植物的激素调节

一、教学目标的确定

本节是第3章《植物的激素调节》中继生长素的发现之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。在此基础上，本节的知识方面的教学目标是学生能概述生长素的生理作用。

本节的能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。此项探究活动不仅是学习内容的延续，还可以让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用，并领悟做预实验的意义。

二、教学实施的程序

学生活动

教师的组织和引导

教学意图

   观察“问题探讨”中的曲线图，并思考其中的问题。

   分析教材提供的图片和文字信息，以及教师提供的资料，并进行讨论和交流。

   对照教材图3-7，体会生长素类似物的作用。

   观察预实验的操作。

   接受探究实验活动的培训，如实验材料的选择，实验用具的注意事项。

   组成小组，成员间分工协作，设计探究实验的初步方案，提交给教师。

   进入实验室，以小组为单位选择药品，制作实验装置，接受教师检查。

   小组内交流实验方法和过程，进行操作。

   将实验装置带到教室、家庭或自选场所。注意安全和实验装置的完整。

   图形引导，以问题入手，探究“嵌入”，引导学生理性思考。

   利用多种资料，提供应用的实例，帮学生理清应用原理。

   利用2，4-d对黄瓜幼苗生长的影响，激发探究2,4-d等生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度的兴趣。

   演示预实验。

   进行本探究实验主要方面的培训，如扦插枝条、沙土筛洗与消毒、扦插枝条制作等。

   用提前录制的预实验的主要过程录像,演示探究实验的关键步骤。

   对学生提出的初步方案给予适当的指导。

教师对每一个小组探究实验方案做到心中有数，巡回指导。

提供必要的时间和空间，提醒学生注意学会倾听和吸纳别人的意见；指出探究实验注意事项，特别是水分要充足，温度范围保持在25～30℃。

指定小组负责人观察记录实验现象。

   训练高中学生读懂模式图、示意图和图解的能力；从图解发现生长素作用的两重性。

   培养利用现代化学习手段进行快捷、高效学习的意识，学会资源共享，欣赏他人，提高自己。

   教师领引，减少人力、物力、财力和时间的消耗。

   使学生减少盲目性，树立自信，学习借鉴他人的探究经验和方法，以实际行动启发学生要善于资源共享。

   及时了解各小组情况，确认差异，及时纠正错误，激励参与，注重过程评价。

   遵循探究实验的过程性规律，让学生体验科学实验的成果都不是容易获得的，耐心是重要的。

大约一周后

   小组成员各自整理探究实验记录，绘制不同的表格或曲线图，完成探究实验报告。共2页，当前第1页12