《可爱的草塘》读写教案设计（精选17篇）

《可爱的草塘》读写教案设计篇1

佚名

北大荒，一幅迷人的画卷。

北大荒，一首唱不完的情歌。

《可爱的草塘》这篇课文（六年制小语课本第22课）犹如一幅格调清新、淡雅的水彩画。作者笔端饱蘸深情，按事情发展顺序，为我们描绘出北大荒中一处草塘的旖旎风光。结构完整，层次清晰，寓情于景，写景抒情，生动感人。这也正是本文的突出特点。

我国近代文人王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语也。”此语极妙。他精辟地指出了写景的目的，阐明了情与景的关系。我们在教学写景状物的文章时，必须强调并使学生理解这一点，引导他们学会分析写景的句子，在认真分析的过程中，去体会作者的思想感情。

这篇课文是以“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”作结。这句话既是作者内心真情的表白，也是全文的画龙点睛之笔。本文教学可引导学生利用文章尾句，反顾全文，加深理解文章思路，体会作者内心情感变化的始末。

在指导学生学习新课时，先出示自学问题：文章结尾“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”这句话是什么意思。指导学生初读课文。

由激发学习兴趣开始，探索文章基本思路，培养学生由热爱草塘，升华为热爱家乡、热爱边疆、热爱祖国的思想情感。

在学生感知课文内容的基础上，从“破题”开始，经过议论认识了“草塘”是中心词，“可爱”是关键词。教师紧紧抓住中心词，指导学生边读课文，边划出有关词句，组织学生讨论：

1.作者为什么“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”呢？（学生答：草塘可爱……）

2.草塘的景色是什么样儿的？文中哪些地方进行了直接描写？

（板书：大，大海，茫茫；美，绿草、清水、蓝天、白云、画卷）

3.北大荒好，哪儿也比不上，小丽怎样夸耀它？

（板书：富，棒打狍子瓢舀鱼、野鸡飞到饭锅里）

4.你觉得草塘可爱吗？为什么？

让学生有感情地朗读“这么大，这么美的草塘……”及“我举目四望……”两小节，同时告诉学生用“——”和“分别画出静态描写和动态描写部分，背诵“我举目四望……”一小节，体会最后一句“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的含义和作用。

设计这一教学过程 的目的是：指导学生对文章由整体到部分的理解，再回到对课文的整体认识上来。通过学生自学、讨论，教师启发精讲，使学生认识到作者是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写这篇文章的，文章的段落层次与事件的发展过程是一致的，这便是我们通常说的记事的“顺序法”。作者对草塘景物描写，不只是自然景观的机械反映，作者在围绕中心词——草塘，按大、美、富的顺序，描绘出美丽的草塘景色之后，情不自禁地发出“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的赞叹，抒发了作者对北大荒的眷恋之情。这一过程的设计，不仅使学生加深了对文章中心思想的理解，更重要的是学生学会了如何分析写景的句子，并在分析的过程中与作者的思想感情产生了共鸣。

当课堂学习气氛达到高潮时，教师号召学生打开记忆仓库，把平时观察到的景物，按“顺序法”口述一篇作文，要求是：你认为家乡哪一处景物最可爱，按一定顺序说出真实感受，题目自拟。我让学生先分组口述，然后推选代表上前面来说。

《可爱的草塘》读写教案设计篇2

北大荒，一幅迷人的画卷。

北大荒，一首唱不完的情歌。

《可爱的草塘》这篇课文（六年制小语课本第22课）犹如一幅格调清新、淡雅的水彩画。作者笔端饱蘸深情，按事情发展顺序，为我们描绘出北大荒中一处草塘的旖旎风光。结构完整，层次清晰，寓情于景，写景抒情，生动感人。这也正是本文的突出特点。

我国近代文人王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语也。”此语极妙。他精辟地指出了写景的目的，阐明了情与景的关系。我们在教学写景状物的文章时，必须强调并使学生理解这一点，引导他们学会分析写景的句子，在认真分析的过程中，去体会作者的思想感情。

这篇课文是以“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”作结。这句话既是作者内心真情的表白，也是全文的画龙点睛之笔。本文教学可引导学生利用文章尾句，反顾全文，加深理解文章思路，体会作者内心情感变化的始末。

在指导学生学习新课时，先出示自学问题：文章结尾“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”这句话是什么意思。指导学生初读课文。

由激发学习兴趣开始，探索文章基本思路，培养学生由热爱草塘，升华为热爱家乡、热爱边疆、热爱祖国的思想情感。

在学生感知课文内容的基础上，从“破题”开始，经过议论认识了“草塘”是中心词，“可爱”是关键词。教师紧紧抓住中心词，指导学生边读课文，边划出有关词句，组织学生讨论：

1.作者为什么“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”呢？（学生答：草塘可爱……）

2.草塘的景色是什么样儿的？文中哪些地方进行了直接描写？

（板书：大，大海，茫茫；美，绿草、清水、蓝天、白云、画卷）

3.北大荒好，哪儿也比不上，小丽怎样夸耀它？

（板书：富，棒打狍子瓢舀鱼、野鸡飞到饭锅里）

4.你觉得草塘可爱吗？为什么？

让学生有感情地朗读“这么大，这么美的草塘……”及“我举目四望……”两小节，同时告诉学生用“——”和“分别画出静态描写和动态描写部分，背诵“我举目四望……”一小节，体会最后一句“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的含义和作用。

设计这一教学过程的目的是：指导学生对文章由整体到部分的理解，再回到对课文的整体认识上来。通过学生自学、讨论，教师启发精讲，使学生认识到作者是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写这篇文章的，文章的段落层次与事件的发展过程是一致的，这便是我们通常说的记事的“顺序法”。作者对草塘景物描写，不只是自然景观的机械反映，作者在围绕中心词——草塘，按大、美、富的顺序，描绘出美丽的草塘景色之后，情不自禁地发出“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的赞叹，抒发了作者对北大荒的眷恋之情。这一过程的设计，不仅使学生加深了对文章中心思想的理解，更重要的是学生学会了如何分析写景的句子，并在分析的过程中与作者的思想感情产生了共鸣。

当课堂学习气氛达到高潮时，教师号召学生打开记忆仓库，把平时观察到的景物，按“顺序法”口述一篇作文，要求是：你认为家乡哪一处景物最可爱，按一定顺序说出真实感受，题目自拟。我让学生先分组口述，然后推选代表上前面来说。

《可爱的草塘》读写教案设计篇3

朗读训练是目前小语教学中的薄弱环节之一。以前，我总以为讲读课文是要以老师的讲为主的，特别是那些比较有“讲头儿”的课文，我总是根据教学目标向学生作具体细致的讲解。后来，我注意了对学生的朗读训练，以读为主，教学效果更令人满意。

《可爱的草塘》（六年制第十册22课）通过作者初到北大荒的所见所闻，描述了北大荒草塘的美丽和富饶。这篇课文，语言清新活泼，富有浓厚的乡土气息和生活情趣，抒情味也很浓，生字新词较少，很适合小学生阅读。我根据教材特点，指导学生抓住作者见闻，有感情地朗读课文，加强对学生的语感训练，培养健康的审美情趣，让学生读出味儿来，收到了较好的教学效果。

一、初读，找出见闻，理解内容

初读，是一般的读，让学生带着问题自由地读。教学伊始，我让学生明确本课的学习目标后初读课文。首先是小声朗读，主要是理解课文的线索，给课文分段。接着是按下列提问朗读，声音大小，速度快慢，老师不作具体的规定，任凭学生自由：①读完课文后，你对草塘的印象怎样？②找出作者初到北大荒的见闻。学生通过初读课文，回答老师提出的问题。作者的所见，主要有三个镜头：一是“我”看到的一个草塘，这个草塘又大又绿；二是“我”在草塘中看到一个水泡子，被众多的鱼儿所吸引；三是“我”在草塘中又看到一条小河，并为小河的美景所陶醉。作者的所闻：小丽给“我”介绍北大荒草塘春、冬两季的富饶景象和浓厚的生活情趣。一是春天瓢舀鱼，鱼多，鱼好捉；二是冬天捉野鸡，打狍子。课文通过“我”的见闻，描述了北大荒草塘的美丽、可爱和富饶，抒发了作者对草塘的热爱之情。

二、练读，掌握方法，启发想象

练读，就是让学生进行有感情的朗读尝试训练。学生找出了作者的见闻，初步理解了课文内容后，进入练读阶段。

1.借助录音，尝试朗读

感情朗读确是一个难点，多数学生不能把自己的感情融于课文意境之中，很难进入角色，朗读时的停顿、速度、语气等不能很好地把握。为此，我便按作者所见所闻的顺序，分别给学生播放录音，放一段练一段，放一句练一句。比如，课文写草塘，“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海一样”。读这句时，就要放慢速度，两个“这”字要读得重一些，“大海”一词要读得响亮些，从而突出“我”对草塘的“大”和“美”有惊讶和赞叹之情。又比如，小丽介绍完春、冬两季的生活情趣后，说了一句话：“就是哪儿也比不上！”读这句时要响亮有力，声音短脆，突出小丽热爱家乡的自豪感。学生通过听录音，反复尝试，便对有感情朗读的方法有所掌握。

2.借助挂图，想象朗读

由于地理位置的差异，南方小学生对北大荒了解得甚少，多数学生没看见过草塘，学生朗读课文后，头脑里很难形成画面。因此，我便利用插图，以图引路，图文结合，让学生进行想象朗读：一是看图后读文；二是读文后看图比较；三是看图简要复述课文。通过这样的反复朗读，学生把词句读懂了，然后把句子所表达的景色联系起来，在头脑中想象出一幅幅画面。这样设计教学，融朗读、想象、观察、口述、欣赏于一体，收到一举多得的教学效果。

三、研读，紧扣特点，训练词句

研读，就是抓住文中具有明显特点的词句进行朗读，边读边讨论、研究。这篇课文在语言运用上有许多特点。例如，课文运用比喻、拟人、排比等修辞手法，运用动静结合的描写手法等。教学时紧扣这些特点，指导学生用各种形式朗读这些句子，有利于进一步落实词句训练，提高学生揣摩、鉴赏和运用语言文字的能力，培养学生的审美情趣。如写草塘的“动”：“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌上远方。”作者运用拟人的手法把浪花写得生动活泼。读这句时可指名范读，读时要运用停顿跳跃的语气，让听的学生有“动”的感觉。又如，课文写浪花的“绿”：鲜绿色，翠绿色，墨绿色。作者按空间距离写，“绿”的颜色不断加深。读时可采用轮读（小组轮，男女轮，师生轮），语气一层比一层重。再如，写草塘里的小河，作者运用了三个整齐的排比句，非常简洁地描写了小河的美景，给人留下了深刻的印象。读时可全班齐读。通过研读，学生欣赏了小河里清凌凌的河水和芦苇、蒲草、蓝天、白云的倒映，让人有心旷神怡的感觉。

朗读训练也是一个综合性训练，必须通过吟诵、推敲、揣摩、触发和鉴赏等多层次的感受和理解过程。通过各种形式朗读的反复训练，不但可以了解作者如何运用祖国语言，而且能与作者的心灵相通，从中得到文章的旨趣。

《可爱的草塘》读写教案设计篇4

[教学目标]

1.引导学生了解北大荒草塘的可爱和作者感情发生的变化，激发学生热爱大自然，热爱故乡的感情。

2.引导学生自读自悟，体会本课生动写景的特点。

3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

[教学重难点]

教学重点：了解草塘的可爱，体会“我”思想感情是怎样变化的。

教学难点：透过语言文字想象画面，体会文章所表达的思想感情。

[教学课时]

两课时

[教学准备]

课件

[教学过程]

第一课时

一、引入课题，检查预习

1、同学们，本学期我们曾欣赏了伟大壮观的海上日出，秀美温柔的夕阳晚照，游览了雄姿万千的天门山、庐山和迷人的张家界。今天，让我们跟随作者刘国林到北大荒去走一走，看一看吧。

2、简介北大荒（演示）。

3、今天我们来学习一篇写景的文章。（板书：可爱的草塘）读题目。

4、同学们，昨天大家已经学习了课文初见草塘的部分，在字词方面大家都发现了些什么？（在读词语时易把“情不自禁”的“禁”读成“jìn”、“水泡子”的“泡”读成“pào”，“萝卜”的“卜”读成“bù”。“舀”字的下半部，“逮”字中的“隶”，容易出错。多音字……）

5、自由读悟课文，质疑问难：

草塘在什么地方？

草塘是什么样子的？

草塘到底可爱在哪儿？

为什么以“可爱的草塘”为题，而不以“美丽的草塘”为题？

作者为什么要写可爱的草塘？……

二、学习草塘春季和冬季美景部分

1、自由读课文，勾出写草塘春季和冬季美景的部分。

2、找出描写春季景物的句子读悟。

（1）你读懂了什么？（开河、掺假······）

（2）（演示）说说春景的特点。

（3）小丽重点讲了什么？（鱼多）为什么不写其它而重点写鱼多？

（4）用文中原话说这景象叫什么？（瓢舀鱼）

3、找出写冬季的部分读悟。

（1）你读懂了什么？（逮、扎、狍子······）

（2）（演示）说说冬景的特点。

（3）小丽重点讲了什么？（追狍子、逮野鸡）为什么不写其它而重点写追狍子、逮野鸡？

（4）用文中原话说这景象叫什么？（棒打狍子、野鸡飞到饭锅里）

4、这春、冬季美景是小丽说的，有感情对话练读第6——13自然段。

（1）大家还读懂和发现些什么？（理解标点的含义‘’······）

（2）现在老师扮小丽，同学们扮作者，分角色练读作者和小丽的对话。分别是该用什么语气读？

（3）又一生扮作者，其余学生扮小丽，进行有感情的对话练习。

5、从小丽给作者介绍北大荒春、冬季的奇特景象中，你觉得哪句话最能概括北大荒那两季的“物产丰富”特点？（棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。）

6、根据前面的理解，用自己的话说说这句话的含义。

7、从这部分可看出北大荒什么特点？（物产丰富）

三、初读写草塘夏季景物的部分

1、找出文中写夏季美景的部分，交流。

2、说说你的理由。

3、初读找出的段落。

四、体会作者心理变化情况

1、请找出文中写作者“心理活动”的句子。

2、（演示）找出作者的写作顺序。

3、联系写作顺序，说说作者的心理变化情况。（没意思、赞叹、恋恋不舍、喜爱）

4、最后大家有感情齐读课文。

四、完成作业

搜集北大荒资料和图片，试背精彩的段落。

第二课时

一、复习引入新课

1、昨天大家整体感知了《可爱的草塘》，请翻开书，说说作者先写什么？再写什么，接着写什么？最后写什么？（交流）请按以上写作顺序给课文分段。（师完善板书：不习惯、初见美景、听说物产、感受物产、再见美景）（交流分段情况）

2、上节课大家学习了作者听小丽说草塘的部分，现在请大家来复习一下：草塘的春、冬季美景有什么特点？（棒……）

（1）（演示）这是“春季草塘”美景，请在课文中找出写春季草塘的句子读读，作者重点写了什么？（瓢舀鱼）

（2）（演示）这是“冬季草塘”美景，请在课文中找出写冬季草塘的句子读读，作者重点写了什么？（打狍子、逮野鸡）

3、作者是哪个季节去游草塘的？（夏）

二、学习写夏季“初见草塘”的部分

1、引语：今天我们学习作者夏游草塘的部分。默读课文，你从哪儿知道作者写的是夏游草塘？（交流）

2、（演示）现请同学们跟着作者，去仔细观赏夏季草塘的美景。这是作者初见草塘的美景。他是怎样写的？找出有关句子。（生说）

（1）（演示）读中悟句中讲了草塘的草有哪些特点？从那些词中悟出的。（学生概括：大、绿和活、有层次）

（2）按特点读出什么语气？读（配乐）

（3）（演示）完成填空，读内容。

（4）你还知道些什么？发现些什么？（自由交流）

（5）（演示）抽生试背，齐闭眼背。

（6）从这段中，你看出了草塘的景色怎样？（板书：景色美丽）

三、学习写作者“感受物产”的部分

1、引语：刚才我们跟着作者初见了草塘的草美，现在大家又跟着作者，去体验一下逮鱼的乐趣吧。请大家找出写作者“逮鱼”的句子，并勾点出写作者动作的词。（抽生交流）

2、（演示）（我跑到跟前，扒开草丛一看，是个不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼。我不禁惊叫起来：“啊，这么多鱼!”连忙脱掉鞋袜，跳进没膝盖深的水里逮起来。筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼，一条又一条不住地往岸上抛。小丽不住地往篮子里拾。我逮着逮着，忽然哗啦啦一阵水点儿落在我的脸上和身上。下雨了吗?我抬头一看，是小丽捣的鬼!她淘气地笑着：“你真是贪心不足哇，篮子都满了，再往哪儿装呀?”）从这些动词中你体会到什么？有什么好处？（自由交流）

3、（演示）看下面一段话中哪些词句最能表现出鱼多、逮鱼的乐趣和作者的“贪心不足”？

（“挨挨挤挤”“不住”“不住”“篮子都满了”）

自由读，通过换词的方法来体会“挨挨挤挤”的含义，感受水泡子的鱼多。从“不住”“不住”感受逮鱼的乐趣。从“篮子都满了”看出作者的“贪心不足”。

4、你还知道些什么？发现些什么？（自由交流）

5、从这段中，你看出草塘的物产怎样？（板书：物产丰富）

6、要读出什么语气？（调皮、惊喜等）

7、师范读句子，生模仿读。

四、学习作者“再见美景”的部分

（1）这时，作者又再见了美景，勾出句子。

（2）（演示）这是什么句？（排比句）有什么作用？你从哪些地方知道的？（理解：清凌凌、更、分号）

（3）该怎样读？（又惊又喜、激动不已）练习读。

（4）（演示）下面这段话中，三个带点的词（更）说明水怎么样？（说明水的确清澈）

（5）生闭眼试背。

五、体会作者的心理活动

（演示）作者看到草塘这么美的小河，他想做什么？他做了吗？为什么？读句子。（交流）（我朝前紧走几步，想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。但是我犹豫了，生怕弄坏了这一幅美好的画卷。）这句话表现了作者的什么心情？读（作者非常喜爱北大荒，希望永远留住这美好的画卷。）

六、拓展训练

（演示）现在的北大荒，不仅景色美丽，而且已经变成了我国有名的米粮仓。（师读）这是“北大荒的秋天”，我们刚才学习了作者《夏游草塘》的部分，现在请大家看图，以《秋游草塘》为题，回家写一篇短文。

[板书设计]

26、可爱的草塘

先——（不习惯）

草塘接着——（初见美景）景色（美丽）

再——（听感物产）物产（丰富）

最后——（再见美景）

《可爱的草塘》读写教案设计篇5

教学目的：

1、了解北大荒草塘优美的景色和丰富的物产，培养热爱家乡，热爱自然的感情。

2、在品词析句中体会作者思想感情的变化。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：了解北大荒草塘优美的景色和丰富的物产。

教学难点：“一切景语皆情语也”。引导学生在品词析句的过程中，体会作者思想感情的变化。

教学构想：

作者在描绘景物时，往往渗入自己的真情实感，景美和情美融合在一起，给人一种赏心悦目的感觉。所以我在教学时，按“整体——局部——整体”的顺序，从学生阅读兴趣点入手，步步深入，体会作者思想感情的变化。教学开始，（第一课时）先交流北大荒的有关资料，引发学生探究课文的兴趣，激发学生对美的追求；再引导学生自读理解，这篇课文作者从哪些方面描写了草塘的可爱？学生自读、讨论后交流，教师小结、补充：草塘的可爱可从以下两方面理解：一是景色秀丽，二是物产丰富。作者还用自己的亲身行动去体会了草塘的美与富。这样学生便对课文内容有了一个整体的认识。（第二课时）然后可引导学生找出自己最感兴趣的部分，有感情地朗读，并和同学相互交流自己的感受。对草塘美景，可以借助图片、录像和音乐激起学生的审美情趣，对于草塘的物产丰富，教师可指导学生自读自悟，体会情趣，指导学生从小丽的介绍去感受。最后再指导学生朗读全文，找出文中描写作者思想感情发生变化的语句，细细品读，体会作者的思想感情。

教学过程：

第二课时

一、复习导入。

二、精读课文，了解北大荒

（一）学习第二段

1、来到了草塘边上，作者看到了什么？（出示第五自然段）

两个学生读，老师范读，生自由读。（感知文本）

2、草塘给你留下了怎样的印象，你觉得这是一片怎样的草塘？（感悟文本）

3、在学生畅谈感受的过程中，师生对话，让学生把体会到的感受读出来。（品味语言）

如果学生读的不到位，引导想象：“置身于大海中”；品析：“赶”字（“赶”字突出了草塘涌起的波浪欢快、活跃、有节奏）；引读：读出色彩的变化

4、谁愿意把草塘景色再一次呈现给大家。配乐朗读。（升华情感）

5、想不想看看草塘？（看课件）

6、此时你最想说的、最想做的是什么？现在置身于草塘中的作者也抑制不住自己的感情，他有什么表现？

7、让我们也和作者一起，看看这让人又惊又喜的草塘。（迸发情感）

过渡：听了这赞叹，小丽别提有多得意了，可她还说作者来的不是时候，要是春天和冬天来草塘就能看到另一番景象了，那就是——（投影出示句子：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。）

（二）学习第三段

1、激趣：你们相信吗？那就让最了解北大荒草塘的小丽来给我们讲一讲。谁愿意当小丽，先来交流一下，然后把你最感兴趣的一件事介绍给大家？（引导学生体会小丽的自豪）

2、分角色朗读（师扮演作者，让学生推荐一个人扮演小丽，师生合作读）

3、你能想像小丽舀鱼的情景吗？拿起你的笔写一写。

过渡：其实作者也没白来一趟，他就亲自去抓鱼了。

4、学生读14自然段

你觉得他读的怎么样？（学生评价）

引导品析“惊叫”

惊叫是什么意思？

我为什么惊叫？（鱼多）你是从哪看出来的？

找几个同学分别读这句话，齐读

还记得作者见到草塘美景时有什么表现？和前面的“情不自禁的说”对比读

（在对比中体会作者感情的变化。）

（三）学习第四段

1、过渡：这么多鱼从哪来的呢？

2、品味河景（播放录象）：师配乐范读18、19自然段

3、你喜欢这条小河吗？谁能把你对它的喜爱读出来？（引读，指名读）

4、此时，你的脑海中出现了什么样的画面？

5、体会作者感情：我们已经陶醉其中了，作者更是舍不得破坏这一幅美好的画卷了。可见此时他已经——（学生自由谈）

三、回到整体，再读课文，体会作者感情变化过程。

1、作者的感情有哪些变化？

2、为什么作者的感情有如此巨大的变化？

四、总结

如今的草塘变得更美丽更富饶了，想去看看吗？请到网上去看看吧，网址是。

《可爱的草塘》读写教案设计篇6

一、导入

师：同学们好。以前我们曾经去过许多地方，浏览过许多美丽的景色。大家看这是什么地方？

（出示课件：草原美景）

生：内蒙古草原。

师：对，这就是辽阔的大草原。

师朗诵：在天底下，一碧千里，而并不茫茫……

（出示草塘美景）

师：这是哪里？

生：可爱的草塘

师：对，这就是可爱的草塘。想去看看吗？

生：想。

（教师在课题中“草塘”二字下面画圈）

师：这个“草塘”是什么东西？（笑声）

生：草塘就是草原。

师：啊，就我所知，这草塘可不是草原。草原是在我国的内蒙古等一些地方。广阔的原野上长满了牛马羊爱吃的草，牧民们骑着马在草原上放牧，搭蒙古包在草原上生活。可这草塘，按课文里说的，可不像是这样。

生：草塘大概就是长满了草的池塘。

师：池塘我知道。人们挖一个塘，灌满水，用它养鱼或是种荷采藕。但你这个塘，一不养鱼，二不种荷，就让它长草，还要长满，这个主人是不是有点傻？（众笑）不过，多亏你发言中用了一个“大概”，可见你也不十分肯定。对吗？

生：是的。

生：我想草塘就是有一片草地，里面好像有不少水塘吧？

师：你这个发言很聪明。第一，你用问话的形式发言，最后答案等着我表态（笑声）；第二，你避开了刚才那位同学说的“池塘”二字——池塘好像是人开的，“水塘”就不一定了，不会再跑出来一个傻子；（笑声）第三，从你的答话中可以听出来，你是读过课文后吸收了课文里的一些知识。我说得对吗？

生：（笑了）对。

师：这草塘其实就是人们常说的沼泽地。在东北，从西边的齐齐哈尔坐火车一直往东走，到哈尔滨再往东走，过牡丹江还往东，这么大片的土地中，除了城镇，有许多地方都是大片大片的沼泽地，也叫湿地。上面长满了一人多高的芦苇、蒲草，有的地方这些草就长在水中。这些地方还开辟了丹顶鹤的养殖保护区，真的很美。你们想，这和内蒙古的草原是一回事吗？

生：不是。

师：东北的这大片沼泽地，过去叫什么？（生无言）课文中有一个词，在北方，面积挺大的……

生：（齐）北大荒。

师：对，北大荒。解放以后，有许多有志青年到北大荒去开垦、播种。北大荒黑土地非常肥沃，所以人们说，北大荒现在已经变成了什么，知道吗？

生：听说是北大仓。

师：对，我们今天学的“可爱的草塘”就是发生在北大荒那里的事。

二、1、学习“草”

（出示有关描写“草塘美景”的文字。）

师朗诵：这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去，就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方……茫茫的跟蓝天相接。

师：我想，这时候同学们已经走进了草塘里面，对吗？那么，你们看到了什么呢？

生：蔚蓝的天。

生：看到了草塘里颜色有不同的层次。

生：看到了绿色的海洋。

师：听到了什么？

生：我们仿佛听到小草在欢笑。

生：听到万马奔腾的声音。

生：听到了草塘里风吹草动时发出的哗啦哗啦的声音。

师：哦，那是在唱歌，唱着非常欢快的歌。多么美丽神奇的地方呀！那么，你能把看到的和听到的通过读表达出来吗？请同学们先自由轻声读一读。

（生自由轻声读。）

师：谁能试一试？好，你来读读吧。

（生有感情朗读。）

师：读得怎么样？什么地方读得好？

生：“这么大，这么美”强调了一下。

师：他是怎么强调的？为什么要这么强调？你知道吗？

生：这样就把草塘的大和美体现出来了。

师：谁能把草塘美景读出来，让大家仿佛也好像看到草塘的美丽景色。好，请你来读。

（生读）

师：这两位同学都读出了草塘的美景。谁还想读。好，你来试一试。

（生读）

师：“……茫茫的跟蓝天相接。”这句话哪一个词读得好，为什么要这样读呢？

生：“茫茫”是指天和草塘相接在遥远的天边，一望无际。

生：是说草塘非常大。

师：这个词怎么读？你能试一试吗？

（生读）

师：你读得真好，让老师都感觉到已经进入到了草塘里面。谁还想读？

生：浪花翠翠绿的，绿得发光绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。

师：他读得怎么样？

生：很有感情。

师：谁知道他为什么会读得这么好?

生：我想他在读的时候脑子里一定出现了风吹草动时沙沙得声音。

生：我想他感觉到草塘非常柔美。

生：草塘好像在欢笑一样。

师：哦，草塘为什么会欢笑呢？应该怎样读呢？

生：我想草塘里的草在欢笑，可能是因为风吹过时发出得声音。

师：恩，有道理。还有别的原因吗？

生：我想作者用了一个拟人的修辞手法，形象生动地写出了作者这时候那种喜悦地心情。

师：看到这样的美景，你高兴吗？你能读一读吗？

生：浪花翠绿翠绿的……

师：听老师读一读，好吗？

（老师有感情朗读。）

师：老师读得怎么样？

生：有些词语读得速度很快，比如：一层赶着一层涌向远方中的赶和涌。

师：为什么要这样读？

生：这样可以读出草塘的动态美。

师：很好。其他的词语，老师又是怎样读的？

生：老师，这一自然段的最后一句话，“近处的……远一点的……再远的……”你在读这些词语的时候，一句比一句读得慢。我觉得这样就把草塘一望无际，茫茫的和蓝天相接的情景读了出来。而且把草塘的层次美也很好的表达了出来。

师：谢谢你对我的鼓励。你能给大家示范一下吗？

（生读。）

（学生鼓掌。）

师：好，我们一起去草塘里看看。

（放有关草塘美景课件。）

师：谁能跟着录音试着读一读？先自由读一下。

（生自由轻声读。）

师：谁能配乐朗读。好，你来读给大家听。

（生读。）

师：能不看书跟着音乐，看着画面再来读一次吗？

（生背读。）

2、学习“小河”

师：“我”情不自禁地说：“这草塘真美啊！”老师告诉你，美的还在后头呢？你找到了吗？

（学生速读全文。）

生：老师，我知道还有一条小河。

师：那好吧，让我们再去游览和欣赏一下吧！先请同学们认真读一读描写小河的部分。看看这条小河有什么特点？该怎样读？同桌讨论一下。一会儿读给大家听，好吗？

（学生讨论或自由读。）

生：老师，我知道了这条小河非常清澈。

生：如果把表现“清澈”的一些词语注意一下读音，就能把小河“清凌凌”的特点表现出来。

师：有哪些词语呢？

生：倒映。

生：显得。

生：更。

师：那么这些词语你认为该怎样读呢？能读给大家听吗？好，你来试试吧！

（生读）

生：老师，我认为他读得还不够好，没有把草塘那奇特的景象读出来。

师：文中哪一个词语说这是一个奇特的景象？

生：奇迹。

师：什么意思？你知道吗？

生：就是说稀有、罕见、奇异的景象。

师：对。这时候的“我”的心情怎样？你知道吗？

生：高兴。

师：只是一般的高兴吗？姐夫以前见过这样的小河吗？那是什么样的心情呢？

生：惊喜、惊讶之情。

师：你能把这种心情读出来吗？好，你来试一试。

（生读）

师：读得真好。仿佛把我们也带到了那清澈的小河边上，领略到了那奇特的景象。同时,也让我们感受到了姐夫见到小河奇景时的惊喜之情。

师：谁能看着美景，听着音乐读一读。你来吧。

（生读）

师：让我们一起来读一读,好吗?

（生齐读）

师：读到这里，你有什么感受呢？谁能谈一谈？

生：老师，草塘太美了，我真想去亲眼目睹一番。

生：老师，草塘这奇特的景象让我如痴如醉。

生：老师，文中姐夫说他想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸，这说明小河太清澈了，他非常喜欢这个地方。我要是在那里，我也会和他一样，甚至会带一瓶回来，送给我的朋友。

生：我想那里的河水一定没有什么污染，会比矿泉水还要好喝。

师：没错，是这样的。老师和你们也有同样的感受。

师：老师这里有一个问题没有弄明白，姐夫想洗脸，可是为什么又犹豫了呢？

生：因为他生怕弄坏了这一幅美好的画卷。

师：矛盾吗？

生：不矛盾。我认为不管是想洗脸还是犹豫，都是姐夫喜欢小河的一种表现。犹豫只能说明他太喜欢了，不忍心破坏这美丽，甚至是一瞬间。

师：看来，姐夫的感情的确发生了很大的变化，由原来情不自禁的赞叹，变成了现在的陶醉其中。同时这也说明草塘太美丽了，甚至太奇特了。（这时老师指题目）

三、学习“物产丰富”

师：老师还有一个问题不明白？既然草塘这么美，那么题目可不可以换成《美丽的草塘》？作者为什么不用《美丽的草塘》这个题目呢？请同学们想一想。

（学生默然。）

师：请你们读读书吧。看看这篇课文除了写美景外，还写了什么？

（学生快速默读）

生：老师，这篇课文除了写美景，还写了草塘里鱼特别多。还有野鸡多。

师：还有什么动物呢？

生：狍子。

师：课文用了一句什么话概括了这些动物特别多呢？

生：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。

师：这么多的物产，你能用一个词语概括一下吗？

生：物产丰富。

师：现在谁明白了刚才老师提出的问题——作者为什么不用《美丽的草塘》作题目，而用《可爱的草塘》呢？

生：因为草塘不仅风景优美，而且物产丰富，所以说是可爱的草塘，而不是美丽的草塘。

师：是的，草塘不仅有着外在的美，更可贵的是这里物产非常丰富。而这一点正是草塘的可爱之处。这也告诉我们以后在读课文的时候遇到不懂的问题，怎么办呢？

生：遇到不懂的问题，应该多读书，联系上下文来理解。

师：这确实是一个好办法，值得借鉴。

师：好，现在我们就和姐夫一起去领略草塘里那丰富的物产，愿意吗？怎么去呢？

师：对，还是听听小丽的介绍吧。好，我们请几位同学分角色读读这部分内容好吗？

（学生分角色朗读“物产丰富”的段落。）

师：这几位同学读得比较流利，说明他们已经对草塘有了一定的了解。但这还不够，还应该再具体、深入一些。好，让我们再一起来学习一下。

师：其实，对于一篇课文，学习和汇报的形式可以是读一读；也可以是说一说，说对草塘的感受；查一查，查阅一些书籍，甚至上网，那里的知识更广泛；问一问，向周围的老师和同学问问你的疑问；画一画，把草塘的景象通过你的画笔描绘出来；演一演，几个人在一起排一个课本剧；写一写，写一首热情洋溢的诗歌等等。下面我们就以小组为单位，选择你最喜欢的方法来学习描写草塘丰富物产的内容。好吗？

生：好。

（学生开始学习有关课文，教师参与其中。）

师：哪个小组来汇报一下你们的学习情况。

生：我们课前上网查阅了有关资料，知道了可爱的草塘是辛勤的北大荒人创造的。现在，北大荒已经成为我国最大的商品粮基地。

师：网上资源丰富，只要你有所选择，上网可以使你的知识更加广泛。

生：老师，我们想读一读描写水泡子的内容。

师：好吧。

生：往前没走多远，就听到小丽喊：“快来呀，姐夫。”我跑到跟前，扒开草丛一看，是个不大的水泡子……再往哪儿装呀？

师：同学们，他读得怎么样？能评价一下吗？

生：我觉得他读得非常好，能让我们感觉到水泡子里鱼非常多，同时也表现出了姐夫看到鱼多时惊喜的心情。

师：能告诉大家，你为什么会读得这么好吗？给大家传授一下经验。

生：我在学习这一段的时候，先看了看水泡子的特点是什么？然后围绕特点，把有关的词语都找了出来，读的时候尽量把鱼多的特点表现出来，最后体会了一下“我”的心情。

师：真好，这种方法值得推广。大家可以借鉴。

师：你能再给大家读读吗？同学们听听他哪些词语读得好一些？

（生读）

生：“波光粼粼”、“挤挤挨挨”、“贪心不足”读得好。

生：我认为他在读“一条又一条”、“抛”、“不住”等词语比较好一些。

师：谁能再读读？

（学生读。）

师：谁能把“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这句谚语具体解释一下？

生：老师，我们组经过查阅资料和问教师后面听课的老师，知道了这句话是讲北大荒里的鱼非常多。尤其是野鸡飞到饭锅里，这句谚语运用了夸张的手法，形象生动地写出了草塘物产丰富的特点。

生：老师，那个地方真好玩，我真想去看一看。

师：怎么个好玩，你能结合课文具体讲一讲吗？

生：老师，我讲冬天好吗？

师：好。

生：冬天来到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。记住一定要多穿一点衣服哦。在雪地里，野鸡感到特别寒冷，冻得它连眼睛都睁不开。冷极了，它就把头往雪里扎。你走到它跟前，像拔萝卜似的，一下就把它拔出来了。

师：很好，那么狍子呢？

生：狍子虽然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人来了，它只要一跑，腿就会陷到雪坑里，再也拔不出来了，你走到它跟前，眼睁睁的让人逮。多有趣呀！

四、总结

师：是呀，草塘里不仅风景优美，而且物产丰富，真是一个可爱的好地方。而“我”的感情也在随着对草塘的了解发生着巨大的变化——开始初到北大荒时觉得没意思；初次见到草塘美景情不自禁发出了赞叹；听了小丽介绍和亲身体验：到水泡子里捉鱼，离开时恋恋不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行间处处洋溢着“我”那种发自肺腑的喜爱之情。而草塘的可爱也深深地感染了在座的每一位同学和老师。让我们带着对草塘深深的喜爱之情，把课文描写草塘美景的段落再来读读吧！

（生齐读）

五、延伸

师：刚才在学习的过程中，老师发现有的同学写了诗歌来赞扬美丽、可爱的草塘。谁能把你的杰作给大家欣赏一下。好，你来读读你写的好吗？

生：当你走到她身边时，就像站在大海的波涛中间，那无际的绿色的海洋，会让你感到大自然的大手笔，是那么酣畅淋漓。瞧，大海上的浪花正向我们涌来，让我们来拥抱她吧！

师：哇──好有诗情画意！老师感觉到大自然有大手笔，你也有大手笔。

师：谁还有这样的手笔？好，你来读读吧！

生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美丽，你的富饶，将带领我走向新的天地！

（掌声）

师：啊！你的诗把老师都感动了。我想问一下，在你的这首诗里，“黑土地”指什么呢？能解释一下吗？

生：指的是一种精神，代表着千千万万工作者的一种无私奉献的精神。

师：哦，你太了不起了。长大后，你一定是一个伟大的诗人。

师：这位同学说得多好啊！在这首诗里，不仅写了草塘的可爱，更可贵的是诗中蕴涵有一种精神。是啊，北大荒的变化太大了，这都应该归功于那些多少年来默默无闻、无私奉献的开拓者们。也许有的同学还不是很清楚。让我们一起来看一下这组资料。

（演示课件）

师：大家看，这就是五六十年代知青响应党中央的号召开垦荒地的情景。五十年的风霜雨雪，五十年的艰苦历程，造就了北大荒五十年的辉煌成就。当我们在欣赏草塘那美丽风光，领略物产丰富的同时，请别忘了那些可爱的北大荒人。

师：好，这节课我们就学到这里。课后请同学们设计好主题，继续查阅有关北大荒的资料，并整理成册，作为一次作业交给老师，好吗？

生：好！

师：谢谢大家，下课。

《可爱的草塘》读写教案设计篇7

溪潭中心小学六年级马善梅

一、教学目的

1、了解北大荒草塘的优美景色，丰富物产，激发学生热爱祖国，建设祖国的思想感情。

2、了解作者思想感情的变化。

3、培养学生自主学习和创新意识。

4、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

1、了解北大荒草塘的优美景色，丰富物产，激发学生热爱祖国，建设祖国的思想感情。

2、培养学生的创新意识。

三、教具准备课件

四、教学时间三课时

五、教学过程 

一、激情导入  ，生自定学习目标

1、自由读课文，说说读懂了什么内容

（让学生说说）

2、同学们想通过这节课的学习弄明白哪些问题

（作者初到北大荒感觉呆腻了。后来他的思想感情是否发生了变化？）

（想知道可爱的草塘景色怎么优美，物产怎么丰富。）

3、观赏草塘的美丽景色。

出示课件，可爱草塘的美丽景色。

（让学生学生看一看，说一说）

二、品读第二做出，欣赏草塘的大与绿。

1、出示草塘的图片，生欣赏

①瞧，咱们来到了草塘边上，多么大，多么绿的草塘呀！茫茫的跟蓝天相接呢！

②仔细瞧瞧，近处草的颜色与远处草的颜色有什么不同？

③风吹草动激起朵朵绿色的浪花，层层浪花，嬉戏着，欢笑着，翻滚着……

2、屏幕出示：

这么大、这么美的草塘，我还是第一次……茫茫得跟蓝天相接。

①朗读这个片段，体会作者的思想变化。

②体会作者的表达方法。

③体会作者的用词适当。

3、让学生选择一句自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。

4、品读着这精彩的语句，体会着这字里行间流露出来的情感。同学们一定感受到作者的感情发生了怎样的变化。

（让学生说一说）

5、背诵精彩的语句。

三、创造性学习学习第三段，了解丰富的物产。

1、自由读第三段，把不理解的内容提出来。

①分组自由读第三段的内容。

②找出不理解的内容。

（组内能够解决的在组内解决，不能解决的集体解决）

四、导学第四段，欣赏如画般的美景。

1、快速默读课文第四段，找出你认为最精彩的、你最想学的语段，放声地读一读。

2、体会作者的感情。

体会得多好，这画面真美！作者突然间看到条清澈的小河，心情怎样？

3、教师总结美景：

置身于大海般的绿色草塘中，享受着拂风欣赏着绿草，蓝天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈现出的美景，谁能无感于怀，无动于衷呢？同学们，在这般妙不可言的奇异境界里，同学们想做些什么呢？

（学生自由说）

五、知识迁移，培养学生创新意识。

北大荒如此美景，你们想为北大荒做些什么？

《可爱的草塘》读写教案设计篇8

重点语段：

“说走就走。……最后连成一片，茫茫地跟蓝天相接。”（《可爱的草塘》第五节）

教学设计：

1.轻声朗读。思考：这一段写出草塘的什么特点？

2.“大”在哪里？“绿”得怎样？作者是怎样细致描写的？

3.草塘在“我”眼里，是静的，还是动的？这样写好在哪里？

4.作者为了突出草塘的可爱，这里采用了哪几种修辞方法？如果少用或不用，对刻画美景有影响吗？请比较分析。

5.作者当时的心情是怎样的？该用怎样的语气朗读这一段？

训练目的：

从一幅鲜明美丽的草塘风光图中去领略生活情趣，去感受渗透在妙词佳语里的喜爱和赞美之情，最后情不自禁地发出“这草塘真美啊”的赞叹，和作者产生思想感情上的共鸣。同时，通过教师的启发指导，要求学生明白“借景抒情”的前提是“借好景、绘好景”，这一节就是描摹景物的范例，无论是观察、表达、修辞等方面是能得到有益的借鉴。

《可爱的草塘》读写教案设计篇9

一、教材分析

记叙了北大荒草塘的美丽可爱，赞扬了北大荒水草肥美、物产丰富，表达了作者对祖国河山的热爱。

按照事情发展的顺序记叙了四部分内容。先讲“我”初到北大荒感到不习惯；接着讲“我”在草塘边上看到的美丽景色；再讲小丽向“我”介绍春、冬两季草塘丰富的物产；最后讲“我”在水泡子里逮鱼和看到草塘倒映在河水里的美景。本文在表达方面有两个特点：一是采用直接描写与抒情相结合的方法；二是采用人物对话与讲述相结合的方法。

二、教学目标

1、学会本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、了解北大荒草塘的优美景色、丰富物产，体会草塘的可爱。继续培养快速阅读课文能力。

三、教学重点了解草塘的优美景色和丰富物产，体会草塘的可爱；体会课文的一些表达方法。

四、教学准备

学生准备：查阅有关北大荒的资料。

教师准备：有关北大荒草塘的录像。

教学过程：

一、导入新课

这节课我们学习选读课文《可爱的草塘》。齐读课题。

草塘在哪儿？（北大荒）这草塘究竟有哪些可爱的地方呢？

这节课，就让我们一起跟随作者到北大荒的草塘去走一走，看一看、感受感受吧！

二、谈草塘的整体印象

同学们预习了课文，谁来说说草塘给你留下了怎样的整体印象。

教师随机板书：景美

物丰

三、赏读课文，具体感受草塘的“可爱”

1、过渡：正如同学们所说，北大荒的草塘景色优美、物产丰富，的确是个可爱的地方。现在请大家快速浏览全文，把能体现草塘的可爱的语句找出来读一读，充分地体会。

2、学生读课文，做批画。

3、学生汇报。

（一）草塘美景部分（课文第五小节）

1、品读句子，感悟草塘之美。

教师引导：你从课文哪些对草塘景色的描写中感受到草塘可爱的？出示投影：第五段

把你找出的句子读一读。

a这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。

教师引导：能谈谈你的感受吗？（让学生充分读自己喜欢的地方，谈自己的感受）

如果你当时也跟作者一起看到了这样的草塘，你的心情会怎样？你能带上你的心情读读这句吗？（指名读、评读。重点指导读好“这么”、“大海”、教师范读“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方，读出动感、节奏感）

b、仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，茫茫的连成一片，跟蓝天相接。

教师引导：你还从哪儿感受到草塘很大很美的？（茫茫、绿的颜色丰富、有层次）

男女生轮读。

教师小结：你们看，作者观察多细致啊！写得如此生动形象。作者抓住了这一色彩的微妙变化把草塘的整体展现在我们的眼前，组成了草塘那特有的画面，使整个草塘有声有色，有静有动。

2、闭眼想象，内化情感：如果让你为草塘画一副画，你会怎么画？闭上眼睛听老师读，想象一下。

指名说自己的想象。

教师小结：听了你们的描述，我都有些陶醉了。我相信同学们头脑中的这幅草塘图一定是最美的。

3、观看草塘录像，烘托氛围。

看来，同学们已经被书中描写的草塘美景深深吸引了。如果能亲眼看看那茫茫的大草塘，该多好啊！想看吗？

学生观看录像

看完了录像，你有什么感受？

4、读出美感。

是啊，不看不知道，一看吓一跳，北大荒的草塘可真是个有魅力的地方！

下面就让我们通过朗读来表达对这神奇的自然之美的赞叹吧！齐读第五小节。

师：啊，同学们都读得很有感情，说明你们也喜欢这美丽的草塘。所以“我”目睹了这美丽的草塘后，情不自禁地说——

（齐）“这草塘真美啊！”

师：（板书：赞美）

四、所闻：讲春、冬趣事。

所见草塘的美景让我们赞叹，光是这还有些单调，北大荒的草塘还有哪些可爱的地方呢？

师：课文中的哪句话把这三件事都写进去了？读一读。（板书：棒打狍子瓢舀鱼）

同学们自由读读写这几件事的段落，呆会儿请同学来讲一讲你感兴趣的事。除了书上原有的，还可以发挥想象，最好能讲的有创意些。

五、亲身感受（在水泡子逮鱼）

过渡：目睹了草塘美景，耳闻了草塘趣事。课文还有哪些地方的描写，让我们能更强烈地感受草塘的可爱。 

在水泡子逮鱼

这是作者的亲身体验，谁能读读作者的亲身体验。（指名读）

读得不错，我建议再把他捉鱼的动作读得快一点。为什么？（读快一点表示他很忙，他一忙，手忙脚乱，就说明鱼很多，抓不过来了。）

师：鱼这么多，这么好逮，以至篮子装满了，“我”才恋恋不舍上了岸。

师：（板书：留恋）

六、欣赏隐蔽芦苇中的小河美景。

1、我”对北大荒的草塘的感情更进一步了，草塘还有哪些让人意想不到的“可爱”？（生读：“我举目四望……出现在我的眼前。”）

2、这条小河什么地方令人想象不到？

它是那么清澈，令人想象不到。

谁能以最高的朗读水平表现一下河水的清澈？（指一举手学生）

读得好（该生一句一句带读）

师：下面我找两个同学，合读这一段。先请一位，谁还没有起来读过？（指一学生）你自己选，愿意和谁合读？（该生指一同学）好，你们俩一起读这一段。第一句，两人齐读，第二句以后每人轮着读一句。中间的分号，也按一句读。明白了吧？开始。，大家跟着他一句一句学着读一次，看看读得小河清澈不清澈。

“茫茫”大不大？什么叫“茫茫”？

师：因为太大了，看不清边界了，怎么读就能表现很大？（示范）“茫茫的一片草海”，读得浓重一些，甚至用点鼻音，你试一试

师：有进步，两人重新开始。（学生重读）

师：大家一齐把这三个“倒映”读一下，女同学读第一个，男同学读第二个，大家齐读第三个，开始。（学生按要求分合读）

总之，文章写到这里，作者确实是以亲身感受、亲身体验来说话的。他现在对草塘的认识已经可以说怎么样了？

师：确实是深刻地认识了草塘。那么他现在的情感是什么样的呢？大家齐读课文最后一段。（生齐读该段课文）

他想洗脸，但怕弄坏了水里的倒影。水里的倒影坏了，还能不能恢复？

师：对啊。哪怕暂时消失一下，他都不忍心，舍不得。他对这一切已经有点什么了？

师：对，这叫“珍爱”，又珍惜，又爱护，恐怕失去。

七、回环全体，升华情感

1、课文学的这儿，你明白了课题为什么是可爱的草塘了吧？（指名说）板书：可爱

2、师小结写法，总结全文。

这篇课文为我们描绘了一幅美丽可爱的草塘风情画。我们也跟随作者也经历了一次情感的洗礼，让我们更加深刻地认识了北大荒，并爱上了这个景色优美、物产丰富的可爱地方，是吗？

好，这节课我们就上到这儿，下课。

布置作业：回家后向家人讲讲北大荒的草塘，上网查查如今的北大荒是什么样。

板书设计：

6、可爱的草塘       

景 美    赞 叹         

可爱

物 丰    留 恋

珍 爱

教后反思：

这学期的校内研讨课，我执教了第八册的选读课文《可爱的草塘》。这是一篇笔锋细腻、婉约的抒情散文。我设想通过这篇课文的学习，让学生充分感受北大荒的景色、物产魅力。从而，使学生也心随作者所动，达到不得不爱上这个有魅力的地方的教学效果。最初，我按抓作者的情感线索和重视朗读的思路来实施我的教学。整节课下来，自我感觉教路拘谨，没有彻底放开。学生学起来，似懂非懂，对课文的学习也仅停留在蜻蜓点水阶段.总之，对这篇课文的教学没有达到我预设的理想中的境界。我仔细分析了一下原因，认为问题可能出在以下几方面：

一、教学环节开放不够。

本节课的教学环节，完全是按照我设计好的教学环节依序而行的。在整堂课中，学生完全是被我牵着鼻子走，由欣赏景色到了解物产。我指到哪儿学到哪儿，在我的窜连一段一段地学习课文。其实在我看来完美的过程，实则忽略了学生的个性体验。文中所述的北大荒的景色和物产等都有其有魅力的地方，都能展现北大荒的可爱。我想，学生对草塘的可爱也自有其独特的体验。有的学生可能觉得那儿优美的景色吸引了他，有的可能觉得物产丰富，在那儿玩一定有趣，从而感受到草塘的可爱。还有的可能会觉得文中的人给他留下了深刻印象，如文中的小丽，她就是一个极热情的北大荒人，她的言行天真可爱。就这一点，也会让人觉得有了小丽绘声绘色的介绍，才让人觉得草塘可爱。正因为学生具有个性化，在教学环节的设计上也应更开放些。可以让学生在初读课文后，自由汇报从文中感受到可爱的地方。只要学生任意抓住其中的一点汇报都可以，教师可随机揪住其中有代表性的地方进行引导、引申，起到“一世纪起千层浪”的效果。我想若采取这样的方式，可能学生的思维更容易被打开，学习积极性会更高，整个课堂也会显得更融会贯通些。

二、重视学生感悟体验不够

在这课的教学中，一问一答的填鸭式教学现象相当明显。由于这篇课文是篇景中串情的散文，有些语句还是有一定深度的。我总不放心学生，生怕他们领会不了作者的表达意图。以至于不断的在关键段中设计一环套一环，循循善诱的问题。

由于我过多过碎的分析代替了学生的阅读体验，使学生无法真正与文本对话，表达自己的阅读体验。从而造成了学生忙于应付我的机械问答，在后来的朗读环节中始终达不到应有的效果。其实，学生朗读就是为学生表达内心体验服务的，是有感而读，有情而读的。读是悟的表现形式，而悟必是读的前奏。在我的教学中，恰恰就忽略了关键的前奏。殊不知这样面面俱到的设计，反而禁锢了学生的思维，压抑了学生的情感。做教师的理应多站在学生的角度设计自己的教学，做到教为学服务，而不是学为教陪衬。常言说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师不用总做学生的”拐杖“，要充分相信他们，还他们一片自由的天空，任他们涂鸦，那片天空一定会是最绚烂夺目的。

总之，通过这次研讨课的教学，让我深深懂得现代教育理论不是只停留在纸上的，是应该真真切切地运用到实际教学中的。所谓学无定法，教无定法，一堂课的教学没有最好，只有更好。在新课程改革的今天，青年教师必须加强学习，用先进的理念指导自己的教学实践，不断追求课堂教学最优化。

《可爱的草塘》读写教案设计篇10

[教学目标]

（一）知识、技能目标：

掌握生字词，感情朗读，背诵自己喜欢的段落。用较快的速度阅读，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会作者思想感情。

（二）过度、方法目标：

朗读体验，有感情朗读、品读。角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。

（三）情感、态度、价值观目标：

培养学生热爱北大荒，热爱大自然的情感；培养学生乐于合作，乐于探险究的学习态度。

[设计理念]

工具性与人文性是语文的基本特征，它们是不可分割的，它们相互依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。

[设计特色]

1、以读为本，据学巧导。让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。

2、整体入手，披文入情。巩因旧知，抓住“景美”“物丰”两面三刀条主线，感悟草塘的可爱，帮助学生体会作者的情感变化。

[教学过程]

第一课时

一、检查预习情况

1、指名接力读课文，正音、读通顺。

2、交流课前收集的有关北大荒的资料。

二、初读课文，整体感知

1、师生共同制定本课的学习目标：

（1）课文写什么？

（2）作者是怎能样写的？

（3）这样写，作者是要表达什么样的思想感情？

2、循标自学，解决第一个目标

（1）学生自由读课文。

（2）同桌互相接力读课文，并互听、互评、互正。

（3）每一们同学想想课文主要讲什么，在小组里互相说一说，小组成员互相补充、纠正。

（4）大组交流，教师相机引导学生了解草塘的可爱体现在哪些方面？（景美、物丰）

3、自读课文，划出自己喜欢的语句，读一读，想一想，旁注上自己的体会，并试着把自己喜欢的语段背下来。

4、准备用自己喜欢的方式表达对北大荒的感受。（画、读、唱、写、说、演，自己准备，不做展示）

三、学习第一自然段，概括段意。

第二课时

一、复习导入，整体感知

1、回顾上节课的学习，说说草塘的可爱表现在哪些方面？（板书：景美物丰）

2、小组交流

师：同学们，上节课我们通过自读课文，划出自己喜欢的语句，读一读，想一想，在旁边写上自己人的体会，现在在小组里说给同学们听听。

二、披文入情，据学巧导

根据学生的汇报进行学文，程序设计如下：1、朗读体验，感受景美

学习草美

（1）精读，体会关键词句

（2）品读，读出美感

（比赛读、看视频配乐读、看画面想象读、齐读）

学习河美

（1）你读出什么来了？

（2）这部分的描写有没有值得你学习的地方？（引导学生感知排比句的好处：把话说得更具体、更充分，读