

7.大陆东岸中纬度地带自然带组合为-            、       、      。  

典题解析

[例1]图中若a是绿色植物，读图完成（1）――（2）题

（1）该图示的含义是（ ）

a呼吸作用 b分解作用 c光合作用 d化合作用

（2）如a在黄土高原，且植被遭到破坏，则下列说法正确的是（ ）

a易产生荒漠化b易使黄土质地变松c易产生水土流失d易形成酸雨

解析:（1）绿色植物的光合作用是吸收二氧化碳，放出氧气；呼吸作用是吸收氧气，放出二氧化碳；分解作用是把有机物分解为无机物；化合作用是把矿物质合成有机物质。

（2）土高原土质疏松，且夏季多暴雨，加上植被破坏，易产生水土流失。

答案: （1）c（2）c

[例2]据陆地环境的整体性的有关知识回答下列问题

气候要素

(1) 假若上图表示西北内陆地区各环境要素间的关联性填出相关内容

(2) 生态系统的变化回影响地貌过程。黄土高原千沟万壑的地表形态市由于     形成的。

(3) 从以上两实例看出，陆地环境整体性的两个表现是

①                                         

②                                           

解析:地理环境的整体性是本节的重点内容，正确理解其含义，应把握两点：①陆地环境各要素不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化的。②某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的变化，虽然不同地区间的环境要素的具体特征不同，但环境要素之间的关联性和制约性特点是相同的。

答案:（1）少较大 戈壁砾漠 有机质含量少 稀少（2）植被多遭破坏，加速了流水侵蚀

（3）见解析

课堂练习

一选择题

1生物循环过程能够促使自然界的（     ）

①物质和化学元素不断迁移、运动  ②能量不断流动转化

③物质和化学元素不断减少    ④二氧化碳和水不断增多

a①②             b①③           c①④            d②④

2关于生物对地理环境形成和发展作用的叙述错误的是（ ）

a生物改变了大气圈和水圈成分

b生物促进了环境中物质的迁移运动

c生物的呼吸作用是其改造环境的根本原因

d生物促成了土壤的形成

3陆地环境的整体性表现在（ ）

①陆地环境各要素相互制约，相互渗透

②陆地环境各要素虽然构成一个整体，但是它们是独立存在与发展的

③某一要素的变化，会导致其他要素甚至整个环境状态的变化

④各要素对环境的影响作用是相同的

a①②              b②③              c②④           d①③

4下列体现地理环境整体性的是（ ）

a我国东南降水多，西北降水少

b冬季海南岛气候温暖，而黑龙江却江河封冻

c西北内陆距海远  降水少   内流河多   气候干燥    风力作用强   多戈壁、沙漠

d赤道地区降水多，气候温润；副热带地区降水少，气候炎热；极地地区降水少，气候严寒。

5每天人类在使用化石燃料过程中向大气中排放大量的二氧化碳，但大气中二氧化碳浓度却基本稳定，是因为（ ）

a大气本身具有减缓二氧化碳增加的功能

b自然地理环境具有平衡功能

c自然地理环境具有生产功能

d生物要素具有平衡功能

6下列环境问题的形成与森林破坏无关的是（ ）

a某河流近年含沙量增大

b某地区地下水被污染

c某山区地下水位持续降低

d地表水土流失加重，气温年较差增大

二、综合题

7.读“光合作用示意图”回答下列问题。

（1）图中a、b、c、f箭头表示植物的呼吸作用，他们呼吸的能量和物质是：

a b                 

c  f

（2）箭头d、e、g表示的是

d e  g

（3）写出光合作用的反应式 。

（4）绿色植物通过上述过程，把环境中的 物合成         

同时把             能转化成           能，贮藏在         中。

8.读“环境问题”示意图，回答：

(1)将下列答案的代号填入相应的空格内

a气候变化       b水旱灾害增多      c农业减产

d土地肥力下降   e威胁人类生存       f全球变暖

（2）环境恶化，威胁人类生存。要协调人类与环境的关系，必须走       ，

为实现这一目标，公众参与是一个重要方面，下列哪些行动符合这一要求（   ）

a、 实行垃圾分类存放

b、 充分享受生活，购买象牙雕刻的工艺品

c、 逢年过节，给亲朋好友寄送贺卡

d、 出门乘公共汽车或骑自行车

e、 购物时，自备布袋或篮子

f、 建议家人购买汽车，提高消费档次

能力提高

9.阅读分析下列资料并回答问题。

目前，土地退化是我国面临的生态环境问题之一。其中土地荒漠化面积以达267.4万平方千米，约占国土面积的27.4%。防治土地退化已成为我国生态环境建设的重要任务。

（1）将下列正确的代号填入图中对应的空白框中（每个代号限填一次）。

a风力作用为主         b流水作用为主

c年降水量大且多暴雨   d年降水量少且不稳定

（2）导致土地退化的不合理的人类活动主要有哪些？

10.读下图，完成下列问题。

⑩

植物   ⑤

②

① ④

土壤 微生物

⑥

⑦

③

⑧

动物 ⑨

（1）从物质交换的一般情况看，图中各代号表示的物质分别是：① ，

②          ， ③            ， ④            ，⑤          ，                        

⑥             ，⑦           ，  ⑧          ，⑨ ，

⑩ 。

（2）⑥和⑦的交换是通过                        作用进行的。

课后学习反思

参考答案

一. 单选题： aabcbdbc

二. 读图题：

1.（1）热带雨林带  热带草原带 热带荒漠带   亚热带常绿硬叶林带   （2）赤道两极  热量   太阳辐射从赤道向两极递减 纬度变化

2、（1）温带落叶林带 温带草原带 温带荒漠带

（2）从沿海向内陆的 水分条件 温度条件  中纬度

（3）温带季风气候 温带草原 耐干旱、善奔跑

（4）畜牧业

（5）干旱 “绿洲”

能力提高题答案：

1、（1）亚热带常绿阔叶林带 温带荒漠 温带季风气候

（2）水热 水稻 光照、热量   水、小麦、棉花 光热 草场 灌溉（绿洲）际导弹长绒棉、葡萄

2、（1）①热带雨林带 ②热带荒漠带  ③热带草原带  ④亚热带常绿阔叶林带 ⑤亚热带常绿硬叶林带  ⑥温带落叶阔叶林带

（2）地中海  温带海洋性

（3）从沿海向内陆  水分条件

（4）由赤道向两极  热量条件

3、（1）随着高度增加而产生水势状况的变化

（2）海拔高，气温低

（3）常绿阔叶林 针阔混交林 针叶林 高山草甸

（4）多

自然地理环境的整体性篇5

【课标要求】举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用；举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

【教学目标】

1.知识和技能目标

结合实例让学生理解地理环境整体性的基本内涵。学生能说明生物循环和生物在地理环境形成和演化中的作用。学会说明地理环境各要素的相互作用产生新的功能。能从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。

2.过程和方法目标

学生看书自学、讨论。教师利用语言、课件发挥教师主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考,得出结论。

3.情感态度与价值观目标

教会学生学会运用“事物普遍联系”的观点分析问题

【教学手段】多媒体教学

【重点和难点】

重点：光合作用、生物循环、平衡功能 。

难点：平衡功能、地理要素相互作用，进行物质和能量的交换。

教材内容分析及设计思路：

地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。这一内容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作为一种思想一以贯之的。高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外，重要的一点是要把整体性讲出内容和道理来。为此，教材从物流（能流）、功能、过程、与人类的关系等方面，逐步深入地讲述自然地理环境整体性规律。并且教材中辅以多个案例，帮助学生理解整体性的基本内涵。

教学设计与教学策略：

【导入】创设情景

情景：播放录像《大连自然风光》

提问：在录像中看到了些什么？有哪些景观？

生答：有动物、植物、河流、土壤、大气、地貌等。

引出课题：第一节自然地理环境的整体性

师总结：自然地理环境就是由上面录象中的各种地理要素组成的！

【教学过程】思考：录像中的地理要素食如何相互制约的？

学生探讨回答：如：气候——水文、地形——水文、植物——地貌等。

师总结：

一、地理要素之间进行着物质和能量的交换。

自然地理环境是由大气、水岩石、生物、土壤等地理要素组成。它们并非简单的汇集在一起，而是相互联系、相互作用、相互制约，组成了自然环境的整体。这就是地理环境的整体性，也是地理环境的一个重要特点。

加深印象（出示图片）

引导探究1：p91活动：（活动问题参考答案：（1）生物、土壤、大气、水等（2）植物通过根系从土壤中吸收水分或植物的枝叶截流大气降水；植物又通过蒸腾作用将水份释放到大气中；通过大气降水补给土壤的、生物的水分等（3）太阳能因为植物光合作用保存在植物体内并转变成了化学能传递给动物并保存在动物体内，植物与动物在呼吸的过程中消耗了热量，将化学能变成热能释放到环境中。）

总结过渡：在这个整体中，通过水循环、生物循环和地壳物质循环等过程，使地理要素之间进行着物质运动和能量交换，形成了一个相互渗透和相互作用的整体。

引导探究2：

请同学们阅读课本的“生物循环”内容，思考

1、 什么是生物循环？

2、 在生物循环中还有哪些地理环境要素参与？

3、 你能简要说明生物循环的意义吗？

学生讨论，回答：体会通过循环地理要素间进行物质和能量的交换。

引导探究3：

利用教材材料“生物在自然地理环境形成与演化中的作用”，分析作为自然地理要素之一的生物，对地球上的大气、水、岩石、土壤等其他要素的影响，进而形成了适合人类生存的地理环境。

引导探究4：

指导学生阅读课本有关藏羚羊的文章，

问：你能解释为什么藏羚羊的数量在一定范围内稳定吗？

总结过渡：

地理环境各要素不仅通过物质与能量的交换相互作用和制约，各要素相互作用还会产生其他功能。如生产功能、平衡功能等！

知识巩固

读课本93-94页，思考下列问题：

1.什么是生产功能？其形成过程是怎样的？有什么特点？

讨论94页活动

2.什么是平衡功能？其形成过程是怎样的？其性质如何？

学生归纳：（略）

过渡：

我们曾经学习过的地理要素，如气候、水体、地貌等是否会随时间的变化？（学生回答：会。）各要素变化之间是否有联系？（学生回答：有。）是一种怎样的联系呢？

研讨：（分组讨论）

带着这个疑问，我们来看一则案例，“水土流失是自然地理环境变化过程”。学生讨论：（1）用图表的形式，总结归纳案例中表达的演化过程中，地貌、水文、地面组成物质等均发生了什么变化？

（2）这些变化是怎么发生的？

（3）水土流失的例子是怎么说明统一演化规律的？

得出结论：“自然地理环境具有统一演化与循环过程”。

活动巩固：

活动：“湖泊的演化”，进一步加深对自然地理环境具有统一的演化过程的理解。学生在表述过程中会得到语言表达能力的培养和训练。

教师小节：自然地理环境具有统一的变化过程。这一过程保证了自然地理要素之间的协调，因而是自然地理环境整体性的重要表现。

引导探究5：

请学生阅读案例中给出的“东北森林变化导致了环境的整体变化”的材料，1、能得出什么结论？

——自然地理环境要素改变会“牵一发而动全身”。

2、能得出什么规律？

——自然和人为因素影响下，都会发生自然地理环境要素的改变。其中人为因素的干扰尤为突出。自然地理诸要素中，生物和水对人的干扰最为敏感。

巩固训练：

结合“活动”中人类对河流影响的例子进行分析，进一步理解某一地理要素的变化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。讨论一下，把讨论的结果写下来！

小结：自然地理环境整体性的重要表现之二就是某一地理要素的变化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。

【课堂总结】

地理要素有规律分布构成了全球和谐的陆地自然环境整体。陆地环境之间错综复杂的、微妙的要素关系，有许多使人类还没有认识到的。因此，人类不能随意去破坏任何哪怕是极微小的环节，也许它带来的影响会是全球性的。保护全球环境，人人有责。

板书设计：

信息反馈与评价：

单项选择题

1.“落红不是无情物，化作春泥更护花”，此诗句反映了(c)

a.岩石圈物质循环   b.能量交换

c.生物循环         d.大气循环

2.关于生物对地理环境形成和发展作用的叙述，正确的是(a)

①生物改变了大气圈和陆地水的化学成分 

②生物促使了环境中物质的迁移运动 

③生物的呼吸作用是改造环境的根本原因

④生物促成了土壤的形成

a.①②   b.①③  c.③   d.①②④

3.图中若a是绿色植物，该图的含义是   (c)

a.呼吸作用   

b.分解作用

c.光合作用   

d.化合作用

4.综合题：下图所示是绵羊引入某个岛屿后的数量变化情况(图中小圆圈表示特定时间内该种群的个体数)。请分析此图，回答下列问题。

(1)这个岛屿上的绵羊种群的数量增长有什么特点?

(2)对自然界中的种群来说，种群的数量能不能无限增长下去?为什么?

• 

答案：4(1)在引入初期，绵羊数量连续增长。若干年后，绵羊的数量在一定的数值范围内保持稳定，这时种群数量将保持在一个相对恒定的水平上。

(2)不能   对自然界的种群来说，由于受到食物、空间等因素的限制，种群数量不能无限增长下去。各自然地理要素通过物质和能量的交换，使自然地理要素的性质保持稳定，即平衡功能。

自然地理环境的整体性篇6

第三章自然地理环境的整体性和差异性

3.1自然地理要素变化和环境变迁

1生物演化史：地球出现（46亿年前）→化学演化→生命出现（约30亿年前）→生物演化

（由低级到高级，简单到复杂）。绿色植物的光合作用，改变了大气性质（无氧环境→有氧环境）。生物发展阶段（见教材p67表格）

2生物灭绝：古生代末期和中生代末期是两次最重要的全球性生物大规模灭绝时期。原因：环境变迁、灾变事件。

3人类演化与环境：人类是自然地理环境的产物，同时又能有意识地适应和改造自然。随着人类文明的发展，特别是工业革命以来，人类活动对自然环境的影响越来越大。三大全球性环境问题：温室效应增强，导致全球变暖；臭氧层破坏；酸雨问题。

3.2自然地理环境的整体性

1自然地理环境由岩石圈、大气圈、水圈、生物圈、土壤圈、人类圈组成的有机整体。自然地理环境五要素：气候、地貌（地形）、水文、土壤、生物（植被）。

2整体性：地理环境各要素相互联系、相互制约和相互渗透，形成一个有机的整体。表现：①地理环境各要素不是孤立发展的，每一个要素都是作为整体的一部分，与其他要素相互联系和相互作用；②某一要素的变化，会导致其他要素甚至整体的改变（包括对其他地区的影响）。

3土壤：具有肥力，能够生长植物的陆地疏松表层。肥力是土壤的本质属性。

成土母质：土壤形成的物质基础和矿物养分的最初来源。对土壤的物理性状和化学组成均有重要影响（继承关系）。

气候：直接影响土壤的水热状况和物理、化学过程的性质和强度。如：中等水热条件下，土壤有机质积累最多。（温带半湿润环境下的黑土是世界上最肥沃的土壤）；通过影响岩石的风化过程、地貌形态以及生物的活动，间接影响土壤的形成和发育。如：湿热条件下风化壳最厚，土壤层厚度大。干旱或者寒冷条件下，风化壳薄，土壤层也薄。

生物：土壤有机物质的来源，土壤形成过程中最活跃的因素，土壤肥力的高低主要取决于有机质含量的多少。没有生物的参与（生物循环），就不会有土壤的形成。（成土母质→低等植物生长→原始土壤→高等植物生长→成熟土壤）。一般而言，森林土壤有机质含量要低于草地土壤。

地形：通过对物质、能量的再分配间接作用于土壤。如土壤的垂直地带分布。陡峭的山坡：地表物质迁移速度快，难发育深厚的土壤。平坦的地方：地表物质的侵蚀速度慢，稳定的气候生物条件发育深厚的土壤。阳坡：温度条件好，但蒸发旺，水分较差，阴坡反之。

人类活动：积极影响—改造自然土壤为各种耕作土壤；消极影响—土壤退化（水土流失、盐渍化、荒漠化和土壤污染等等）

3环境的整体性要求开发利用自然资源时，要有综合的考虑和对策。

3.3地理环境的差异性

1自然带：自然属性相一致的条带状区域。地域分异有一定的有序性和普遍性。

2自然带的分布：以气候类

型定自然带。

3分布规律

分异规律

主要分异因素

地理位置

分布规律

表现明显的地区

纬度地带分异

热量。根本原因：太阳辐射

纬度位置

东西延伸，

南北更替

低纬度和高纬度地区

经度地带分异

水分

海陆位置

南北延伸，

东西更替

中纬度地区

垂直地带分异

热量、水分随高度变化。

海拔高度

水平延伸，垂直更替。与纬度地带分异类似

海拔较高的山地。纬度越低，海拔越高，山地垂直自然带越丰富。

地方性分异：较小尺度的地域分异，地带性分布规律和非地带性因素共同作用的产物。影响因素：地方地形、地方小气候、岩性和土质的差异等。表现规律：有序性和重复性

自然地理环境的整体性篇7

教学目标

一、知识目标

1.理解自然地理环境整体性的含义和表现。

2.通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性,说明地理环境整体性的形成。

二、能力目标

1.通过读图、析图理解地球环境整体性的含义和表现;

三、情感目标

树立事物之间是普遍联系的,是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性,树立科学的环境观。

教学重难点

正确理解地理环境的整体性,能够用整体性原理解释实际问题。

教学过程

【导入新课】

同学们你们学过地理学吗?

【学生回答】

学过,初高中都学过!

【教师讲解】

你们还没学过地理学!你们只学了第一章行星地球属于地球概论学,第二章地球上的大气属于气象气候学,第三章地球上的水属于水文学,第四章地地表形态的塑造属于地质地貌学。今天要学的第五章自然地理环境的整体性和差异性才真正进入了地理学的殿堂。

地理学(geography)是关于地球及其特征、居民和现象的学问。它是研究地球表层各圈层相互作用关系,及其空间差异与变化过程的学科体系,主要包括自然地理学和人文地理学两大部分。

【教师总结】自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起,或偶然地在空间上结合起来,而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程,进行着物质迁移和能量交换,形成了一个相互制约和相互联系的整体。

【板书】第一节自然地理环境的整体性

一、地理要素间进行着物质与能量的交换

【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”,思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用?

【学生讨论回答】略。

【教师简单讲解】(一般了解即可)

生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物(主要是糖类),并且释放出氧,同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后,又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程,称为生物循环。

生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动,能量不断地流动、转化,从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。

【板书】1、生物循环

【过渡】我们既然知道了生物在自然地理环境中起着非常重要的作用,那么,生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢?请大家阅读教材P92~93案例1对其作出回答?

【学生回答】

1.现今地球大气组成,是生物生命活动参与的结果。

2.生物生命活动在一定程度上制约陆地水的化学成分。

3.加快了岩石的风化,促成了土壤的形成。

4.生物多次对自然地理环境中的物质进行加工。使地球面貌发生了根本的变化,从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。

【板书】2生物在自然地理环境形成与演化中的作用

活动

读图5.2,回答下列问题。

(1)图中有哪几种地理要素?

(2)水在各要素间是如何转换的?

(3)太阳能在各要素间是如何传递的?

【学生讨论回答】略。

【教师讲解】(具体答案详见教参)

我们现在总结一下地理环境各要素之间的相互关系,可以用下面这幅示意图说明:

【板书】3陆地环境各要素及其之间的关系

【教师分析、讲解】从图中可以看出,五大要素之间都是相互联系、相互影响的。例如,气候与水文之间,我们常说,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水资源丰富;反之,地表水资源则贫乏。而地面湿润、空气中水汽含量大,又会增加降水量。又如,水文与地貌之间,地表水流发育,流水的侵蚀作用强烈,往往形成沟谷、冲积扇、冲积平原等地貌;地表水量短缺的干旱地区,往往风沙较大,一般形成沙丘、戈壁、风蚀洼地等。而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的,如平原上的河流流速较慢,河道较宽,有利于航运,但泥沙较多;处在高原、峡谷地带的河流,河流的流速较快,河水较清(尤其上游段),由于落差较大,所以河流的水能资源十分丰富。再如,土壤与生物(植被)之间,一般肥沃的土壤植被丰富,贫瘠的土壤中植被稀少;而丰富的植被类型又可以给土壤中增加大量的有机质,可以增强土壤的肥力。

例如:以本市陆地环境为例,说明陆地环境的整体性首先表现于陆地环境各要素之间保持协调一致,与环境的总体特征相统一。

【转折】我们都知道10根筷子分开折能够折断,而放在一块却折不断的故事。这其中的道理说的就是集体的力量大于部分之和。这是一个道理具有普遍性。同样适合我们今天所讲的陆地环境的功能性。也就是说自然地理环境作为一个系统,除了具有每个地理要素的独特功能外,还具有各要素相互作用所产生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?这就是我们要讲述的下一个问题。

【板书】二、地理要素间相互作用产生新功能

【启发提问】请同学们阅读教材思考,地理要素间相互作用可以产生哪些新功能?并对其作一阐述。

【学生回答】1生产功能(生产功能是指自然地理环境具有合成有机物的能力)

2平衡功能(各自然地理要素通过物质和能量交换,使自然地理要素的性质保持稳定的能力。)(阐述略)

【板书】

1.生产功能:合成有机物的能力

2.平衡功能:使自然地理要素的性质保持稳定的能力

【教师讲解】生产功能主要依赖于光合作用。在光合作用过程中,植物提供叶绿素,大气提供热量和二氧化碳,土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。光合作用通过物质和能量的交换,将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起,在一定的条件下,生产出有机物。由此可见,生产功能是自然环境的整体功能而非单个地理要素的功能。

大气本身不具有减缓二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理环境中,通过各地理要素的相互作用,却能消除部分新增的二氧化碳的能力,既为自然地理环境的平衡功能。

请大家阅读教材P94活动,利用平衡功能的原理,解释一定范围内各物种的数量基本恒定这一现象。

【学生讨论回答】略。(可参考教参)

【转折】自然地理环境各要素每时每刻都在演化,如我们熟知的气候变化、地貌变化等。各个要素的发展演化是统一的,一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。或者说,每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。自然地理环境具有统一的变化过程,保证了自然地理要素之间的协调,是自然地理环境整体性的重要表现形式。

【板书】三、自然地理环境具有统一的演化过程

【介绍】关于这一问题我们可以从两个方面说明:

其一:地理环境各要素并不是孤立存在和发展的,而是作为整体的一部分发展变化着。在景观上,它们总是力求保持协调一致,与环境的总体特征相统一。

例如,我国长江中下游平原地区,由于距海较近,降水丰富,形成典型的亚热带季风气候。由于气候湿润,年降水量在800毫米以上,这里的地表水相当丰富,河流水量大且流程长,大多为流入海洋的外流河;由于气候湿润、降水丰富,流水的侵蚀、搬运作用强烈,所以在中游地段形成峡谷地形(如三峡)、下游地带形成冲积平原和三角洲;这一地区生物资源丰富,土壤发育较好,为典型的红、黄壤地区。

【转折】不仅如此(其二),地理环境的整体性还表现在某一要素的变化,会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。

例如:黄土高原的环境变迁

局部小气候

水土流失

连年战争,大兴土木森林被破坏

由此可见,地理环境的整体性,使其具有“牵一发而动全身”的作用。

【板书】四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”

关于这样的例子很多,再如,陆地表面的森林植被,特别是热带雨林具有平衡大气成分的作用,它一旦遭到破坏,将会引起全球气候的变化,并导致整个生态环境的功能失调。相反,植树种草,可以调节局部小气候,改善水文状况,保持水土,促使生态环境向良性方向发展。

【思考】请学生阅读课本P96案例3,思考东北森林变化导致了环境的整体变化。

【课后作业】完成教材P97活动

【课堂小结】略。

板书

第一节自然地理环境的整体性

一、地理要素间进行着物质与能量的交换

1、生物循环

2生物在自然地理环境形成与演化中的作用

3陆地环境各要素及其之间的关系

二、地理要素间相互作用产生新功能

1、生产功能:合成有机物的能力

2、平衡功能:使自然地理要素的性质保持稳定的能力

三、自然地理环境具有统一的演化过程

四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”

自然地理环境的整体性篇8

【教学目标设计】

一、知识与技能目标

1.概括环境问题与人地关系思想发展的演变历史。

2.熟悉可持续发展的概念、内涵和原则。

3.解释可持续发展战略是解决环境问题的根本途径。

4.结合实例，阐明可持续发展目标的实现途径。

二、过程与方法目标

1.根据图表和习题分析环境问题与人地关系的演变的规律。

2.通过案例分析，掌握综合分析问题的方法和提高解决问题的能力。

三、情感、态度、价值观

培养科学资源观，树立环境意识。

【教学重点】

可持续发展的概念、内涵和原则。

【教学难点】

可持续发展观念的树立。

【教学方法】

启发式教学法。

【教具准备】

多媒体计算机。

【教学过程设计】

承转导入新课。上节课我们学习了环境问题的表现与分布、环境问题产生的原因。要解决环境问题，又要继续发展经济，我们应该怎么办?

这是我们这节课所要学习的内容──可持续发展。

一、环境问题与人地关系思想发展的历史演变

学生阅读教材。

多媒体展示图表。

学生填写表格

崇拜自然

改造自然

征服自然

谋求人地协调

生产力水平

生产力低下，发展缓慢

生产力断提高

科技突飞猛进，生产力迅速提高

生产力继续以惊人的速度向前发展

人类活动

处于采猎文明时期，以动、植物为取食对象

步入农业文明，开发利用土地、水、气候等资源

进入工业文明时期，人类试图主宰自然界，牺牲自然，积累财富

人类被迫重新审视自己的经济行为，国际社会旁边关注环境和发展问题

人地关系

恐惧和依赖

依附性大大减弱，对抗性增强

全面呈现不协调，人地矛盾迅速激化

谋求人口、资源、环境和发展相协调

环境问题

环境问题对人类的威胁不严重

生态系统变得简单和脆弱，地理环境趋于恶化

环境污染演变成社会公害，生态破坏，危及人类生存

人类开始认识环境问题，逐步解决环境问题

读图8.9，教师提问：从历史时期人类活动和地理环境的关系来看，人类在发展过程中存在什么问题?

引导学生分析讨论：物种灭绝、人类被动地适应环境，环境对人类制约作用强;人口增加，使自然资源遭到破坏，地理环境趋于恶化、人类与环境对抗性增强;环境污染、人地关系全面不协调，人地矛盾迅速激化。

教师总结归纳：随着经济和生产力的发展，人类改造自然的能力不断提高，人们为了追求的经济效益，采取了以损害环境为代价的经济增长方式，从而造成了严重的环境问题，对人类已经产生严重的影响，为此再也不能走传统的以高消耗、单纯追求经济数量增长和先污染后治理的老路，必须寻求一条人口、资源、环境和发展相协调的可持续发展的道路。二、可持续发展的概念与原则

1.概念

学生阅读教材。

提问：什么是可持续发展?

学生回答：可持续发展是这样的发展：它既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力。其丰富的内涵概括起来有三点：生态可持续发展、经济可持续发展、社会可持续发展。

2.原则

学生阅读教材。

提问：可持续发展的原则有哪些?

学生回答：

①公平性原则：这包括同代人之间和代际之间、人与其他生物种群之间、不同国家和地区之间的公平。

②持续性原则：地球面积是有限的，这决定了地球的承载能力也是有限的。人类的经济活动和社会发展必须保持在资源和环境的承载能力之内。

③共同性原则：地球是一个整体，地区性问题往往会转为全球性问题。这就要求地方的决策和行动，应该有助于实现全球整体的协调。

投影展示问题。说出以下人类行为违反了可持续发展的什么原则?

1.毁林开荒，扩大耕地面积

学生回答：主要违反了持续性原则。人类应做到合理开发和利用自然资源，处理好发展经济和保护环境的关系。)

2.湿地的大面积破坏，导致某些物种灭绝

学生回答：主要违反了人与生物种群之间公平性的原则。

3.发达国家将污染严重的工业转移到发展中国家

学生回答：主要违反了不同国家之间公平性的原则。

三、可持续发展从观念走向