苏教版小学语文第七册《你必须把这条鱼放掉》课堂实录（精选15篇）

苏教版小学语文第七册《你必须把这条鱼放掉》课堂实录篇1

纳米 

课前谈话： 

师：你们知道我叫什么名字？ 

生：薛法根 

师：你是怎么知道的？ 

生：前面的宣传标语上有你的名字。 

师：我们每个人都有一双眼睛，这双眼睛用来观察。 

第一教时 

师：我们学习一篇课文，看老师写课题。（“必须”两个字用红笔写） 

（生跟老师一起写课题） 

师：谁来读？（生读课题）和我们以前学的课文有什么不一样、 

生：课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。 

师：你有一个重要的发现。 

生：必须两个字是用红笔写的。 

师：猜猜老师为什么用红笔写？ 

生：是为了强调一个人说话的语气。 

师：对，这是一个人说的话，一般在说的后边加上冒号。（板书：）这是谁说的话？（爸爸）（板书：爸爸 ）  

师：爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，放声读课文，让老师听到你读书的声音。 

（生自学课文） 

出示生字词：必须 汤姆 铭刻 允许 从未见过 钓鱼 鱼钩 鱼竿 泛起涟漪 遵守规定 夜幕初垂 小心翼翼 斩钉截铁 

师：谁来读？ 

（一生读，读得很正确。） 

师：老师没教你就会读了，你预习得真好，真了不起。 

（又一生读，声音响亮，口齿清楚。） 

师：你不但读得正确，，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。 

（生齐读生词。） 

师：下边我们来写写这些生字。有几个字容易写错，我们一起看一下。（师在黑板上写钓这个字，写到点时师特别强调）小朋友，看一下，这个点就表示鱼饵。（又写钩字，写到撇折和点时强调）撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。（学生书空写这两个字） 

师：生字中哪些字也容易和我们学过的字混淆起来，你能用这种观察和比较的方法来说说这些字吗？ 

生：未和末 

生：允和充 

师：请你们把这两组字写到黑板上。 

师：谁能在 爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的？ 

生：爸爸低沉地说：“你必须把这条鱼放掉。” 

生：爸爸斩钉截铁地说：“你必须把这条鱼放掉。” 

生：爸爸语重心长地说：“你必须把这条鱼放掉。” 

生：爸爸意味深长地说：“你必须把这条鱼防掉。” 

生：爸爸坚持自己的建议说：“你必须把这条鱼防掉。” 

师：自己的话叫意见，并且应该在意见后加一个逗号。请你把这句话再说一次。 

生：爸爸坚持自己的意见，说：“你必须把这条鱼放掉” 

生：爸爸无可奈何地说：“你必须把这条鱼放掉。” 

师：如果是无可奈何应该这样说了：你不放就不放吧。（众笑） 

师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼防掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在_______________________ 

爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。” 

_________________________ 

前后横线上各加一句话。快速默读课文。 

（生默读课文。） 

师：谁愿意交流自己的看法？  生：在还没有允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼的情况下，爸爸诚恳地说：你必须把这条鱼放掉。后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。（这个学生说得结结巴巴，不太连贯。） 

师：去掉“在”和“情况下”这几个词，再把这三句话连起来说一说。这样的表达会更清楚。（学生去掉了这几个词，说得更连贯了。） 

生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。 

师：你的记性真好，老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗？ 

生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。 

师：无可奈何这个词用得好。 

生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。 

师：小朋友，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。 

师：从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要。（板书：钓 放）下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的？课文哪几小节写汤姆钓鱼？ 

生：一到四小节。 

师：自由读课文一到四小节，要把它读好了，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。放声读课文。 

指名一生读第一自然段。 

师：他读得正确流利。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？ 

生：晚上。 

师：我们中国人喜欢什么时候钓鱼？ 

生：早上。 

师：外国人喜欢钓鱼，但却是在晚上，这叫浪漫，要把夜幕初垂，明月东升，汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。你再来读一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下。 

（生在老师的指导下读得很有感情，大有进步。） 

师：你读得真好，老师要奖励你，奖励你什么呢？奖励你再读一小节。 

（生笑逐言开地读第二小节。） 

师：看得出你是钓鱼的新手，谁再来读这一节。 

（又一生读，有明显进步。） 

师：现在你是钓鱼能手，什么是涟漪？ 

生：鱼饵抛下水面时，荡出的一圈圈波纹。（众惊叹。） 

师：有一句话叫醉翁之意不在酒，鱼翁之意不在鱼，这叫情趣，重在欣赏美景。谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手？ 

（又一生读，读得更好了。） 

师：他是钓鱼高手，还不是钓鱼专家，不近看到银色的涟漪，而且要读到心里有涟漪。 

（又一生读，读得更好。） 

师：你读的时候心里一定有涟漪，才会读得这么好。心里有涟漪看不见，那叫情感的涟漪。谁还能有涟漪地往下读？ 

你读着读着，我心里也有涟漪了。 

（生读第三小节。） 

师：有一个词必须要读好，是哪个词？（一定）那是一种怎样的心情？（欣喜）谁再来读这小节。 

（又一生读第三小节。读得很有感情。） 

师：（问该学生）谁投来赞赏的目光？（爸爸）请你再看看自己的旁边，是谁投来赞赏的目光？（老师在旁边笑眯眯地看着该生。） 

生：（恍然大悟）是老师投来赞赏的目光。（众笑） 

师：读书就要这样，要读到老师和大家都投来赞赏的目光，所以，请你读完后再看看老师和大家。 

（此生继续往下读，越读越投入。） 

生读完了第四小节。 

师：听了你的朗读，让人觉得鱼很大，但还不够大，不是最大的。谁再来读。 

（又请了两个学生读，引导学生用不同的语气读“哇”这个词。学生的朗读各不相同，有的短促，有的往上扬，但老师都肯定了学生的读法。） 

师：“哇”有不同的读法，只要把鱼的大读出来就可以了。好，就这样自由地读一到四小节。 

学生积极地朗读课文一到四小节。 

师：大家读得很好，现在想考考大家会不会说。 

逐组出示四组词语： 套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处 

划破水面 沉入水中 泛起涟漪 

恢复平静 察觉动静 一阵惊喜 

小心翼翼 拖出鲈鱼 

师：读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。 

（生积极记背这几组词语。） 

师：谁能用上这几组词语，说说我是怎样钓鱼的？ 

（一生用了这几组词语，基本上说清楚我是怎样钓鱼的，但用词还不够灵活，说话不连贯。最后说：我钓上了一条大鲈鱼。） 

师：这位同学钓鱼的动作有点生硬，有点像木偶。最后也是说钓到大鲈鱼的，最好有点变化，因为，野生的鲈鱼是很难钓到的。谁再来说，这次，老师要把这几组词拿掉。 

（又有两个学生说，一个比一个说得好，最后分别说：钓到了青鱼和鲤鱼。） 

师：如果老师出一个题目：我钓鱼 你会写吗？要注意什么？ 

生：要注意用上准确的动词。 

生：还要注意周围的环境。 

师：对，写一件事情一定要写清楚动作，还要有周围的变化以及自己的心情，这样，才能把文章写具体、写生动。 

第二课时 

师：上一节课我们研究了汤姆是怎样钓鱼，这一节我们重点研究汤姆是怎样放鱼的。我请一个同学读读课文6至12小节，其他同学要注意描写汤姆、神态、动作的句子。例如，你们看这句话：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！你能看出汤姆的心情吗？ 

生：很惊讶。 

生：欣喜若狂。 

师：你们看到汤姆的心里了，真了不起。 

（一生开始读课文，读到爸爸话的时候，语气没有力量。） 

师：这是一个温柔的爸爸。（众笑）你能再读一次吗？ 

（生在老师的启发下，把爸爸的话读得很斩钉截铁。读到 “为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。 这句话时，师插话。） 

师：这是第一次写汤姆的心情。想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的？ 

（生读到“慢吞吞”时，师打断。） 

师：这是写汤姆 的什么？（动作） 

（生读到“汤姆叹了口气时，不自觉地加了一个“哎”。师插话） 

师：你为什么哎？ 

生：我觉得自己就是汤姆，很难过、很伤心。 

生：我还补充一点，汤姆觉得很可惜。 

师：课文中一共几处写到汤姆的心情？ 

生：三处。 

师：这三处描写汤姆心情的句子在课后练习中，让我们读读这些句子，体会汤姆心情的变化。“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来 。 这句话可以看出汤姆怎样的心情？ 

生：不情愿。（师乘机板书： 不情愿） 

师“他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。”可以看出汤姆怎样的心情？ 

生：无可奈何 （师板书：无可奈何） 

师：“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”可以看出汤姆怎样的心情？ 

生：遗憾 

师：你还知道遗憾这个词，真了不起。（板书：万分遗憾） 

生：非常失望 

师：这个词也说得很好，我也把它写下来。（板书：失望） 

生：汤姆觉得很可惜 

生：惋惜 

生：倒霉 

师：你为什么觉得汤姆倒霉？ 

生：因为汤姆想，如果晚来两个小时，就能把大鲈鱼带回家了，而现在，却必须放了鲈鱼，我可以用一个成语形容汤姆此刻的心情：万念俱灰（众惊叹） 

师：如果我是汤姆，我也舍不得把鱼放掉。好，下边我们演一演汤姆和爸爸的对话。这次，就让你们便宜一点，我演儿子，你们演汤姆。（众笑）先读读爸爸的的话，谁先记住，谁就演爸爸。 

（生积极朗读和背诵爸爸的话。师请出一名学生和老师对演。） 

师：（扮演儿子）拿出一张纸当鱼，作势往上拖。 

生：（扮演父亲）孩子，你必须把这条鱼放掉。 

师：为什么？ 

生：现在是晚上能10点离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时。 

师：放心吧，爸爸，没人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到了鲈鱼。 

生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。 

师：不就两个小时吗，规定是死的，人是活的，爸爸，不要这么死脑筋。（众笑） 

生：两个小时也不行，正确的规定就要人人去执行。 

师：爸爸，我是你的儿子，你在学习上对我严格要求我都听，可现在是钓鱼，你不要这么严格吗！ 

生：孩子，无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的。（众惊叹） 

师：爸爸，今天你不让我把鱼带回家，我就和你断绝父子关系。（众笑） 

生：断绝父子关系也不行，道理已跟你讲清楚了，你再不听，回家有你好受的。（众笑） 

师：（做害怕的样子）爸爸，你的话是对的，我就听你的，把鲈鱼放了吧。 

生：（摸摸老师的头）对了，这才是爸爸的好孩子。（众笑） 

师：儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？让我们一起读读爸爸的话。 

（生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。） 

师：喜欢这样的爸爸吗？为什么？ 

生：我喜欢这样的爸爸，他有爱心，教育我爱护野生动物，我在爸爸的影响下，也会成为一个有爱心的人。 

生：我喜欢这样的爸爸，因为他无论什么时候，都严格遵守规定。 

生：我不喜欢这样的爸爸，因为他是外国爸爸。（众笑） 

（齐读课文最后一节。） 

师：汤姆有遗憾吗，后悔吗？（不）一条鱼和做人的道理哪个更重要？（做人的道理）哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？（板书：铭刻） 

生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。（板书：不管 …… 都 …… ） 

师：生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管 …… 都 …… ”这组词语。 

生：过马路的时候，不管有没有警察看见，都不能闯红灯。 

生：在校园里，不管有没有老师看见，都不能随手乱扔垃圾。 

生：在公园里，不管有没有人看见，都不能随便摘花。 

生：喝了酒，不管有没有警察发现，都不能开车，否则，后果自负。（众笑） 

师：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。（板书：自觉遵守规定） 

苏教版小学语文第七册《你必须把这条鱼放掉》课堂实录篇2

一、复习导入

1.同学们，今天咱们继续来学习17课。（生读题）

上节课我们用两个词概括了文章内容，你们还记得吗？（生：钓鱼、放鱼）板书

汤姆是怎么钓到鱼的呢？

2.出示词语：套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处 划破水面 沉入水中 泛起涟漪 恢复平静 觉察动静 弯成弧形 拖出水面

（生读词）（说说汤姆钓鱼的经过）

如果我们写“钓鱼”的话，也可以用上这些动词，把钓鱼的过程写清楚。

3、齐读1-3节。

4、读词：拖出水面 从这个“拖”你想到什么？（为什么？）

（生：东西很重、鱼很重……）

二.精读课文

（一）、出示句子：汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。（读句子）

1、汤姆拖出什么啦？出示句子：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！

你能用个词说说汤姆此时的心情吗？（高兴、欣喜若狂、惊喜、兴奋……）板书：惊喜

2、请学生读句子，体会汤姆此时又惊又喜的心情。

3、就在这时，爸爸却说：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”（出示句子）

4、汤姆愿意听爸爸的话，放掉这条大鲈鱼吗？

（二）、请生自读课文5-12小节，画出体现汤姆心情变化的句子，读一读，体会一下汤姆的心情发生了怎样的变化？（生读文画句）

1、你画了几句？（生答）请同学们翻到课后练习，看看你画的和课后练习4中的句子一样吗？

2、读书不仅要读课文，还要读课后习题，课后习题往往是帮助我们理解课文的金钥匙。

3、交流心情的变化：

“孩子，你必须把这条鱼放掉！”

“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。

（1）、你体会到汤姆此时心情怎样？（生答，板书：很不情愿）从哪些词看出来的？（读名读句子。）

（2）、汤姆此时会想些什么？（生想象）（评价，老师听出来了，你的声音又高又尖。确实在嚷。）再指名读。（评价：听出来了，你把汤姆的不情愿读出来了。一起读这句话。

（3）、是呀，汤姆很不情愿。人物内心的想法，往往会从他的语言和动作上表现出来。我们来看看汤姆说了什么？【汤姆朝湖的四周看了看月光下没有渔舟有没有钓客，于是汤姆怎么恳求爸爸的？】

读：汤姆说：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。”

（4）、读汤姆的话应该怎么读？声音低沉，带恳求的语气

指名读2--3名。评价（听出了汤姆心里实在是舍不得放掉这条从未见过的大鲈鱼。）（汤姆极力想说服爸爸，他不愿意放掉这条大鲈鱼。）

我们再读读句子，体会一下汤姆很不情愿的心情。

（5）、齐读5-9节，体会汤姆不情愿的心情。

小结：通过汤姆的语言，我们知道他不愿意放掉鲈鱼。

（6）、过渡：下面我们再来看看汤姆的动作。

他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。指名读。

（7）、评价（嗯，老师听出来了。你把慢吞吞读的很慢。为什么啊？为什么舍不得放？从这个慢吞吞你体会到汤姆的心情怎么样？（不想放，不放又不行，无可奈何……）为什么不放不行呢？

因为爸爸说（出示句子）“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”从爸爸斩钉截铁的口气中，汤姆知道已经没有丝毫商量的余地了。（板书：无可奈何）

带着这样的心情我们一起读句子：他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。

过渡：看着大鲈鱼越游越远，汤姆会想些什么呢？

（8）、出示句子：汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。读句子。

你体会到这时候汤姆的心情又是怎样的？（遗憾、惋惜……）

板书：遗憾失望

让我们带着遗憾的心情读这句话。生读句子。

是啊，汤姆钓到了大鲈鱼的时候惊喜万分，在父亲的要求下，把鱼又放回了湖中，让我们一起把这几句话连起来读读，再来体会一下汤姆的心情变化.

4、汤姆的心情变化都是因为爸爸的话，现在我们先请一个同学读爸爸的话，一个同学读汤姆呢的话，让我们走进人物的内新世界，再来体会体会。

5、汤姆即使有千般不愿万般不舍，他还是把这条大鲈鱼给放掉了。

师生表演：

师：如果我是汤姆，我肯定会软硬兼施，要让爸爸同意我不放掉鱼，你们信不信？

生：我信。

师：谁愿意来做爸爸，我做汤姆。你要请一个你的帮手吗？他要在你最关键的时候助你一臂之力。

生：好吧。

两名学生上台。

师（汤姆）：爸爸，好大的一条鲈鱼！

生（爸爸）：（迟疑片刻，马上反应过来）你必须把这条鱼放掉！

师：（汤姆）凭什么放掉！这可是我从未见过的大鲈鱼呀！

生：（爸爸）因为离钓鱼的时间还差2个小时。

师：（汤姆）不就是两个小时吗！又没人看到！

生：（爸爸）没人看到也不行！我们一定要遵守规定！

师：（汤姆），“规定规定”，“规定”是死的，人是活的！

生：（爸爸）你怎么能这样！如果大家都像你一样，那我们的社会不就乱套了吗？…………

师：（汤姆）真的一定要放？

生：（爸爸）必须要放！

师：（汤姆）那我放了啊？（作放鱼样）

生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！

（三）、情感升华。

出示课文最后一小节，师读：真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。

1、什么叫做“铭刻”？

2、一直铭记在汤姆的心中的是什么事情？一直回响在他的耳边又是什么？

出示爸爸的话：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。” 生读。

想象一下汤姆将来会成为一个什么样的人？让我们一起再读一读最后一个自然段。

3、在生活中，有哪些规定要自觉遵守？

出示：

过马路的时候，不管（          ），我都（           ）。

看电影的时候，不管（          ），我都（           ）。      

在学校里，不管（              ），我都（           ）。

（           ），不管（        ），我都（             ）。

2、许多规定，不管有没有人看见，有没有人要求，我们都应该自觉遵守。

板书：

“你必须把这条鱼放掉！”

钓鱼                放鱼

惊喜           很不情愿—无可奈何—遗憾、失望

自觉遵守规定

苏教版小学语文第七册《你必须把这条鱼放掉》课堂实录篇3

《你必须把这条鱼放掉》教学反思

《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。教这篇课文，不但要指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么一回事，更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理。

在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开：1、这是一条什么样的鱼？2、为什么必须把这条鱼放掉？3、结果怎样？讨论第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。第二个问题是重点，我采用让学生自由组合进行辩论的方法，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。这样，既调动了学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，又能让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。第三个问题：结果怎么样？这个问题的设计，目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。

在整个的教学设计中，我能注重对学生进行朗读训练，做到时间充足有保证，形式新颖有变化，让学生在朗读中体会，在辩论中明理。

《“你必须把这条鱼放掉！”》教学反思

《“你必须把这条鱼放掉！”》进述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律。这也是本课较难突破的重点目标。

作为三年级的孩子，较难理解这篇文章其中蕴含的道理。如果对文本处理不好，就很容易出现这样的两种分离：第一，注重了思想教育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的教学特点，使得人文性与工具性分离开来而上成思品课。第二，在教学中，很容易把自己的理解和经验传导或强加给学生，让学生的嘴说成人的话，使教师、学生、文本分离。基于这样的思考，对这篇课文，我采用让学生入情入境的朗读，将自身情感融入角色之中，让学生在感悟语言，理解内容的过程中，与文本，与作者，与文中主人公对话，让学生对生活，对周围的事物有正确的认识和思考，在学习语言的同时，学会做人。

一、多种形式朗读，培养学生语感

叶圣陶老先生说过：“教学语文课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”在教学这课时，我不是对文章进行仔细地分析，而是针对课文的精彩片断，让学生通过轻声读、默读、分角色朗读等多种形式反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导有感情地朗读读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。学生对课文的感情朗读，能够通过有声语言再现作品的情景，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

在教学时我抓住文中描写汤姆的三处心情变化的关键词句引导学生入情入境地读课文，并通过不同形式的重复朗读爸爸的那句话让学生明白其中的道理，在正确理解的基础上，又创设了分角色表演父子对话，在师生、生生互动的朗读与评读中加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句的情感体验，在学生对课文充分理解的基础上产生共鸣，加上教师适时引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。

二、读写结合，培养学生的表达能力

教学中，在学生熟读课文的基础上，把握重点词句，感受文章用词的精当，从而通过朗读表达出来。在学习第二部分时，通过“套上、甩起、抛向”等钓鱼动作的理解，体会汤姆的技术娴熟、经验的丰富，“划破、沉入、泛起”等动词可让学生感受作者用词的准确，小心翼翼刻画了汤姆当时的情态，形容他小心谨慎，不敢丝毫疏忽的样子，非常贴切。再加上“湖面泛起一圈圈银色的涟漪”使得这一段描写更富诗意。引导学生多读句子，以便加强对词语的积累。教学第三部分时，引导学生感悟汤姆心情变化，让学生找出表现汤姆心情的词语，学生也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、叹了口气”等词语。“慢吞吞”一词不只惟妙惟肖地勾勒了汤姆当时的情态，而且有着丰富的内涵。他表明尽管内心不情愿，有点舍不得放掉大鲈鱼，但是在爸爸的坚定态度面前又不得不这样做的心态，十分贴合小孩的心理。

提高学生语文能力的重要途径是学生个体的语言实践活动。这需要教师根据不同课文的特色，设计出不同的语言实践训练，使学生用新学到的语言材料，进行说话、写话训练。在教学《“你必须把这条鱼放掉！”》一课中，在学生对课文充分理解产生共鸣的基础上又引导学生联系生活实际谈谈自己的看法。（例如：联系遵守交通规则来谈；联系爱护花草来说；联系校园生活中保洁来谈等等。）加上教师适机引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟，同时也训练了学生的口语表达能力。

三、注重课外积累，丰富学生积淀

语文课堂教学的目的是为了让学生内化、吸收，外显、运用。一堂课有所收获，有所积累是很重要的。这堂课我相机让学生进行古诗的积累，通过读背古诗《江上渔者》，体会人们为了尝到鲈鱼的味美出没在风波里，既调动了学生的学习兴趣，也丰富了学生的语言积累。联系汤姆，让学生再次体会汤姆不愿放掉鲈鱼的原因——我也想尝一尝鲈鱼的味道。他内心有什么想法，发挥想象，说一说。

四、人文关怀，促进学生品行的形成

在读懂课文的内容之后，我安排了这样一道练习：让学生来谈谈在现实生活中哪些是我们必须遵守的公德，我们怎样来自觉遵守；或者也可以说说你有没有看见过不遵守公德的现象，如果看见你会怎么做等等。通过贴近学生生活实际问题的讨论，让学生受到人性化的教育，形成健康的品行。这样的练习，既锻炼了学生的口头表达能力，也使学生从生活实际中明白道理，避免空洞的说教。课的最后，我再次让学生分角色朗读，入情入境地将自身情感融入角色之中，把自已就当成是文中的汤姆和爸爸，与文中主人公进行真诚对话，在学习语言的同时，明白道理，学会做人。

苏教版小学语文第七册《你必须把这条鱼放掉》课堂实录篇4

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利、地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文内容。

4、练习用“允许、必须”造句。

教学过程：

一、揭题质疑

1、读题，你有什么问题要提出吗？

2、小结：‘学贵有疑’，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

（这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。）

二、初读课文。

1、读准生字新词，努力读得字正腔圆。

师正音：“垂、斩”为翘舌音；“遵”为平舌音；“铭、汤”为后鼻音。“竿”读第一声。

2、查字典或联系上下文理解词语。

涟漪 铭刻小心翼翼斩钉截铁允许必须

3、练习用“允许、必须”造句。

4、读课文，努力读得正确、流利。

师重点指导学生读好个别长句。

5、汇报学习情况。

三、再读课文。

1、讨论：课题为什么要加引号？

2、提出问题。

3、说说课文讲了一件什么事？（时间、地点、人物、事情。）

四、学习生字。

1、认读生字“汤、钓、钩、拖、规、竿、毫”。

2、说说记忆方法。

①以旧代新法：如“豪”代“毫”。

②部件1﹢1法：如左边是“夫”右边是“见”合起来就是“规”。

③儿歌会意法：如区别“钓”和“钩”：一点鱼饵钓钓钓，带上弯钩钩钩钩。

记忆“竿、拖、汤、规”：长竹用来当鱼竿，手儿拖起大鲈鱼，汤儿莫忘三点水，规定未见也执行。

3、生字开花。（扩词）

4、指导书写。

①师范写。

②生试写，描红。

③师巡视指导。

（中年级的写字，应继续强调按规范严格练习，写好钢笔字。这一环节中，老师把学生零散的记忆方法进行归纳、总结，甚至编成儿歌，从而让学生产生满足、愉快、成功的体验。有位名人说过：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”）

第二课时

教学要求：

1、有感情地朗读课文，复述课文。

2、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

3、理解课文内容，体会汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

教学过程：

一、复习巩固

1、认读词语。（出示）

2、围绕课题设疑

1）、今天，我们继续来学习17课“你必须把这条鱼放掉！”

①指名朗读课题，齐读。

②讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？

3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：

（1）这是一条什么样的鱼？

（2）为什么必须把这条鱼放掉？

（3）结果怎么样？

下面，我们就带着这些问题来学习课文。

二、导学课文

一）自学课文

围绕以上问题，学生一边读课文，一边画出有关问题的答案。

（“自学课文”给了孩子们一个自由的空间，每个学生可以根据自己掌握新知的情况，有针对性地进行练习和巩固，尊重了每个学生的学习差异。）

二）交流自学情况

1、交流第一个问题

（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？

“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”

指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”

（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？

板书“爸爸”“赞赏”

（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？

“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”

（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？

学生自读第2自然段，画出有关动词。

指导学生读好这几句话

2、交流第二个问题

（1）为什么必须把这条鱼放掉？

同桌学生讨论，理解这是公园的规定。

（2）比较句子

a你要把这条鱼放掉！

b你必须把这条鱼放掉！

说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？

指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。

（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？

板书：不情愿

指导读好这句话

3交流第三个问题

（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？

下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。

四人小组讨论

（2）全班同学自由组合进行辩论

提示

汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。

b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。

c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。

爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。

b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。

c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。

（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？

板书：斩钉截铁

（英国大文豪萧伯纳说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”让学生由“画外人”“辩”成“画中人”，在辩论过程中发展认知和情感，提高综合能力，教师只起到指导、点拨的作用。）

（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？

（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？

（6）再读课文5-12自然段

同桌练读，男女生分角色朗读。

（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的阅读来替代学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受自主学习的乐趣。）

4学习课文最后一个自然段

（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？

出示最后一句话，指名朗读。

“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？

“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？

（2）齐读最后一段

（四）总结课文

1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？

2你从这篇课文中得到什么收获？

板书：必须自觉遵守规定

（陆桴亭说：“人性中皆有悟......石中有火，必敲击不已，火光始现。”这一环节的设计意在打开学生记忆的仓库，激活学生的生活经验和知识积累。在充分理解课文的基础上进行交流，进而激起情感共鸣，达到“情动于中而形于外”的境界。让学生的心灵进行碰撞，让课堂焕发出生命的活力。）

三、学写生字：“垂、未、允”

重点指导“垂”的笔顺。

四、作业

练习复述课文

苏教版小学语文第七册《你必须把这条鱼放掉》课堂实录篇5

做有规则的人—《你必须把这条鱼放掉》教学思考

到钓鱼网上浏览了一下，才知道晚上钓鱼是非常有趣的，多少年没有钓鱼了，以前虽然钓过鱼那也是白天，从没有感受过晚上钓鱼的什么滋味，所以学习这一课，我只有与学生共同享受着他人晚上钓鱼的快乐。

这篇文章的结构不复杂，去钓鱼、钓到鱼、放鱼、放鱼后的感受。对于三年级的孩子来说，他们与我一样会能理出这个头绪来的。因为这个过程是明显的，是一读就知道的。当然，学生在阅读中也能寻找到最重要的段落是放鱼，为什么要放鱼。这个过程的了解，应该说最重要的，最能走进学生心灵的。当然这篇文章呈给学生一生的东西，就是懂得规则，遵守规则，建立信用制度。我想这一课是应该让学生明白的。但这一关键好像学生并不懂得。

我现在教四年级读写课，我在引导学生习作上，设法寻找更多的话题，当然课本本身的话题我不放过，尤其是他们以前学过的课文，因为我个人认为随着年龄的增长，以反刍型的方式引领学生习作是很好的，好的学生是不分年级的，虽然已经学过，但重新思考也许会有新的发现。所以，课堂上我适时选择一二三年级的文章，作为习作由头引领着孩子写，孩子们也很高兴，因为这是他们熟悉的，熟悉的一定有话可说。但学生在写作时，总是有不和谐的东西出现，比如说话、写字了草等。而这一些如果我们不管，随他们的，这肯定不行。所以，我就选择“规则”，用其为习作话题，自然本次习作训练的由头文就放在了三下的这一课——你必须把这条鱼放掉。

孩子重温这一课，是直奔重点的理解，没有任何障碍。我说：“亲爱的同学们，这一课你真的熟悉吗？在一次次习作训练中，大家每次讨论完进入静静地写作状态时，总是有同学讲话影响他人。在每次写作时，老师说要为自己写好字，却还是那么不认真。我觉得大家不理解规则。红灯亮了，你要闯，因为那里没有警察。走在大街上，垃圾随便扔，因为有环卫工人来打扫。那是高压电，不能碰，有的人偏要碰。甚至有人说‘我是流氓我怕谁’！”同学们听到这里，不像以前那样笑着，而是很静很静。我接着说：“生活中的规则很多，不按照规则办事，有的人说那是个性，那是创造。我却说，不按照规则办事，是要付出代价的。大家想一想汤姆不把鲈鱼放掉，会付出什么样的代价？”同学们思考片刻后，一学生说：“既然这一次能够违反规定，肯定会有第二次，第三次。”我说：“你的认识真好，只要有了第一次，第二次，第三次肯定会发生。我们班的同学家里都有车，你们的爸爸、妈妈有的喜欢喝酒，开车还要喝酒，如果第一次喝酒后开车被抓到，扣车、罚款、罚分，甚至终身禁驾，保险就没有第二次，就是因为第一次没有被抓到，以有了第二次、第三次……我常说，没有第一次，就不会有第二次，不知同学们是否理解这句话？我很小的时候，就听到过这样一句话‘常在河边转，没有不湿脚的’其实说的也是这个道理。”同学接着说：“看来汤姆的爸爸真好，对孩子的以后负责。”“是的，人不能只顾眼前，要考虑长远。今天以规则为题，请大家思考自己的过去，想想自己身边的人，想想看过的事例，写写这个小文章，相信大家会从今天明白规则，运用规则，遵守规则。”我批阅了孩子写的，文章写的非常好。孩子会不会从写文章始开始变呢？我不敢说，因为教育是需要时间的，是百年之过程。

写下上面文字，其实就是说，这篇文章对于孩子的未来很有用。我们在后面的教学中，别忘记前面的理。这也是说，今天的教学要考虑好孩子的未来，要让孩子爱上今天。

苏教版小学语文第七册《你必须把这条鱼放掉》课堂实录篇6

【教学要求】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字，理解新词。

3.通过人情人境的朗读，想像当时的情景，感受汤姆心情的变化，品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会规定的教育。(这也是本课文教学的重点和难点)

【教学过程】

一、导入检查预习

师：今天老师要向大家介绍一位外国朋友，他的名字叫汤姆。汤姆是美国纽约市一位非常著名的建筑大师，他小的时候特别喜欢钓鱼，尤其喜欢在晚上钓鱼。有一次他跟爸爸夜晚出去钓鱼，发生了一件他终身难忘的事情，这件事就写在我们今天要学的《“你必须把这条鱼放掉”》这篇课文里。

师：在学习这篇课文之前，老师想知道大家课文后面的生字都认识了吗?

(生纷纷说认识了)

师：看得出大家预习工作很充分，那就让我们一起放声地朗读课文，注意把生字读准确，句子读流利。(生读文，指名读课文。相机出示生字卡，纠正读音。齐读：“可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里.爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边”)

师：读了这句话，你有什么想问的吗?

生：爸爸说了什么样的话，让我一直都记着呢?

生：那个夜晚是什么样的夜晚，有什么不同吗?

生：我为什么一直都记得爸爸的话呢?

二、指导学习1～4小节

师：爸爸是在什么样的情况下说了一句什么话?结果怎样?你能按照老师给你的填空题来说说吗?

(出示：_______，爸爸说：“你必须把这条鱼放掉!”________。)

生：我钓了一条大鲈鱼，爸爸说：“你必须把这条鱼放掉!”结果我把鱼放了。

生：我钓了一条从来没有见过的大鲈鱼，爸爸说：“你必须把这条鱼放掉!”结果我很不情愿地把鱼放了。

师：难道爸爸对这样一条大鱼就不动心吗?到底是在什么样的情况下爸爸坚定地说要放掉这条鱼的呢?

生：我在规定不准钓鲈鱼的时间内钓了一条从来没有见过的大鲈鱼，爸爸说：“你必须把这条鱼放掉!”结果我很不情愿地把鱼放了。

生：我在离允许钓鲈鱼还有两个小时的时候钓到了一条大鲈鱼，爸爸说：“你必须把这条鱼放掉!”结果我把鱼放了。

师：是啊，还没有到钓鲈鱼的时间，因此我必须要把这条鱼放掉。让我们一起来感受那样一个不同寻常的夜晚吧。

师：夜幕初垂，一轮明月从湖面上慢慢升起。汤姆和爸爸摇着小船来到湖中的小岛上钓鱼。你知道“夜幕初垂”是什么意思吗?

生：夜色刚刚开始。

生：夜色像幕布一样慢慢拉下来了。

师：你们看，他从字面的意思上把这个词语解释得多形象啊。在理解词语的时候从字面上来理解也是一种很好的方法。你从老师刚刚读的这一小节想到了怎样的一幅画面呢?又让你想到了哪些词语呢?

生：让我想到了——湖光山色。这个地方一定是非常美丽的。

生：我想到了——月光皎洁，一轮明月。

生：我感觉这个地方非常的安静，是个钓鱼的好地方，汤姆和爸爸可以一边钓鱼一边欣赏景色，感觉非常好。

师：多美的夜晚啊，荡着小船，在这样的月色下钓鱼，多浪漫，多惬意啊!

(出示：夜幕初垂，一轮明月从湖面上慢慢升起来。汤姆和爸爸摇着小船来到湖中小岛上钓鱼。意图：让学生把读到的句子用联想词语的方式把新知与旧知联系起来。帮助学生建立知识的连接.巩固词语的积累。让学生细细体会周围的环境.为理解下文做好情感准备)

师：汤姆是怎样钓到那条大鲈鱼的呢?让我们一起去课文的2～4小节里读读找找，画出相关的词语。

(学生汇报)

师：老师也画出了一些词语。

(出示：套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处划破水面沉入水中泛起涟漪觉察动静拖出水面提到岸上)

师：谁来读读这些词语。

师：从你的读中，我感觉到汤姆钓鱼的技术非常熟练，作者用词也非常准确，顺序描写也非常清楚。

师：老师来读，你们来做动作，比一比谁是钓鱼的高手。套上鱼钩——甩起鱼竿——抛向远处——觉察动静——拖出水面——提到岸上。

师：哈哈——告诉老师你看到了什么?你的心情怎样?

生：我钓到了一条很大的鱼，我非常高兴。

生：我钓了

一条从来没有见过的大鲈鱼，开心极了。

师：汤姆的心情跟你一样啊，你能读好这句话吗?

(出示句子：哇!一条他从未见过的大鲈鱼!)

师：真是一条很大的鲈鱼啊!难怪汤姆要小心翼翼地拖出水面；看着能钓到这么大的鱼心里该多高兴啊!我也听出了你的惊喜了!

(板书：汤姆惊喜意图：不是每一个学生都钓过鱼的，把钓鱼的过程让学生表演出来。目的让学生产生真实感、亲切感，在活跃的课堂氛围中激发学生的学习主动性，把学生带入文本的意境当中.让学生体会汤姆当时的心情。更好地理解文本)

三、指导学习5～12小节

师：可是为什么爸爸对汤姆说——“你必须把这条鱼放掉!”(齐读题目)

生：因为离允许钓鲈鱼还有两个小时。

生：因为这是规定，所以我们就必须遵守。

师：在爸爸的教育下，汤姆是怎样放掉那条大鲈鱼的呢?默读课文5～12小节，读书要读到心里，要注意人物的表情、动作、神态的句子。我们看汤姆是怎样放掉那条大鲈鱼的呢?

师：开始很不情愿，“嚷”应该怎么读?(出示句子：“为什么?”汤姆很不情愿地嚷起来。板书：不情愿)

师：还有什么地方看出他不情愿，很难过，但是又没有办法的呢?

生：从“只好”“慢吞吞”可以看出来，因为人在不愿意的时候动作就很慢。在家里妈妈让我做事情，我不想做，我也会磨时间，然后妈妈就不叫我做了。

(出示句子：他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中)

师：他有切身的体会，说得非常好。你还从这句中读出了什么?

生：汤姆虽然不高兴，但是他也没有办法。

生：汤姆虽然不情愿，可是爸爸那么坚定地说，他也没有办法，只好把鱼放掉了，很无奈。(板书：无奈)

师：能钓到这么大的鲈鱼真的是很不容易的，却要放掉，心中遗憾，谁来读这句话“汤姆叹了口气，心想：以后再也钓不到这么大的鱼了。”

(生读。板书：遗憾)

师：可是爸爸并没有因汤姆不愿意而改变态度，先读一读课文，再想想爸爸用什么样的口气来说话呢?

(出示：——说：“孩子，你必须要把这条鱼放掉!”

说：“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

说：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”)

生：爸爸斩钉截铁地说：“孩子，你必须把这条鱼放掉!”

师：爸爸的话没有丝毫商量的余地。

生：爸爸严肃地说：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”师：好一个认真的爸爸。生：爸爸坚定地说：“孩子，你必须把这条鱼放掉!”

生：爸爸真诚地说：“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

生：爸爸肯定地说：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”

师：“肯定”和“坚定”你觉得有区别吗?

生：有区别。“肯定”表示我认为这个事情是真的。“坚定”表示没有商量了。

师：他说得很对，我们通常用“肯定”来表示对这个事情判断是真的，而“坚定”是表示态度很坚决。那我们再想想，这里用“坚定地说”好呢?还是用“肯定地说”好呢?

生：用“坚定地”好。

师：好，谁来用“坚定地”口气读读爸爸的话?分角色朗读5～11小节。

师：在没有人看见的情况下，爸爸坚持要汤姆放掉这条鱼，你觉得爸爸这样做过分吗?说出你的真心话。

生：我喜欢这样的爸爸，因为他教我做一个诚实的人。

生：我也喜欢这样的爸爸，因为不管有没有人看见，我们都必须遵守规定的，爸爸这样做是对的。

生：我喜欢这样的爸爸，因为他用实际行动教育我，让我必须做一个遵守规定的人。生：我不喜欢。

(众生吃惊)

生：由于他这样固执，让我一生都很遗憾，我再也没有钓到那么大的鱼了。

生：我不同意，我们不能因为一条大鱼就可以不遵守规定啊。

生：我喜欢这样的爸爸，因为我虽然放了那条大鱼，但是我一直都记得这样的夜晚，一直都记得爸爸的话。

师：同学们，钓鱼和做人你们觉得哪一个更重要呢?我想如果当时爸爸同意汤姆把那条鱼带回去，那么他的心里就真的很高兴吗?也许他会后悔，倍受煎熬。因为他为了一条鱼而违背了做人的道理，违背了社会公德。正是爸爸及时地教育了他，不管有没有别人看见，都应该自觉地遵守规定，爸爸斩钉截铁的话语，一直深深地铭刻在汤姆心中，激励着他一辈子都做一个遵守规定的人，一个诚实的人。

(意图：让学生在讨论中自主地获得对文本的感悟，促使他们在交流中不断完善自己的认识，学会阅读和体验。板书：铭刻)

师：在生活和学习中有许多无论有没有人看到都必须遵守的规定，如过马路的时候不闯红灯。你能说出这类的规定来吗?

生：在教室里，不管有没有老师在，我们都应该遵守纪律。

生：在马路上，不管有没有人看见，我们都不能乱丢垃圾。

生：在家里，不管有没有家长看着，我们都应该自觉把作业写好。

师：是啊，这类的规定我们都必须遵守。爸爸坚定的态度，影响了汤姆的一生，虽然此时的汤姆并没有完全理解爸爸的话，可是——(出示句子并齐读：那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边)

师：随着年龄的增长，汤姆渐渐感受到了爸爸对他的爱，他严格地按照爸爸的话去做。

(意图：联系自己的生活实际，让学生自己发现问题，自己解决问题。训练语言的表达的同时，加深对文本的理解。板书：——不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。我也想把爸爸的这样的话送给你们每一个人，希望大家也能这样要求自己。像汤姆一样成为一个诚实的人。课后请大家把这个故事说给你周围的小朋友听听)

四、写字指导

说起规定，其实写字也是很讲究遵守规定的，如果按照规定来写，就能把字写正确写美观。跟老师一起来学写“必”这个字吧。

(教师边板书边讲解，学生练习，反馈，评讲)

【板书设计】

“你必须把这条鱼放掉!”

汤姆惊喜不情愿无奈遗憾铭

苏教版小学语文第七册《你必须把这条鱼放掉》课堂实录篇7

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文，理解课文内容。抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。

3、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

[教学重点]在读中感悟故事中蕴涵的道理：无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德。

[教学准备]幻灯片

[教学过程]

一、直接导入

1、今天，我们要学习的课文题目是“你      把这条鱼放掉”

2、生质疑，少写了“必须”两个字。

3、啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！

4、有了“必须”是说一定要把鱼放掉，和没有必须是不同的！

5、齐读课题。

我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发现了什么？

6、生回答。

（课题上有一个引号。对，为什么要给它加上一个引号呢？因为它是爸爸说的话。）

7、过渡：哦，能把课文里的这句话读一读吗？

“孩子，你必须把这条鱼放掉！”

二、体会坚定

1、你觉得这句话应该读出什么样的语气？（坚定、斩钉截铁）再来看看这句话，你可以从哪儿体会到爸爸的坚定？（课件出示句子“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）

2、（必须、感叹号）指名读，齐读。

3、自读课文，看看从课文中爸爸还说了什么话让你体会到了爸爸的坚定？

“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

（现在、还有）潜台词：规则。（了解一下这个背景）这是爸爸的解释，为什么要把这条鱼放掉，说话从容但坚定。练习读。

4、“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”

（不管，都，应该）没有理由，必须遵守规定。联系斩钉截铁、没有丝毫理解。练习读。

5、把三句话连起来对比读，再次体会坚定。

（指导读出坚定、斩钉截铁的语气）

三、体会鱼大

1、爸爸如此坚定，目的就是一个，就是让（汤姆把这条鱼放掉。）

2、不就是一条鱼吗？需要如此大动干戈吗？这是一条怎样的鱼？

（这是一条大鲈鱼）

3、鲈鱼，说到鲈鱼，我就想起了一首诗，《江上渔者》。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是一条（大鲈鱼）这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来？（生自读找出相关语句）

（课件）

突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。

哇！一条他从未见过的大鲈鱼！

大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。

真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。

4、指名读，齐读

四、放？不放？                                                                                                

1、是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是我钓上来的！然而，爸爸却说：（“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）

2、汤姆舍得吗？（不舍得。）

3、同学们，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，这里有一段这对父子的对话。

（课件）

4、同桌合作，自由读。指名读。

五、得与失

1、从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆（引读——知道已经）

2、指名读。（从你的朗读，我听到了一丝遗憾。不舍……）

课文的最后一句话是这样的：

出示：“真的……”

3、汤姆非常遗憾、不舍得放掉了大鲈鱼，他得到了什么呢？

4、学生谈体会。

六、迁移明理

1、是的，同学们，俗话说，没有规矩，不成方圆，生活之中，我们有的时候也需要这一份坚定，比如：

过马路时，不管（          ），都（          ）。

自习课上，不管（          ），都（          ）。

在公园里，不管（          ），都（          ）。

……

2、好，让我们也坚守这份“坚定”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能坚定地对自己说（齐读课题）。

附：板书设计

17、“你必须把这条鱼放掉！”

汤姆：惊喜→不情愿

爸爸：赞赏→斩钉截铁

必须自觉遵守规定

[教材分析]

这是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次分明，叙事清楚。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。

[学情分析]

通过学生反复的读书，要能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。

苏教版小学语文第七册《你必须把这条鱼放掉》课堂实录篇8

一、说教材：

《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏教版三年级下册的一篇课文，其实人教版也有录用，不过题目是“钓鱼的启示”，内容也略有不同，可见这篇文章文质俱佳。因为我们这儿使用的是苏教版，所以我主要从这个版本来谈。这篇课文是第六册第六单元的第一篇课文，这个单元共三篇文章，都是关于“人与动物”的故事，又不仅限于此，而是以此为视角，反观人与自然、人与社会、人与自我。

《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文主要讲述了这样一个故事。小男孩汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，由于离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸要求汤姆必须把这条鱼放掉，汤姆有些不情愿的放掉了鱼，但这件事在他的一生中留下了深刻的印象。

二、说学生：

三年级学生已经具备了基本的阅读理解能力和朗读能力，能较好的表述自己的看法，通过阅读思考能初步解决遇到的问题，具有了较好的自主学习能力。

三、说教学构想：

在以往的教学中，对这一类课文的处理，常常出现这样的两种分离：其一，常常注重了思想教育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的教学特点，使得人文性与工具性分离开来。其二，在教学中，教师常常把自己的理解和经验，传导或强加给学生，让学生的口说成人的话，使教师、学生、文本分离。基于这样的思考，对这篇课文，我想尝试一种新的教学路径，