破解彩陶之迷（精选2篇）

破解彩陶之迷篇1

——学习与探究之一

一、教材分析

本课是一节活动课，通过一些彩陶图片、录像、图书等资料，探究新石器时代人们的生产水平、生活状况，感知当时人们的精神世界，再现远古丰富多彩的历史画面。学习完本课，学生又可以对本单元以学过的其它几课内容有更生动的感性认识，并切实感受到历史与现实并不遥远，历史就在我们的身边。

二、学情分析

目前，初中学段，学生对彩陶的探究，并不能象专业考古人员那样深奥，但是，学生应该知道彩陶的相关知识。并在此基础上，去探究彩陶之迷。这样，就更有目的性、方向性，学生的探究活动就更具科学性。

三、教学和学习目标

通过新石器时代的彩陶图片，直观地感受历史，在探究彩陶之迷过程中，激发学生学习历史的兴趣，学习和运用观察方法，提高观察能力。

四、教学理念和方式

在本节活动课中，学生是活动的主体，要以学生活动为主线。学生要进行大量的观察活动，充分发挥历史想象力，提出问题，进而分析解决问题，并将自己的疑问和想法整理成文字材料，在课堂交流。教师则是这次活动的引导者、服务者，要帮助学生准备有关彩陶文化的资料，引导学习全面、细致地观察，解答学生在探究过程中的种种疑问，协调整个活动进程。在活动中，经过教师的引导，学生的探究更有意义，同时，学生的活动将触发教师的灵感，使教师也能充分发挥自己的想象空间，师生彼此促进，共同提高。

五、教学活动过程

1.教学准备阶段。

教师给学生提供明确的参考书目，让学生到图书馆等地方查找有关彩陶的图片和资料说明（如能找到相关的实物、音像资料或幻灯片则更好），以及有关陶器的发明，制作流程的资料，使学生对彩陶有个初步的了解。把一些思考题提供给学生，让学生熟悉准备。

2.教学活动过程。

①进入新课。播放录相，介绍有关龙山文化的考古过程，让学生思考：

a.考古活动有什么样的意义？

b.通过考古活动，考古挖掘的大量出土文物，对研究历史有着怎样的价值？

c.你愿意参与到这样的考古活动当中去吗？为什么？

②新课程进程。

活动一：出示资料，自主交流。

让学生展示课前收集的彩陶文化资料，互相交流，从而对彩陶文化有更深地认识。

a.要了解彩陶是哪个聚落的远古人类最先使用的？他们的生活状况是怎样的？

b.猜测一下，人们为什么要制造彩陶？彩陶会给人们的生产、生活带来哪些好处？当时的陶器都会有哪些用处？

c.出土的彩陶对研究历史有什么价值？

活动二：欣赏图片，自主探究。

a.观察人形彩陶。想一想：这个小女孩面目清秀可爱，你觉不觉得与她似曾相识？什么事情使她有这样的表情？

b.观察小口尖底瓶。想一想：这只汲水用的瓶子为什么被做成这种样子？如果你用这个并子对河里汲水，会出现什么奇妙的现象？为什么？

c.观察舞蹈纹彩陶盆。想一想：彩陶盆上为什么要刻上这些神秘的图案。这些图案象征着什么？

d.观察人面鱼纹彩陶盆。想一想：彩陶盆上为什么要刻上这些神秘的图案，这些图案象征着什么？

e.彩陶上的许多刻画符号和几何图形，都是众多学家长久以来未能解开的谜。你能破解彩陶之谜吗？

活动三：发挥想象，自主实践。

设计一幅自己心目中的彩陶，说出彩陶的用途、彩陶图案所代表的意思，将自己的作品在同学之间交流、欣赏。

活动四：整理成文，自主总结。

写一篇有关彩陶的小说明文。

③板书设计：破解彩陶之谜；学习与探究之一。

交流→欣赏→创造→总结

六、课程评价

1.将同学们设计的彩陶作品在班级内展评。

2.阅读同学们写的小说明文，挑选条理清晰、有科学性的文章进行交流、互评。

七、教学反思

这是初中历史的第一节活动课，在这堂课里面，有许多活动深深地吸引着学生，学生对此表示出极大的热情。经过这堂课，我感受最深的就是兴趣是最好的老师。一旦有了兴趣，学生的潜力是无究的。

在资料准备过程中，由于有了兴趣，愿意参与这堂活动课，学生查找书籍、上网下载、复印图片，准备了充分的文字和图片资料，丰富了有关彩陶文化的知识。在探究彩陶之谜过程中，学生对彩陶图片表示出了极大的兴趣，他们仔细观察，充分发挥历史想象力，思维活跃、有创意。在交流讨论过程中，能积极参与，互相取长补短，共同提高。上完这堂课，我想我在以后的课堂教学当中，应格外注重采用适当的方式吸引学生，教学的方法要适合学生年龄特征，让学生对历史课保持持久的兴趣。这是我上完这节课的最大体会和收获。

八、教研员点评

这一堂活动课以学生的活动为主，激发了学生兴趣，充分发挥了学生的主体作用，而且学生在探究过程中，自主学习、合作学习的氛围非常浓厚。并且，通过这堂课的探究，学生对彩陶文化有了更深刻地感悟，学习历史的兴趣得到了提高。从这可以看出，教师在这堂课中所起的引导作用是非常合理和成功的。另外，本课在尊重学生兴趣的前提下，与学生共同寻找小组合作学习的有效途径，即每个学生都有明确的分工，并将评价与集体荣誉感等结合起来，最终达到学生自觉地承担起自己应承担的任务，对如何进行有效的小组合作学习有一定的借鉴作用。

破解彩陶之迷篇2

第4课破解彩陶之迷

教学目标：

知识点：彩陶文化分布的区域、种类、特点、功能；彩陶刻画的符号的功能

能力培养：通过新石器时代的彩陶图片直观地感受历史；在探究性学习过程中，激发学习历史的兴趣；学习运用观察方法，提高观察能力。

思想培养目标：通过了解彩陶文化，了解当时人们的生活与情感，感知远古的丰富多彩的历史画面，培养学生热爱历史，热爱祖国的情操。

教学重点：彩陶文化的特点、陶器的功能作用以及彩陶文化的内涵

教学难点：彩陶艺术的内涵与先民日常生活之间的关系

教学方法：研究性学习为主，课堂讨论、观察法、探究法

教学手段：幻灯片、图片、文字资料

教学过程

（导入新课）

同学们，还记得那些在半坡和河姆渡氏族聚落中出土的彩陶吗？在前面的课中我们接触到了它们，它们的色彩、它们的形状、它们的作用以及那些刻画在它们身上的神秘的符号，这些都深深地吸引着我们的目光。彩陶对于我们是那么的遥远，又是那么地亲切，围绕着它们，至今还有很多未知之迷困惑着我们。今天，我们就一起来尝试揭开彩陶之迷，做一次不舞刀弄枪的印第安那•琼斯！

（板书）破解彩陶之迷

活动准备：

首先请同学们阅读我们以前课文中有关彩陶的内容。边阅读书本上的资料，边看看我给大家提供的有关彩陶文化的图片和文字信息。

（展示幻灯片，并作简要的讲解）

1、 人形陶罐，陕西黄陵出土。

2、 小口尖底瓶，陕西宝鸡市北首岭出土。

3、 舞蹈纹彩陶盆，青海省出土。

4、 人面鱼纹陶盆，陕西半坡遗址出土。

活动方法：

一、根据资料学习，展开分组讨论，学生分成四——八个小组，对彩陶文化进行讨论，讨论之前，提出问题

1、 师：说说彩陶文化分布的区域和出现的年代？

2、 师：你们觉得陶器是怎么制作出来的呢？

3、 师：陶器可以分成哪些种类呢？

二、进入个案研究阶段：

1、观察人形陶罐，想一想：这个小女孩面目如此可爱，你们觉得什么事情使她有这样的表情呢？

2、 看看小口尖底瓶，它是做什么用的呢？为什么要做成这个样

子？

3、舞蹈纹彩陶盆，想想看，人们手拉手的图案，体现了当时人们怎么的生活情景呢？

4、 面鱼纹陶盆，这些神秘的图案，象征着什么呢？彩陶上刻画的

许多符号和几何图形，你能破解它们的秘密吗？

三、整理思想，形成文字材料。