2022届《生活与哲学》主观题常见的四种题型（通用12篇）

2022届《生活与哲学》主观题常见的四种题型篇1

题型一:上述材料体现了哪些哲学道理或蕴含着什么哲学道理?或运用所学的哲学知识对上述材料进行分析。

这类题发挥的自由大、难度大、灵活性和综合性强,考生感觉无从入手,或下笔千言、离题万里,或“蛮不讲理”、废话连篇。

【解题方法】1.紧扣材料,分清层次;

2.抓关键词,捕捉有效信息;

【答案书写格式】原理内容(世界观与方法论)+材料分析

例1.XX年8月4日,国新办召开了今年上半年中国就业和社会保障工作进展情况发布会。人力资源和社会保障部副部长胡晓义表示,中国农民60岁以后都将享受到国家普惠式的养老金,试点将在“十一”前启动。过去的老农保主要都是农民自己缴费,实际上是自我储蓄的模式。而新农保一个最大的区别就是个人缴费、集体补助和政府补贴相结合,有三个筹资渠道。特别是中央财政对地方进行补助,这个补助又是直接补贴到农民的头上。这是继取消农业税、农业直补、新型农村合作医疗等一系列惠农政策之后的又一项重大的惠农政策。

运用生活与哲学相关知识对上述材料进行分析。

例2.国务院总理xx11月5日主持召开国务院常务会议,会议要求,扩大投资出手要快,出拳要重,措施要准,工作要实。要突出重点,认真选择,加强管理,提高质量和效益。坚持既有利于促进经济增长,又有利于推动结构调整;既有利于拉动当前经济增长,又有利于增强经济发展后劲;既有效扩大投资,又积极拉动消费。要把促进增长和深化改革更好地结合起来,在国家宏观调控下充分发挥市场对资源的配置作用;发挥中央和地方两个积极性。

材料体现了哪些哲学道理?

题型二:运用某范围的哲理分析材料(体现什么唯物论原理、什么辩证法原理、什么认识论原理、什么历史唯物主义原理等)。

【解题方法】明确该范围内的哲理,切忌超出限定范围,结合材料筛选。

【答案书写格式】原理具体内容+材料分析

例3.面对复杂多变的经济形势,党中央、国务院审时度势,把扭转经济增速下滑趋势作为最直接、最重要的目标,果断地做出了一系列决策部署。gdp从XX年第一季度的6.1%的近年谷底,到二季度的7.9%,再到三季度的8.9%,中国经济增速出现了一条“上行线”,在“一揽子计划”的指导下,中国经济增速呈现“v”型反转之势。

请用辩证唯物论知识,说明中国经济增速呈现“v”型反转之势的哲学依据。

例4.XX年9月21日,中共中央宣传部、中央文明办、解放军总政治部、全国总工会、共青团中央、全国妇联等六单位发布《关于表彰第二批全国道德模范的决定》,《决定》称,经群众推荐、审核公示和群众投票、评委评选等程序,裴春亮等55人荣获“全国道德模范”称号,陈荣超等262人荣获“全国道德模范提名奖”。

从历史唯物主义的角度,分析党和国家重视公民道德建设的原因。

题型三:结合材料分析某原理或如何体现某原理。

此类题型的特点是要求同学们运用给定的特定原理,分析阐明材料中的实际问题,不需要同学们分析其内含的哲学依据。

【解题方法】明确该哲理的具体内容,结合材料筛选。(限定哲理)

【答案书写格式】原理具体内容+材料分析

例5.XX年12月27至28日,XX年中央农村工作会议在北京举行。会议对坚持统筹城乡发展,全面优化农业农村发展环境进行了深刻阐述,强调指出,做好新形势下的统筹城乡发展工作,必须深入领会和准确把握其科学内涵、目标任务、本质要求,牢牢把握加强“三农”这个根本立足点,牢牢把握推动资源要素向农村配置这个重要着力点,牢牢把握城镇化与新农村建设协调推进这个战略着眼点,牢牢把握城乡改革联动这个关键切入点,加强领导、周密部署、精心安排、扎实推进。会议强调,明年中央指导农业农村工作的文件,以加大统筹城乡发展力度、进一步夯实农业农村发展基础为主题,这是中央站在战略和全局的高度,认真研判“三农”形势,广泛听取各方意见,经过慎重考虑作出的重大决策。

材料是如何体现矛盾分析法的?

例6.随着人口剧增和生产生活方式的无节制,二氧化碳大量排放造成越来越严重的气候问题,危害到人类的生存环境和健康安全。人们开始认识这种生产和生活方式的不良影响,以低能量、低消耗、低开支为核心,从而减低碳,特别是二氧化碳排放的低碳生活逐渐被人们所接受。现在低碳生活方式已成为一种时尚,这必将影响和改善人类的生产方式和生态环境。

请用实践与认识的辩证关系,说明“低碳生活”成为新生活方式的必然性。

题型四:是如何(怎样)做到某方法论的?是如何(怎样)坚持某方法论的?

【解题方法】

1.不需回答“是什么”和“为什么”,必须回答“怎么做”、“如何做”;

2.回答时必须把观点和材料相结合,切忌观点和材料两张皮;

3.回答时注意多角度思考。

例7.国家重视环保工作去年洪灾过后,又采取了包括制定《全国生态环境建设规划》在内的一系列措施,要求各地保护森林资源,制止毁林开垦、乱占林地行为并对加强水利设施建设、“退耕还林”、“退田还湖”等作出安排。

结合上述材料,说明怎样才能做到按客观规律办事?

结合材料说明当前我国文化发展应如何坚持一切从实际出发。

【参考答案】

1.①物质决定意识,一切从实际出发。我国的社会保障要从我国的基本国情出发,把基点放在我国现有生产力水平上。针对目前“农民养老难”的问题,建立农民养老保障制度势在必行。②坚持矛盾的观点。劳动者应在履行义务的前提下,去享受权利,做到权利与义务的统一。③坚持矛盾普遍性与特殊性的统一。试点将在“十一”前启动。④人民群众是实践的主体,是历史的创造者。党中央、国务院对农民养老高度重视。

2.①“扩大投资出手要快”体现了抓住时机,促成飞跃。

②“措施要准”体现了要坚持具体问题具体分析的原则。

③“工作要实”体现了坚持一切从实际出发,实事求是。

④“突出重点”体现了抓主要矛盾,坚持重点论。

⑤“坚持既有利于促进经济增长,又有利于推动结构调整”体现了坚持一分为二地看问题。

3.①世界是物质的,物质决定意识。这要求我们一切从实际出发,实事求是,尊重客观规律,根据客观实际制定工作方针,使主观符合客观,以此作为行动的依据。②意识有能动作用,它要求我们树立正确的意识。用“一揽子计划”指导,就是利用正确意识指导人们的行动。③把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来,把高度的工作热情同严谨踏实的科学态度结合起来。

4.①要树立正确的人生价值观,树立崇高理想,正确处理理想与现实的关系。②人生价值必须在个人与社会的统一中实现。要正确处理个人与集体、个人与社会的关系,才能实现自己的价值。③人的价值体现在奉献社会的实践活动中。要积极投身于为人民服务的实践之中,在服务人民、奉献社会中实现人生价值。④作为中学生现在要充分发挥主观能动性,顽强拼搏、自强不息,努力学习科学文化知识,发展自己的才能、提高个人素质,为将来对社会作贡献奠定基础,在改造客观世界的实践中实现人生价值。

5.①同一事物的矛盾在不同发展阶段上具有不同的特点。会议认真研判了“三农”形势,广泛听取各方意见,经过慎重考虑才作出了重大决策。会议强调指出,做好新形势下的统筹城乡发展工作,必须深入领会和准确把握其科学内涵、目标任务、本质要求,有很强的针对性。②主要矛盾处于支配地位,对事物发展起决定作用,要善于抓重点,集中力量解决主要矛盾。“四个牢牢把握”体现了集中力量解决主要矛盾。③矛盾是普遍存在的,我们必须正视矛盾而不能回避和掩盖矛盾。会议对坚持统筹城乡发展,全面优化农业农村发展环境进行了深刻阐述,并找到解决的方法和措施。

6.①实践决定认识。人口的增长和无节制的生产生活消耗造成环境恶化,让人们认识到低碳生活方式的必要性,这体现了实践是认识的来源,是检验认识的真理性的唯一标准,实践是认识的目的和归宿。②认识对实践具有反作用,低碳生活生产方式,对生态环境具有改善作用,必然为越来越多的人所接受。

7.①按客观规律办事就要尊重客观规律。规律的存在和发生作用是不以人们的意志为转移的,要尊重规律,不能违背规律,否则就会受到惩罚。破坏生态环境,导致灾情加重,则是违背客观规律的结果。

②按客观规律办事,需要发挥人的主观能动性,把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来。国家兴修水利,保护生态环境等都是发挥人的主观能动性的具体表现。

2022届《生活与哲学》主观题常见的四种题型篇2

第二课百舸争流的思想

【目标导航】

一、课标要求

1.内容目标

⑴援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；

⑵解释哲学的基本问题。 

2.提示与建议

⑴古今中外许多著名思想家的言论，表达着各自的哲学思想，反映了唯心主义与唯物主义的争辩、形而上学与辩证法的不同。

⑵思维与存在，物质与意识的关系问题是哲学的基本问题。

⑶汇集资料：哲学的基本问题与生活息息相关。

二、高考考点

1.哲学基本问题：哲学基本问题的内容   思维和存在的关系成为哲学基本问题的根据

2.唯物主义及其形态：古代朴素唯物主义的特点   近代形而上学唯物主义的特点   辩证唯物主义与历史唯物主义的特点

3.唯心主义及其形态：主观唯心主义   客观唯心主义

【知识梳理】

1.哲学的基本问题与哲学的基本派别的关系

⑴哲学的基本问题的内容：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是物质和意识的关系问题。它包括两方面的内容：一是思维和存在何者为第一性的问题，或者说思维和存在谁决定谁的问题。对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。对这个问题的不同回答是划分为可知论和不可知论的标准。

⑵思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的依据：①思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题，也是一切哲学派别都不能回避、必须回答的问题。它贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。

注意以下两点：①哲学的基本问题是物质和意识的关系问题，不是物质和意识的辩证关系问题。

②注意区分哲学的基本问题与哲学的基本派别的关系：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，即物质和意识的关系问题。而哲学的基本派别包括唯物主义和唯心主义，划分两大派别的标准是根据思维和存在谁决定谁的问题，也就是对哲学基本问题的第一方面的不同回答。

2.哲学的基本派别——唯物主义和唯心主义

两大阵营 唯物主义 唯心主义

基本观点 认为物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。 认为意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。

派别 古代朴素唯物主义 近代形而上学唯物主义 辩证唯物主义和历史唯物主义 主观唯心主义 客观唯心主义

主要区别 认为世界的本原是一种或几种具体的物质形态 认为自然科学意义上的原子就是本原，原子的属性就是物质的属性 不仅承认世界的本原是物质，物质决定意识，意识是物质的反映，而且承认意识对物质具有反作用 把把人的主观精神（人的感觉、经验、观念、目的、意志、心灵等）作为唯一真实的存在和世界的本原 把客观精神（如上帝、理念、绝对精神、绝对观念等）看作世界的主宰和本原

基本评价 坚持了唯物主义根本方向，本质上是正确的，可惜只是一种猜测 丰富、发展了唯物主义；具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性 是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器 夸大了人的主观能动性；就局部范围而言，对人们认识的发展有一定的借鉴意义 夸大了客观精神的作用；就局部范围而言，对人们认识的发展有一定的借鉴意义

根本分歧 是否承认世界的本原是物质

【知识体系】

思维和存在关系问题                   

哲学的基本问题

思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的原因

百舸争流的思想                                           古代朴素唯物主义       

唯物主义—存在决定意识  近代形而上学唯物主义

唯物主义和唯心主义                        辩证唯物主义和历史唯物主义

主观唯心主义

唯心主义—思维决定存在             

客观唯心主义

【重难点释疑】

哲学的基本问题。这个问题应该既是教学的重点，又是教学的难点。

哲学基本问题包括两方面的内容：一是思维和存在何者为第一性的问题，对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。

对这个问题的教学，建议采用“创设问题情境，启发学生自主思考得出结论”的教学思路。可以选用哲学史上围绕哲学基本问题开展争辩的史实，提出让学生思考的问题这样既可以给学生讲点哲学史的东西，也能引起学生的兴趣(这里不把学生的注意力放到对这些问题的评价上)。比如，选用我国古代哲学史上关于形神关系的争论的史实(详见本课“教学资源链接”)，提出问题：这里的“形”指的是什么，“神”指的是什么?你认为先有“形”还是先有“神”?“形”和“神”的关系应该怎样?为什么说它们的观点是对立的?它们之间的关系揭示了什么样的哲学问题?等等，引导学生进行思考和议论。在教师的引导下，使学生明确在这场形神关系的论战中，所谓人的形体指的是物质存在的东西，所谓精神指的是思维(意识)现象。所谓形神关系问题，是各派哲学争论的基本问题。哲学上讲的第一性、第二性的问题，就是讲谁先谁后、谁决定谁的问题。思维和存在、意识和物质，何者是世界的本原、谁决定谁的问题，是划分唯物主义和唯心主义两大基本派别的唯一标准。

对哲学基本问题第二个方面的内容，对这个问题有两种不同的回答：一是认为事物是可以认识的；一是认为事物是不可以认识的。在外国哲学家中也有这种不可知论的观点，如近代英国哲学家休谟就否认人有正确认识世界的能力，认为人只能认识自己的感觉，如视觉、听觉、嗅觉等，至于其他东西是否存在，我们是不知道的。

【例题精析】

辨析：追求物质利益就是唯物主义，强调精神文明就是唯心主义。

【解析】本题以是否追求物质利益和强调精神文明作为划分唯物主义与唯心主义的标准显然是错误的。因为划清唯物主义与唯心主义的根本标准，显然是错误的。因为划清唯物主义与唯心主义的根本标准只能是对物质和意识谁决定谁，这一问题的不同回答。但是题目中的说法在一定条件下又有一定的合理之处。因此，这道题目是一道正误混杂的辨析题，同时又是一道附加条件型的辨析题，需要对不同条件下的“追求物质利益”和“强调精神文明”进行具体的分析，才能最终确定是坚持了唯物主义还是唯心主义。

【答案】（1）凡认为物质第一性、意识第二性，物质决定意识的就是唯物主义；凡认为意识第一性，物质第二性，意识决定物质的就是唯心主义。因此，划分唯物主义和唯心主义的唯一标准，是对物质和意识何为第一性问题的不同回答，而不是是否追求物质利益，是否强调精神文明。

（2）追求物质利益不一定就是唯物主义。如果违背社会发展规律，不顾客观条件，主观蛮干地去追求物质利益，就是唯心主义；如果在承认物质的决定作用的前提下，重视意识的作用，强调精神力量的作用，这不但不是唯心主义，而恰恰是辩证唯物主义的表现。

（3）题目中的观点缺乏必要的前提，混淆了唯心主义与唯物主义的界限，因此是不确定的。

【巩固练习】

一、选择题

1.划分唯物主义与唯心主义的唯一标准是                                  （   ）

①是否信仰宗教    ②对思维与存在何者为第一性问题的不同回答     

③对物质和精神哪个是世界的本原的不同回答   ④世界可否认识的问题

a.②③       b.②③④       c.②④       d.①③④

2.否认思维和存在具有同一性的哲学是                                    （   ）

a.唯心主义   b.可知论c.不可知论d.二元论

恩格斯指出：“全部哲学特别是近代哲学的重大基本问题，是思维和存在的关系问题。”运用所学知识，回答3～5题。

3.恩格斯的上述论断指出了                                              （   ）

a.一切唯物主义的基本问题

b.唯物主义的正确性和唯心主义的荒谬性

c.哲学的基本问题是物质和意识的关系问题

d.思维和存在的关系问题是辨证唯物主义的基本观点

4.之所以把思维和存在的关系问题作为哲学的重大的基本问题，就是因为它是  （   ）                                                      

a.唯物主义必须首先回答的问题

b.唯心主义必须首先回答的问题

c.区分可知论和不可知论的根本标志

d.所有哲学必然遇到且必须首先回答的问题

5.下列说法正确反映思维和存在的关系的是                                （   ）

a.眼开则花明，眼闭则花寂      b.“形存则神存，形谢神灭”

c.神灵天意决定着社会的变化    d.“物是观念的集合”

6.由于对哲学基本问题的不同回答，哲学上分为两个基本派别，它们是：   （   ）

a、唯物主义与唯心主义    b、形而上学与辩证法

c、马克思主义哲学与旧唯物主义    d、古代唯物主义与近代唯物主义

7.唯物主义与唯心主义根本观点的分歧，是围绕：             （   ）

a、世界是否可知的问题而形成的

b、物质和意识的关系问题而形成的

c、主观与客观的关系问题而形成的 

d、意识对物质是否具有能动作用而形成的

8.宋代哲学家陆九渊说：“宇宙便是吾心，吾心便是宇宙。”这种观点：

①是典型的主观唯心主义 ②否认了意识的能动作用 ③把宇宙中某种精神力量作为世界的本原④认为宇宙统一于“心”，即意识：                          （   ）

a、①②   b、②③   c、③④   d、①④

9.中国明代王守仁主张“心外无物”。18世纪英国主教贝克莱的观点是“存在即被感知”、“物是观念的集合”。他们的观点属于：                          （   ）

a、唯物主义观点      b、主观唯心主义观点

c、形而上学的观点     d、客观唯心主义观点

10.古希腊米利都学派的代表人物泰勒士提出了“水是万物的本原”的论点，春秋时代《管子》书中的《水地》篇中也表述了“水是万物的根源”的学说。上述观点：（   ）                  

a、是完全正确的，属于辩证唯物主义的观点

b、不符合客观实际，属于唯心主义的观点

c、是一种朴素唯物主义的观点，存在不足之处

d、否认了意识是物质的产物和反映

二、非选择题

11.在现实生活中，我们是否留意过这些场景：裁缝师深信“量体裁衣”，他只有根据不同人的不同身材，不同体形裁减和缝制不同款式、不同尺寸的衣服，才能穿着舒适大方，否则，凭着自己的主观臆断随意剪裁，是注定要失败的；有经验的农民都懂得“因地制宜”，就是要根据土地的水、肥等情况和不同庄稼的生长特点来选择合适的作物种植，否则就不能获得好的收成；医生看病开药，只有做到“对症下药”才能奏效，否则必定害人坏事；学习中，只有结合自己的客观实际来选择学习方法，才能取得成效，若一味仿效，必将一事无成……

（1）上述材料共同说明了什么道理？

（2）这一道理对我们有什么启示？

12、凡唯物主义都是正确的，凡唯心主义都是错误的。

13、中国科协曾经就中国公众对未知现象等有关问题的看法进行抽样检查，调查结果显示：不少人相信算命。此次调查样本覆盖全国30个省、自治区、直辖市、调查对象为18岁至69岁成年人。课题组负责人特别指出：随着政策和社会环境的变化，一些传统迷信形式的市场已经越来越小，而现代迷信却不断变换形式，甚至打着传统文化和科学的旗号迷惑和欺骗公众。“计算机算命”、“幸运数字”、“星座命运”等各种命运预测的迷信活动如今招徕了一些笃信者。

（1）我们周围是否存在迷信现象？这些现象的实质是什么？

（2）结合这些现象的危害说明青少年应当树立什么样的世界观？

参考答案

一、选择题

1、a2、c3、c4、d5、b6、a  7、b  8、d 9、b 10、c

二、非选择题

11、（1）上述材料共同说明了，认识世界和改造世界首先要解决一个共同的基本问题，即思维和存在的关系问题.它和我们的生活息息相关，对现实生活会产生重大的影响.凡是认识到存在决定思维，思维能够正确认识存在的，就能做到从客观实际出发，达到认识世界和改造世界的目的，否则就不能达到预期的目的.

（2）要牢固地树立存在决定意识，意识能正确反映存在的唯物主义世界观，并用这种世界观指导人们的行动，切实做到一切从实际出发，实事求是，主观符合客观，从而更好地认识世界和改造世界，造福于人类.

12、（1）从根本观点上看，唯物主义与唯心主义是根本对立的，唯物主义是正确的，唯心主义是错误的。

（2）从哲学的发展过程来看，唯物主义与唯心主义是相斗争而发展，唯心主义哲学较它先前的唯物主义哲学来讲显然是哲学发展的新阶段，唯心主义哲学在其发展过程中也丰富和发展了辨证法。因此，不能绝对认为凡唯心主义都是错误的。

（3）正确和错误都是相比较而存在的，相对于马克思主义哲学来讲，无论唯心主义哲学，还是旧唯物主义哲学都有错误的一面。因此，不能说凡是唯物主义都是正确的。

13、（1）存在。这些迷信现象都是唯心主义世界观的表现。

（2）唯心主义认为意识决定物质，它容易使人们犯主观主义错误，使人不思进取，有时会给人民的生命财产造成重大损失，会直接阻碍我国社会主义的现代化进程，对人的发展是一种反动，最终会使人失去独立的人格。因此，青少年应当树立唯物主义世界观。要坚信物质决定意识，一切从客观实际出发，具体问题具体分析。

2022届《生活与哲学》主观题常见的四种题型篇3

前      言（第一课时）

一、课改的必要性：

教材抽象，体系严密，学生难以学习

1、存在的问题：  学生的主体地位难以体现

学生动手的能力比较差，与素质教育的要求不相适应。

2、时代的要求：主要是素质教育的要求。

3、中央的决定：贯彻落实科教兴国的战略。

二、新的体系：

1、课程设计思路：

本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。

必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。

选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。

各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。

课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。

本课程必修部分每周2学时，各课程模块的教学以一学期为单位。

1、经济生活         一个基础：即是以生活主题为基础的系统联系。

2、必修： 2、政治生活—对应： 一个要求：即是社会主义物质文明、政治文明、精神文   

3、文化生活                   明协调发展的要求。 

4、生活与哲学       三个内容：即是社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识。

必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，将成为本课程的重要内容。

科学会主义常识

国家与国际组织常识

3、选修：  经济学常识

科学思维常识

生活中的法律常识

公民道德与伦理常识

选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。

三、《生活与哲学》模块：

1、学习哲学的重要性：有助于培养科学的世界观、人生观和价值观。

2、《生活与哲学》课程的基本性质：

对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育。明确该门课程不是一般的哲学概论。通过学习，使学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展和全面发展奠定思想政治素质基础。

3、《生活与哲学》教材的设计思路：

以"解放思想、实事求是、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精髓为统领，将马克思主义哲学基本原理的讲述，融入到了社会生活、实践的主题之中。从生活、实践出发，以探究性活动为主导，通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式，呈现哲学模块的基本内容。把哲学模块的核心问题确定为：如何看待自然、社会（人生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。围绕这一核心问题，全书从生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面展开，即四个单元，每单元突出一个核心问题。如此层层递进，大问题套小问题，全书形成一个“树”形的问题串。

4、《生活与哲学》模块四单元之间的逻辑联系：

生活、实践的观点（哲学•哲学的基本问题•马克思主义哲学）——如何认识世界：从实际出发、实事求是（物质•意识•实践）——认识世界的基本方法：矛盾分析的方法（联系•发展•矛盾•创新）——树立科学的世界观、人生观和价值观（社会历史的真谛•价值的创造和实现）。

5、《致同学们》：一共有六个自然段：

（1）、引入：由书名引入到了哲学与生活之间是否存在在一定的关系这个问题。

（2）、回答：生活与意识存在着一定的辩证关系，由此而肯定了生活与哲学的关系，因为生活与存在的关系问题是哲学的基本问题。

（3）、递进：仅仅有生活还不足以形成哲学，因为哲学是在生活与实践中经过不断的思索而形成的。

（4）、递进：任何哲学不管是还是错的，它都是自己时代的精神上的升华，但是只有马克思主义哲学才是正确的，因为它能够正确的探究到自然、人类社会与人的思维的一般规律。

（5）、学习马克思主义哲学的重要性。

（6）、热情的口吻号召大家学习哲学。

四、我们如何阅读这本教材

首先，我们应该了解，本教材分为单元、课、框、目四个层次。

◎单元是构成本教材的基本单位，每单元由单元导语、课文、综合探究三部分构成。单元导语简要地告诉我们本单元的主要内容和学习本单元的目的、意义。

◎课文是我们学习的主体内容，每课由课文导语和框构成。课文导语具有承上启下的作用，可以帮助我们了解本课的主要内容和学习本课的目的、意义。

◎框是构成课文的基本单位，它由若干目构成。作为量化教学内容的基本单位，每框大体按1学时安排。

◎目既是构成框的基本单位，也是展示课文的基本步骤和环节。它主要由正文和辅助文两部分构成。

其次，我们需要知道，正文和辅助文具有不同的功能。

◎正文是我们学习的主体内容。从形式上看，它由仿宋字和宋体字组成；从内容上看，它由探究活动和原理两部分组成。探究活动是我们学习原理的必要环节，也是实现自主学习的重要路径，它往往通过对与我们息息相关的社会生活和文化现象的思考，使我们在思维中经历探究学习和社会实践的过程，从中了解、领悟马克思主义哲学的基本原理和基本方法。

◎辅助文，设三个栏目：“相关链接”是对相关原理、实例、资料的引述；“名言”所摘录的往往是与原理紧密相关的思想家的重要言论；“专家点评”是对疑难问题进行解析，对相关原理作拓展性说明。

最后，我们应该注意，综合探究是单元学习中不可缺少的内容，它由探究活动目标、探究活动建议、探究路径参考和理论评析四部分构成。综合探究具有体现本单元相关知识的联系的功能，具有培养综合运用知识能力的功能，是我们进行自主学习和研究性学习的重要环节。每一综合探究可安排1学时。

2022届《生活与哲学》主观题常见的四种题型篇4

《生活与哲学》第七课第二框用联系的观点看问题导学案

【课前延伸学案】

【学习目标】

1.整体与部分的含义；          2、整体与部分的辩证关系和方法论要求

3、系统的基本特征；           4、掌握系统优化方法的要求

【知识梳理】

一、坚持整体与部分的统一

1、整体与部分的辩证关系

区别 内涵不同 整体是事物的的全局和发展的全过程，从数量上看他是一；部分是事物的的局部和发展的各个阶段，从数量上看他是多。

地位、作用

功能不同 整体居于主导地位，统帅着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。

联系

（相互联系密不可分） 相互依赖 整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在。部分是整体的部分，离开了整体，部分就不成为其部分。

相互影响 部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体功能起决定作用。整体的功能状态及其变化也会影响到部分。

2、整体和部分关系原理的方法论意义

二、掌握系统优化的方法

1、整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。

2、系统和要素的含义

(1)系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。

(2)要素是组成一个整体而相互作用的部分

2、掌握系统优化的方法

⑴系统的基本特征

a.整体性：系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能。

b.有序性：系统内部都具有层次等级式的结构，系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用。

c.内部结构的优化趋向：系统内部各要素的优化结合使整体的功能具有了趋向强化的特征，整体的功能不是部分的简单相加。

3、掌握系统优化的方法的要求

三、易错点理解：整体功能总是小于各个部分功能之和。

（1）整体和部分的地位和功能不同。整体居于主导地位，统帅着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。整体的功能状态及其变化也会影响到部分。

（2）当部分以优化合理的方式组合在一起时，整体功能就会大于各个部分功能之合，但当各部分以无序的方式组合在一起，整体的功能的发挥就会受到限制，整体功能就会小于各部分功能之和，所以要区别对待两者的关系。

四、知识整合：

1、整体和部分辩证关系的原理及方法论

（1）原理：整体和部分是相互区别的。整体和部分在事物发展过程中的地位、作用和功能各不相同。整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。整体和部分又是相互联系、密不可分的。整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在。部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其部分。整体的功能状态及其变化也会影响到部分。

（2）方法论：整体和部分的辩证关系要求我们应当树立全局观念、立足整体、统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；同时必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。

2、系统优化的方法原理及方法论

（1）原理：掌握系统优化的方法，要着眼于事物的整体性；要注意遵循系统内部结构的有序性；要注重系统内部结构的优化趋向。

（2）方法论：系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。要着眼于事物的整体，从整体出发，把各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合，最终形成关于这一事物的完整准确的认识。

【课内探究学案】

【合作探究1】材料一：改革开放以来，中部地区以全国10.7％的土地，承载了全国28.1％的人口，为全国的发展做出了巨大的贡献。近年来中部地区却出现了经济放缓的趋势，位于中国版图中心的这一地区正面临“凹陷之忧”。在gdp总量上，中部与东部之间的差距在20多年间增加了6倍。

材料二：在中央经济工作会议上，“促进中部地区崛起”被列为中国经济发展重点之一。会议提出要“实施西部大开发，振兴东北等老工业基地，促进中部地区崛起，鼓励东部地区率先发展，实现相互促进、共同发展。”

运用整体和部分的关系，分析中央实施“中部地区崛起”战略的重要性。

【合作探究2】庆祝我国首次月球探测工程圆满成功大会在人民大会堂举行。会议指出，我国首次月球探测工程，是集各方之力、汇各方之智的全国大协作工程，是体现现代化科学管理要求的大型复杂系统工程。工程接口协调复杂，涉及领域广，参研参试单位多，有数百个单位、上万人参加。国防科工委会同各有关部门成立了工程领导小组，任命了工程总指挥和总设计师“两总”系统，明确目标、分解任务、落实责任，精心组织工程的实施。参加工程研制、建设、试验、科学应用的各部门和单位以及广大科技工作者，同心同德、众志成城，相互支持、形成合力，协调解决了大量难题，走出了一条投入少、速度快、效益好的发展路子。

请结合材料，说明我国是如何运用系统优化方法保障工程圆满成功的。

课堂有效训练

一、单项选择题：

1、“油荒”紧牵“电荒”神经，“电荒”凸显“煤荒”窘境……持续难解的能源短缺，限制了众多高耗能企业的发展。观察家认为，煤电矛盾反映出整个国民经济全局性的问题。解决矛盾最根本的方法有赖于国民经济局部过热的降温.当然还有煤电价格的联动等。材料表明（ ）

①事物是普遍联系的②整体和部分是相互联系、密不可分的③应当树立全局观念④整体的功能状态及其变化会影响到部分    a.①②③④     b.①②③     c.①②④     d.①③④

2、近几年来，我国把经济结构的调整作为改革和发展的主线，不断依靠科技进步推进产业结构优化升级，以期促进国民经济整体结构的合理发展。材料体现的哲学原理是  （  ）

①系统内部结构的有序性 ②系统内部结构的优化取向 ③要统筹考虑，优化组合，实现整体的最优目标 ④要着眼于事物的整体性    a.②④   b.②③④    c.①③    d.①②③④

3.经济发展虽然不是发展的全部内容，却是发展的核心内涵。这句话蕴涵着的哲理是

a.关键部分的功能对整体的功能起决定作用      b.正确的发展观决定事物发展的方向

c.事物的联系是客观的，人们无法改变      d.不能以局部代替整体

4.要西部大开发过程中，应对生态功能、生态系统、自然资源进行综合研究与分析，规划生态环境保护的总体框架。从辩证法角度看，这种做法的理论依据是

a、整体功能总是大于各部分功能之和             b、整体和部分有着严格的界限

c、只有具有全局观念和整体观念，立足整体，才能实现最优目标

d、部分的变化会影响整体的变化

5、辨析“不谋全局者，不足以谋一域。”正确处理整体与部分的关系，必须重视全局。

【课后拓展学案】

一、单项选择题：

1、中央农村工作会议在北京举行，会议强调：全面建设小康社会、加快推进现代化，农业和农村始终是难点和重点。全面建设小康社会离不开农村经济的发展，这是因为

a.部分比整体更重要                  b.部分制约整体，整体不能脱离部分而存在

c.部分功能之和大于整体功能之和      d整体功能大于部分功能之和

2、下列说法中，与“牵一发而动全身”包含同一哲理的是

a.勿疏小善，方恢大略              b.一着不慎，全盘皆输

c.愚者千虑，必有一得              d.天下难事，必作于易

3、整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。这“一定意义上”的含义应是(  ) 

a.整体和部分的关系也就是系统和要素的关系  

b.整体和部分的关系包括着系统和要素之间的关系  

c.这里强调了整体、部分和系统、要素的关系是一致的 

d.这里强调了整体、部分与系统、要素的关系有共同点  

农业、农村、农民问题是实现全面建设小康社会的瓶颈。解决“三农”问题，必须调整农业结构，推进农村税费改革，引导农村剩余劳动力的转移。据此回答4—5题：

4、材料体现的哲理是（  ）

a、整体与部分相互区别          b、部分制约整体，在一定条件下关键部分起决定作用

c、整体功能决定部分功能        d、整体和部分难以界定，相互渗透

5、调整农业结构的哲学依据是（  ）

a、只有优化各部分结构，才能使整体功能大于部分功能之和  b、没有整体就没有部分

c、整体与部分的关系就是系统与要素的关系                d、联系的普遍性

6、北京航天飞行控制中心主任在总结成功完成我国首次月球探测工程测控任务的经验时指出，参与测控任务的数十个单位，加强科学统筹，注重协同配合，科学整合力量，优化资源配置，形成了一盘棋、一股劲、一条心的良好局面。这启示我们（  ）

①要立足整体，树立全局观念 ②整体的功能就是部分功能的简单相加 ③要统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标 ④整体的功能总是大于部分功能之和

a、①②        b、③④        c、①③       d、②④

二、非选择题

7、材料一：党的xx届六中全会作出了《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》,按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求……推动社会建设与经济建设、政治建设、文化建设协调发展。

材料二：某县是个传统农业大县,但城乡收入差距大,农村社会事业比较落后,农民社会保险率比较低;为了发展经济,该县引进了几个化工项目,但由于污染严重,当地居民经常上访,县领导却认为这是农民闹事,影响经济发展而草草了之;兴建了一个大型的小商品市场,由于缺乏有效管理,却带来假冒伪劣产品的盛行。 

运用系统优化的方法，谈谈该县该如何建设和谐社会？

第二框 用联系的观点看问题 参考答案

【合作探究1】

（1）整体和部分是辩证统一关系，部分的变化会影响整体的变化，有时甚至还会对整体产生决定性的影响。着就要求我们在强调部分服从整体的前提下，必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。

（2）“中部凹陷”会制约整个国民经济发展的全局；会影响全面建设小康社会目标的实现。中央适时实施“中部崛起”战略，有利于统筹区域经济协调发展，从而保证整个国民经济持续、快速、健康、协调发展，保证我国现代化目标的顺利实现。

【合作探究2】

（1）着眼于事物的整体。系统作为一个整体，具有它的每一要素都不能单独具有的功能。我国首次月球探测工程是大型、复杂、系统的工程，每一个单独的领域都不可能完成。它的圆满成功，是围绕整体目标、全国协作的结果。

（2）注意系统内部结构的有序性。系统内部都具有层次等级式的结构，系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用，国防科工委会同各有关部门成立工程领导小组，任命了工程总指挥和总设计师“两总”系统，明确目标、分解任务、落实责任，保证了工程有序、有效实施。

（3）注重系统内部结构的优化趋向。系统内部各要素的结合；使整体的功能具有趋向强化的特征，使整体功能大于部分之和。参加工程各部门和单位以及科学工作者，同心同德，众志成城，相互支持，形成合力，协调解决了大量难题，走出了一条投入少、速度快、效益好的发展路子。

（4）运用综合的思维方法认识事物。我国首次月球探测工程的实施，体现了现代科学管理的要求，既着眼整体，从整体出发认识事物和系统化组合，又把事物和系统的各个部分和要素联系起来进行考查，统筹考虑，优化组合，最终形成了对如何实施探月工程完整、准确的认识，保障了工程的圆满成功。

课堂有效训练

1—4：adac

5、(1)“不谋全局者，不足谋一域。”是指不谋全局，也就不能谋求一个部分，主要强调了把握全局的重要性。

(2)在整体与局部的关系中，整体居于主导地位，整体统帅着部分，具有部分所不具备的功能。因此我们树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。

(3)整体是由部分构成的，部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。因此，必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。

【课后拓展学案】

1—6：bbdbac

7、（1）设和谐社会是一个系统,社会建设和经济建设、政治建设、文化建设则是要素。

（2）系统优化的方法，要求我们运用综合的思维方式.在建设和谐社会时着眼于其整体性，统筹全局，既要注重经济建设,又要做到社会建设和经济建设、政治建设、文化建设协调发展，缺一不可。

（3）遵循系统内部的有序性和注重系统内部结构的优化趋向，该县建设和谐社会，要缩小城乡差距，发展农村社会保障事业，调动农民的积极性；发展经济要和保护环境相结合，注重政治文明建设；加强社会管理，建设和谐文化，讲究诚信。

2022届《生活与哲学》主观题常见的四种题型篇5

高二《生活与哲学》第四课《认识运动 把握规律》教学设计

一、【教学目标】：

1、知识目标

◇识记：

(1)运动的含义；(2)静止的含义；(3)规律的含义；(4)运动是有规律的；(5)规律是客观的

◇理解

(1)物质和运动的关系；（2)运动和静止的关系；(3)规律的客观性

◇分析

结合落实科学的发展观、加强党的执政能力建设、科学执政等社会热点说明事物运动是有规律的，规律是客观的

2、能力目标

(1)通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法

(2)通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力

(3)通过收集和分析材料，培养收集材料和整理材料的能力

(4)培养和训练透过现象认识规律的能力

3、情感、态度、值观目标

在初步树立唯物主义的自然界、世界观的基础上树立马克思主义科学的规律观   

二、【重点、难点】：

（1）物质的运动是绝对的；（2）准确把握规律的含义

三、【整体感知】：   

通过本课的学习，让学生全面理解，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性，而物质又运动的，物质的运动不是杂乱无章的，而是有规律的，规律又是客观的。

四、【教学方法】： 

(1)运用比较分析法，理解物质与运动、运动与静止、规律与现象的区别与联系。

(2)通过社会调查，了解目前我国经济建设过程中，在处理人与自然的关系上在哪些违背客观规律的现象。

（3）使用多媒体（主要是电脑）辅助教学

二、认识运动 把握规律（板书）

导入：展示图片（包括宇宙运动、分子运动、化学运动、生命运动、社会运动等图片）说明“世界上一切事物都是运动变化的”（通过图片让学生从感性认识上升到理性认识）

（一）、运动是物质的根本属性（板书）

◇教师要求学生阅读课文：(1)哲学上“运动”是什么含义？

(2)想一想，物质和运动是什么关系?

◆学生看书回答。◇教师归纳板书：

1、运动的概念——宇宙中一切事物、现象的变化和过程（板书）

从物体位置的推移到物理性质、化学性质的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，世界上一切事物都处于运动和变化之中。任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质的根本属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。

2、运动是物质的根本属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。（板书）

过渡：展示图片：火山喷发和流星雨图片，教师提问：想一想图片中到底什么在运动？

学生回答：火和星体在运动；

教师继续问：机械运动、化学运动、生命运动、社会运动、认识运动的主体（或说载体）各是什么？有没有离开物质的运动？通过学生的议论回答，从而得出运动是物质的运动，没有离开物质的运动的结论。

3、运动是物质的运动，物质是运动的承担者——脱离物质的运动是根本不存在的（板书）

教师小结：物质与运动的关系（板书）

引用恩格斯的名言：物质与运动的关系，即物质是运动的物质，运动是物质的运动。运动是物质的根本属性和存在方式；运动是物质的运动，物质是运动的承担者。脱离物质的运动是根本不存在的。

◇课堂练习：

1.英国哲学家毕尔生说：“万物都在运动，但只是在概念中运动。”我国唐代的著名和尚慧能也有相同的观点。《坛经》记载：时风吹幡动，一僧曰风动，一僧幡动，议论不一。慧能进日：“不是风动，不是幡动，仁者心动!”，毕尔生和慧能的观点属于(  a  )

a、离开物质谈运动的唯心主义观点    b、离开运动谈物质的形而上学观点

c、把物质和运动结合起来的观点      d、神创论观点

2.物质和运动的辩证关系是(d)

a.物质是运动的主体            b.所有的物质都是运动的

c.所有的运动都是物质的运动    d.所有的物质都是运动的物质，所有的运动都是物质的运动

（二）、.静止的含义——运动的一种特殊状态（板书） 

◇教师根据教材提问：(1)世界上有没有绝对静止的事物?

(2)有人说，世界上存在着不运动的物质，例如，某些物体从出现的第一天起就没动过，大雁塔在西安，故宫在北京就是如此。请你分析一下，这句话错在哪里?（展示图片）

◆学生议论回答。◇教师归纳：教材设置这一栏目的目的是引导我们深刻体会运动和静止的辩证关系。

(1)没有。(2)此观点否认了运动的绝对性。大雁塔和故宫因为空间位置在一定条件和范围内不变，是处于相对静止之中。

展示图片：刘德华主演的《星梦奇缘》中的10岁、20岁、30岁、40岁、50岁、80岁的化装扮相变化，说明虽然岁月变化，但是刘德华还是刘德华，没有变成梁朝伟或周杰伦，引导学生得出事物的根本性质没有发生变化，就是处于相对静止之中。从而要求学生归纳静止的含义。

1、静止的含义（板书）

辩证唯物主义认为：静止是运动的一种特殊状态。它主要有两方面的含义，一是说事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化；二是说物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。

过渡：理解运动和静止的关系，要求学生阅读教材p.32诡辩家欧布里德借钱的故事。

◇教师提问：想一想，欧布里德为什么会犯如此荒唐的错误?

◆学生议论回答。◇教师归纳：欧布里德只看到绝对运动，而否认了相对静止。物质世界是绝对运动和相对静止的统一。

2、运动和静止的关系（板书）

运动和静止的关系——静止是一种不显著的运动，是运动的特殊状态。

（这一问题是本课的难点之一。这是因为，学生容易把握形象思维，但缺乏辩证思维能力。对于事物是什么，不是什么容易区分；但对事物既是什么，又不是什么，是这样，又不这样，则难以理解。如运动就是运动，静止就是静止。对静止是运动的状态就难以理解，不易接受。）

通过和学生一起的议论和分析后，教师用一个图表帮助学生总结：运动和静止的关系（留空让学生填）

关 系 运 动 静 止

区 

别 含义

不同 指宇宙中一切事物、现象的变化和过程

事物的根本性质或空间位置在一定条件和范围内基本不变。

性质

不同 绝对的、无条件的，永恒的

相对的、有条件的、暂时的

联 

系 a.物质世界是绝对运动和相对静止的统一，动中有静，静中有动。

b.只承认静止而否认运动是形而上学的不变论；只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。

教师提出两句名言让学生判断：“人不能两次踏进同一条河流”。——赫拉克利特

“人甚至一次也不能踏进同一条河流”。——克拉底鲁

教师归纳：第一句正确。承认运动的绝对性。第二句错误。否认相对静止的存在。

◇课堂练习：“任何一个有机体，在每一瞬间是它本身又不是它本身，始终处于不问断的变化之中”。这句话是说 (d)

①事物的变化是捉摸不定的 ②事物的运动是绝对运动和相对静止的统一③运动是物质的唯一特性④对立统一是各种运动形式的普遍联系

a、①②   b、②③   c、③④   d、②④

（三）、运动是有规律的（板书）

1.规律的含义——规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。

（板书）

◇教师提问：人类根据什么发现并制造出新的元素?

◆学生议论回答。◇教师归纳：教材设置这一栏目，旨在引导我们深刻体会规律的客观存在，从而激发我们探索规律的兴趣。人类是根据元素变化的规律，即元素周期律发现并制造出新元素的。

首先，任何规律都是事物运动过程中本身所固有的联系。（板书）

教师通过练习让学生体会规律的各个特征：判断，下列是规律的有：a、万有引力规律   b、遗传规律    c、8与发、4与死   d、阶级斗争规律   e、有好风水、事业就能成功。学生回答后教师归纳：c、e不是。因为c、e不是事物本身固有的联系，而是主观臆造的、人强加的联系。作为事物发展规律的联系，不是人们从外部强加于事物的，也不是人的主观意识赋予事物的，更不是上帝创造的，而是事物在发展过程中自身所固有的。

其次，任何规律都是事物运动过程中的本质联系。（板书）

学生判断：f、地球绕着太阳转，水往低处流。g、万有引力

学生回答后教师归纳：f不是，g是。因为f是现象，是规律的表现，不是规律本身。规律是隐藏在事物现象之中的本质的联系，是看不见、摸不着的。

世界上的事物是普遍联系的，联系的形式也是无限多样的，有现象之间的联系，也有本质之间的联系。并非一切联系都是规律，作为规律的联系，不是浮现在事物表面的现象的联系，而是隐藏在事物现象之中的本质的联系。本质联系是相对于非本质联系而言的，它是客观事物的内部联系，是对事物的存在和发展起主要的、决定性作用的联系。这种联系体现了事物本身所固有的、内在的根本性质，并贯穿于事物整个发展过程，而区别于事物外部的、表面的、现象的联系。

再次，任何规律都是事物运动过程中的必然联系。（板书）

学生判断：判断其中是必然联系的有：

①“种瓜得瓜，种豆得豆”

②“价格必定围绕价值上下波动”

③“生产关系必须适应生产力水平”

④“守株待兔”

⑤“人不为己，天诛地灭”

答案：①②③

在事物发展过程中，有的联系是必然要发生的确定的联系，有的联系是可以出现也可以不出现的联系，可以这样出现也可以那样出现的偶然的不确定的联系。规律就是事物的必然联系，而不是偶然联系。只有事物变化发展中的确定不移的、必然如此的联系，才能成为规律。

最后，规律是物质运动过程中稳定的联系，而不是多变的，易逝的联系。（板书）

下列说法中,哪些属于规律?

①月亮绕地球转      ②价格围绕价值上下波动

③乌鸦叫丧，喜鹊报喜     ④万有引力   

⑤一年春夏秋冬的变化       ⑥苹果落地

⑦生产关系一定要适应生产力状况

⑧种瓜得瓜，种豆得豆       ⑨水往低处流

⑩我每天6：00起床

答案：④⑦

2.规律具有客观性（板书）

◇教师提问：(1)“永动机”为什么无法制造出来?

(2)焦耳的成功给了我们什么启示?

◆学生议论回答。◇教师