人教版小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案（通用13篇）

人教版小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案篇1

一、说教材

这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

课文按游览的是顺序，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。

选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。

二、学习目标

1、认识本课11个生字，学字其中9个。正确读字浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头等词语。

2、有感情地朗读课文。背通自己喜欢的段落。

3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。

4、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。

三、教学设想

围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习文法。

在专教法上，我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。

在学法上，发读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的说、演、画、议等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，不定来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到教是为了不教”在艺术的熏陶下激学生兴趣在兼容并举中力求最大限度地发挥，学生的自主性、主动性，发展性，创造性这样学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到激发的兴趣，理解感悟的境界。

四、教学程序

（一）、激情导入

1、在前面的学习中，我们一起去游览了风光秀丽的张家界，畅游了气势宏伟的三峡，欣赏了宽广美丽的大草原，今天我们要去一个特别的地方，金华的双龙洞。

问：你们当中有谁去过或谁了解呢？

老师：好的刚才同学都说了很多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的？

2、让学生解释、记是什么意思（记载）

3、本文是一篇游记，这篇流游记是叶圣陶才老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。

（二）、初读课文，整体感知。

1、教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

3、检查自读情况。

（1）、用生字词卡片检查生字词蝗认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

（2）抽生轮读课，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

（3）根据作者的浏览路线，画一张浏览示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边回答教师边板书。

（4）教师：作者昌按照：

金华路上洞口外洞孔隙内洞出洞的顺序游览双龙洞的。

（三）细读课文，探究解疑。

1、齐读第1自然段、思考：这段交待了什么？（浏览的时间和目的地）

2、探究2、3自然段

（1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

（2）学生默读、思考、勾画

（3）小组讨论、交流。

（4）全班交流

①交流第2自然段中沿途看到的美景

a、教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：

景物——映山红油桐沙土新绿

特点——各色白色粉红色或浓或淡

感受——一片明艳

理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色？明艳什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

（明艳指色彩明亮鲜艳。新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时颜色是淡绿的长出时间稍长，颜色就是变深，变浓了。作者说：或浓或淡的新绿，准确的描绘了春天绿色的特点。因为有粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。所以作者感到眼前一片明艳。）

b、出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

c、指导感情朗读第2自然段。

②交流对第3自然段的理解

a、教师“沿途不仅有特色的、花、树还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流、听听溪水的歌唱。

b、讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势的变化而产生的。听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）

c、指导感情朗读第3自然段。

③小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷的景色。那么我们要不要爱护呢？看看你们该什么做呢？（爱护环境、保护旅游资源）

五、布置作业

1、熟读课文。

2、交流搜集到的有关金华双龙洞的资料。

人教版小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案篇2

1、课前教师可作些调查，学生有没有见过溶洞，对溶洞有些什么了解等。

2、课始，让去过溶洞的学生说说自己的见闻，师生之间相互补充，与此同时借机教学“石钟乳”“石笋”等词语。然后揭示课题，对课文略作介绍。

3、本文生字较多，可单独安排一个环节，让学生通过联系上下文或查字典以及提出疑难，读准生字字音，初步理解词语的意思。

4、在读通课文的基础上，要求学生理清文章的思路，可以通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序。让学生按示意图说一说作者的游踪。

5、在深入研读时，要求学生分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把这些特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。

6、学生读懂课文以后，可设计一些语言运用的训练，如用“时而……时而……”句式造句；提供一句写景物某一特点的句子，然后用几句具体的话把这一特点描写出来。

7、为了深化对课文的理解，可进行一些语文实践活动。如介绍一次旅游观光的亲身经历，或介绍自己曾经去过的一个溶洞，给课文金华双龙洞的内洞配上插图等等。

人教版小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案篇3

这是一篇游记，记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的情景，是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景；继而写洞口、外洞；再写孔隙、内洞；最后出洞。在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。

在第一课时的教学中，基于学生课前做了预习工作和相关的生字词练习（包括抄写生字，辨字组词，多音字组词，摘抄本文中你喜欢的一句话。）所以在处理生字词教学时，我重点以检查预习情况和重点纠正学生在预习作业中标错音、写错形的生字词，逐渐放手学生独立识字。但是对于“蜿蜒”“突兀森郁”词义理解的方法没有做强调，仅仅根据学生课前查阅字典的方法解决较死板，可以放到第二课时随文解决。

本课有一个重要目标是解决“从课文中获取游览的各个地点，画出游览路线示意图，从而归纳本文写作顺序。”学生从文中获取信息时，大多数学生能抓住“洞口、外洞、内洞”对于“沿途、孔隙、出洞”的提取比较困难，在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路线梳理出来后，就能很容易概括本文是按照游览顺序介绍的。另外，王老师建议此时讲解了写作顺序后，顺理成章地解决本文的'主要内容，我认为受益匪浅，这个方法很巧妙。

在导入时，我的步骤比较多，目的是让学生在开课初就明了本文的学习目标，在两次读文过程中做到了带着学习目的读书，比较有效。

本课时教学中，我有很多遗憾，但也很有收获。我会在接下来的教学实践中不断改善教学方法，注重教学环节的自然过渡，丰富自己的教学语言和教学行为；尝试多关注学生的学法引导，多启发学生思维。我会继续努力，不断进步。

人教版小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案篇4

教学目标：

1.初读课文，学习生字新词，初步了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

2.理清课文的游览顺序，给课文分段。

3.围绕课文内容，提出自己不懂得问题，培养质疑能力。

教学重点：学习掌握生字新词，理清课文的游览顺序。

教学难点：围绕课文质疑

教学设计思想：首先充分利用课后练习1，放手让学生独立学习，再抓住重点自然段学习写法，了解表达顺序，了解段与段的联系，体会过渡句的作用。

教学媒体：课件

课时安排：3课时

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字词，质疑

教学目标：

1.初步了解课文内容，学习生字新词。

2.围绕课文内容，提出自己不懂得问题，培养质疑能力。

3.使学生初步了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学重点：掌握生字新词

教学难点：围绕课文质疑

教学过程：

媒体使用教师活动学生活动教学设计意图复备课        一、课题导入：1.学生齐读课题：从课题你知道了什么？2.介绍溶洞：由学生介绍收集的课外资料石灰岩地区地下水沿岩层层面或裂隙溶蚀，并经塌陷而成的岩石空洞。洞内常见有石钟乳和石笋。各溶洞逐渐扩大并相互通连，可形成时宽时窄的地下廊道，其中常有地下河道通过。如果地壳间断上升，溶洞也可以成层分布。二、指导预习：1.初读课文，了解大意2.再读课文，要读得正确、流利、有感情3.试理清文章脉络三、检查预习效果：1.检查预习生字情况：浙曲呈稍蜿  蜒笋2.强调易错字：“浙”的读音：zhè“蜿”、“蜒”的写法多音字组词：系3.解释带点字和词义时而：叠用，表示不同的现象或事情在一定时间内交替发生。稍微：副词，表示数量不多或程度不深。突兀森郁：形容山势高峻，树木茂盛。突兀：高耸的样子。森郁：森林茂密。明艳：本课指明亮而鲜艳的色彩。四、指导理清文章脉络：1.指导默读思考：学生边读边想，把你读懂的内容，在表格中做简单的记录：游览的地方 看到的 听到的 感受到的 提出不懂得问题。2.全班交流记录，理清文章脉络：一（1）交待游览的时间、地点。二（2—3）作者从金华出发，一路上经过的地方和看到的景物。三（4）作者看到的“洞口”及“外洞”的特点。四（5）作者从外洞乘船通过孔隙进入内洞的情景。五（6—7）内洞见闻、感受。六（8）出洞。五、质疑：1.组内试提出自己不懂得问题2.全班质疑，试解疑3.全班归纳重点问题  齐读课题 介绍交流资料          学生拼写认读               画字词，标出自然段序号。      讨论        默读课文思考 激发兴趣     学会14个生字及新词                理清文章脉络 

板书设计：

记金华的双龙洞

浙蜿蜒笋稍

作业：朗读课文

第二课时

教学内容：深入理解课文

教学目标：

1.了解按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。

2.学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。

3.解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。

教学重点：边读边想象，了解课文记叙的双龙洞的奇异景观。

教学难点：了解过渡句作用及段与段之间是怎样连段成篇的。

媒体准备：课件

教学过程

媒体使用说明教师活动学生活动教学设计意图复备课        一、整体感知课文：轻声朗读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？课文是按作者的游览顺序写的。（顺序：山路外洞孔隙内洞）二、逐段细读，了解特点，认识过渡句：1.指导自学：轻声读课文介绍的双龙洞的各部分，想一想：我在游览双龙洞的过程中，看到、听到、感受到了什么？2.小组交流：3.全班交流，教师适时点拨（1）山路：公路——盘曲而上，因为“过了罗甸就渐渐入山”。映山红——山上开满了，比盆栽的更有精神。油桐——正开花，很不少。山上砂土——呈淡粉色，别处似乎没见过。这些景物再加上或浓或淡的新绿，使作者有一种总体感觉是“一片明艳”。——一幅美丽的水墨画，红、淡粉、浓绿、淡绿，看着舒心，对双龙洞更加期待。溪流——随着山势，时而宽，时而窄，时而缓，时而急，从洞里流出来。溪水的声音——时时变换调子。看到这样的景象，你有什么感受？——山水花草相伴，景色之美令人心旷神怡读出你的感受来（2）外洞：1洞口：山——相当高，突兀森郁，很有气势。洞口——像桥洞，很宽。2外洞——“高”、“大”，仿佛到了个大会堂，一千人或是八百人开个会一定觉得拥挤。（联系上操时的情景）又写到“溪流”——泉水靠洞口的右边往外流。（3）孔隙：1孔隙的位置：在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的空隙流出。2学习抓住事物特点，借助其他事物描述本事物，运用自己的感受和心理活动把事物特点写具体的方法。孔隙的特点：窄小、低矮、昏暗☆借助其他事物描述孔隙：小船虽说说是孔隙，可也容的下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容的三个人，是这样小的小船。朗读：感受孔隙之小☆运用自己的感受和心理活动来写孔隙的特点：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自一味从后脑到肩背，到臀部、到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。3朗读：感受低矮（4）内洞：1先写最初的感受——一团漆黑。内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。2再写在汽油灯下看到的景物：先是洞顶的双龙；其次是各色各样的石钟乳和石笋。感受：他们形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。3接着写在洞里走了一转，凭这感觉，模糊的写出了“内洞比外洞大很多，大概有十来进房子那么大”。4最后又写出泉水的位置和听到的流水声以及想到那泉的上源在深黑的石洞里——无法再去探寻的地方。 三、朗诵全文：带着自己的感受朗读，要读得正确、流利、有感情。 轻声朗读课文   学生自学 小组交流全班交流                     朗读                                             朗诵全文整体感知课文     了解特点，认识过渡句                                  了解孔隙的特点：窄小、低矮、昏暗☆借助其他事物描述孔隙：小船  

板书设计：

记金华的双龙洞

时间地点山路——外洞——孔隙——内洞出洞

美宽窄小黑

高低矮    奇

大    昏暗    大

作业：朗诵全文，试背诵自己最感动的地方

第二课时

教学内容：完成练习，训练朗读

教学目标：

1.完成课后练习，进行仿写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。

3.使学生进一步了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学重点：朗读课文。

教学难点：学习写作方法，仿写一段话

媒体准备：课件

教学过程

媒体使用教师活动学生活动教学设计意图复备课        一、回顾全文，体会写法：1.轻声朗读课文，要求：正确、流利、有语气2.边读边思考：课文是按什么顺序写的？怎样连段成篇的？3.指名读，交流体会：《记金华的双龙洞》是一篇游记。按游览顺序分为时间、地点、路上、外洞、孔隙、内洞、出洞等六段。各段之间用过渡句连接，游览顺序十分清楚。4.想想课文使用那些语句把游览的景点连接起来的，找出来读读，体会作用。（1）教师整理，出示投影片，学生读句思考：1出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。2入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里流出来的。3在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。4泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。5在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的空隙流出的。6大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。（1）共同交流：这些句子连接课文的段与段，有的在段首，有的在段尾，使文章的结构十分严谨，句子或承上、或启下，或兼而有之。句中的溪流是引导作者游览双龙洞的一条天然线索，带着作者游览了山路－外洞－孔隙－内洞，也是贯穿全文的线索。这篇课文是按照游览顺序写的。二.完成课后练习：1.训练朗读：自己读小组读指名读2.在括号里填上意思相反的词语，再比较每句中所填词语的意思。（1）粉红色的山，各色的映山红，再加上或（）或（）的新绿，眼前一片明艳。（2）溪流时而（），时而（），时而（），时而（）。（3）看不见鸟儿，只听见鸟的鸣叫，那声音时而（），时而（），时而（），时而（），十分动听。3.指导仿写：（1）学习课文中“孔隙”一段的写法：1抓住事物特点，借助其他事物描述本事物，运用自己的感受和心理活动把事物特点写具体的方法。2孔隙的特点：窄小、低矮、昏暗3借助其他事物描述孔隙：小船虽说说是孔隙，可也容的下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容的三个人，是这样小的小船。4运用自己的感受和心理活动来写孔隙的特点：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自一味从后脑到肩背，到臀部、到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可时还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。（1）朗读：感受（2）从下面两句话中任选一句，自己小声说说：天真冷！这里真热闹！（3）小组交流（4）写下来，读一读 轻声朗读课文   交流体会    读句思考：             共同交流                           练习仿写回顾全文，体会写法         教师整理，出示投影片                            练习辅助背诵        指导仿写                   教师总结：

板书设计：

记金华的双龙洞

仿写：

1.借助其他事物描写

2.运用自己的感受和心理描写

作业：

把课后练习完成在语文本上。

人教版小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案篇5

教学目标：

知识目标：学会12个生字及新词，认读3个生字。

能力目标：在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。学习“空隙”一段的描写方法，写一段话。

情感目标：了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。

教学重点：

1.以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。

2.在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。

3.体会重点词句的意思，进行读写结合的训练。

教学难点：

体会重点词句的意思，抓住景物特点，仿写一段话。

课时安排：

3课时

第一课时

教学目标：

学会个生字及新词，认读1个生字。初读课文，了解课文的写作顺序，找到文章的过渡句。

教学过程：

一、引入新课。

说一说咱们学过那些叶老写的文章。

请同学说一说自己在课外读过哪些叶老写的文章。

二、新授。

(一)学习生字。

1.默读课文，在课文中画出本课要求会认和会写的生字

两个同学互相读这些生字，要求读准字音

2.生字从课文中走了出来，出示会认的生字，你们认识吗?

找同学读。

全班齐读。

回忆课文中所组的词语。

全班齐读词语。

3.出示会写的生字。

分成小组利用部首查字法，把这些生字注上拼音

小组内读这些生字，把字音读正确

读课文中的词语

4.记住生字字形。

自己看生字，找到易写错的地方

同学互相交流

观察田字格里的生字，说一说怎样写才能漂亮

自己练写生字

全班进行交流

5.这些生字你们都认识了，能把课文读得更加熟练吗?

自己练习朗读课文

请同学读课文

全班齐读课文

6.课文中有哪些词语的意思你还不理解，画下来。

查阅汉语词典，掌握词语的意思

请同学交流这些词语的意思，说一说他们在课文中是什么意思。

(二)初读课文。

1.自己小声读课文，一边读一边想，课文讲了什么

用自己的话说一说

思考文章是按照什么顺序写的，引导学生体会按照游览的顺序写的

理清泉水流动的线路。泉水怎样流，用笔画下来。

(深黑的石洞)(内洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)

两条线索对比体会句子意思“一路迎着溪流，顺势而上。”

2.你能把文章每一段的意思用简单的话说一说吗?

在此引导学生从文章中找准确的词语进行概括。

帮助学生把写相同内容的段落进行归并。

途中的风光(1—3);双龙洞口和外洞(4);通过孔隙到内洞(5—7);出洞(8)

读了课文你感受到了什么?和同学们说一说

你还有什么不理解的问题，写在书上提出来。

请同学试着提出几个问题，大家一起点评

使学生明白提出的问题不仅仅是不理解的词语，应该是对文章的理解有帮助的。

可以从文章的题目、重点句子、重点词语等方面提问

三、巩固。

朗读课文

自由结合小组画简单的示意图

四、作业。

1.熟读课文

2.写生字词语

3.收集相关的资料

课后反思：

请同学们自己读课文后画图，然后对照课件进行检验，利用这种方法检查了学生初读课文的情况。

第二课时

教学目标：

在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。

教学重点：

以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。

教学过程：

一、引入新课。

北山的双龙洞景色奇丽，洞内景物更是引人入胜，让我们跟随着叶老一起游双龙洞。

二、新授。

1.请学生通读全文，然后以小组为单位展示游览路线。

2.品词句，抓景物特点。

提问：叶老站在外洞洞口抬头望，看到了什么?有什么感觉?读读有关的段落。

(山高、突兀森郁、感觉有气势)

谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象?同桌之间可以交流，也可以查字典。

洞口像什么?外洞像什么?叶老师怎样感觉的?用了什么句式?(洞口宽，像桥洞似的。外洞像大会堂。这里用了比喻句)

顺着泉水走，来到靠左边石壁下方的孔隙，请同学朗读课文，然后讲出空隙有什么特点?

(窄，只能容两人并排仰卧的小船。)

(矮，小船进出靠工人拉、人仰卧在船内)

(险，左右和上方的石头是似乎都在朝我挤压过来)

朗读描写内洞的两个自然段，想一想：内洞景物有什么特点?用笔画出来。(黑、大、奇)

提问：为什么“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙?叶老为什么说有点像，到底是像还是不像?(引起争论，发散思维，最后得出结论。)

其次看到的是石钟乳和石笋，游览过溶洞的同学见到石钟乳和石笋。谁能给我们讲解一下，石钟乳和石笋是怎样形成的?没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看录像，请你们一边看一边展开想象，说说这些石钟乳或石笋的样子都像什么?

教师小结：双龙洞无论外洞、孔隙、内洞景色各异都值得观赏。可是请同学们看，课文的二三自然段写的却是沿途景色，为什么也纳入文中啊?

学生读后谈出自己的理解。

教师小结：沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水风景画。它那么吸引人，双龙洞在此山水之中，不是景中景，画中画了吗?它就更美了。洞内外浑然一体，美不可言。

三、巩固。

1.课文里有一个“向导“陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗?

引导学生从泉水着眼，再拟游踪。

2.做个小练习，把溪流的走向填下来。

(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)(深黑的石洞)

3.这个“向导不仅陪着我们，一路上也陪着作者，想象作者的游览顺序是怎样的?

(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)(深黑的石洞)

作者进洞游览顺序与溪流走向相反。

这样引导学生以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有了更为清醒的认识。

四、作业：

1.背诵自己喜欢的段落。

2.摘抄感兴趣的句子。

板书：

记金华的双龙洞

路上景色明艳

洞口望山高、有气势

经外洞入内洞路狭小

内洞景美、宽阔

课后反思：

在体会“空隙小”这个环节中，启发学生思考“空隙小为什么还能容纳小船呢?”经过学生讨论学生能够理解这个“小”是相对而言的，同时补充相关的资料，难点解决较好。

第三课时

教学目标：

学习“空隙”一段的描写方法，写一段话。

教学重点：

体会重点词句的意思，进行读写结合的训练。

教学难点：

体会重点词句的意思，抓住景物特点，仿写一段话。

教学过程：

一、整体朗读这一段，读中学写，感悟写作方法。

教师出示一段于原文不同的文字引导学生默读。(很窄、很小、很黑。)

对比后谈一谈喜欢哪一种表达方式?为什么?

师生共同归纳：形象生动。结合自己的真实体验和感受来突出特点更加真实自然。

再读这段，体会写法。

二、练习围绕一句话写具体。

课后小结：讲解了如何围绕一句话写具体的方法，学生理解了可以通过描写景物、人物等方面，从侧面去说明要写的一句话的内容。经过练习，学生能够掌握了方法，但还需要不断步练习。

人教版小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案篇6

一、说教材

《记金华的双龙洞》是一篇游记课文，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，融情于景，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。

课文按游览顺序，依次描写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、进内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。全文脉络清晰，结构严谨，内容安排浑然一体，两条线索（一是游览顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终。景物特点鲜明，描写生动。叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。?

二、说教学目标

1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“杜鹃、气势”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

3.了解金华双龙洞的特点，感受双龙洞的奇观，体会大自然的壮观，激发对大自然的热爱之情。

4.学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。

?了解金华双龙洞的特点，感受双龙洞的奇观，体会大自然的壮观，激发对大自然的热爱之情是教学的重点，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法是教学的难点。

三、说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”叶圣陶先生说过，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听教师讲说。因此，我这节课采用的主要方法是启发诱导法、以读代讲法，在具体语段中，我采用重点词语品读法、朗读法。

学法上，以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作交流”的学习方式，通过读、画、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，理解课文内容，学习作者按游览顺序、运用恰当词句写景物的方法以及表达感情的方法。同时采用复述法、朗读法、讨论法、勾画圈点法，培养学生良好的学习习惯，锻炼学生的概括及表达能力。

四、说教学过程

（一）谈话导入

以学生游览溶洞的经历感受导入，启发谈话，引起探究兴趣。

（二）自学课文，认读理解生字词

让学生充分自主探究，自由读课文，标出课文中的生字，圈出词语，读不通顺的地方多读几遍。然后我利用多媒体出示生字词，检查学生的认读情况和课文朗读情况，对易错字，学生交流识字方法，加深记忆。生字书写，先让学生仔细观察，发现细节，根据学生的发现再做补充，重点讲解难写字。

（三）初读课文，了解课文内容

1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。

（四）交流展示

1.读课文，根据课文内容画出游览示意图。指名出示画好的示意图，并按示意图说清游览顺序，然后相互补充或纠正不当之处。

2.对照示意图，找到相应段落再次朗读。

（五）学习第1-3自然段

1.齐读课文第1-3自然段，思考：作者见到了哪些景物？感悟句子：

（1）粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

赏析：由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。

（2）随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

引导学生发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）让说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系、音韵节奏和作者当时的心情。

2.反复朗读上述句子。

（六）学习第4-6自然段

1.朗读文段内容，思考下列问题：

（1）认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？作者是怎样由外洞进入内洞的。

（2）想一想，作者是按照什么顺序来记叙自己所见到的景物的。

2.讨论外洞特点。

（1）课文是怎样介绍外洞的？谁能把有关的语句找出来读一读？

（2）外洞的主要特点是什么？（大）从哪儿体会到的？

3.讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。作者进洞时有什么感受？从作者的感受中，你体会到什么？

4.讨论内洞的特点。

（1）课文是怎样介绍内洞的？大声朗读有关语句。

（2）从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么？“变化多端”什么意思？“颜色各异”什么意思？（引导学生理解）

5.为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？

6.你知道它为什么叫双龙洞吗？在文中找出相关语句。引导学生理解“蜿蜒”的意思。

（七）朗读课文，复述内容

1.边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。

2.任选双龙洞其中一个景点复述，可采用导游介绍等形式进行。

（八）拓展延伸

1.谈谈学习本文后的收获，在相互交流中加深对课文的理解。

2.教师小结。指导造句，写话训练：用“时而……时而”写句子。

（九）课文小结

本文是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。本文按游览顺序记叙，先写沿途所见的美景；继而写外洞的洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。课文表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

人教版小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案篇7

一、导入  ：

同学们，你们喜欢旅游吗？今天我们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好？

(板书课题：12记金华的双龙洞)（指12）请齐读课题。

二、新授：

1、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。（师副板书）

（1）你都读懂了什么？（4人）

（如果学生只从句段说，提前安排一人）

板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞

请你来你说你来。同学们知道得真多。

（2）那么你还有哪些不明白的地方？（5人）

[对问简单的词语，可以说：

你来谁来帮帮他？你明白了吗？

请你说你能帮他解答吗？懂了吗？

对学生有创造性的提问，可以说：

你的想法很独特！多么独特的想法呀!

与众不同，有创意。

敢于向权威挑战，了不起！]

这个问题值得我们研究。这个问题待会解决（副板书）老师把它记下来也把它记在这。

相信这些问题讲完课文后，你就会明白。

2、（指板书）那么，在这几部分中你最喜欢哪部分，用你喜欢的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗？开始。

全班汇报交流：

刚才同学们学习的热情很高，现在我们来交流一下！

入山：

谁喜欢入山这部分？(字幕:2-3段)

你来。

你准备用什么方式来交流？

生：朗读、谈体会。

开始吧!

师：多美的景色啊！

谁还想交流?

（入山时见到的溪流。字幕：将"一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。"画线.）

为什么喜欢？

生：用上了"时而"、"时而"、"时而"、"时而"这些词，写出了溪流的变化。（课件：将4个"时而"变色）

师:那谁能读出溪流的变化呢？

你来读。

师:同学们来评价一下，他读的怎么样？

师:那你能不能把溪流的变化读出来呢？生读。

（读的好时，师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好？生。

告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢？生：因为山势在不断变化。）

（读得不好时，谁来教教他？你再来试一试！如果都读的不好，师范读，加手势。师：听老师来读一读。

看谁能把溪流的变化读出来。表扬。听老师来读。谁来和老师比赛？问：为什么溪流会时时变换调子呢？生：因为山势在不断变化。）

师:我们一起来读读吧！

外洞：

3.师：你还喜欢哪部分？

生：我喜欢外洞，（放图片）走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

师：请大家闭上眼睛想象，我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗？（字幕）谁能读出外洞的大？一生读。他读的外洞大不大？你能读读吗？

孔隙：

.生一：我最喜欢孔隙这一部分。（课件：第4段的字幕）

师：你准备用哪种方式来交流？

生：我准备用朗读的方法来交流。生交流。

读了这部分你有什么感受？

我感觉孔隙又窄又小。

师：从哪可以看出孔隙很小呢？

生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。（课件：点击热区，将此句划线）

谁还有？

生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。（课件：热区--划线）

找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。

师：谁还想来交流这一部分？

生二：我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。（实物投影）大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊！我想这大概是世界上独一无二的方式吧！

（师马上带头鼓掌。）你是通过画图来体会的。

师：老师也给大家带来了一幅图。（出示孔隙的动画）请看。这两位游客上船了，

刚才通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读？（出示此段的字）

先自己练练。谁来试试？你来。评:他读得怎么样？

生（读得不好）

哪儿不好？你能把这儿读一读吗？读得很好。你再把这一段读一读。

内洞：

师：你还喜欢那部分？

b.生：我很喜欢内洞。

你想以什么方式来介绍内洞（谈体会）

生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。

师：你为什么喜欢它？

生：因为它形状--，颜色---。

师：你能不能用课本上的词来表示？（变化多端、颜色各异）

师：那些石钟乳和石笋是什么样的？

生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。

师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的？让我们一起走进内洞。（放内洞部分录象）

师：他们像什么？请你来。生.谁再来说？

其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈？

（如果没有谈的，师：比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等）

谁再说说？

同学们的想象力真丰富。

说了这么多，现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗？（字幕：首先当然是……值得观赏。）

先自己练一练。请你来。（一生读）同学们，他读的怎么样？自己练练，谁来？读得怎么样？老师也认为很好。喜欢读的站起来读。

三、练习：

告诉大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。

（课件：招聘条件"熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，待人热情大方。）

同学们愿意来试试吗？

师：首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。

谁想来介绍入山？（找一人）谁来介绍外洞、孔隙、内洞？（四人在前面一字排开）来，（挂导游牌，发小旗）

师：我们由金华城出发。小导游们，开始吧！

生：a（出示录象--入山图）

[如果导游开始没自我介绍，师要喊停。问：平时我们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗？生。对，要先自我介绍。再来说说。]

导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。我们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。

随着山势，迎着溪流，我们继续往前走。

导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。

师：（拍肩）该轮到你了！

生b：外洞

我叫，大家叫我x导好了，将由我和大家一起游览外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。你们看，洞口的形状真像桥洞，这么宽。

导游：让我们走进去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，广、深各33余米，面积1200多平方米。周围是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，一定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的常年洞温保持在17摄氏度左右，冬暖夏凉，特别是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起天然空洞，更是过之而不可及。古人形容的好："上山汗如雨，入洞一身凉。"

师：谁还查找了其他有关外洞的资料？

一生读：我还知道了外洞厅北有一挂黄色"石瀑"（生出示图片）大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的"吕先生藏身"景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。

你是从哪儿知道的？（上网）师：利用上网来查阅资料是一种便捷的方式，可起着事半功倍的作用。

生c:孔隙

导游：（图）我叫，大家叫我x导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。

生d：内洞（录象）

导游：让我们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观--内洞吧！大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，你可以依据其形状自由想象，即使不比作什么，我觉得也很值得观赏。如果你在内洞转一圈后，你会发现内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由游览。

师：导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表现？

祝贺你们

四、谈收获：

1、（指副板书）这些问题你明白了吗？

2、这节课你有哪些收获呢？

五、布置作业 ：

课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱，下课。

人教版小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案篇8

【近义词】

仿佛──似乎宽广──宽敞蜿蜒──曲折明艳──明丽

观赏──欣赏依据──根据

【反义词】

蜿蜒──笔直明艳──暗淡聚集──分散拥挤──松散

宽广──狭窄昏暗──明亮

【盘曲】盘旋曲折。

例句：这棵树的枝干盘曲而上，很有意思。

【映山红】杜鹃花。

【明艳】明亮鲜艳。

例句：公园里，花红柳绿，一片明艳。

【气势】人或事物表现出来的力量和态势，本课指山高大宏伟的样子。

【时而】有时候。

【突兀】（山）高高耸立。

【森郁】形容树木茂盛繁密。

【蜿蜒】弯弯曲曲。

例句：长城蜿蜒在崇山峻岭之中。

【名目】事物的名称。

【颜色各异】颜色很多，各不相同。

【观赏】观看欣赏。

例句：这一天风和日丽，老师带我们去公园观赏牡丹花。

【十来进】房屋分成几个庭院，每个庭院称为一进。十来进就是从前到后十来个庭院连在一起。

【变化多端】端，项目。变化多样。

例句：火烧云的形态变化多端，真好看。

人教版小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案篇9

一教学分析

（一）教材分析：

本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记，作者按游览的先后顺序记叙。文章开门见山的直接点明游览的时间和地点，又以简洁的语言写了途中所见的景物，作者的语言朴素，真实可感。选编本文的目的是：通过阅读，让学生感受到金华双龙洞的自然景观美，激发学生热爱大自然的情趣；让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的.表达方法；体会作者用词造句的准确朴实。另外在处理教材时要尤应注意，本文是本单元的第二篇，要注意把以前掌握的学习方法运用到本文的学习当中来。

（二）学情分析

四年级的学生具备了一定的认知能力，而且已经初步掌握了抓重点词语、句子品读感悟的方法。

（三）环境分析

这堂课在多媒体教学环境中进行，因此教学内容更丰富，教学策略更得当，教学方法更多样。我充分发挥媒体教学的优势，提高教学效率。

二教学目标

知识和技能：通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

过程和方法：了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

情感、态度和价值观：有感情的朗读课文，背诵课文。

三教学重、难点：

1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

2、练习理清课文的条理。

四教学过程：

（一）导入

继续学习12课《记金华的双龙洞》

（二）进一步讲读课文，理解课文内容。

1、让学生自由读课文，读后画出表示游览线路的词语，并且根据这些词语画出游览线路图。

2、让学生到前面来讲述线路图。

3、快速浏览课文，你喜欢哪处景物，找出有关语句和重点词语，谈感受。

4、书中的四处景物，学生先提到哪一处景物，教师就指导学生理解哪一处景物。

如学生提到路上的见闻，教师就引导学生理解下列问题：

（1）理解“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”这句话。

（2）理解“一路迎着溪流。”这句话。

如学生提到孔隙这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：

（1）根据重点词引导学生理解作者入孔隙时的感受。

（2）指导学生朗读作者入孔隙时的感受这段话。

（3）多媒体演示船是怎样进出孔？复述这段内容。

（4）背诵这一段。

如学生提到内洞这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：

（1）重点理解“即使不比做什么，也很值得观赏。”这句话。

（2）多媒体演示内洞的景物（重点看石钟乳和石笋）谈感受。

（三）总结全文。

1、让学生根据板书，概括文章的写作顺序。

2、教师总结。

板书设计：

记金华的双龙洞

路上外洞孔隙内洞

明艳宽敞窄、小黑、奇、大

人教版小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案篇10

学习目标：

1、认识6个生字，会写13个生字：

正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

教材简说：

1、课文简说：

本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。行文中还有一条线索，即作者多次写到水。在途中是“一路迎着溪流”，来到洞口时，发现“那溪流就是从洞口流出来的”；“在外洞找了泉水的来路，原来从*左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水*着右边缓缓地流”，听到“声音轻轻的”，以上两条线索十分清晰。

文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。“洞口像桥洞似的，很宽”；外洞很宽敞，孔隙的窄小，容得下一只小船进出。“内洞是一团漆黑”，*“工人高高举起汽油灯，逐一指点”才看清楚洞内的景物：首先是蜿蜒在洞顶的双龙，点名双龙洞名称的来历；其次是形状变化多端的石钟乳和石笋。最后通过比较，觉得内洞比外洞大得多。

在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大”来比拟。写孔隙则以自己的好奇和“挤压”的感觉，真实地写出窄小的特点。

选编这篇课文的目的，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。

本文教学的重难点是感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

2、词句解析：

⑴对句子的理解：

①一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子：

一个“迎”字，点名作者是逆溪流而上。“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹！

②我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子：

这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。

③这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏：

这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比做什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。

⑵对词语的理解：

石钟乳：

又名“钟乳石”，倒挂在溶洞顶部向下生长的一种碳酸钙沉淀物。当地表水或降水沿着溶岩裂缝下渗至洞顶时，因水的蒸发及二氧化碳的散失，使溶在水中的碳酸钙沉淀下来，慢慢增长，具有同心圆状结构，形状如钟乳，故名“石钟乳”。

石笋：

溶洞底部直立的一种碳酸钙沉淀物，它是由洞顶的水滴到洞底后，水分蒸发，水中的碳酸钙沉淀下来，由少积多，由下向上增长，形如笋状，所以叫石笋。

人教版小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案篇11

第一课时

一、导入新课

1、揭示课题：

今天我们一起来学习第3课《记金华的双龙洞》。（板书课题）

2、让学生解释“记”是什么意思。（记载）

3、本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。

4、创设情境，激发兴趣：

金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？

二、初读课文，整体感知

1、教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

3、检查自读情况：

⑴用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

⑵抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

⑶根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书：

⑷教师：

作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

三、细读课文，探究解疑

1、齐读第1自然段，思考：

这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）

2、探究2、3自然段：

⑴教师：

作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

⑵学生默读、思考、勾画。

⑶小组讨论、交流。

⑷全班交流：

①交流第2自然段中沿途看到的美景：

a教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：

理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）

b出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

c指导感情朗读第2自然段。

②交流对第3自然段的理解：

a教师：

沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

b讨论交流：

溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）

c指导感情朗读第3自然段。

⑸小结：

第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

第二课时

一、复习引入

1、说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么？

2、过渡：

去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！

二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景

1、自学4～7自然段：

⑴默读思考：

作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？

⑵在不懂的地方做上标记。

2、小组讨论交流。

3、汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。

在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：

（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。）

教师：

课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？

（让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。）

有感情地朗读第5自然段。

⑴出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。

⑵感情朗读6、7自然段。

⑶质疑问难，合作解