《小音乐家扬科》课堂教学实录片断（通用16篇）

《小音乐家扬科》课堂教学实录片断篇1

在简略介绍课文背景之后。 

师：这里教师请同学们听一段音乐。 

(播放奥地利作曲家斯特劳斯作品《春天的歌》) 

师：你们从乐曲中听到了什么? 

生：棗听到鸟的叫声很好听。 

——听到啄木鸟的声音、它在吃虫子。 

——还有蝉儿的叫声。 

——还有小溪在流着，有水声。 

师：这首乐曲是奥地利音乐家斯特劳斯的作品，音乐家在春天里穿过田野，来到树林，他们听到了鸟儿的歌声，溪水的奔流，春风轻拂下树叶沙沙的声响，看到了春天里美丽的景色，这一切，使音乐家创作了这首动听的乐曲，小扬科是个有音乐才华的孩子，他像音乐家一样走到哪儿，总能听到美妙的声响，就像乐曲一样在耳畔回荡。小扬科听到了哪些乐声，请同学们找出有关段落读一读，读时，请大家带着听音乐的心情来读，特别要把象声词读的像一些。 

(学生一边读，教师一边板书) 

树林里：树林在奏乐，喔咦，喔咦 

田野里：小虫为他演奏 

果园里：麻雀为他歌唱 

堆草料时：风吹得他的木杈呜呜作响 

春天里的傍晚：青蛙 呱呱叫起来 

啄木鸟 笃笃地啄树干 

甲虫 嗡嗡地叫 

师：小扬科听到很多声响，大家一起来体会一下，树林里扬科听到什么? 

生：喔咦、喔咦。 

师：这是什么声音。 

生：棗可能是鸟叫声。 

——是野兽的叫声。 

——是风吹过树林的响声，像海涛一样。 

师：树林有各种各样的声响，扬科听见了，他觉得就像乐曲一样：喔咦，喔棗咦，使他入迷，陶醉。扬科还听见了什么声音。 

生：鸟叫声“啾啾”。 

小虫声音：唧唧，吱吱，嗡嗡。 

青蛙叫：呱呱。 

啄木鸟：笃笃。 

…… 

师：你们想想，这么多动听的声响，在爱好音乐的扬科听来，是多么美妙的大自然的旋律啊!请大家再读一读四、五两段。 

(学生带着情感朗读，教师以轻轻的乐曲伴读。) 

师：扬科是个爱音乐的孩子，但他和你们不同，他生活在万恶的资本主义社会，他的音乐天才受到了扼杀和打击，当他听音乐出了神时，他怎样了? 

生：被监工看见了，监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远也忘不了。 

师：扬科屈服了吗?没有，请大家读一读第六自然段。(生读) 

师：扬科对音乐的爱好是阻止不了的，他仍然追求音乐，经常偷偷地听旅店里的奏乐和歌唱。大家想象一下跳舞时声音。 

(学生想象、议论。) 

师：很清脆，有节奏，对吧。想想少女的歌唱是怎样的。 

(学生想象、议论。) 

师：歌声像银铃似的，婉转动人，小提琴和大提琴的声响是怎样的?刚才大家听了乐曲，小提琴和大提琴的声响是多么柔和啊!所以扬科完全沉浸在乐声中，觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，本来柱子是不会颤动和歌唱的，但扬科入迷于音乐时，产生了这样的感觉。扬科对音乐多么着迷，他的才华如果得到培养，一定是个出色音乐家。大家把第七，八两自然段读一读。 

师：扬科爱好音乐，他多么希望有一支自己的小提琴，他自己做了一把小提琴，虽然不好听，像蚊子哼哼似的，但他还是一直拉着，如果有一支真正的提琴属于扬科的，那么他会怎样? 

生：——他高兴得跳起来。 

——他会抱着提琴拉个没完，结果监工又会打他。 

——会把他的琴没收。 

——他会到树林去，边听树林的声音边拉出美好的乐曲。 

师：大家说得很好。请接着读第九自然段，村里谁有真正的小提琴? 

生：地主的仆人。 

师：扬科那么喜爱小提琴，他非常羡慕地主仆人的琴，他多想把它拿在手里，亲自摸一摸啊!一天傍晚就发生那件可怕的事，老师把第十段到十二段读给大家听。 

师：刚才大家听过了这段可怕的事。现在我们再来回顾一下，小扬科来到食具间，那把小提琴就挂在对着门的墙上，这时扬科怎么做? 

生：他望着小提琴，望了很久很久。 

师：是呀，小扬科就像走进笼子的小动物害怕极了，但心爱的小提琴使他克服了恐惧，他还是悄悄地向门口移动。大家把下面一段的描写扬科的动作的词找出来。 

生：跪、抬、望。(教师板书) 

师：跪，表现了扬科小心的心情，又体现了他对小提琴的喜爱，崇敬的心情。这把小提琴在他看来是那样贵重，就像是棗 

生：宝石一样。 

生：像是无价之宝。 

师：对，所以，他只能抬起头，望着琴一时还不敢去碰它。这时候，周围的环境怎样?夜静得可怕，月光偏偏照在他身上。 

板书：静——可怕 

月光——偏偏照在身上 

师：这时扬科怎么做?又怎么想? 

生：——他去摸了心爱的小提琴。 

——他不知不觉地站起来，轻轻摸着小提琴。 

师：回答的很好，课文并没有写他怎样站起来。但是我们可以想象出，扬科太喜欢这把心爱的提琴，他不知不觉地就站起来，轻轻地摸着小提琴，这时他怎么想呢? 

生：棗他一定非常高兴。 

——他想，这琴要是弹起来，会有多好听啊! 

——他想象自己正在拉一支优美的乐曲。 

师：是的，扬科这时一定沉浸在美好的音乐世界里，所以他才会不小心碰响了琴弦。在那样安静的夜里，一声响声会引起什么效果? 

生：棗把人们吵醒了。 

——人们以为贼来了。 

——大家都起来了。 

师：这一声琴弦的响声，在扬科听来是多可怕啊!因为这引起人们惊醒。所以，院子里一阵闹哄哄的，请大家把表示声响的词找出来。 

(学生找词，教师板书) 

“谁在那儿”棗粗鲁的问 

划火柴的声音——仆人 

骂声棗仆人和惊醒的人们 

鞭打声——仆人 

小孩哭声——扬科，还有被惊醒的孩子 

吵嚷声——惊醒的人们，管家 

狗叫声——狗 

师：大家想象一下当时伙食间的情景。 

学生议论：——仆人看见扬科站在那儿立即揪住他。 

——人们以为贼来了都冲出来。 

——仆人打了扬科，扬科哭了。 

——一大群人围着扬科，七嘴八舌地责问他。 

…… 

师：是呀，一声琴响引来了这么大的变化，夜的安静被打破了，扬科怎么样了? 

生：——他闯祸了，怕极了。 

——他在那儿发抖一句话也说不出。 

——他不知道自己怎么办，呆住了。 

师：是呀，作者并没有写出扬科的样子。但大家完全可以想象出来，作者采用由静到动由无声到乱哄哄的转折的写法，使我们对当时的情景有更深的体会。下面，我们来看看扬科的命运，老师读一读：(第十三段至结尾) 

师：沉默一会儿，我们来看看管家、更夫怎样对待小杨科的。大家找一找有关句子。 

(学生找句子，教师板书) 

管家、更夫看了一眼 

扬科睁大了惊恐的眼睛 

(教师提示：为什么看了一眼?怎样看?管家怎样想?扬科为什么害怕?他怎样想?) 

决定打他一顿算了。把更夫找来说：“把这孩子带走，打它一顿” 

更夫夹起扬科，像夹一只小猫似的一句话也没有说，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。 

师：大家想一想，管家处置扬科有没有问一问到底是怎么回事呢?没有，有没有给扬科申诉的机会呢?没有。他只是下令打一顿算了。在他看来打一顿只是家常便饭，根本不当一回事。于是小扬科就像小猫一样被夹住，像被抓住的小鸟似的无力挣扎，就这样挨了一顿打，这一顿打怎么打我们从课文里看不出，但是我们可以想像得出打得一定十分狠。因为小扬科打得起不了床，他快要被打死了，对这样一个善良的孩子，对这样一个有美好心灵和音乐天才的孩子，万恶的旧社会是多么凶残啊! 

师：现在，老师再把最后两个自然段朗读，请大家仔细体会。 

(在如泣如诉的音乐声中，教师以悲怆、缓慢的语调朗诵最后两段课文。孩子们的眼里渐渐涌出泪水。) 

《小音乐家扬科》课堂教学实录片断篇2

在简略介绍课文背景之后。师：这里教师请同学们听一段音乐。(播放奥地利作曲家斯特劳斯作品《春天的歌》)师：你们从乐曲中听到了什么?生：棗听到鸟的叫声很好听。——听到啄木鸟的声音、它在吃虫子。——还有蝉儿的叫声。——还有小溪在流着，有水声。师：这首乐曲是奥地利音乐家斯特劳斯的作品，音乐家在春天里穿过田野，来到树林，他们听到了鸟儿的歌声，溪水的奔流，春风轻拂下树叶沙沙的声响，看到了春天里美丽的景色，这一切，使音乐家创作了这首动听的乐曲，小扬科是个有音乐才华的孩子，他像音乐家一样走到哪儿，总能听到美妙的声响，就像乐曲一样在耳畔回荡。小扬科听到了哪些乐声，请同学们找出有关段落读一读，读时，请大家带着听音乐的心情来读，特别要把象声词读的像一些。(学生一边读，教师一边板书)树林里：树林在奏乐，喔咦，喔咦田野里：小虫为他演奏果园里：麻雀为他歌唱堆草料时：风吹得他的木杈呜呜作响春天里的傍晚：青蛙呱呱叫起来啄木鸟笃笃地啄树干甲虫嗡嗡地叫师：小扬科听到很多声响，大家一起来体会一下，树林里扬科听到什么?生：喔咦、喔咦。师：这是什么声音。生：棗可能是鸟叫声。——是野兽的叫声。——是风吹过树林的响声，像海涛一样。师：树林有各种各样的声响，扬科听见了，他觉得就像乐曲一样：喔咦，喔棗咦，使他入迷，陶醉。扬科还听见了什么声音。生：鸟叫声“啾啾”。小虫声音：唧唧，吱吱，嗡嗡。青蛙叫：呱呱。啄木鸟：笃笃。……师：你们想想，这么多动听的声响，在爱好音乐的扬科听来，是多么美妙的大自然的旋律啊!请大家再读一读四、五两段。(学生带着情感朗读，教师以轻轻的乐曲伴读。)师：扬科是个爱音乐的孩子，但他和你们不同，他生活在万恶的资本主义社会，他的音乐天才受到了扼杀和打击，当他听音乐出了神时，他怎样了?生：被监工看见了，监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远也忘不了。师：扬科屈服了吗?没有，请大家读一读第六自然段。(生读)师：扬科对音乐的爱好是阻止不了的，他仍然追求音乐，经常偷偷地听旅店里的奏乐和歌唱。大家想象一下跳舞时声音。(学生想象、议论。)师：很清脆，有节奏，对吧。想想少女的歌唱是怎样的。(学生想象、议论。)师：歌声像银铃似的，婉转动人，小提琴和大提琴的声响是怎样的?刚才大家听了乐曲，小提琴和大提琴的声响是多么柔和啊!所以扬科完全沉浸在乐声中，觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，本来柱子是不会颤动和歌唱的，但扬科入迷于音乐时，产生了这样的感觉。扬科对音乐多么着迷，他的才华如果得到培养，一定是个出色音乐家。大家把第七，八两自然段读一读。师：扬科爱好音乐，他多么希望有一支自己的小提琴，他自己做了一把小提琴，虽然不好听，像蚊子哼哼似的，但他还是一直拉着，如果有一支真正的提琴属于扬科的，那么他会怎样?生：——他高兴得跳起来。——他会抱着提琴拉个没完，结果监工又会打他。——会把他的琴没收。——他会到树林去，边听树林的声音边拉出美好的乐曲。师：大家说得很好。请接着读第九自然段，村里谁有真正的小提琴?生：地主的仆人。师：扬科那么喜爱小提琴，他非常羡慕地主仆人的琴，他多想把它拿在手里，亲自摸一摸啊!一天傍晚就发生那件可怕的事，老师把第十段到十二段读给大家听。师：刚才大家听过了这段可怕的事。现在我们再来回顾一下，小扬科来到食具间，那把小提琴就挂在对着门的墙上，这时扬科怎么做?生：他望着小提琴，望了很久很久。师：是呀，小扬科就像走进笼子的小动物害怕极了，但心爱的小提琴使他克服了恐惧，他还是悄悄地向门口移动。大家把下面一段的描写扬科的动作的词找出来。生：跪、抬、望。(教师板书)师：跪，表现了扬科小心的心情，又体现了他对小提琴的喜爱，崇敬的心情。这把小提琴在他看来是那样贵重，就像是棗生：宝石一样。生：像是无价之宝。师：对，所以，他只能抬起头，望着琴一时还不敢去碰它。这时候，周围的环境怎样?夜静得可怕，月光偏偏照在他身上。板书：静——可怕月光——偏偏照在身上师：这时扬科怎么做?又怎么想?生：——他去摸了心爱的小提琴。——他不知不觉地站起来，轻轻摸着小提琴。师：回答的很好，课文并没有写他怎样站起来。但是我们可以想象出，扬科太喜欢这把心爱的提琴，他不知不觉地就站起来，轻轻地摸着小提琴，这时他怎么想呢?生：棗他一定非常高兴。——他想，这琴要是弹起来，会有多好听啊!——他想象自己正在拉一支优美的乐曲。师：是的，扬科这时一定沉浸在美好的音乐世界里，所以他才会不小心碰响了琴弦。在那样安静的夜里，一声响声会引起什么效果?生：棗把人们吵醒了。——人们以为贼来了。——大家都起来了。师：这一声琴弦的响声，在扬科听来是多可怕啊!因为这引起人们惊醒。所以，院子里一阵闹哄哄的，请大家把表示声响的词找出来。(学生找词，教师板书)“谁在那儿”棗粗鲁的问划火柴的声音——仆人骂声棗仆人和惊醒的人们鞭打声——仆人小孩哭声——扬科，还有被惊醒的孩子吵嚷声——惊醒的人们，管家狗叫声——狗师：大家想象一下当时伙食间的情景。学生议论：——仆人看见扬科站在那儿立即揪住他。——人们以为贼来了都冲出来。——仆人打了扬科，扬科哭了。——一大群人围着扬科，七嘴八舌地责问他。……师：是呀，一声琴响引来了这么大的变化，夜的安静被打破了，扬科怎么样了?生：——他闯祸了，怕极了。——他在那儿发抖一句话也说不出。——他不知道自己怎么办，呆住了。师：是呀，作者并没有写出扬科的样子。但大家完全可以想象出来，作者采用由静到动由无声到乱哄哄的转折的写法，使我们对当时的情景有更深的体会。下面，我们来看看扬科的命运，老师读一读：(第十三段至结尾)师：沉默一会儿，我们来看看管家、更夫怎样对待小杨科的。大家找一找有关句子。(学生找句子，教师板书)管家、更夫看了一眼扬科睁大了惊恐的眼睛(教师提示：为什么看了一眼?怎样看?管家怎样想?扬科为什么害怕?他怎样想?)决定打他一顿算了。把更夫找来说：“把这孩子带走，打它一顿”更夫夹起扬科，像夹一只小猫似的一句话也没有说，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。师：大家想一想，管家处置扬科有没有问一问到底是怎么回事呢?没有，有没有给扬科申诉的机会呢?没有。他只是下令打一顿算了。在他看来打一顿只是家常便饭，根本不当一回事。于是小扬科就像小猫一样被夹住，像被抓住的小鸟似的无力挣扎，就这样挨了一顿打，这一顿打怎么打我们从课文里看不出，但是我们可以想像得出打得一定十分狠。因为小扬科打得起不了床，他快要被打死了，对这样一个善良的孩子，对这样一个有美好心灵和音乐天才的孩子，万恶的旧社会是多么凶残啊!师：现在，老师再把最后两个自然段朗读，请大家仔细体会。(在如泣如诉的音乐声中，教师以悲怆、缓慢的语调朗诵最后两段课文。孩子们的眼里渐渐涌出泪水。)

《小音乐家扬科》课堂教学实录片断篇3

在简略介绍课文背景之后。 

师：这里教师请同学们听一段音乐。 

(播放奥地利作曲家斯特劳斯作品《春天的歌》) 

师：你们从乐曲中听到了什么? 

生：棗听到鸟的叫声很好听。 

——听到啄木鸟的声音、它在吃虫子。 

——还有蝉儿的叫声。 

——还有小溪在流着，有水声。 

师：这首乐曲是奥地利音乐家斯特劳斯的作品，音乐家在春天里穿过田野，来到树林，他们听到了鸟儿的歌声，溪水的奔流，春风轻拂下树叶沙沙的声响，看到了春天里美丽的景色，这一切，使音乐家创作了这首动听的乐曲，小扬科是个有音乐才华的孩子，他像音乐家一样走到哪儿，总能听到美妙的声响，就像乐曲一样在耳畔回荡。小扬科听到了哪些乐声，请同学们找出有关段落读一读，读时，请大家带着听音乐的心情来读，特别要把象声词读的像一些。 

(学生一边读，教师一边板书) 

树林里：树林在奏乐，喔咦，喔咦 

田野里：小虫为他演奏 

果园里：麻雀为他歌唱 

堆草料时：风吹得他的木杈呜呜作响 

春天里的傍晚：青蛙 呱呱叫起来 

啄木鸟 笃笃地啄树干 

甲虫 嗡嗡地叫 

师：小扬科听到很多声响，大家一起来体会一下，树林里扬科听到什么? 

生：喔咦、喔咦。 

师：这是什么声音。 

生：棗可能是鸟叫声。 

——是野兽的叫声。 

——是风吹过树林的响声，像海涛一样。 

师：树林有各种各样的声响，扬科听见了，他觉得就像乐曲一样：喔咦，喔棗咦，使他入迷，陶醉。扬科还听见了什么声音。 

生：鸟叫声“啾啾”。 

小虫声音：唧唧，吱吱，嗡嗡。 

青蛙叫：呱呱。 

啄木鸟：笃笃。 

…… 

师：你们想想，这么多动听的声响，在爱好音乐的扬科听来，是多么美妙的大自然的旋律啊!请大家再读一读四、五两段。 

(学生带着情感朗读，教师以轻轻的乐曲伴读。) 

师：扬科是个爱音乐的孩子，但他和你们不同，他生活在万恶的资本主义社会，他的音乐天才受到了扼杀和打击，当他听音乐出了神时，他怎样了? 

生：被监工看见了，监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远也忘不了。 

师：扬科屈服了吗?没有，请大家读一读第六自然段。(生读) 

师：扬科对音乐的爱好是阻止不了的，他仍然追求音乐，经常偷偷地听旅店里的奏乐和歌唱。大家想象一下跳舞时声音。 

(学生想象、议论。) 

师：很清脆，有节奏，对吧。想想少女的歌唱是怎样的。 

(学生想象、议论。) 

师：歌声像银铃似的，婉转动人，小提琴和大提琴的声响是怎样的?刚才大家听了乐曲，小提琴和大提琴的声响是多么柔和啊!所以扬科完全沉浸在乐声中，觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，本来柱子是不会颤动和歌唱的，但扬科入迷于音乐时，产生了这样的感觉。扬科对音乐多么着迷，他的才华如果得到培养，一定是个出色音乐家。大家把第七，八两自然段读一读。 

师：扬科爱好音乐，他多么希望有一支自己的小提琴，他自己做了一把小提琴，虽然不好听，像蚊子哼哼似的，但他还是一直拉着，如果有一支真正的提琴属于扬科的，那么他会怎样? 

生：——他高兴得跳起来。 

——他会抱着提琴拉个没完，结果监工又会打他。 

——会把他的琴没收。 

——他会到树林去，边听树林的声音边拉出美好的乐曲。 

师：大家说得很好。请接着读第九自然段，村里谁有真正的小提琴? 

生：地主的仆人。 

师：扬科那么喜爱小提琴，他非常羡慕地主仆人的琴，他多想把它拿在手里，亲自摸一摸啊!一天傍晚就发生那件可怕的事，老师把第十段到十二段读给大家听。 

师：刚才大家听过了这段可怕的事。现在我们再来回顾一下，小扬科来到食具间，那把小提琴就挂在对着门的墙上，这时扬科怎么做? 

生：他望着小提琴，望了很久很久。 

师：是呀，小扬科就像走进笼子的小动物害怕极了，但心爱的小提琴使他克服了恐惧，他还是悄悄地向门口移动。大家把下面一段的描写扬科的动作的词找出来。 

生：跪、抬、望。(教师板书) 

师：跪，表现了扬科小心的心情，又体现了他对小提琴的喜爱，崇敬的心情。这把小提琴在他看来是那样贵重，就像是棗 

生：宝石一样。 

生：像是无价之宝。 

师：对，所以，他只能抬起头，望着琴一时还不敢去碰它。这时候，周围的环境怎样?夜静得可怕，月光偏偏照在他身上。 

板书：静——可怕 

月光——偏偏照在身上 

师：这时扬科怎么做?又怎么想? 

生：——他去摸了心爱的小提琴。 

——他不知不觉地站起来，轻轻摸着小提琴。 

师：回答的很好，课文并没有写他怎样站起来。但是我们可以想象出，扬科太喜欢这把心爱的提琴，他不知不觉地就站起来，轻轻地摸着小提琴，这时他怎么想呢? 

生：棗他一定非常高兴。 

——他想，这琴要是弹起来，会有多好听啊! 

——他想象自己正在拉一支优美的乐曲。 

师：是的，扬科这时一定沉浸在美好的音乐世界里，所以他才会不小心碰响了琴弦。在那样安静的夜里，一声响声会引起什么效果? 

生：棗把人们吵醒了。 

——人们以为贼来了。 

——大家都起来了。 

师：这一声琴弦的响声，在扬科听来是多可怕啊!因为这引起人们惊醒。所以，院子里一阵闹哄哄的，请大家把表示声响的词找出来。 

(学生找词，教师板书) 

“谁在那儿”棗粗鲁的问 

划火柴的声音——仆人 

骂声棗仆人和惊醒的人们 

鞭打声——仆人 

小孩哭声——扬科，还有被惊醒的孩子 

吵嚷声——惊醒的人们，管家 

狗叫声——狗 

师：大家想象一下当时伙食间的情景。 

学生议论：——仆人看见扬科站在那儿立即揪住他。 

——人们以为贼来了都冲出来。 

——仆人打了扬科，扬科哭了。 

——一大群人围着扬科，七嘴八舌地责问他。 

…… 

师：是呀，一声琴响引来了这么大的变化，夜的安静被打破了，扬科怎么样了? 

生：——他闯祸了，怕极了。 

——他在那儿发抖一句话也说不出。 

——他不知道自己怎么办，呆住了。 

师：是呀，作者并没有写出扬科的样子。但大家完全可以想象出来，作者采用由静到动由无声到乱哄哄的转折的写法，使我们对当时的情景有更深的体会。下面，我们来看看扬科的命运，老师读一读：(第十三段至结尾) 

师：沉默一会儿，我们来看看管家、更夫怎样对待小杨科的。大家找一找有关句子。 

(学生找句子，教师板书) 

管家、更夫看了一眼 

扬科睁大了惊恐的眼睛 

(教师提示：为什么看了一眼?怎样看?管家怎样想?扬科为什么害怕?他怎样想?) 

决定打他一顿算了。把更夫找来说：“把这孩子带走，打它一顿” 

更夫夹起扬科，像夹一只小猫似的一句话也没有说，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。 

师：大家想一想，管家处置扬科有没有问一问到底是怎么回事呢?没有，有没有给扬科申诉的机会呢?没有。他只是下令打一顿算了。在他看来打一顿只是家常便饭，根本不当一回事。于是小扬科就像小猫一样被夹住，像被抓住的小鸟似的无力挣扎，就这样挨了一顿打，这一顿打怎么打我们从课文里看不出，但是我们可以想像得出打得一定十分狠。因为小扬科打得起不了床，他快要被打死了，对这样一个善良的孩子，对这样一个有美好心灵和音乐天才的孩子，万恶的旧社会是多么凶残啊! 

师：现在，老师再把最后两个自然段朗读，请大家仔细体会。 

(在如泣如诉的音乐声中，教师以悲怆、缓慢的语调朗诵最后两段课文。孩子们的眼里渐渐涌出泪水。) 

《小音乐家扬科》课堂教学实录片断篇4

在简略介绍课文背景之后。 

师：这里教师请同学们听一段音乐。 

(播放奥地利作曲家斯特劳斯作品《春天的歌》) 

师：你们从乐曲中听到了什么? 

生：棗听到鸟的叫声很好听。 

——听到啄木鸟的声音、它在吃虫子。 

——还有蝉儿的叫声。 

——还有小溪在流着，有水声。 

师：这首乐曲是奥地利音乐家斯特劳斯的作品，音乐家在春天里穿过田野，来到树林，他们听到了鸟儿的歌声，溪水的奔流，春风轻拂下树叶沙沙的声响，看到了春天里美丽的景色，这一切，使音乐家创作了这首动听的乐曲，小扬科是个有音乐才华的孩子，他像音乐家一样走到哪儿，总能听到美妙的声响，就像乐曲一样在耳畔回荡。小扬科听到了哪些乐声，请同学们找出有关段落读一读，读时，请大家带着听音乐的心情来读，特别要把象声词读的像一些。 

(学生一边读，教师一边板书) 

树林里：树林在奏乐，喔咦，喔咦 

田野里：小虫为他演奏 

果园里：麻雀为他歌唱 

堆草料时：风吹得他的木杈呜呜作响 

春天里的傍晚：青蛙 呱呱叫起来 

啄木鸟 笃笃地啄树干 

甲虫 嗡嗡地叫 

师：小扬科听到很多声响，大家一起来体会一下，树林里扬科听到什么? 

生：喔咦、喔咦。 

师：这是什么声音。 

生：棗可能是鸟叫声。 

——是野兽的叫声。 

——是风吹过树林的响声，像海涛一样。 

师：树林有各种各样的声响，扬科听见了，他觉得就像乐曲一样：喔咦，喔棗咦，使他入迷，陶醉。扬科还听见了什么声音。 

生：鸟叫声“啾啾”。 

小虫声音：唧唧，吱吱，嗡嗡。 

青蛙叫：呱呱。 

啄木鸟：笃笃。 

…… 

师：你们想想，这么多动听的声响，在爱好音乐的扬科听来，是多么美妙的大自然的旋律啊!请大家再读一读四、五两段。 

(学生带着情感朗读，教师以轻轻的乐曲伴读。) 

师：扬科是个爱音乐的孩子，但他和你们不同，他生活在万恶的资本主义社会，他的音乐天才受到了扼杀和打击，当他听音乐出了神时，他怎样了? 

生：被监工看见了，监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远也忘不了。 

师：扬科屈服了吗?没有，请大家读一读第六自然段。(生读) 

师：扬科对音乐的爱好是阻止不了的，他仍然追求音乐，经常偷偷地听旅店里的奏乐和歌唱。大家想象一下跳舞时声音。 

(学生想象、议论。) 

师：很清脆，有节奏，对吧。想想少女的歌唱是怎样的。 

(学生想象、议论。) 

师：歌声像银铃似的，婉转动人，小提琴和大提琴的声响是怎样的?刚才大家听了乐曲，小提琴和大提琴的声响是多么柔和啊!所以扬科完全沉浸在乐声中，觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，本来柱子是不会颤动和歌唱的，但扬科入迷于音乐时，产生了这样的感觉。扬科对音乐多么着迷，他的才华如果得到培养，一定是个出色音乐家。大家把第七，八两自然段读一读。 

师：扬科爱好音乐，他多么希望有一支自己的小提琴，他自己做了一把小提琴，虽然不好听，像蚊子哼哼似的，但他还是一直拉着，如果有一支真正的提琴属于扬科的，那么他会怎样? 

生：——他高兴得跳起来。 

——他会抱着提琴拉个没完，结果监工又会打他。 

——会把他的琴没收。 

——他会到树林去，边听树林的声音边拉出美好的乐曲。 

师：大家说得很好。请接着读第九自然段，村里谁有真正的小提琴? 

生：地主的仆人。 

师：扬科那么喜爱小提琴，他非常羡慕地主仆人的琴，他多想把它拿在手里，亲自摸一摸啊!一天傍晚就发生那件可怕的事，老师把第十段到十二段读给大家听。 

师：刚才大家听过了这段可怕的事。现在我们再来回顾一下，小扬科来到食具间，那把小提琴就挂在对着门的墙上，这时扬科怎么做? 

生：他望着小提琴，望了很久很久。 

师：是呀，小扬科就像走进笼子的小动物害怕极了，但心爱的小提琴使他克服了恐惧，他还是悄悄地向门口移动。大家把下面一段的描写扬科的动作的词找出来。 

生：跪、抬、望。(教师板书) 

师：跪，表现了扬科小心的心情，又体现了他对小提琴的喜爱，崇敬的心情。这把小提琴在他看来是那样贵重，就像是棗 

生：宝石一样。 

生：像是无价之宝。 

师：对，所以，他只能抬起头，望着琴一时还不敢去碰它。这时候，周围的环境怎样?夜静得可怕，月光偏偏照在他身上。 

板书：静——可怕 

月光——偏偏照在身上 

师：这时扬科怎么做?又怎么想? 

生：——他去摸了心爱的小提琴。 

——他不知不觉地站起来，轻轻摸着小提琴。 

师：回答的很好，课文并没有写他怎样站起来。但是我们可以想象出，扬科太喜欢这把心爱的提琴，他不知不觉地就站起来，轻轻地摸着小提琴，这时他怎么想呢? 

生：棗他一定非常高兴。 

——他想，这琴要是弹起来，会有多好听啊! 

——他想象自己正在拉一支优美的乐曲。 

师：是的，扬科这时一定沉浸在美好的音乐世界里，所以他才会不小心碰响了琴弦。在那样安静的夜里，一声响声会引起什么效果? 

生：棗把人们吵醒了。 

——人们以为贼来了。 

——大家都起来了。 

师：这一声琴弦的响声，在扬科听来是多可怕啊!因为这引起人们惊醒。所以，院子里一阵闹哄哄的，请大家把表示声响的词找出来。 

(学生找词，教师板书) 

“谁在那儿”棗粗鲁的问 

划火柴的声音——仆人 

骂声棗仆人和惊醒的人们 

鞭打声——仆人 

小孩哭声——扬科，还有被惊醒的孩子 

吵嚷声——惊醒的人们，管家 

狗叫声——狗 

师：大家想象一下当时伙食间的情景。 

学生议论：——仆人看见扬科站在那儿立即揪住他。 

——人们以为贼来了都冲出来。 

——仆人打了扬科，扬科哭了。 

——一大群人围着扬科，七嘴八舌地责问他。 

…… 

师：是呀，一声琴响引来了这么大的变化，夜的安静被打破了，扬科怎么样了? 

生：——他闯祸了，怕极了。 

——他在那儿发抖一句话也说不出。 

——他不知道自己怎么办，呆住了。 

师：是呀，作者并没有写出扬科的样子。但大家完全可以想象出来，作者采用由静到动由无声到乱哄哄的转折的写法，使我们对当时的情景有更深的体会。下面，我们来看看扬科的命运，老师读一读：(第十三段至结尾) 

师：沉默一会儿，我们来看看管家、更夫怎样对待小杨科的。大家找一找有关句子。 

(学生找句子，教师板书) 

管家、更夫看了一眼 

扬科睁大了惊恐的眼睛 

(教师提示：为什么看了一眼?怎样看?管家怎样想?扬科为什么害怕?他怎样想?) 

决定打他一顿算了。把更夫找来说：“把这孩子带走，打它一顿” 

更夫夹起扬科，像夹一只小猫似的一句话也没有说，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。 

师：大家想一想，管家处置扬科有没有问一问到底是怎么回事呢?没有，有没有给扬科申诉的机会呢?没有。他只是下令打一顿算了。在他看来打一顿只是家常便饭，根本不当一回事。于是小扬科就像小猫一样被夹住，像被抓住的小鸟似的无力挣扎，就这样挨了一顿打，这一顿打怎么打我们从课文里看不出，但是我们可以想像得出打得一定十分狠。因为小扬科打得起不了床，他快要被打死了，对这样一个善良的孩子，对这样一个有美好心灵和音乐天才的孩子，万恶的旧社会是多么凶残啊! 

师：现在，老师再把最后两个自然段朗读，请大家仔细体会。 

(在如泣如诉的音乐声中，教师以悲怆、缓慢的语调朗诵最后两段课文。孩子们的眼里渐渐涌出泪水。) 

《小音乐家扬科》课堂教学实录片断篇5

在简略介绍课文背景之后。

师：这里教师请同学们听一段音乐。

（播放奥地利作曲家斯特劳斯作品《春天的歌》）

师：你们从乐曲中听到了什么？

生：——听到鸟的叫声很好听。

——听到啄木鸟的声音、它在吃虫子。

——还有蝉儿的叫声。

——还有小溪在流着，有水声。

师：这首乐曲是奥地利音乐家斯特劳斯的作品，音乐家在春天里穿过田野，来到树林，他们听到了鸟儿的歌声，溪水的奔流，春风轻拂下树叶沙沙的声响，看到了春天里美丽的景色，这一切，使音乐家创作了这首动听的乐曲，小扬科是个有音乐才华的孩子，他像音乐家一样走到哪儿，总能听到美妙的声响，就像乐曲一样在耳畔回荡。小扬科听到了哪些乐声，请同学们找出有关段落读一读，读时，请大家带着听音乐的心情来读，特别要把象声词读的像一些。

（学生一边读，教师一边板书）

树林里：树林在奏乐，喔咦，喔咦

田野里：小虫为他演奏

果园里：麻雀为他歌唱

堆草料时：风吹得他的木杈呜呜作响

春天里的傍晚：青蛙  呱呱叫起来

啄木鸟  笃笃地啄树干

甲虫  嗡嗡地叫

师：小扬科听到很多声响，大家一起来体会一下，树林里扬科听到什么？

生：喔咦、喔咦。

师：这是什么声音。

生：——可能是鸟叫声。

——是野兽的叫声。

——是风吹过树林的响声，像海涛一样。

师：树林有各种各样的声响，扬科听见了，他觉得就像乐曲一样：喔咦，喔——咦，使他入迷，陶醉。扬科还听见了什么声音。

生：鸟叫声“啾啾”。

小虫声音：唧唧，吱吱，嗡嗡。

青蛙叫：呱呱。

啄木鸟：笃笃。

……

师：你们想想，这么多动听的声响，在爱好音乐的扬科听来，是多么美妙的大自然的旋律啊！请大家再读一读四、五两段。

（学生带着情感朗读，教师以轻轻的乐曲伴读。）

师：扬科是个爱音乐的孩子，但他和你们不同，他生活在万恶的资本主义社会，他的音乐天才受到了扼杀和打击，当他听音乐出了神时，他怎样了？

生：被监工看见了，监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远也忘不了。

师：扬科屈服了吗？没有，请大家读一读第六自然段。（生读）

师：扬科对音乐的爱好是阻止不了的，他仍然追求音乐，经常偷偷地听旅店里的奏乐和歌唱。大家想象一下跳舞时声音。

（学生想象、议论。）

师：很清脆，有节奏，对吧。想想少女的歌唱是怎样的。

（学生想象、议论。）

师：歌声像银铃似的，婉转动人，小提琴和大提琴的声响是怎样的？刚才大家听了乐曲，小提琴和大提琴的声响是多么柔和啊！所以扬科完全沉浸在乐声中，觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，本来柱子是不会颤动和歌唱的，但扬科入迷于音乐时，产生了这样的感觉。扬科对音乐多么着迷，他的才华如果得到培养，一定是个出色音乐家。大家把第七，八两自然段读一读。

师：扬科爱好音乐，他多么希望有一支自己的小提琴，他自己做了一把小提琴，虽然不好听，像蚊子哼哼似的，但他还是一直拉着，如果有一支真正的提琴属于扬科的，那么他会怎样？

生：——他高兴得跳起来。

——他会抱着提琴拉个没完，结果监工又会打他。

——会把他的琴没收。

——他会到树林去，边听树林的声音边拉出美好的乐曲。

师：大家说得很好。请接着读第九自然段，村里谁有真正的小提琴？

生：地主的仆人。

师：扬科那么喜爱小提琴，他非常羡慕地主仆人的琴，他多想把它拿在手里，亲自摸一摸啊！一天傍晚就发生那件可怕的事，老师把第十段到十二段读给大家听。

师：刚才大家听过了这段可怕的事。现在我们再来回顾一下，小扬科来到食具间，那把小提琴就挂在对着门的墙上，这时扬科怎么做？

生：他望着小提琴，望了很久很久。

师：是呀，小扬科就像走进笼子的小动物害怕极了，但心爱的小提琴使他克服了恐惧，他还是悄悄地向门口移动。大家把下面一段的描写扬科的动作的词找出来。

生：跪、抬、望。（教师板书）

师：跪，表现了扬科小心的心情，又体现了他对小提琴的喜爱，崇敬的心情。这把小提琴在他看来是那样贵重，就像是——

生：宝石一样。

生：像是无价之宝。

师：对，所以，他只能抬起头，望着琴一时还不敢去碰它。这时候，周围的环境怎样？夜静得可怕，月光偏偏照在他身上。

板书：静——可怕

月光——偏偏照在身上

师：这时扬科怎么做？又怎么想？

生：——他去摸了心爱的小提琴。

——他不知不觉地站起来，轻轻摸着小提琴。

师：回答的很好，课文并没有写他怎样站起来。但是我们可以想象出，扬科太喜欢这把心爱的提琴，他不知不觉地就站起来，轻轻地摸着小提琴，这时他怎么想呢？

生：——他一定非常高兴。

——他想，这琴要是弹起来，会有多好听啊！

——他想象自己正在拉一支优美的乐曲。

师：是的，扬科这时一定沉浸在美好的音乐世界里，所以他才会不小心碰响了琴弦。在那样安静的夜里，一声响声会引起什么效果？

生：——把人们吵醒了。

——人们以为贼来了。

——大家都起来了。

师：这一声琴弦的响声，在扬科听来是多可怕啊！因为这引起人们惊醒。所以，院子里一阵闹哄哄的，请大家把表示声响的词找出来。

（学生找词，教师板书）

“谁在那儿”——粗鲁的问

划火柴的声音——仆人

骂声——仆人和惊醒的人们

鞭打声——仆人

小孩哭声——扬科，还有被惊醒的孩子

吵嚷声——惊醒的人们，管家

狗叫声——狗

师：大家想象一下当时伙食间的情景。

学生议论：——仆人看见扬科站在那儿立即揪住他。

——人们以为贼来了都冲出来。

——仆人打了扬科，扬科哭了。

——一大群人围着扬科，七嘴八舌地责问他。

……

师：是呀，一声琴响引来了这么大的变化，夜的安静被打破了，扬科怎么样了？

生：——他闯祸了，怕极了。

——他在那儿发抖一句话也说不出。

——他不知道自己怎么办，呆住了。

师：是呀，作者并没有写出扬科的样子。但大家完全可以想象出来，作者采用由静到动由无声到乱哄哄的转折的写法，使我们对当时的情景有更深的体会。下面，我们来看看扬科的命运，老师读一读：（第十三段至结尾）

师：沉默一会儿，我们来看看管家、更夫怎样对待小扬科的。大家找一找有关句子。

（学生找句子，教师板书）

管家、更夫                  扬科

看了一眼                     睁大了惊恐的眼睛

（教师提示：为什么看了一眼？怎样看？管家怎样想？扬科为什么害怕？他怎样想？）

决定打他一顿算了。把更               一句话也没说，只是瞪着眼

夫找来说：“把这孩子带                睛，像一只被抓住的小鸟。

走，打它一顿”

更夫夹起扬科，像夹一只

小猫似的

师：大家想一想，管家处置扬科有没有问一问到底是怎么回事呢？没有，有没有给扬科申诉的机会呢？没有。他只是下令打一顿算了。在他看来打一顿只是家常便饭，根本不当一回事。于是小扬科就像小猫一样被夹住，像被抓住的小鸟似的无力挣扎，就这样挨了一顿打，这一顿打怎么打我们从课文里看不出，但是我们可以想像得出打得一定十分狠。因为小扬科打得起不了床，他快要被打死了，对这样一个善良的孩子，对这样一个有美好心灵和音乐天才的孩子，万恶的旧社会是多么凶残啊！

师：现在，老师再把最后两个自然段朗读，请大家仔细体会。

（在如泣如诉的音乐声中，教师以悲怆、缓慢的语调朗诵最后两段课文。孩子们的眼里渐渐涌出泪水。）

《小音乐家扬科》课堂教学实录片断篇6

教学目标 ：1、知识能力领域：

（1）了解“无论……总……”“凡是……都……”的用法。

（2）有感情地朗读课文。

2、过程方法领域：

体现学科综合理念，引导学生读懂音乐的语言，从而感受课文所蕴涵的情感。

3、情感价值观领域：

感受小音乐家扬科对音乐的热爱，初步形成对弱者同情、悲悯的情感。

课前谈话：

1、自我介绍“费，费用的费；蔚，蓝色的天空”，大家怎么叫我？用名字怎么叫？

2、今天和我们坐在一起的学习的是来自浙江各个地区的老师，作为我们热情的杭州人，用我们的家乡话向他们问声好吧！

3、各地都有自己的语言，不熟悉的人是很难听懂了。但有一种语言，全世界都听得懂，你才是什么？（音乐）

4、游戏：读懂音乐的情感

课件播放（听——说）：

（1）自由、开放的，柔和、舒畅的

（2）忧伤、凄凉的

（3）紧张、恐惧的

小结：音乐这种语言，人人都能听懂，不同的人会有自己不用的感受。这节课，我们将随着小音乐家扬科去倾听音乐、感受音乐。

一、出示课题

二、初读课文，整体感知

1、反复认真地读课文，不理解的词语写在黑板上。

2、交流解决。

3、你读懂了什么？

生说。

齐读“母亲是个短工……”理解“短工”，为理解扬科的生世垫下基础。

三、丰富体验过程，多元感悟课文语言

导语 ：大多数同学读懂了扬科很热爱音乐。哪些句子写出了他很爱音乐？

1、自由读课文3——5段

2、交流，指名读。

出示：

（1）扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声。

师：扬科会走到哪儿呢？

说话训练：他走到，能听到乐声。……

师（走到刚才说话的同学身边）：扬科走到这儿能听到音乐，走到那儿能听到音乐，走到这里也能听到音乐，走到哪儿都能听到音乐。课文中用了一个词——“无论”。

师：谁来读一读这句话？

指名读。

师：“无论”读得特别好，激昂一些会更好。

齐读。

再指名读。

（2）凡是乡村里能听到的一切响声，他觉得都是音乐。

师：乡村里能听到些什么响声呢？从课文中找找。

生说。

师：还可能听到什么响声？

生：水滴答滴答的声音……

师：是啊，小鸟掠过天空的啾啾声，雨点滴答滴答的响声，村里老钟撞击的当当声，这些在扬科听来都是音乐。

谁再来读读这句话？

齐读。

3、出示：小虫为他演奏，麻雀为他歌唱，树林“噢咦”，木叉“呜呜”，青蛙“呱呱”，啄木鸟“笃笃”，甲虫“嗡嗡”。

师：这些就是扬科听到的大自然的音乐，你能听懂这大自然的语言吗？

读读课文，体会这大自然的音乐。

选择一个句子，读出自己所说的情感。

指名读。

师：这音乐的语言在不断变化，是那么丰富。

还想读其他句子吗？

生选择读。

师：如果配上音乐来读这一部分内容，该选刚才我们听的哪段？（优美、活泼）

配乐朗读3——5段。（师读前一部分，生跟着读）

4、读读课文，看看还有像这样的描写吗

师：课文3——5段是用这样的方法来描写，课文中还有这样的描写么？

生自由读，找。

出示：白桦树“哗哗”地，在扬科的头上不住地号叫。

师：你能读懂此时此刻大自然音乐情感吗？

生说。

朗读，读出情感。

四、整体感知，体验全文情感

师：同是大自然的语言，情感却如此不同。

配乐齐读课文1、3部分（低沉）

师：我们再来听这音乐，你仿佛听到什么？（呐喊声，地主抽打扬科的鞭子声，地主逼近扬科是紧张的气氛……）

（音乐起）师：扬科死了……

带读课文第2部分

下课（气氛凝重、凄凉、悲愤）

《小音乐家扬科》课堂教学实录片断篇7

教学目标 ：

1、学习第四五两段，理解含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文。

3、了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，体会当时波兰社会的黑暗。

教学重点和难点：学会读懂句子含着的意思

教具准备：录音带（配乐音带）、投影片、小提琴

教学过程 ：

一、导入  ：

1、课前引入：同学们，张老师今天和大家是第二次见面，对同学们还不够了解，但是从你们的班主任老师那里了解到我们班人才济济，兴趣爱好广泛，请你用一二句话向张老师以及在座的所有老师介绍一下你的兴趣和爱好！

下面欢迎我们的小提琴小小演奏家来表演一曲！

（同学上台拉小提琴）

2、上课：同学们，你们觉得刚才这一段乐曲怎么样？

3、小提琴的乐声的确十分美妙呀！所以在学习第三段时，有一个句子强烈地表达了扬科对小提琴的愿望?（出示实物投影?要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他也够满意的了。）让我们一起深情地再读一遍！

4、老师过渡：课文就是围绕着这一个伏笔逐步推向了高潮。这节课，我们继续学习课文的四五两段。

二、学习第四段：

教师范读：请同学们把书打开，先听老师朗读第四大段，同学们细细地听，从中你有什么感受？（放音乐）

1、听了这一遍朗读，你有什么感受？

2、教师板书：渴望小提琴

热爱音乐

教师小结：同学们，在这里我们再一次感受到了扬科对小提琴的万分渴望对音乐的无比热爱之情。

那么课文这个部分哪些词句写出了扬科的这种感情呢？这些句子又是怎么写的？你是怎么体会的呢？下面就请同学们选择自己喜欢的方式读读第四大段，用读书符号划出有关的词句，联系上下文体会一下！

（2分钟独立理解半分钟一位置交流讨论）

5、全班交流：下面我们就一起来交流说说你找出了哪个句子？是怎么体会的？

重点理解：

他望了很久很久，他怕，他不敢动，

但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，

推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。

引导学生理解含义，体会情感：

（1）望了很久很久

（2）从矛盾中发现：对音乐的热爱、对小提琴的渴望最终战胜了害怕与恐惧，压倒了一切。（怕、不敢动与往前走、悄悄移动）

（3）从对比中发现：身体的弱小与音乐诱惑力量的强大，进一步突出对音乐的热爱、对小提琴的渴望。

过程：一位同学提出这一句后

你这个句子找得很好，体会到了什么呢？

能不能有感情地把刚才的想法表达出来？

这是个含义深刻的句子，还可体会到其他的许多含义。下面，就请大家再读读这个句子，抓词语联系上下文理解。以四个人一小组讨论讨论！

教师点拨引导！（从中你还有什么问题吗？）（从读中感悟，剥笋深入）

指导朗读同学们体会得很不错，那么能不能把这种体会到的感情用朗读表达出来呢？A、自练B、指名评读（中等、优秀各一）C、男女比读D、让我们的感情凝聚到一起吧！齐读

（继续交流）注意：凄惨一句，引导学生质疑，小提琴的声音是十分美妙的，课文这里怎么写成了凄惨？

4、（过渡：通过对含义深刻句子的理解朗读,我们体会到扬科对小提琴的渴望和对音乐的热爱以及扬科的可怜、无奈！

5、下面，让我们一起用朗读有感情地把第四大段朗读一遍，感受这种复杂的情感。

齐读第四大段！

三、学习第五段前三个自然段

（过渡：这个充满着音乐才能的可怜的孩子在第二天又挨了一顿毒打。这是一顿怎样的毒打？请同学们自由读下面三个自然段。找找有关的词句，你从中体会到什么？教师板书：挨打毒打凶残小小的愿望可怜

1、学生交流是怎样毒打扬科的！

2、教师：（引导发现从哪些地方可以看出？）

（1）这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。

（2）更夫点了点头，夹起扬科，像夹一只小猫似的，把他带到一个小木棚里。

（3）孩子一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。

（4）他母亲来了，把他抱回家去。第二天，他没有起床。第三天傍晚，他快要死了。

四、学习最后二个小节

1、（过渡）扬科的命运真悲惨呀！仅仅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了这样残酷的毒打。扬科的要求过分吗？地主和仆人的毒打过分吗？他们是那么凶残！那么没有人性！可是，在当时的波兰，那是一个十分残酷的社会，哪有穷人说话的份。（板书：社会残酷）

2、下面就请同学们再听老师读最后二个自然段。想想你有什么问题？（教师放音乐）

3、听了最后两个自然段，你有什么问题？

学生交流：（1）扬科马上要死了，课文为什么还要写那么美的景物？那么美妙的声音？

（2）扬科死了，为什么还要写扬科睁着眼睛？

（3）白桦树是不会号叫的，课文为什么说白桦树在不住地号叫？

教师引导理解1、2两个问题后，重点体会第3个问题：

教师放音乐。请同学们边听音乐，边看图。你们听到了白桦树在号叫吗？仅仅只是白桦树在号叫吗？

让我们和白桦树大自然为小音乐家扬科鸣不平！来控诉这个吃人的残酷社会吧！

教师引导学生说话训练。

4、让我们饱含深情齐读课文的最后两个小节。

5、比较：扬科死得太可惜了！从小小的愿望狠狠毒打悲哀死去。从中你又会体会到什么？（板书：社会残酷）

五、教师小结：

作者对扬科小小的愿望竟也无法实现，被毒打而死的细腻描写控诉当时万恶的波兰社会。字里行间体现着作者对小音乐家扬科的深切同情！让我们饱含深情再一次齐读（手指板书）小音乐家扬科。

《小音乐家扬科》课堂教学实录片断篇8

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的含义。

（二）能力训练点

1、理清文章的层次，训练学生有感情地朗读课文。

2、引导学生分辨事物，并启发学生展开联想。

（三）德育渗透点

使学生认识到旧社会剥削制度的罪恶，懂得穷人的理想不可能实现，即使有才能，也要被埋没。

（四）美育渗透点

感受扬科享受到的美好的音乐。

二、学法引导

（一）教师教法

引导法、朗读法。

（二）学生学法

朗读法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（一）重点、难点

理解“扬科摸小提琴惨遭毒打直至含冤死去”这部分内容，体会扬科的可怜和社会制度的残酷。

（二）疑点

大伙为什么称扬科为小音乐家？从扬科悲惨的命运中，你想到了什么？

（三）解决办法

引导学生采用默读理解和朗读体会、表达的方法，使学生弄清重、难点问题。

四、师生互动活动设计

课前，布置学生初读课文，了解主要内容；课上，让学生充分读书，提出自己不懂的问题，经过小组讨论，全班交流，使学生理解课文内容，再引导、训练学生进行有感情地朗读课文，已达到在读中感悟，在读中体会，在读中表达的目的，从而使学生被课文内容所感染，真正受到教育。

五、教学步骤 

第一课时

（一）直揭课题

今天我们共同学习第28课——“小音乐家扬科”，看了课题你知道了什么？

（二）初读课文

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，并了解课文的主要内容。

（本文主要写扬科家生活贫穷，但他酷爱音乐，为了看一看地主的仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。）

2、再读课文，采用自己最喜欢的方式，边读边记下你不懂的问题。

3、小组交流，归纳问题。

4、全班归并提出的问题。

（1）大伙为什么称扬科为小音乐家？

（2）从扬科悲惨的命运中，你想到了什么？

（3）含义的深刻的句子的理解：

如：“白桦树哗哗地响，在扬科头上不住地号叫。”

（三）精读课文

1、学习课文第一自然段：

学生自由读，你怎么理解这句话？

（这一段用打比方的方法，突出了扬科家境贫寒，生活无保障。）

2、交流质疑中的第一个问题：

大伙为什么称扬科为小音乐家？

（1）扬科对音乐爱得很深，达到了入迷的程度。他觉得自然界的任何声音都是音乐，他都可以听出音乐的旋律。他常常听得出神，沉浸在自然界美妙的音乐之中。他虽然没受到过有关音乐方面的教育，但他却有独特的音乐天赋。

体会扬科听到大自然的声音时的心情，指导学生读第二自然段，注意读出欢乐的气氛。

（2）傍晚，收工了。扬科躺在河边尽情地听着大自然的乐声，但是，他还想听听真正的音乐，他终于在一个地方听到了真正的音乐，这个地方是哪儿呢？（乡村的旅店）

扬科在乡村旅店的墙角下都听到了什么声音？听到这真正的音乐，他心情如何？你从哪里看出来的？

（扬科终于听到了真正的音乐，他兴奋，激动。他觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。在扬科的眼里，万物都沉浸在小提琴欢乐柔和的乐曲声中，都和着小提琴那美妙的乐声在演奏。）

理解后指导学生用兴奋激动的心情朗读这一段。

（3）扬科特别喜欢小提琴，他愿意用自己的一切去交换一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更宝贵，可见他多么爱小提琴啊！但他知道，他一无所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他满意了。但就是这么一点点要求，也无法满足。有音乐天赋的扬科，就自己用树皮和马鬃做了一把小提琴，尽管那是一个很不像样的小提琴，但他却爱不释手。

指导学生把突出扬科爱小提琴的地方（如：真愿意，一切、只要，摸一摸，哪怕只摸一下，一天到晚拉着等）读得重一些。

（4）扬科自己做了一把心爱的小提琴，但是他还要看看别的小提琴。这是为什么？扬科当时的心情如何？你从哪儿知道的？

引导学生从书上找出扬科渴望看到小提琴的词（多么想、很想，哪怕一次、眼巴巴，望了很久很久）。

扬科开始躲在草堆后不敢动，在一股无法抗拒的力量的推动下，他偷偷地，非常小心地移动，终于来到提琴下。

引导学生看图说图意。

他的心情有什么变化？

扬科那么害怕为什么还会进到食具间去摸琴弦呢？（因为他太爱小提琴，这种爱超过了怕；这种爱推动他不由自主地往前走；这种爱使他情不自禁地摸了摸小提琴。这就是无法抗拒的力量。）

指导感情朗读。

3、他触动了琴弦，发生了一连串意想不到的事情，谁能说一说到底发生了什么事？

（这一段描述的几种声音使我们可以推想出发生了什么事，给人以想象的余地。）

理解课文中的两个比喻句。

“……像一只被抓住的小鸟”；

“……像夹一只小猫似的”。

指导朗读，注意用怜悯的口气读出扬科可怜的样子。

第二课时

（一）导入  新课

如此可爱的有天赋的小音乐家扬科，就因为想看一看真正的小提琴是什么样子，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的还是他酷爱的音乐，惟一陪伴他的仍旧是那把树皮做的小提琴。

（二）学习最后一段

1、师范读：这时的扬科又一次听到了什么？

启发学生回忆前边扬科听到的大自然的声音。

扬科在回忆，他在回忆什么呢？用自己的话说一说。

启发学生进行想象，突出他酷爱音乐，酷爱生活，在河边做笛子，做小提琴，在旅店墙角下听音乐。

可是，他死了。就这样睁着眼睛死了。他还有什么没看够，还有什么问题没想通呢？

2、理解“白桦树哗哗地响，在扬科头上不住地号叫”一句。

3、指导朗读。

（三）解决质疑中的第二个问题

1、热爱音乐，又有音乐天赋的牧童——扬科，最后并没有成为音乐家，他为了看一看，摸一摸小提琴却被打死了，为什么他的命运这么悲惨？

让学生分组讨论，认识到：

（1）旧社会剥削制度的罪恶；（2）在那种制度下，穷人只能被剥削、被奴役，没有受教育，发展自己的权利；（3）穷人的理想不可能实现。即使有才能，也要被埋没。

由此，你们想到了什么？

（四）说话练习

假如小扬科来到我们身边，会发生怎样的事情？发挥你的想象力，互相说一说。

（五）指导字形

采用小组交流记忆方法，全班介绍经验的形式来完成。（重点强调：噢、惧、憋）

（六）布置作业 

1、选取自己最喜欢的片段读一读，背一背。

2、摘抄自己喜欢的词语写下来。