《林中乐队》课堂实录（精选14篇）

《林中乐队》课堂实录篇1

师：同学们，今天老师给你们带来了一支特殊乐队，这支乐队是怎样演奏的呢？请同学们打开书，让我们一起走近这支特殊的乐队，聆听他们演奏的优美的旋律。（播放课文光碟）

师：同学们把课文读通顺了吗？老师检查一下。

（1）你认识它们吗？（师出示动物名称的生字词）

（2）你能读准它们吗？（出示翘舌、儿化音的生字词）

（3）你知道它们的声音吗？（出示动物名称，学生根据课文描述说出它们的声音）

师：同学们能准确掌握生字词，这离不开你们课前的认真预习，你们发现了吗？这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。

生：我知道，是这句话，“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”。

师：很好。课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形的呢？请同学们默读课文，勾画出相关的语句。

（生默读课文，教师巡视，其间指导学生认真读书）

师：已经想好的同学可以和你的同桌交流一下。

（同桌相互交流）

师：谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的？你可以说其中的一个方面（唱歌或者奏乐）。

生1：我想说说小动物是怎样唱歌的。燕雀、莺和鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着；青蛙咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地叫一阵。我觉得它们的歌声都很美。

师：刚才同学们都说了动物们唱歌的情形。谁能说说它们是怎样奏乐的？

生：啄木鸟用嘴当鼓槌，用枯树枝当鼓，天牛用脖子当小提琴。我觉得它们都很聪明，很会选择乐器。

生：我觉得动物们各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火红色的水鸟用嘴唱歌，沙雉却用尾巴唱歌。

师：森林里有这么多小歌手，小乐手，你最喜欢谁的演奏呢？（生纷纷举手）这样，把它的精彩表现通过感情朗读体现出来吧。

（生自由朗读）

师：谁想展示一下？

生1：有感情地朗读“燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟……”

师：你的声音真清脆。

生2：朗读“青蛙咕噜咕噜地吵一阵……”

师：同学们你们觉得它喜欢青蛙吗？

生：我觉得它不喜欢，因为他读得没感情。

师：应该怎样读呢？

生：我认为“咕噜咕噜”“呱呱呱”应该读得快一点，这样，才能突出青蛙的可爱。

师：你能读读吗？

生：行。（生有感情地朗读）

生：我喜欢沙雉。（有感情地朗读描写沙雉的句子）

师：你们觉得她读得怎样样？

生：我觉得**同学读得很好。她读书有时快，有时慢，让人有种身临其境的感觉。

生：我也觉得她读得很好。尤其是“更”字，她读出了重音，强调了沙雉的异想天开。

生：我也觉得她读得有感情，而且她读书有时快有时慢。

师：真巧，老师也非常喜欢沙雉，我也想读读这句话，行吗？

师：谢谢鼓励，谁能评价一下老师的朗读。

生：我觉得老师把沙雉的声音读得特别动听。

师：你真厉害，能从字里行间感受作者表达的情感。

生：我觉得老师读得好，因为老师在读“咩咩“的时候，特别慢，可是**同学却读得特别快。

生2:我喜欢啄木鸟.有感情的读“啄木鸟......”

生3:我也喜欢啄木鸟,我跟他比比“啄木鸟......”

......

师：同学们，这么一支出色的乐队，指挥该是谁呢？

生：我认为指挥是老虎，因为它是森林之王。

生：我认为指挥是青蛙，书上说“咕噜咕噜吵一阵，又呱呱呱地叫一阵”，我觉得这就好象是说它在用两只手，一会左手，一会右手地指挥。

师：你真有想象力，而且特别善于从书中发现。

生：我认为指挥应该是大自然。

师：说得好。大自然这位杰出的指挥家，正在和动物一起奏响一支森林圆舞曲。你听——（师播放《动物狂欢节》片段）

师：同学们，只要我们亲近自然，亲近生活，美好的乐音就在你我身边。（在优美的音乐声中，结束本课教学）

《林中乐队》课堂实录篇2

教学目标:

1.自学生字新词.

2.正确流利有感情地朗读课文。体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。

3.学习作者用哪些具体内容来说明中心句的。

教学重、难点：能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的，以提高学生的阅读能力。理解中心句，在整体把握课文的基础上，分点落实。体会《林中乐队》言之有序的写作方法。

教学准备：多媒体课件

教学时数：1课时

教学过程：

一、创设情景、导入新课

1.师：同学门都知道，我们学校有支乐队，你们知道吗？在大森林，有一支动物组成的乐队，它就是（生读课题：林中乐队）

2.师：当你读到这个题目时，你会想到些什么？

二、初读课文

1.过渡：走，让我们带着这些问题走进林中。

2.师：这支乐队是怎样演奏的呢？请同学们打开书，自由朗读课文。

3.找找文章一句话概括地将了动物唱歌奏乐的情形。（电脑出示）

三、熟读课文

1.课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形呢？请同学们默读课文，画出相关的语句。

2.同桌相互交流。

3.谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的？

四、围绕中心句，品读课文

1.齐读中心句（电脑出示）

2.品读第二自然段（介绍森林中各种声音）

除了课文中提到的，你还了解森林中的哪些动物，它们是怎样唱歌奏乐的。

3.一起欣赏森林乐曲，谈谈自己的感受。

4.品读第三、四自然段：小动物的“乐器”和“演奏方法”。

（1）跟随作者的脚步，你还了解到什么？

（2）林中还有哪些动物的演奏？把它的精彩表现通过朗读体现出来。

五、整体阅读，体会文本结构美

1.播放“林中乐队”课件，再次走进大森林。

2.学生交流感受。

3.带着各自的感受朗读全文

六、拓展升华，体会生活音乐美

1.学生假象森林中，生活中没有音乐会是怎样的？

2.围绕中心句写一段话，结合自己的生活体验，写写其它动物唱歌奏乐的情景。

《林中乐队》教学反思

《林中乐队》这篇课文是写作者聆听森林里动物的声音，课文中没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然，酷爱森林，酷爱动物的情怀。

我在本节课的教学中主要从整体把握课文的基础上，体会《林中乐队》言之有序的写作方法。课文伊始学生即纵览全文找到中心句，再紧紧围绕中心句体会课文是如何将它写具体的。通过多读课文，在读中理解，在读中感悟，在读中创造，在读中学写，这一问题的解决贯穿了课文的始终.语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。学习语言的最终目标是能够“运用”。新的语文课程标准指出---语文是人文性和工具性的统一。学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点，把说写请进阅读教学的课堂，使这个课堂成为听说读写能力的培育场。进行听说读写的综合训练，使吸收与表达融为一体，以说促读，读中学说，读中练笔。如形声字的积累，模仿写作方法、反问句的训练等。

学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。

学生的真实起点，一是指学生的心理年龄特征。学习内容的难度超越学生心理特征，学生学起来必定是困难重重。二是指学生已经知道什么。只有联系生活，把抽象的概念具体化，才能化难为易。针对这两个特点设计本课教学以读为主、读中体验并以学生喜闻乐见的模拟动物的声音更增加了学习的趣味性。前课教案侧重表演的成分多，落实到语文的学习较薄弱，但在学生的创造力方面给了很大的空间，学生自主改编课文，以课本剧的形式表演，极大地发挥了学生的能动性。后一课教案侧重语文知识点的训练较完善，在模拟后让学生结合录像中看到的以及自己的生活体验，写一写其他动物唱歌奏乐的情形，引导学生在积累、领悟、及时揣摩写法后，经过认识――实践――再认识的过程来仿写，学生的情感世界、想像世界已经充分展开，意愿和能力都得到最大的调动，这时的练笔能取得最好的效果。

《林中乐队》课堂实录篇3

之一

作者：青岛市贵州路小学邵岚

课题9、林中乐队课型新授课时2

学情简析本课是为四年级学生所设计。森林对于学生来说是陌生的，但音乐又是同学们所喜欢的。因此，要让学生感受到大自然的情怀，教师需要通过模拟音乐以及引导学生充分认真地读课文的基础上，通过创设情景的方式使学生领悟到大自然的神奇。

教学

目标

重点：★

难点：△基础性

目标★认识14个生字词。

★理解课文内容，感受作者那可亲和动物的心是多么的自然而善良。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

发展性

目标★继续提高学生独立识字能力。

★△能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的，以提高学生的阅读理解能力。

情感态度

价值观

目标★激发学生的想象，引领学生向往美好的事物。

教具

使用自制教具、生词卡片学习

策略自主探究合作学习

教与学的过程

教学

程序教师活动学生活动预期目标

设计意图

一、导入  新课第一课时

1、播放一段有各种小动物的音乐？

2、有什么感受？

3、板书课题：林中乐队

学生观察后回答。

学生齐读课题。由美妙的音乐引出课题，激发学生学习课文的兴趣。

二、整体感知课文。1、指名朗读课文

要求：

1）读准字音，读通句子。

2）其余同学仔细倾听，听一听他们读的有哪些值得你学习的地方。

2、学生读后出示生字卡片，检查自学情况。重点：带“口”字旁的字。

（读后评价）  指学生读课文，其余学生认真听，注意读音。

指学生读生词。

用形象法理解词语。对于学生在预习时读得不太顺的句子可以利用其他同学的朗读进一步熟练一遍。

巩固课文生词，检查学生预习情况。

为后面的学习进一步奠定基础。

三、细读理解课文。1、默读课文，放乐曲，用直线画下中心句。

反馈：

1）用课文中的一句话可以概括？（电脑出示）

2）过渡：走，让我们走进林中，听一听这些美妙的音乐吧。

2、再指名读课文。林中的音乐都有哪些？你喜欢哪些音乐？

反馈：

1）第一自然段：夜莺的特点。

2）第二自然段：各种动物的声音。

A有感情朗读

B想象还有什么声音？

C教师根据学生汇报及时给予评价。

3）第三、四自然段：小洞“乐器”和“演奏方法”。

1）跟随着作者的脚步，你都了解到什么？用曲线画出来。

2）林中还有哪些动物的演奏？

3）有感情地朗读。

3、小结：以前我们曾经了解过海底世界有奇妙的声音，今天的学习，又让我们领略到了大森林中的音乐，谈谈你的感受。难怪作者感叹道：森林里的乐队就是这样组成的。

1、同学们，让我们再来读一读课文，再来感受一下林中乐队的奇妙吧。

2、布置作业 。  学生默读课文，画出中心句。

学生根据自己刚才的阅读回答。

学生学习课文。

学生根据自己的喜好汇报。

根据要求体会课文内容。

学生想象后回答。

指学生读课文，画出有关句子。

学生根据自己的了解回答。

齐读和指名读下相结合。  培养学生的阅读归纳能力。

激发学生学习课文的兴趣。

培养学生的自学能力。

提高学生的口语表达能力。

※学生汇报时，可能从不同的段落说，根据学生所汇报的内容，及时改变教学思路。

发散学生的思维。

激发学生对大森林的无限向往之情。

再次感受森林世界的奇妙之处。以此激发学生热爱自然、关心自然的美好品质。  

四、总结全文   

作业 设计基础练习：

1、写字组词。

2、背诵你喜欢的段落。

探究性作业 ：（任选一）

想象作文：假如世界上没有了音乐。

板书设计 林中乐队

森林里所有的动物都在唱歌奏乐：

各唱各的曲子

各用各的乐器

各有各的唱法

各有各的奏法

课后反思   

《林中乐队》课堂实录篇4

一、教材分析：

《林中乐队》是北师大版语文第七册第九单元“音乐”主题中的一篇课文。本单元的课文，意在培养学生对音乐的美好情感和感悟能力，使学生认识到音乐感染人、愉悦人、熏陶人、鼓舞人和陶冶性情的神奇功能，领悟到音乐所包容的文化内涵。

《林中乐队》形象地描绘了大自然里各种生机勃勃的动物发出的奇妙声音，叙述条理性强，围绕中心句，把内容写具体。课文没有华丽的辞藻,但字里行间渗透了作者长期贴近大自然细心观察、潜心研究积累起来的成果，表现出了作者对大自然和美好生活的热爱之情。

森林对于小学四年级学生来说是陌生的，但音乐又是同学们所喜欢的。因此，要让学生感受到大自然的情怀，教师需要通过模拟音乐以及引导学生在充分认真地读课文的基础上，通过创设情景的方式使学生领悟到大自然的神奇。学习本文，让学生通过聆听森林里动物的声音，了解森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器；结合学生生活体验，拉近学生与作者之间的距离，产生共鸣，体会作者酷爱森林、酷爱动物、酷爱大自然的情怀。

二、教学目标： 

（一）知识与能力：

1、认识14个生字词，并用适当的方法掌握本文的拟声词。

2、理解课文内容，熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情，感受作者对动物、对森林、对大自然的酷爱之心。

3、抓住中心句，体会这段话是怎样围绕中心句把内容写具体的写作方法。

（二）方法与过程：

1、自学生字新词，提高学生的独立识字能力。

2、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。

3、学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样的写具体的。

（三）情感、态度与价值观：

1、激发学生的想象，引领学生向往美好的事物。

2、感受森林音乐会的美妙神奇，培养热爱森林、热爱动物、热爱大自然的情怀。

三、教学重点： 

1、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。

2、细心阅读，感悟作者用哪些具体内容来说明中心句，并体会这种写法的妙处，并学习运用这种写作方法。 

四、教学时间：两课时 

五、教学过程：

第一课时（略）

教学内容： 

一、创设情境，初识“乐队”。

二、初读课文，接触“乐队”。

三、朗读感悟，了解“乐队”。

第二课时

一、回顾文本，导入新课。

1、播放各种小动物的叫声，课件出示课文插图。

2、谈话导入。

二、品读文本，交流感悟。

1、找出中心句。

2、品析重点语句。

（1）引导学生理解象声词和拟人写法。

“所有的动物”指哪些动物？

四个“各有各的”说明什么？

唱歌的是哪些动物呀？你喜欢谁的歌声？学生自由发言。教师随机指导。

作者在写小动物的演唱时，是怎么写的？理解象声词和拟人的写法。

你平时还听到过什么声音？说说你知道的象声词。你能用上一两个象声词，说一个句子吗？

（2）了解用“乐器”演奏的小动物的特点。

那些没有好嗓子的动物是怎么做的？了解过渡的写法。

文中重点介绍了哪几位演奏家呢？你最喜欢谁的演奏呢？

根据学生的发言，随机学习重点语句。

着重理解描写啄木鸟、天牛、沙雉的语句。

（3）引导学生体会文中破折号的用法。

这里有两个句子出现了破折号，读一读，体会它们有什么特点？

3、指导说话练习。

用“在森林里，所有的动物都在唱歌奏乐，在森林里，我们可以听到……可以听到……可以听到……也可以听到……”这个句式，向别人介绍这支林中乐队。

4、体会作者情感。

作者在聆听林中乐队演奏时的心情是什么样子的？ 

三、拓展文本，学习写法。

1、   总结写法。

作者为什么能把这支乐队描绘得如此惹人喜爱呢？你觉得它在写作方面有哪些值得我们借鉴的地方？学生自由发言。

友情提示：①围绕着中心句，先概括，后具体。

②采用拟人和比喻写法。

③学会使用象声词。

2、   片断练习。

你能不能也仿照课文写法，写写我们身边的生活场景呢？

①   课件出示：

在每天的上学路上，我都能欣赏到一曲动听的“马路交响曲。_________________________________________这一切声响，难道不是一首动听悦耳的“马路交响曲”吗？

②   引导学生拓展思路。

你在马路上会听到什么声音？

从这些声音你联想到什么？

③学生口头作文。

④师生共同评议。

3、引导学生欣赏佳作。

四、课堂总结，布置作业。

请你也用手中的笔，写出一篇习作，与别人分享你曾经听过的自然之声。

板书设计：

林中乐队

各唱各的曲子

各用各的乐器

所有的动物       各有各的唱法

各有各的奏法

《林中乐队》课堂实录篇5

一、教材分析

本单元的课文，意在培养学生对音乐的美好情感和感悟能力，使学生认识到音乐感染人、愉悦人、熏陶人、鼓舞人和陶冶性情的神奇功能，领悟到音乐所包容的文化内涵。《林中乐队》就形象地描绘了大自然里各种生机勃勃的动物发出的奇妙声音,表现了作者对大自然和美好生活的热爱之情。本课是为四年级学生所设计。森林对于学生来说是陌生的，但音乐又是同学们所喜欢的。因此，要让学生感受到大自然的情怀，教师需要通过模拟音乐以及引导学生在充分认真地读课文的基础上，通过创设情景的方式使学生领悟到大自然的神奇。学习本文，可以让学生聆听森林里动物的声音，了解森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器；还可以结合学生生活体验，围绕文章的中心句交流并模仿演奏，拉近学生与作者之间的距离，产生共鸣，从而体会作者酷爱森林、酷爱动物、酷爱大自然的情怀。

二、学情分析

对于文中出现的生字新词，在老师的指导和督促下，大多可以通过查字典、联系上下文等方式独立的解决。文中出现了许多学生感觉比较陌生的动物名称，如鸫鸟、白山鹑、沙雉、白眉鸫等，有些学生可能会通过查字典或查找课外书问家长等途径了解部分动物的外形特点或生活习性。有些学生还会感觉十分困难，就需要我根据实际情况为学生巧妙地提供一些相关资料。此外，农村孩子从小就对野外，对树林、对鸟儿有着一种自然的亲近，因此这些将会使学生学习本课时更感觉熟悉，亲切，更容易调动起他们参与课文学习的积极性。

三、设计理念

在课堂教学中，我注重引导学生通过多种形式，熟读课文，理解课文，感受作者聆听林中乐队的愉悦心情。并让学生联系自己这方面的生活体验，讨论交流，在此过程中，我要注意分层指导，适时点拨，积极鼓励。

四、教学目标

1.用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。

2.鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者是用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。

3.激发学生对大自然和美好生活的热爱之情。

五、教学重点、难点

鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者是用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。

六、教学过程

(一)导入新课

（课前板书：林中乐队）

1.上节课我们学习了课文《林中乐队》，初步了解了课文内容，学习了生字新词，同学们想一想，林中乐队指的是什么？

2.下面就让我们一起走进林中乐队，去聆听一下小动物们的唱歌与奏乐。

3.看课件感受欣赏音乐

4.同学们，奇妙的音乐把我们带入了美丽的大森林，谁来说说刚才你听到了什么？看到了什么?感受到了什么？想到了什么？（生谈感受）

(二)初读感知、揭示中心句

师：大自然赋予我们的美不但是风景的美，还有动物们用不同的演奏形式所赋予的音乐美，下面就让我们细读课文，找一找作者是围绕哪句话来写林中乐队的？

唱歌

板书：(动物)  

奏乐

（三）深入感悟

1、师：是的，在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器：各有各的唱法，各有各的奏法。下面就请同学们快速地读读课文，找一找在森林中都有哪些小动物？他们是怎样唱歌奏乐的呢？把它找出来多读几遍，然后做上记号。

2、学习第一.二自然段

师：大家对课文中你喜欢的的小动物都有了了解，那么谁来结合课文说说你最喜欢哪种小动物？它是怎样唱歌的？

a生：我喜欢莺，三月，莺唱起歌来，白天黑夜，老是尖声叫着，啭啼着。

b生：我喜欢燕雀。燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟，用清脆、纯洁的声音唱着。

师：清脆、纯净声音是怎样的声音呢？我们一起来听听

（播放鸟叫声）

师：听清楚了吗？用清脆纯净的声音唱着，我再来请一名同学读一读这句话。你们读的太棒了,老师仿佛真的听见了那清脆纯净的鸟儿的叫声,好动听啊!那么还有哪些动物的声音也是如此的动听呢?

c生：我喜欢青蛙

（播放青蛙的叫声）

师：请你学一学青蛙的叫声。我们这只来自池塘的小动物真的太可爱了，好讨人喜欢呀，谁来说说你还喜欢哪种小动物？

d生：我喜欢狼

师：学一学狼的叫声，在森林中听见狼的叫声，你会怎么样？

生：我会怕的要命，我会逃跑……

师：看来狼会使我们感到非常害怕，那为什么作者还会把狼的嚎叫声当作是唱歌呢？

生：可能是因为狼的声音比较独特吧！……

生：这种声音也是可以欣赏的

生：可能是作者喜欢狼吧！

师：是啊，正是因为作者心理充满了对动物的喜爱会把森林里各种动物的声音当作是音乐。

3.学习第三、四自然段

1）师：原来林中乐队中有这么多的歌手，由他们构成了一支神奇，和谐，而自然的合唱队，他们的歌声真是太有趣太奇妙了，可是没有好嗓子的动物又是怎样演奏出音乐的呢？请你默读三、四自然段，找出你最喜欢的乐手，然后多读几遍，并把他的演奏方法介绍给大家。

2）师：没有好嗓子的动物，也不觉得难为情。因为他们都会按照自己的爱好来选择乐器。谁来说说你最喜欢哪位乐手？他是怎样演奏的？

a）生：啄木鸟寻找能发出响亮声音的枯树枝，这就是他的鼓。他们那结实的嘴，就是顶好的鼓槌。啄木鸟用最当鼓槌，用枯树枝当鼓，真是太聪明了！

b）生：天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗？

师：意思就是：这就像一把小提琴。

师：啄木鸟和天牛真的在奏乐吗？那作者为什么要这样写呢？这是一个比喻句，把什么么比做了什么？

c）生：蚱蜢用小爪子抓翅膀：他们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿。

（观看课件）

d）生：沙雉更是异想天开，他竟用尾巴唱起歌来了：他一个腾身冲如云霄，然后张开尾巴，头朝下直冲下来。他的尾巴兜着风，发出一种“咩咩“的声音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫！

师：什么是异想天开？作者为什么说沙雉是异想天开呢？让我一起来看看沙雉是怎样演奏的？

师：沙雉的演奏真是太特别了，怪不得作者会说它的演奏方法是异想天开呢？下面就让我们一起来读一读，感受一下这特别的演奏方法吧！

4.小结：

1)是啊！在这个美丽的大森林里有许许多多的动物，他们通过自己独特的演奏组成了森林里的乐队，那么从小动物的歌唱与演奏中你体会到了什么？想到了什么？

2)从森林的动物的不同鸣唱中，作者联想到他们不正像一支乐队在演奏吗？所以作者在文章的结尾说：“森林里的乐队就是这样组成的。”总结了全文，点明了文章的主题。从而也体现了作者对大自然的爱，大自然赋予我们美。

（板书：自然赋予我们美）

(四)、拓展延伸

1.师：在森林乐队中所有的动物都在奏乐，我们从中听到哪些声音？

生：清脆的独唱.拉提琴.打鼓、吹笛；还可以听到吠声、嗅声、咳嗽声、呻吟声，也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声、咕噜声。

2.师：同学们想一想，除了这些声音我们还可能听见什么声音呢？

3.师：原来在我们的生活中这么多奇妙的声音啊，正是有了这些声音才使我们的生活更加富有生机才使我们生活更快乐，正是有了这些声音才使我们的生活更精彩，更富有诗情画意。那同学们想一想如果林中乐队没有了音乐将会怎样？我们的生活中没有了音乐又会怎样呢？

4.总结：过去，我们只知道海底世界有一个乐队。今天，我们聆听了森林里动物们发出的声音。他们如同一个综合型乐团，什么歌手都有，什么乐器都有，美妙极了。你们想过吗？作者是怎么把这支林中乐队呈现给我们的？是的这些都是作者热爱大自然，热爱小动物，细心观察，潜心研究的结果。让我们都走进大自然，做个有心人，去发现和探索有趣的事情。

5.最后老师送给大家一句话：亲近自然、亲近生活、美好的音乐就在我们身边

（五）板书

唱歌

林中（动物）乐队

奏乐

自然赋予我们美

《林中乐队》课堂实录篇6

一、教材简析

《林中乐队》是北师大版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第九单元的最后一篇精读课文，在前面两篇课文欣赏了人类音乐的基础上，欣赏人类音乐的起源——自然界天然的音乐。课文围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐，各唱各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具体地介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。教学中要让学生感受到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀，并受到这种情怀的感染；同时，也要领悟用具体内容来说明中心句的写法。

二、教学重点

1、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。

2、能说出作者是用哪些具体内容来说明中心句的，并体会这种写法。

三、教学难点

在体会写法的过程中，感受作者酷爱大自然的情怀。

四、教学目标

本课是前苏联作家的作品。由于民族和地域的差异，读通课文有一定的难度。因此，第一课时花了大量的精力通读课文，认识生字、词语，感知课文描写的氛围，在此基础上确定了第二课时的教学目标。

1、有感情地朗读课文，感受作者热爱大自然的情怀。

2、说出作者是用哪些内容来说明中心句的，体会这种写法。

3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。

五、教学策略

1、充分利用现代教育技术手段，创设大森林中动物欢乐歌唱、演奏的情境，以跨越时空突破难点。

2、紧密联系学生经验世界，阅读教学与学生生活相结合，体会作品的语言美及作者的情感美。

3、采用自主探究、合作的学习方式，增进师生间、生生间、师生与文本间的对话交往与互动，提高教学活动的有效性。

六、教学资源储备

1、师生搜集维塔利?比安基及其作品的有关资料。

2、制作表现大森林动物歌唱、演奏的多媒体课件。

七、教学流程

（一）过渡导入，创设情境

1、师简要回顾上节课学习内容的导入，“让我们再次走进林中去聆听这美妙的音乐吧！”

2、播放“林中乐队”的演出课件。

3、学生交流感受。

4、师：这么美妙的音乐，是哪些演员演奏的？它们是怎样演奏的呢？让我们走进课文去寻找吧！

（二）自主探读，感知自然美

1、学生自主读课文。

2、交流阅读发现。

（三）个性赏读，感悟语言美

1、师：这么多演员，这么美妙的演奏，你对谁最感兴趣呢？把它找出来，美美地读一读。

2、小组交流。

3、全班交流。

在交流的过程中，教师随机指导朗读。在读中感悟语文的美，体会作者情感的美。教师把握以下重点：

①第二自然段的朗读中体会乐队的热闹。

②第四自然段中沙雉等动物演奏中的情趣。

（四）整体阅读，体会文本结构美

1、播放课件，再次走进大森林。

2、学生交流感受。

3、带着各自的感受朗读全文。

4、找出课文是围绕哪句话写的。

5、交流后，教师小结板书四个短语。

（五）拓展升华，体验生活音乐美

1、学生假想森林中、生活中没有音乐，会是怎样的？

2、师总结：音乐给我们的生活增添了无穷的乐趣，只要我们热爱生活，亲近自然，音乐无处不在。

《林中乐队》课堂实录篇7

一、教材简析

《林中乐队》是北师大版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第九单元的最后一篇精读课文，在前面两篇课文欣赏了人类音乐的基础上，欣赏人类音乐的起源——自然界天然的音乐。课文围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐，各唱各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具体地介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。教学中要让学生感受到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀，并受到这种情怀的感染；同时，也要领悟用具体内容来说明中心句的写法。

教学目标

本课是前苏联作家的作品。由于民族和地域的差异，读通课文有一定的难度。因此，第一课时花了大量的精力通读课文，认识生字、词语，感知课文描写的氛围，在此基础上确定了第二课时的教学目标。

1、有感情地朗读课文，感受作者热爱大自然的情怀。

2、说出作者用哪些内容来说明中心句的，体会这种写法。

3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。

教学重点

1、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。

2、能说出作者用哪些具体内容来说明中心句的。

教学难点

让学生感受作者酷爱大自然的情怀。

教学策略

1、充分利用现代教育技术手段，创设大森林中动物欢乐歌唱、演奏的情境，以跨越时空突破难点。

2、紧密联系学生经验世界，阅读教学与学生生活相结合，体会作品的语言美及作者的情感美。

3、采用自主探究、合作的学习方式，增进师生间、生生间、师生与文本间的对话交往与互动，提高教学活动的有效性。

教学资源储备

制作表现大森林动物歌唱、演奏的多媒体课件。

教学流程

一、过渡导入，创设情境

1、师简要回顾上节课学习内容的导入，“让我们再次走进林中去聆听这美妙的音乐吧！”

2、播放“林中乐队”的演出课件。

3、学生交流感受。

4、师：这么美妙的音乐，是哪些演员演奏的？它们是怎样演奏的呢？让我们走进课文去寻找吧！

二、理解课文

（一）初读感知

1、有哪些演员在演奏，他们是怎样演奏的呢？学生自由读课文。        2、全班交流。

（二）深入感悟

1、用自己喜欢的方式读课文，把自己最感兴趣的地方用笔作上记号。

2、小组交流。

3、全班交流。

第一自然段：

1、读描写莺的句子。

2、引导学生体会作者非常疼爱鸟儿。

第二自然段：

1、学生交流各种感兴趣的动物，师相机指导朗读，从中让学生体会到作者非常热爱大自然。

2、生自由读。

3、师生合作读

第三、四自然段：

1、引导学生说“没有好嗓子的动物是怎样演奏的？”

2、学生自由读，感受动物演奏的奇妙。

3、指名学生展示自己读得最好的句子，师相机指导朗读。

三、个性赏读，感悟语言美

1、师：这么多演员，这么美妙的演奏，你对谁最感兴趣呢？把它找出来，美美地读一读。

2、小组交流。

3、全班交流。

在交流的过程中，教师随机指导朗读。在读中感悟语文的美，体会作者情感的美。教师把握以下重点：

①第二自然段的朗读中体会乐队的热闹。

②第四自然段中沙雉等动物演奏中的情趣。

四、整体阅读，体会文本结构美

1、播放课件，再次走进大森林。

2、学生交流感受。

3、带着各自的感受朗读全文。

4、找出课文是围绕哪句话写的。

5、交流后，教师小结板书四个短语。

五、拓展升华，体验生活音乐美

1、林中乐队没有了音乐将会怎样？我们的生活中没有了音乐又会怎样呢？

2、师总结：苏联作家比安基把森林中各种动物的声音都当作了音乐，林中乐队给我们带来了美妙的交响曲。音乐给我们的生活增添了无穷的乐趣，其实，只要我们热爱生活，用心体会，音乐将无处不在。

板书：

唱歌

动物                美妙

奏乐

教学反思：《林中乐队》是在体会作者聆听林中乐队演奏时的心情的基础上培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，因为这些小歌手、小乐手都是学生比较熟悉的，知道他们的声音，所以在课前的设计上主要考虑了设计的新颖性，通过各种各样的读来体会作者的愉悦的心情，同时也积累丰富的语言为后面的仿写打下基础。课堂中能以学生为中心，通过学生听谈感受，学生自学找自己喜欢的小歌手、小乐手以及学生画出自己喜欢的句子有感情的朗读，在“仿写”这一环节我是这样设计：你能不能也用作者这样的语言，来写写我们身边的小动物唱歌、奏乐的情景？要求学生写一句或几句话，由于在课前估计的有点过高，导致这个问题的难度有点大，如果能把难度降一降，先出示几个句子让学生补充完整，然后再来写句子，这样学生会写的更好。

一堂课下来，有的让我思索，有的让我欣慰，但无论怎样，我想，每次课对于自己来讲，都是收获者。

《林中乐队》课堂实录篇8

教学目标：

1、通过朗读，了解森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器，体会作者在聆听林中乐队演奏时的心情。

2、抓住中心句理解一段话的意思，并体会这段话是怎么写具体的。

教学过程：

1、导入：同学们了解“乐队”吗？板书：乐队。谁来说说？（人数比较多，由不同的乐器来演奏）

2、今天，我们要认识一支特殊的乐队，它们在林中（板书：林中）（边写边说）让我们走进林中，去感受林中乐队带给我们的妙趣吧！一起把课题读一读，起。

3、下面先请同学自己读读课文，记得要读准字音，读通句子，并且想一想林中乐队里有哪些演唱者和演奏者，还有哪些乐器？开始。

4、检查自学：这篇课文是苏联作家维塔利·比安基写的，里面有很多生疏的字词，看看谁通过预习已经能正确地读这些词语了。（示词）谁先来读第一行？第二行谁来？第三行呢？

吠声 嗥声 婉转 喧嚣 咩咩 呻吟 沙雉   （恭喜你全都读正确了！）

啭啼着 打个盹 兜着风  丸花蜂  白山鹑

（把轻声都读好了，真不错）

咕噜咕噜  吱吱嘎嘎  扑噜扑噜   嘎吱嘎吱  （这些声音真有趣）

5、三月，莺唱起歌来，白天黑夜，老是尖声叫着，啭啼着。让人奇怪的是，它究竟什么时候睡觉呢？同学们，你们知道吗？（学生根据第一自然段回答）一起读一读第一段。

6、是啊，在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐，一起读（出示：森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。）为什么这么说呢？请大家再仔细读读课文的2、3、4自然段，你可以轻声读，可以放声读，也可以默读，你可以自己一个人读，也可以和小伙伴一起读，总之，用你喜欢的方式，带着刚才的问题，边读边思考。开始。（完成板书）。

7、好，谁来选择你最喜欢的演奏者向大家介绍一下。（第一次交流时，抓学生和作者的心情）

△燕雀、莺、鸫鸟：它们的歌声真是又清脆又纯净，谁再来读好这句话。（评价：你的声音也很动听，都可以和燕雀的歌喉媲美啦！）

△甲虫、蚱蜢：它们的演奏可动听了，谁来读一读。（评价：多悦耳的琴声呐！）课文中还有一处也写了蚱蜢，谁找到了？（哦，原来它们是这样来演奏的呀！）小组读。

△啄木鸟：啄木鸟是怎样打鼓的，请你来说说。（结合第三自然段内容）

△黄鸟、白眉鸫：想象着聆听它们吹奏的笛声，请你来读一读。（评价：好悠扬的笛声）

△狐狸、白山鹑：哦，它们的叫声就是音乐啊！

△母鹿：心情好了，连咳嗽听起来也是悦耳的。

△狼：在常人听来，狼的嗥叫会让人感到害怕，但在作者耳朵里，它也很美妙。

△猫头鹰：猫头鹰哼着，你再来读一遍。

△丸花蜂、蜜蜂：嗡嗡的叫声是乐队的声音更丰富了，谁想读？

△青蛙：青蛙的演唱也很有特色，谁来读？

△天牛：看，天牛的脖子还有这个本领呢。谁来读好它？看，天牛和啄木鸟，这些没有好嗓子的动物，也不觉得难为情，它们都会按照自己的爱好来选择乐器呢，真是聪明！

△水鸟：真有趣！谁还想读？这个湖里多热闹呀！

△沙雉：它用什么来唱歌？指名读，你觉得他读得怎么样？这只异想天开的沙雉就是与众不同，听！它演奏的声音活像——（生答）。

9、刚才我们认识了那么多会唱歌、会演奏的动物，难怪我们在森林里可以听到——可以听到——也可以听到——（引读，出示）指导朗读。

10、（指板书）看，不同的曲子有不同的唱法，不同的乐器有不同的奏法，瞧，森林里的乐队就是这样组成的。你在聆听林中乐队的演奏时你有什么感受？

11、同学们，那就让我们带着各自的感受一起读好课文的2、3、4自然段。

12、同学们，森林里的动物何止这些呀，还有很多小动物因为有事没能来呢，猜猜它们又会是谁？又会带来怎样美妙的音乐呢？想一想，谁来说给大家听听。（你很会欣赏；你是一个爱大自然的孩子）。

13、总结：下个星期是全市的科普宣传周，乘着这个活动，让我们走近大自然，用我们的慧眼去寻找会歌唱、会演奏的动物，不但要用我们的笔把它们记录下来，更要用我们的心把它们保护起来！

另外，请同学们课后把文中表示各种动物不同叫声的词语摘抄下来。

板书：                   林中乐队

各唱各的曲子    各用各的乐器

各有各的唱法    各有各的奏法

《林中乐队》课堂实录篇9

一、教材简析

四年级语文上册《林中乐队》是北师大版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第九单元的最后一篇精读课文，在前面两篇课文欣赏了人类音乐的基础上，欣赏人类音乐的起源——自然界天然的音乐。课文围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐，各唱各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具体地介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。教学中要让学生感受到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀，并受到这种情怀的感染；同时，也要领悟用具体内容来说明中心句的写法。

二、教学重点

1.体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。

2.能说出作者是用哪些具体内容来说明中心句的，并体会这种写法。

三、教学难点

在体会写法的过程中，感受作者酷爱大自然的情怀。

四、教学目标

本课是前苏联作家的作品。由于民族和地域的差异，读通课文有一定的难度。因此，第一课时花了大量的精力通读课文，认识生字、词语，感知课文描写的氛围，在此基础上确定了第二课时的教学目标。

1.有感情地朗读课文，感受作者热爱大自然的情怀。

2.说出作者是用哪些内容来说明中心句的，体会这种写法。

3.培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。

五、教学策略

1.充分利用现代教育技术手段，创设大森林中动物欢乐歌唱、演奏的情境，以跨越时空突破难点。

2.紧密联系学生经验世界，阅读教学与学生生活相结合，体会作品的语言美及作者的情感美。

3.采用自主探究、合作的学习方式，增进师生间、生生间、师生与文本间的对话交往与互动，提高教学活动的有效性。

六、教学资源储备

1.师生搜集维塔利·比安基及其作品的有关资料。

2.制作表现大森林动物歌唱、演奏的多媒体课件。

七、教学流程

（一）过渡导入，创设情境

1.师简要回顾上节课学习内容的导入，“让我们再次走进林中去聆听这美妙的音乐吧！”

2.播放“林中乐队”的演出课件。

3.学生交流感受。

4.师：这么美妙的音乐，是哪些演员演奏的？它们是怎样演奏的呢？让我们走进课文去寻找吧！

（二）自主探读，感知自然美

1.学生自主读课文。

2.交流阅读发现。

（三）个性赏读，感悟语言美

1.师：这么多演员，这么美妙的演奏，你对谁最感兴趣呢？把它找出来，美美地读一读。

2.小组交流。

3.全班交流。在交流的过程中，教师随机指导朗读。在读中感悟语文的美，体会作者情感的美。教师把握以下重点：

①第二自然段的朗读中体会乐队的热闹。

②第四自然段中沙雉等动物演奏中的情趣。

（四）整体阅读，体会文本结构美

1.播放课件，再次走进大森林。

2.学生交流感受。

3.带着各自的感受朗读全文。

4.找出课文是围绕哪句话写的。

5.交流后，教师小结板书四个短语。

（五）拓展升华，体验生活音乐美

1.学生假想森林中、生活中没有音乐，会是怎样的？

2.师总结：音乐给我们的生活增添了无穷的乐趣，只要我们热爱生活，亲近自然，音乐无处不在。

《林中乐队》课堂实录篇10

一、教材分析

这一单元的学习重点之一是理解比喻的作用，引导学生在积累、感悟、模仿、运用的语文综合实践活动中体会到这种修辞方法在表达上的好处。

本课当中出现了许多不常使用的字，如：盹、鹑、鸫等，鼓励学生在理解的基础上加强自学，集中了较多的象声词，如：啭啼、嗥、咕嘟、嘎、啄、咕噜、哼等，启发学生在预习课文时通过查字典或联系上下文的方法理解和掌握。

二、学情分析

我所面对的是四年级的农村小学生，作为首轮课改实验班的学生，他们已经养成了一定的课前预习的习惯，对于文中出现的生字新词，在老师的指导和督促下，大多可以通过查字典、联系上下文等方式独立的解决。农村孩子，同生活在一个小村子里，因此我组织学生组成家庭学习小组，把合作学习从课堂迁移到家里，因此对于班里个别自学有困难的，就发动小组长小老师，互帮互学，平时很见实效。所以尽管本课的生字很多，但是预计在学生预习后，会自主解决很大一部分。

文中出现了许多学生感觉比较陌生的动物名称，如鸫鸟、白山鹑、沙雉、白眉鸫等，有些学生可能会通过查字典或查找课外书问家长等途径了解部分动物的外形特点或生活习性。有些学生还会感觉十分困难，就需要我根据实际情况为学生巧妙地提供一些相关资料，供学生参考。

此外，农村孩子从小就对野外，对树林、对鸟儿有着一种自然的亲近，因此这些将会使学生学习本课时更感觉熟悉，亲切，更容易调动起他们参与课文学习的积极性。

三、教学设想与目标

针对学生和教材的特点，在课前我指导学生充分预习课文，利用多种方法自学生字新词。扫除阅读障碍。针对农村学生收集信息渠道有限、资料不足的特点，课前一进入本单元时我还将巧妙地把一些相关资料放在班级的图书角，提前引导学生去查找并整理。这样巧妙的“给”就是为了让学生自己在资料的查找和检索中，照样也能经历信息收集、整理、加工的过程，从而弥补农村这种课程资源不足给学生学习带来的不便。

在课堂教学中，我注重引导学生通过多种形式，熟读课文，理解课文，感受作者聆听林中乐队的愉悦心情。并让学生联系自己这方面的生活体验，讨论交流，在此过程中，我要注意分层指导，适时点拨，积极鼓励。

四、教学重、难点

1.通过多种形式的阅读，感悟作者用哪些具体内容来说明中心句，并体会这种写法的妙处。

2.体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。

五、教学过程

(一)课前准备

学生预习课文，运用查字典、联系上下文等方法自学生字新词，引导学生查找文中相关动物的文字、图片资料，教师准备磁带。

(二)初读课文，检查预习

1.用自己喜欢的方式自由读课文，（自己读，或同伴读、小组读、多人分自然段读）注意读准字音。

2.指名分自然段读课文，检查学生读课文的情况，注意纠正错误读音。如“鹑”应读chún,不读cún；“吠”应读fèi，“咳嗽”的“嗽”应读sòu,不读sù等。如学生对字音产生争议，可引导学生查字典解决。

3.汇报交流自学生字新词情况，重点结合课文理解“啭啼、喧嚣、不折不扣、异想天开”等词语的意思。

4.交流课前查找的文中动物的资料，丰富课文内容。

(三)细心读文，交流感悟

1.浏览课文，找出文中的中心句。

预设1：生很快找到中心句“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器，各有各的唱法，各有各的奏法。”然后指导学生把这句话画下来，并齐读。

预设2：学生感觉有困难，可以这样引导学生：通过读课文，你们觉得这是一支什么样的乐队？文中哪句话能够概括这支乐队的特点？学生根据教师提示，能够找出中心句。

师：课文是怎样具体描绘这支林中乐队的呢？请同学们先默读课文，画出这支林中乐队的演奏者和演奏形式，然后在小组内交流，共同完成表格。并把自己不懂的问题在小组内讨论交流，看能解决多少。

演奏者演奏方法燕雀莺鸫鸟（学生先自学，再小组合作学习，教师相机指导）

2.（1）结合表格、课文和插图，重点引导学生理解林中动物是怎样演奏的。如课文是怎样具体描写蚱蜢拉小提琴的；水鸟、沙雉又是怎样演奏美妙的音乐的。教学中建议学生先选择描写自己最喜欢的动物的句子有感情地读一读，然后倡导学生尽量用自己的话把自己最喜欢的动物的演奏情形通过自己的想像描述出来，并可相机进行表演，师生共同评议。

（2）引导学生理解文中的象声词。

预设一：学生可能会自然的对文中的表示声音的词感到十分好奇，或提出一些疑问，教师可以顺势引导学生注意这些象声词，然后引导学生猜想这些声音是由什么动物发出的，并可以让学生再说一说自己知道的一些表示声音的词以及是什么发出的。

预设二：如果学生没有注意这些象声词，教师可以从三年级的《声音》那一主题单元的象声词的练习形式说起，给出课文中的象声词，让学生来猜一猜是什么动物发出来的，在拓展开来，让学生现场寻找声音，创造声音，有些用合适的象声词形容出来。

（3）引导学生重点理解比喻句：“啄木鸟寻找能够发出响亮声音的枯树枝，这就是它们的鼓。它们那结实的嘴，就是顶好的鼓槌。”

先让学生去注意这个比喻句，比如可以问问说：哪个小动物演奏的乐器让你觉得很有趣？然后组织学生交流，这样的句子写得好在哪里？再说一说这句话把什么比作了什么，最后指导学生有感情地朗读，并仿造比喻句。

（4）师：作者为什么能把这支乐队描绘得如此惹人喜爱呢？引导学生体会作者聆听林中乐队时的愉悦心情，然后指导学生带着对动物们的喜爱之情，朗读课文。

（5）小组或全班合作表演，再现林中乐队的唱歌奏乐场面，允许学生表演课文以外的动物的演奏或歌唱。

3.引导学生体会课文围绕中心句进行具体描写的写法。

师：同学们看，作者围绕“森林里所有的动物都在唱歌奏乐，……各有各的奏法。”这个中心句，具体描写了林中动物们是如何唱歌奏乐的，你在说话或习作时用过这种方法吗？你能用这样方法说一段话吗？

预设1：学生能够仿照课文写法，说一句或一段话。

预设2：学生可能感觉有困难，教师可以出示练习引导。

如，下课了，操场上可真热闹呀！_____________________；_______________________；___________________________。

天上的云彩形状各异。____________________；______________________；___________________；____________________。

六、案例点评

教师根据教材内容和学生特点，体现了在读中理解、在读中感悟、在读中创造、在读中学写的教学思路。

1.在读中理解、在读中感悟。通过在整个教学中，让学生多读课文，在读中理解词语，理解重点句，感悟出作者热爱小动物的思想感情，从而激发学生热爱小动物，感受到大自然的自然美。

2.在读中创造。通过有感情地读文，有层次地读文，学生能创造性地学出课文外的小动物的叫声，使学生自己亲自参与到林中乐队，更深地体会作者的心情，培养了学生的创造力。

3.在读中学写。通过多读课文，让学生自己找出中心句。让学生自己知道作者这样写的好处。使学生学会了作者的写法，提高学生的写作能力。

《林中乐队》课堂实录篇11

现结合朱波老师的《林中乐队》一课，谈谈自己的体会。

1、关注学的方式的同时，也要关注学的实效。朱老师这堂课，通过学案的预设，充分的自读自悟后的合作交流、学习方法的及时点拨，既落实了学习方式的转变，也突出了自学的实效，从学生呈现出来的有序的合作过程、精彩的汇报交流，可以看出朱老师平时课堂在这方面所花的功夫。

2、指导学生关注内容的同时，也要关注言语的形式。有人说：写什么，大家都看得见，但怎么写，却是个秘密。平时老师们总感叹：学生平时很爱看书，为什么作文总写不好，我想，这恰恰缺少了文章的表达形式的关注，因此，语文老师要有两只眼，一只眼看内容，一支眼看形式，两只眼看文本，朱老师这堂课，让我看到了语文课应有的厚度。她的教学设计充分体现了从整体把握课文的基础上，体会《林中乐队》言之有序的写作方法，课文伊始学生即纵览全文找到中心句，再紧紧围绕中心句体会课文是如何将它写具体的。另外，让学生反复读、积累运用象声词，体会了象声词在形象表达上的作用，以及对动词、反问句的体会等等，使学生在感悟内容的同时也揣摩了表达的形式，学生不但读懂写了什么，更读懂了作者是怎么写的，从而提高了语文综合素养。

3、关注学生读的同时，也要关注说的训练。在本堂课中，朱老师大胆把说请进阅读教学的课堂，并提供言语思维的支架，如课末，让学生观看视频、想像说话，把读与说构架起来，以说促读，读中学说，使这个课堂成为听说读写能力的培育场。

4、关注词语意思的同时，也要关注词语的意境。中段的阅读学懂词语不够，读懂次于背后的意境，它才能读懂它的内涵，朱老师在课堂中，引导学生模仿各种声音、想象小动物们可能在说些什么，再用准确的词语表达，又如在理解“异想天开”一词时，朱老师引导沙雉是怎样异想天开地唱歌的？将词语放在语境中把词语形象化，让学生去触摸语言文字的温度，感受语言文字的厚度，这样的课堂才是高效的课堂。

5、关注学生练的同时，也要关注学生的读。有时常常困惑，学案导学是很理性的，容易忽视语文的人文性，讲课上得枯燥无味，朱老师这堂课却让学生兴趣盎然，我想，落实好了朗读是关键，因为读才能实现导学课堂理性和感性的有机结合。整堂课洋溢着朗朗的读书声，无论是有滋有味的个别读，还是绘声绘色的齐读，学生在读出语言所传达的思想，读中积累了语言，读中实现了情感的宣泄和思想的升华。是的，讲解是死的，朗读是活的；讲解只能是人知道，朗读更会使人感受。感受是不可以说出来的，说出来的就是进行理性的处理。让学生读出来，这是表达情感的最好方法。

当然，在研究的过程中，也引发了我们更多的思考，如这堂课，第一课时由于时间不够，对字词的训练还不够落实、对反问句式的体会、内容的概括还不够充分。在第二课时中，教师如何灵活处理学生所汇报的信息、将深入的语言训练点再浓缩一些，以及教师评价语言如何精炼，让让学生有更多的机会结合文本去完整感受、表达等等，相信今天能得到各位领导和老师的指点，让我们的语文学案导学课堂更为有效、更为扎实！谢谢大家！

《林中乐队》课堂实录篇12

编写说课稿有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。下面是小编为大家收集整理的关于《林中乐队》说课稿，欢迎大家参考。

《林中乐队》说课稿

新课程标准指出：“全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。”让学生主动学习，在课堂上，发挥自身的内在的灵性，打造活力课堂。

说教材：

《林中乐队》这篇课文描写了了森林里各种动物发出的声音，犹如一支乐队奏出的乐曲，嘈杂而美妙，和谐而喧闹。作者聆听森林里动物的声音，用热情的笔墨在和我们讲述他的朋友故事。春天，森林里所有动物发出的声音，如同一个综合型乐团，什么歌手都有，什么乐器也有，美妙极了。课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然细心观察、潜心研究积累起来的成果。课文条理性强，围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各有各的曲子，各有各的乐器;各有各的唱法，各有各的奏法”，具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。

说学情：

学生对本课的动物名称和发出的象声词有的比较生疏(有13个要认识的字，9个带拼音的字)以及由这些字组成的词语在理解和运用时有难度，同时对森林里各种动物的叫声有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其对动物各有各的曲子，各有各的乐器;各有各的唱法，各有各的奏法。这一中心句与课文如何介绍的的学生一看就知道，但要体会作者怎样在聆听中辨别声音的特点对于学生不易察觉。

说教法：

为了课堂活起来，要结合本单元的有关的音乐方面的认识，结合学生已有的音乐课学习，平时聆听生活和大自然中的声音的情感体验，激发学生本身潜能，交流各种声音的美妙。课前预学;创设情境化难为易，激发学生学习兴趣;容造宽松民主的学习氛围，让学生在读中体悟课文的主要内容、中心思想、写作方法;设计让学生在合作探究的问题领悟作者的热爱森林以及动物和大自然的情感。

说学法：

课前预学：自学生字词，达到正确流利读课文。引导学生在自学过程中你的发现。课上交流汇报学会的和疑难问题，全班研讨教师点拨。整个教学过程把要学习的知识点分散到不同的教学环节中，解除学生学习中的困惑，适合学生学习成长，正如“跳一跳，摘桃子。”

说教学要求：

1、自学生字新词。

2、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。

3、学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。

说教学重难点：

体会作者聆听林中乐队演奏时的心情;学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。

说教学时间

2课时

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

1、师：同学们，自然界里的声音是很美妙的。你听见那些声音，能模仿一下声音吗?

学生交流(小鸟啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱···)

2、师：同学们知道得不少，树林里除了这些小动物以外，有位小朋友他了解的更多。他发现树林里的小动物都叫起来，就是乐队。今天我们来学习《林中的乐队》

(设计意图：利用学生对熟悉的小动物了解，评价激励学生思考林中的小动物还有许多是他们不知道的，让