植物的激素调节

教学目的

   1.植物的向性运动（知道）。

2.设计向性运动实验及观察植物的向性运动。

3.生长素的发现（知道）。

4.生长素的生理作用及其在农业生产中的应用（理解）。

5.其他植物激素的分布、合成和生理作用（知道）。

教学重点

生长素的发现及其生理作用。

教学难点

1.生长素发现的实验设计。

2.生长素的生理作用。

教学用具

录像片：由实验小组同学重复达尔文等科学家发现生长素的实验过程录像（4个）；实验小组同学自己设计的生长素发现补充实验录像（3个）。

胶片：酶的专一性实验；植株受粉与否对子房发育情况的影响；带芽多的枝条，带芽少的枝条和不带芽的枝条。

计算机教学软件：生长素转移的具体过程；植物向光性生长的原因；松树的塔形树冠；去顶芽后侧芽的生长情况，横放的幼苗的生长情况。

投影片：植物某一器官对不同浓度生长素反应图；根、茎、芽三个器官对不同浓度生长素反应图。

实物投影仪，计算机。

教学方法

过程式教学法、谈话法与学生讨论实践相结合。

课时安排3课时。

教学过程

引言：通过“新陈代谢”一章的学习，我们知道了生物体内随时都在进行着非常复杂的生命活动。那么，这些活动为什么能够非常顺利地进行？为什么生物体对外界的刺激变化又会做出非常精确的反应呢？这一切依靠的是生物体自身的调节作用。

观察：请同学们通过录像观察植物的几种生命现象。然后回答以下几个问题：

1.你看到了哪些现象？

2.各种现象分别是由哪种刺激引起？

3.引起它们的刺激在方向上有什么特点？

（利用录像演示：向日葵一天的变化；窗台上的花的变化；一粒菜豆种子萌发过程的快放，根和茎的生长情况。）

（学生观察。分析后回答：略。）

提问：植物体表现出的向性运动对它的生活有什么意义？

（学生讨论，并以实例分析回答：适应环境。）

讲述：生活中你还知道哪些现象属于向性运动？

（学生举例后引导学生得出结论：向性运动普遍存在。）

那么，本节课我们就通过自己设计实验来亲自观察一下。

以前的实验都是书本上写好的方法步骤，这一次我们要求同学们亲自去设计。

   《植物向性运动的实验设计和观察》的教学安排

一、什么是实验设计？

教师引导学生思考以下两个问题：

一个比较完整的实验设计方案应该包括哪些内容？

在实验设计中必须要遵循的两个重要原则是什么？

（利用胶片让学生回顾“酶的专一性”实验，引导学生分析、归纳出实验设计方案中的重要环节，并强调设计实验中的两个原则：对照性原则和控制单一变量原则。）

（让学生分析，归纳，并阅读实验设计的补充材料，加深对实验设计方法的理解。）

二、介绍本实验的原理、目的、实验材料。

三、设计实验题目：

植物的向光性。

植物的向水性。

植物的向重力性。

学生按二个设计题目分为三个大组，分别研究、探讨设计方案，并以小组为单位写出设计方案。

四、三个小组的学生分述自己设计的方案，并互相交流。

老师引导学生分析。找出可行性方案及最佳方案。共5页，当前第1页12345